高中音樂課教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選9篇-音樂課教學(xué)反思

高中音樂課教學(xué)反思簡(jiǎn)短精選9篇_音樂課教學(xué)反思（一）把感情、態(tài)度、與價(jià)值觀放在課程目標(biāo)的首位。

原大綱突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)按音樂學(xué)科的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)把握音樂學(xué)問，新《標(biāo)準(zhǔn)》把情感、態(tài)度和價(jià)值觀放在課程目標(biāo)的首位，明確指出：音樂教育應(yīng)以審美為核心。它淡化了傳統(tǒng)教育中那種單一的學(xué)問傳遞過程，強(qiáng)調(diào)音樂課應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)覺、制造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。

1、豐富情感體驗(yàn)，培育對(duì)生活的樂觀樂觀的態(tài)度。音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有盼望的民族。中同學(xué)和學(xué)校生正處富于想象的年齡，用音樂打開同學(xué)想象的閘門，培育他們的發(fā)散性思維力量，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，熟悉社會(huì)，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的樂觀樂觀態(tài)度和對(duì)美妙將來的憧憬與追求。是我們音樂工面臨的一個(gè)嶄新課題。

2、培育音樂愛好，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。愛迪生曾經(jīng)說過：“愛好是最好的老師?！彪x開了對(duì)音樂的愛好和感情，就達(dá)不到音樂教育的目的。只有當(dāng)同學(xué)對(duì)音樂懷有深厚的愛好時(shí)，在他親身參加音樂活動(dòng)的過程中才能產(chǎn)生劇烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂。因此，在課堂教學(xué)中，我們要營造開心和諧的教學(xué)氣氛，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)能被一種開心和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵(lì)，使創(chuàng)新意識(shí)得到很好的激發(fā)。

3、提高音樂審美力量，陶冶高尚情操。音樂教育是以審美為核心，以同學(xué)愉悅感受和樂觀參加為動(dòng)身點(diǎn)，以提高全體同學(xué)的審美力量和審美修養(yǎng)為目的的基本素養(yǎng)教育。通過審美實(shí)踐，純凈和豐富情感、美化心靈、完善人格，是美育的基本功能。在教學(xué)過程中，老師要注意同學(xué)的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。在教學(xué)中鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言、樂觀參加、主動(dòng)提問，這些方式都可以豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)。

4、培育愛國主義和集體主義精神愛國主義是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，是中華民族賴以生存和進(jìn)展的重要精神支柱。古今中外的音樂文化藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，各時(shí)期的聞名音樂家及其音樂作品以及各民族、民間的優(yōu)秀音樂作品浩瀚無垠。這給我們的音樂教育供應(yīng)了良好的條件，使他們通過作品中所表現(xiàn)的贊美和歌頌，培育他們的愛國主義情懷。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣和寬容理解、相互敬重，共同合作的意識(shí)和集體主義精神。

5、敬重藝術(shù)，理解多元文化。敬重藝術(shù)家的制造勞動(dòng)，敬重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的觀賞藝術(shù)的習(xí)慣。同一部音樂作品，識(shí)譜的人可以觀賞；不識(shí)譜的人也可以觀賞；本國的人可以觀賞；外國的人也可以觀賞。它可以超越種族、語言、信仰的界限，與人類的心靈發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中要留意同學(xué)感知音樂中的情感，從而去激發(fā)他喜愛音樂的情境。

（二）把“過程與方法”設(shè)為課程目標(biāo)之一。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)過程與方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。從教學(xué)過程講是“重結(jié)論，輕過程”，從學(xué)習(xí)角度將是“重學(xué)會(huì)、學(xué)好，輕會(huì)學(xué)、好學(xué)”。而新《課標(biāo)》站在“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”的角度，明確指出：音樂教育應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律和審美心理特點(diǎn)，激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。從音樂本質(zhì)來看，他具有愉悅性特點(diǎn)。人們通過聽覺產(chǎn)生一種“審美情趣”。

