革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件

革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！烁锾m陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋⑸餀z驗(yàn)技術(shù)第六章革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)劉垣重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)各菌屬生物學(xué)特性及臨床意義。難點(diǎn)各菌屬微生物學(xué)檢驗(yàn)眾所周知,語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多側(cè)面、多層次、多環(huán)節(jié)、多因素的綜合復(fù)雜的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程我們又稱(chēng)為語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象又表現(xiàn)為三個(gè)方面或?qū)用?即環(huán)境性、活動(dòng)性、和關(guān)系性。正是因?yàn)檫@些因素,要求教師在上課過(guò)程中要特別注意節(jié)奏問(wèn)題,以致能使課程教學(xué)順利進(jìn)行。掌握語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏的規(guī)律,使課堂教學(xué)節(jié)奏做到有藝術(shù),對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率具有重要的作用。那么,在課堂教學(xué)中為何創(chuàng)造節(jié)奏,筆者認(rèn)為可以從如下幾方面進(jìn)行。一、通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的變化來(lái)創(chuàng)造節(jié)奏我們知道,節(jié)奏是運(yùn)動(dòng)中的強(qiáng)弱變化有規(guī)律地結(jié)合起來(lái)加以反復(fù)過(guò)程。林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中寫(xiě)道:“一切藝術(shù)的問(wèn)題都是節(jié)奏的問(wèn)題,無(wú)論繪畫(huà),雕刻或是音節(jié)都是一樣?！睆闹形覀兛梢缘玫絾⑹?“我們的教學(xué)時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏問(wèn)題。節(jié)奏問(wèn)題掌握適度,教學(xué)就會(huì)取得高效益;反之,就會(huì)一無(wú)所獲。不言而喻,教師在課堂上傳授只是的主要方式是口頭語(yǔ)言傳輸,這要求教師首先要有良好的語(yǔ)言修養(yǎng)。教師有了良好的語(yǔ)言素養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“變化”這一環(huán)節(jié),就能使課堂氣氛得到調(diào)節(jié)。就能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此,在朗讀過(guò)程中,不管主題表達(dá)是悲傷、喜悅或憤怒的篇章,教師要始終如一地并且適度地將自己的主題感情分別用凄涼、柔美、高昂的調(diào)子讀進(jìn)去,這樣的朗讀才能使人“口領(lǐng)誕流,滋味無(wú)窮?！睆亩a(chǎn)生審美的效應(yīng)。我們這里談的“變化”更多的是指在同一課堂上的語(yǔ)言變化。因?yàn)?在一堂課中,如果語(yǔ)言無(wú)變化現(xiàn)象,在某一程度上就會(huì)產(chǎn)生疲勞,學(xué)生聽(tīng)課就聽(tīng)不進(jìn)去。這樣就會(huì)造成教師“傳授”與學(xué)生“接受”之間的節(jié)奏差異。從而影響了教學(xué)效果,因此,教學(xué)語(yǔ)言的變化是很必要的。二、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的變化來(lái)創(chuàng)造節(jié)奏課堂教學(xué)的內(nèi)容是教師講授的主旨。如果45分鐘都是一個(gè)調(diào)子,平鋪直敘,學(xué)生也會(huì)感到乏味,打不起精神。在新課程背景下,語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢、單調(diào)呆板的狀況,通過(guò)教師的機(jī)智調(diào)控,使教學(xué)節(jié)奏張馳得法、疏密得當(dāng)、錯(cuò)落有致、起伏和諧。傳授的多寡,要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),言簡(jiǎn)意賅地闡述知識(shí)的精華。教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí),如果原封不動(dòng)地按照教材文字的多少平鋪直敘、不分詳略、不按主輔地講解,就會(huì)使學(xué)生如同嚼蠟,收不到強(qiáng)烈感人的節(jié)奏效果。把握重點(diǎn)難點(diǎn),是課堂節(jié)奏調(diào)控的關(guān)鍵。重點(diǎn)難點(diǎn),節(jié)奏宜緩,密而不緊;淺易的內(nèi)容節(jié)奏宜快,疏而不虛。如《項(xiàng)鏈》一課,重點(diǎn)難點(diǎn)是情節(jié)布局之巧與人物心理刻劃之妙,在這兩方面應(yīng)從容解析,其它內(nèi)容則不妨輕描淡寫(xiě)。三、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造節(jié)奏為了區(qū)別語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),教師必須科學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方式。教師在課堂上的教學(xué),方法如果得當(dāng),會(huì)收到意外的效果,個(gè)別時(shí)候可以將學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,就可以使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)激活、豐富與提升,學(xué)生的知識(shí)得以建構(gòu)和學(xué)會(huì)運(yùn)用,還可以使學(xué)生的情感更加豐富、細(xì)膩和純化。下面我們來(lái)看一個(gè)教學(xué)實(shí)例:著名教育家斯霞老師在給小學(xué)生講解“顆顆稻米粒粒飽滿(mǎn)”后,要求學(xué)生用“飽滿(mǎn)”造句。(造句屬于語(yǔ)文教學(xué)中的“練習(xí)法”),學(xué)生的答案都是用植物類(lèi)進(jìn)行練習(xí),如“麥粒飽滿(mǎn)”、“豆莢飽滿(mǎn)”等等句子。該老師為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,忽然走到教室門(mén)口,然后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),胸脯微微挺了挺,頭稍微揚(yáng)了揚(yáng),兩眼炯炯有神地問(wèn)道:“你們看,老師今天精神怎么樣?”