新課程的實(shí)施使我深深地感受到，對(duì)于有心的老師來說，教學(xué)到處是制造之地、每天是制造之時(shí)、人人是制造之人。

高中音樂課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇3

中國歌劇，本身就是一個(gè)博大、多彩的領(lǐng)域。要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)對(duì)其具體介紹，讓同學(xué)對(duì)“中國歌劇”有全面的熟悉，不太現(xiàn)實(shí)。因此，只能從本課的中心——“音樂與戲劇”的關(guān)系入手，挑出要點(diǎn)，讓同學(xué)對(duì)中國歌劇有一個(gè)大致的了解，并盡力培育同學(xué)對(duì)這一藝術(shù)形式的愛好，帶他們?nèi)腴T，讓他們?nèi)蘸竽苤鲃?dòng)地進(jìn)一步去探究“歌劇藝術(shù)”的魅力。

在課程一開頭，先以提問得形式關(guān)心同學(xué)們回憶一下上節(jié)課得內(nèi)容，讓他們對(duì)上節(jié)課“京劇”的相關(guān)學(xué)問作個(gè)回憶，聯(lián)想京劇的特點(diǎn)，有助他們這堂課的學(xué)習(xí)。

接下來進(jìn)入正題。先通過師生的一些對(duì)答、互動(dòng)，將中國地方劇種、中國新歌劇與歐洲歌劇三者連接起來，在看他們相同之處的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)去探尋它們的區(qū)分。為了進(jìn)入“中國新歌劇”這一主題，我將本課的切入點(diǎn)放在中國新歌劇的里程碑——歌劇《白毛女》上。由于本身這部作品，以前的課堂中觀賞、分析過，同學(xué)比較了解。為了把握每個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)類似智力搶答的形式，由我給出關(guān)于《白毛女》得相關(guān)提示，逐個(gè)給出得同時(shí)，同學(xué)們搶答出這部歌劇的名稱。通過這一環(huán)節(jié)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍明顯活躍了很多，也提升了同學(xué)們參加的樂觀性。

接下來一個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)于音樂體裁學(xué)問。剛剛觸及歌劇這個(gè)領(lǐng)域，大多數(shù)同學(xué)都是丈二和尚摸不著頭緒，所以在這一環(huán)節(jié)中，將詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、合唱三者先從概念上分析，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)辨別、理解三種不同的體裁形式，再從詳細(xì)作品上讓同學(xué)聽辨、鞏固。在選用作品方面，我們引用了歌劇《江姐》的幾個(gè)聞名選段，由于本身《江姐》這部作品同學(xué)們比較熟識(shí)，對(duì)當(dāng)中的人物比較了解，這樣有助于同學(xué)們?cè)诼犢p過程中將音樂與劇情聯(lián)系起來理解。

a、在講解詠嘆調(diào)時(shí)，我引用的是《江姐》中的選段—《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻(xiàn)》。聽賞的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們留意它與西方歌劇、與中國地方戲曲所存在的異同。其中，關(guān)于它與中國地方戲曲的關(guān)聯(lián)這個(gè)問題對(duì)同學(xué)來說相對(duì)比較有難度。我在最初設(shè)置問題的時(shí)候，沒能恰當(dāng)?shù)乜紤]到如今高一同學(xué)的實(shí)際水平，因此在回答這個(gè)問題的時(shí)候，課堂氣氛較為冷淡，肯定程度上降低了同學(xué)們的參加熱忱。因此，在課堂教學(xué)設(shè)置問題時(shí)，從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身時(shí)特別重要的，對(duì)于相對(duì)難答的問題，老師應(yīng)當(dāng)給出明顯的提示，幫助同學(xué)完成問題。

b、在講到宣敘調(diào)時(shí)，引用的是歌劇《江姐》中江姐與特務(wù)頭子在牢里的對(duì)話。

由于在前面那段聽賞中已經(jīng)和同學(xué)們探討了音樂中沿用了川劇中的音調(diào)和打擊樂，因此在這里對(duì)同學(xué)們稍加提示，他們就能留心去聽音樂中蘊(yùn)含的戲曲元素，通過聽—分析—再聽這樣的步驟，讓同學(xué)們通過實(shí)踐，把中國新歌劇和中國地方戲曲很好地聯(lián)系了起來。在課堂上，認(rèn)真地引導(dǎo)同學(xué)們聽賞一部歌劇作品，培育他們的觀賞習(xí)慣，等到以后同學(xué)們自己聽賞的時(shí)候，也就在潛意識(shí)中遵循了這樣的觀賞途徑。

c、在講到合唱時(shí)，引用的材料時(shí)《江姐》中同學(xué)們比較熟識(shí)的一個(gè)選段—《紅梅贊》。在這一環(huán)節(jié)中，音樂上的東西講得少了，我們把重點(diǎn)放在了情感體會(huì)上。讓同學(xué)從音樂和表演者的表演上，綻開聯(lián)想，把江姐與紅梅聯(lián)系在一起，引導(dǎo)同學(xué)圍繞一個(gè)“贊”字，感受整部作品的這一高潮。

講完了音樂體裁學(xué)問后，就該選用幾個(gè)典型的選段，讓同學(xué)們把理論和實(shí)際聯(lián)系起來鞏固一下，因此選用了《繡紅旗》、《沒有眼淚，沒有哀痛》、《紫藤花》三個(gè)作品。在觀賞過程中，我從音樂理論、體裁形式、情感等幾方面不斷發(fā)問，抓緊同學(xué)的思路。最終留給同學(xué)一點(diǎn)爭(zhēng)論的時(shí)間，讓他們歸納出中國新歌劇、中國地方戲曲和西方歌劇三者間的關(guān)聯(lián)。通過同學(xué)對(duì)這些方面的總結(jié)，讓他們?cè)诟惺芰酥袊赂鑴〉镊攘Φ耐瑫r(shí)，使這堂課在這個(gè)單元中起到了一個(gè)承上啟下的作用，為下節(jié)課進(jìn)入西方歌劇做好預(yù)備。

在這堂課中，我沿用了學(xué)校教學(xué)中那種問題不斷的方式，對(duì)同學(xué)們不斷發(fā)問，這樣做主要是為了時(shí)刻抓緊同學(xué)的思路，鼓舞他們參加，很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，也活躍了課堂的氣氛。當(dāng)也存在著肯定的不足，在選用段落觀賞上，對(duì)材料沒有進(jìn)行很好的篩選，使得聽賞部分過多，占用了同學(xué)們相互爭(zhēng)論的時(shí)間，因此在以后的教學(xué)過程中，對(duì)課堂程序、環(huán)節(jié)的把握應(yīng)當(dāng)再認(rèn)真斟酌一下。

高中音樂課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇4

我在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)構(gòu)思上也樂觀結(jié)合新課標(biāo)理念，符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，較好地抓住同學(xué)的奇怪???心，如：同時(shí)把聽音練習(xí)、心情感受等“雙基”很奇妙地融入傾聽觀賞中，并將其與唱歌、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成有機(jī)的整體，使同學(xué)在自己喜愛的活動(dòng)中不知不覺地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，獲得對(duì)音樂學(xué)問的熟悉與提高，取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)施過程中老師比較留意滲透對(duì)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：同學(xué)看指揮唱，看指揮進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)把握唱歌的力度與掌握氣息運(yùn)用等都做得很好。

從教育手段上看課件制作依據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要細(xì)心雕琢，體現(xiàn)“無言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一。我想，假如每位音樂老師都堅(jiān)持這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施教育，信任音樂鑒賞的學(xué)習(xí)對(duì)高中同學(xué)的音樂基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能必定會(huì)與音樂審美素養(yǎng)同步得到提升。

總結(jié)上學(xué)期的教學(xué)我認(rèn)為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿意同學(xué)的愿望，需要在今后、通過各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多力量，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，滿意同學(xué)在學(xué)習(xí)中的不同盼望。從現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源來看，教材上的內(nèi)容還不夠豐富，有些內(nèi)容同學(xué)難以理解和接受。要完成單元主題目標(biāo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，需要從各方面加以吸取、補(bǔ)充，而問題是有些急需的課程資源卻難以尋找，“巧婦難為無火米炊”，造成在教學(xué)過程中消失難以表達(dá)，同學(xué)難于體驗(yàn)，接受的現(xiàn)象。

由于剛從同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熡袝r(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩心情，特殊是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，心情易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良心情有時(shí)嚴(yán)峻影響到課堂教學(xué)，甚至無意間損害了同學(xué)，我覺得這是值得自己仔細(xì)反思的問題，做為一名老老師，無疑這是錯(cuò)誤的，不該發(fā)生的。

原則地說，這是職業(yè)道德問題，是敬業(yè)態(tài)度問題，在今后工作中，必需堅(jiān)決訂正。

回想上學(xué)期我感覺自己講得多，要同學(xué)專心傾聽的少；把自己對(duì)音樂的理解傾其全部，非講個(gè)清清晰楚不行，留給同學(xué)去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，語言多，音樂少，全然沒有了音樂中的自我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。

這樣的結(jié)果只會(huì)是充耳不聞，同學(xué)對(duì)音樂作品積累少，對(duì)音樂的感悟淺薄，最終導(dǎo)致同學(xué)失去了對(duì)音樂課的熱忱。因此我這學(xué)期每堂課前都要盡力搜集、預(yù)備大量的音像資料，細(xì)心備課，多讓同學(xué)“動(dòng)”；高中生思想漸漸成熟，具有自己肯定的世界觀，已具備肯定的分析、判別力量，單純的聽覺觀賞或許太“悶”，很難提起愛好來，于是，我預(yù)備在教學(xué)方法上進(jìn)行一次試驗(yàn)，讓同學(xué)“動(dòng)”起來。

在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我想突破觀賞課沉悶的模式，在教學(xué)方法的模式上設(shè)計(jì)較多的活動(dòng)，盡力調(diào)動(dòng)同學(xué)的能動(dòng)性、拓展參加點(diǎn)、擴(kuò)大參加度，看看是否能讓課堂“活”起來。

我想在下學(xué)期的音樂課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己感受音樂，激發(fā)和提高他們參加音樂學(xué)習(xí)的樂觀性，通過生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引他們喜愛音樂課！作為新課程背景下的音樂老師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中自覺地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，勤于思索，學(xué)會(huì)討論，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工！

高中音樂課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇5

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂教學(xué)以審美為核心、以愛好愛好為動(dòng)力、面對(duì)全體同學(xué)、注意共性進(jìn)展、重視音樂實(shí)踐、鼓舞音樂制造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制這十條基本理念。這些新理念為我的教學(xué)供應(yīng)了新的`設(shè)計(jì)，實(shí)施中供應(yīng)了新的方法。以下是我試驗(yàn)教學(xué)中的一些體會(huì)與感受：

一、鼓舞創(chuàng)新意識(shí)貫穿音樂教學(xué)始終。

對(duì)于學(xué)校生來說，創(chuàng)新是指同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探究精神，發(fā)覺新事物、把握新方法的劇烈愿望以及運(yùn)用以有學(xué)問制造性的解決問題的力量。我們過去教學(xué)注意學(xué)問傳授，采納灌輸式教學(xué)，不允許同學(xué)有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了同學(xué)的思維，阻礙了探究與創(chuàng)新。在教學(xué)中我舍得花費(fèi)時(shí)間開啟同學(xué)勇于發(fā)覺和探究，鼓舞同學(xué)大膽想象，可以標(biāo)新立異。

二、關(guān)心孩子營造開放的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)同學(xué)樂觀的心理氛圍。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)是一個(gè)組織者和引路人，而不是一個(gè)好與壞、對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判人，這樣才能不斷的激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)?；叵肫鹨酝虒W(xué)中居高臨下的姿勢(shì)，使同學(xué)惟命是從的那種師道尊嚴(yán)，大大阻礙了同學(xué)的求異思維和創(chuàng)新精神。我努力轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)做到把微笑帶給同學(xué)，敬重同學(xué)的共性與愛好，讓同學(xué)在寬松、和諧、民主、公平的環(huán)境中學(xué)習(xí)。將同學(xué)奇妙的引向探究和發(fā)覺，使同學(xué)感想、敢說、感創(chuàng)新。

在第一課《你的名字叫什么》教學(xué)中，我的角色就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)同學(xué)共同學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。我了解孩子們剛剛脫離幼兒教育，留意力不集中。的教學(xué)要有助于吸引同學(xué)們的留意力。所以本課我這樣設(shè)計(jì)：課堂板書。"你的名字叫什么？"后問："誰能告知老師，你的名字叫什么？說出自己名字時(shí)要加上，我叫xxx回答。""我叫范婷婷。""我叫楊唐愈。""老師，我叫吳倩蓮。"真沒想到，同學(xué)的回答不僅快而且精確?????。我忙趁熱打鐵問到"假如老師用唱的形式問同學(xué)們，你們能回答出來嗎？""能！"同學(xué)齊聲答到。老師演唱并與同學(xué)廣泛溝通。同學(xué)興奮的介紹自己。我問："通過溝通老師已經(jīng)熟悉了大家，可你們還不熟悉我，你們想知道我的名字嗎？""想！"同學(xué)的愛好高漲。"哪個(gè)同學(xué)們情愿來問，老師來回答。"同學(xué)們踴躍舉手。課堂氣氛寬松而熱鬧。課堂中，通過有效的途徑和方法引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)音樂，在親自參加音樂活動(dòng)的過程中寵愛音樂。同學(xué)在相互的介紹中熟悉了老師與同學(xué)們獲得了廣泛的溝通機(jī)會(huì)。激發(fā)和培育同學(xué)對(duì)音樂的愛好。

三、開放教學(xué)中激發(fā)愛好引導(dǎo)參加。

愛好是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是同學(xué)與音樂保持親密聯(lián)系、享受音樂、美化人生、制造音樂的前提。發(fā)揮音樂特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)要重視教學(xué)與同學(xué)生活閱歷相結(jié)合，為創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上同學(xué)樂觀參加，留給同學(xué)充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。把握好愛好和參加這一對(duì)孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。美國心理學(xué)家布魯納指出?學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)問的愛好，一個(gè)人一旦對(duì)某一問題發(fā)生愛好，那么，他作出的努力達(dá)到驚人的程度"。一節(jié)課的成敗，與同學(xué)產(chǎn)生獵取學(xué)問的興奮狀態(tài)，即同學(xué)樂觀、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參加活動(dòng)親密相關(guān)的。例如在《其多列》一課教學(xué)中我在為同學(xué)范唱兩遍后問到："說一說你在老師演唱歌曲時(shí)你記憶最深刻的一句歌詞是什么？"生回答到"其多列。""同學(xué)們你們都記住了"其多列"這句歌詞，那么它是什么意思呢？請(qǐng)你想一想、猜一猜？"生１說："老師，我想"其多列"是真興奮的意思。"生２說："老師，我認(rèn)為"其多列"是上學(xué)的意思。"生３說："老師，我不同意。我猜"其多列"是一起玩的意思。"同學(xué)們各抒己見的爭(zhēng)辯著。這樣的教學(xué)調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、好玩，從而使同學(xué)對(duì)音樂產(chǎn)生愛好，樂觀參加。

在《玩具兵進(jìn)行曲》一課的教學(xué)中，我利用音樂的體驗(yàn)的，在觀賞音樂的過程中體驗(yàn)音樂引發(fā)同學(xué)的"情感共鳴"。在老師將完故事后。讓同學(xué)分段傾聽我們來為每一段加入小標(biāo)題好不好？""你想為第一段旋律加入什么樣的標(biāo)題？"同學(xué)答到："玩具兵們排著整齊的隊(duì)伍，在進(jìn)行閱兵儀式。""好，我們就來聽著音樂表現(xiàn)一下第一段音樂"。同學(xué)們聽著音樂拍好了整齊的隊(duì)伍，他們挺胸抬頭走起來可真神氣了。"其次段你又聽出哪些變化？""其次段的音樂比第一段歡樂，有些其他的玩具也加入了**的隊(duì)伍。""請(qǐng)大家表現(xiàn)一下好嗎？"孩子們這會(huì)的步伐有些變換了，腳步好像更加輕快，有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，在隊(duì)伍中竄來竄去。"那么第三段呢？""第三段更加歡快了，我想可能是玩具們興奮的跳起了舞蹈。"音樂還沒來得及放，同學(xué)們?cè)僖舶茨筒蛔×硕寂d奮的跳了起來……。教學(xué)中，通過音樂豐富了同學(xué)的形象思維。同時(shí)也重視了同學(xué)對(duì)音樂的藝術(shù)實(shí)踐。樂觀引導(dǎo)同學(xué)參加各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為同學(xué)走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。增加了同學(xué)表現(xiàn)音樂的自信念，培育良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

高中音樂課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇6

現(xiàn)在的同學(xué)熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂老師唯恐還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……從今現(xiàn)象反思我們的教育，我們的課堂教學(xué)存在很多問題；

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低..音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂課即唱歌課，僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。

二、課堂音樂教學(xué)中的“老師”定位失衡老師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的少。老師在構(gòu)思一堂課從開頭直到完成教案及教學(xué)全過程，常?？紤]的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮同學(xué)怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連老師說的每一句話都有了，只有沒有“這時(shí)同學(xué)該干什么、此時(shí)同學(xué)會(huì)消失什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣支配，卻沒想到作為“教學(xué)是老師教和同學(xué)學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)簡(jiǎn)單多樣的變體，，包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入，沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參加、樂觀體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了。

解決方法：在音樂課起始課上，從下列幾個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育：

1、通過音樂教學(xué)，提高同學(xué)的音樂審美觀念和審美情趣。

2、明確告知同學(xué)通過學(xué)校階段有關(guān)音樂學(xué)問的學(xué)習(xí)，初四畢業(yè)后，個(gè)別音樂基礎(chǔ)好些的同學(xué)可報(bào)考藝術(shù)特長(zhǎng)班，為將來深造打基礎(chǔ)，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)同學(xué)代表，給她們表演、做示范，同學(xué)反響劇烈。

3、通過音樂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在緊急的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

4、在音樂課堂上培育同學(xué)參加和實(shí)踐力量,針對(duì)本校同學(xué)音樂基礎(chǔ)較弱、有音樂特長(zhǎng)班的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給同學(xué)補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)愛好，提高課堂效率，詳細(xì)為：

（1）教材程度深，在課堂上支配肯定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，同學(xué)以觀賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美力量的目的。

（2）對(duì)樂理學(xué)問的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓同學(xué)學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高同學(xué)的識(shí)譜力量。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來，同學(xué)的進(jìn)步還是較快的。

（3）利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向同學(xué)介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)同學(xué)邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，同學(xué)識(shí)譜力量有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音洪亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（美麗悅耳）三個(gè)字，同學(xué)樂觀響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

（4）課內(nèi)讓同學(xué)上臺(tái)演唱，培育他們的參加、實(shí)踐力量，多參加省市藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，同學(xué)心情高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

高中音樂課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇7

現(xiàn)在的同學(xué)熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂老師唯恐還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……從今現(xiàn)象反思我們的教育，我們的課堂教學(xué)存在很多問題；

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂課即唱歌課，僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。

二、課堂音樂教學(xué)中的“老師”定位失衡

老師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的少。老師在構(gòu)思一堂課從開頭直到完成教案及教學(xué)全過程，常?？紤]的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮同學(xué)怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連老師說的每一句話都有了，只有沒有“這時(shí)同學(xué)該干什么、此時(shí)同學(xué)會(huì)消失什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣支配，卻沒想到作為“教學(xué)是老師教和同學(xué)學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)簡(jiǎn)單多樣的變體，，包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入，沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參加、樂觀體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了。

高中音樂課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇8

作為音樂老師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染同學(xué)，要音樂中豐富的情感來陶冶同學(xué)，進(jìn)而使同學(xué)逐步形成健康的音樂審美力量。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要樂觀引導(dǎo)同學(xué)感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使同學(xué)不僅做到現(xiàn)在受益，而且要做到終身受益。

因此，在音樂課上，我們就從以下幾個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

1、通過音樂教學(xué)，提高同學(xué)的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍氣氛，在緊急地文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

3、在音樂課堂上培育同學(xué)參加和實(shí)踐的力量。比如觀賞我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂（民歌、民間器樂、民間歌舞音樂、戲曲和曲藝音樂等）培育同學(xué)喜愛祖國文化的情感。

4、采納多種方法，針對(duì)本校同學(xué)音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，縣方設(shè)法的找資料，給同學(xué)補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高課堂效率，其詳細(xì)為：

⑴教材程度深，在課堂上支配肯定的時(shí)間觀看視頻，對(duì)各單元的內(nèi)容介紹，同學(xué)以觀賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美力量的目的。

⑵對(duì)樂理學(xué)問的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓同學(xué)學(xué)會(huì)打拍子、打節(jié)奏，逐步的提高同學(xué)的識(shí)譜力量。雖然大部分的同學(xué)有困難，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體性來看這是很有必要的。

⑶利用多媒體課件和音響設(shè)備，向同學(xué)們介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)同學(xué)邊聽音樂、便哼唱旋律，反復(fù)練習(xí)，同學(xué)的識(shí)譜力量有了明顯的提高。

⑷課堂內(nèi)讓同學(xué)上臺(tái)演唱，培育他們的主體主動(dòng)的參加，實(shí)踐的力量，從而使的同學(xué)的心情高漲，是的音樂課上的更