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“老師精神飽滿(mǎn)”。接著便是帶著掌聲的一陣歡笑。斯霞老師循循善誘,運(yùn)用了“演示法”創(chuàng)造教學(xué)情景,學(xué)生量身其中,心領(lǐng)神會(huì),教學(xué)便在一陣和諧的節(jié)奏中再一次走了下去。四、通過(guò)教師的幽默語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造節(jié)奏語(yǔ)文課堂上教師運(yùn)用幽默語(yǔ)言,動(dòng)作等進(jìn)行教學(xué)是符合青少年的心理特點(diǎn),也是師生雙方共同感興趣的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示,學(xué)生歡迎富于幽默的老師,而不喜歡表情冷漠,語(yǔ)言淡而無(wú)味的教師,課堂上教師如果能巧妙運(yùn)用幽默語(yǔ)言、滑稽動(dòng)作,可以活躍課堂氣氛,控制課堂節(jié)奏,使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受,有效地完成教學(xué)任務(wù)。例如:一個(gè)老師向某同學(xué)時(shí),此同學(xué)回答不出,同桌在旁偷偷提示。教師用了一句反語(yǔ):“為朋友兩肋插刀,很好!”那位提示的同學(xué)馬上閉上嘴巴。這位老師就順?biāo)浦?請(qǐng)了同桌發(fā)言。既含蓄批評(píng)了同桌,又利用同桌急于發(fā)言的心理完成了課堂提問(wèn)。五、通過(guò)情感的變化來(lái)創(chuàng)造節(jié)奏情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ),教師要善于利用情感調(diào)控課堂節(jié)奏。教師在備課的過(guò)程中,需要鉆研教材,細(xì)心揣摩和體會(huì)作者在文字中流露出來(lái)的真情實(shí)感,將作品的感情色彩化為學(xué)生的情緒活動(dòng),從而加深對(duì)作品思想內(nèi)容的感受。如《再別康橋》的標(biāo)題是“那輕煙似的離別哀愁”,《贊美》的標(biāo)題是“帶血的贊歌”,《籬笆那邊》的標(biāo)題是“你要摘那顆早莓嗎”。每個(gè)標(biāo)題都充滿(mǎn)了感情,這樣課堂就有了一盞燈,就有了方向,而且情感節(jié)奏也就蘊(yùn)韻而生了。師生可以在彼此的眼神里感受到豐富的情緒,對(duì)作品的理解會(huì)更容易更深入?？傊?語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律,符合一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)(律動(dòng))。當(dāng)然,每節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)該存在節(jié)奏,但并非每節(jié)語(yǔ)文課的節(jié)奏都是律動(dòng),只有具備“合規(guī)律”“合目的性”的節(jié)奏才是有律動(dòng)的節(jié)奏。學(xué)生們?cè)趯W(xué)單詞的時(shí)候，即使在課堂上讀得滾瓜爛熟，下課之后卻忘得差不多了；背單詞是學(xué)生們的一大難題，反復(fù)地背也記不住。在讀單詞的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都有自己“獨(dú)特”的發(fā)音，有的甚至是根據(jù)中文標(biāo)注來(lái)讀。學(xué)生的這些做法嚴(yán)重影響了他們的正確發(fā)音。如果這種不標(biāo)準(zhǔn)的讀音成了習(xí)慣，很難糾正過(guò)來(lái)，甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧＞科湓?，是由于他們的語(yǔ)音知識(shí)貧乏，對(duì)音標(biāo)知之較少，英語(yǔ)單詞拼讀識(shí)記只有靠死記硬背?？梢?jiàn)，做好音標(biāo)教學(xué)是所有教學(xué)的前提，那如何有效地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)呢？一、要提高對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)教材沒(méi)有在各單元中編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標(biāo)表，一些教師開(kāi)始忽略音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可有可無(wú)，其實(shí)不然。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語(yǔ)入門(mén)的關(guān)鍵，也是練好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處：1、音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標(biāo)，學(xué)生對(duì)單詞的預(yù)習(xí)只能依賴(lài)教師，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。一些學(xué)習(xí)工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強(qiáng)了趣味性，也避免了常見(jiàn)的“啞巴英語(yǔ)”，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。2、音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的立身之本，沒(méi)有一定的單詞量，后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就無(wú)法繼續(xù)。掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。和漢語(yǔ)這種表意的文字不同的是，英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼讀知識(shí)，可盡快牢記單詞，并能通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。3、音標(biāo)教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)不懂，說(shuō)不出是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的最大問(wèn)題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個(gè)重要的原因，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)正是解決問(wèn)題的根本保證。相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，都是因?yàn)椴荒茏x，聽(tīng)單詞，音標(biāo)教學(xué)解決了這一問(wèn)題，也挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心和主觀(guān)能動(dòng)性。4、音標(biāo)可以幫助記錄各種音素，各音素又對(duì)應(yīng)著一定的字母，掌握了一定的規(guī)律，我們不僅可以看音標(biāo)讀單詞，還可以聽(tīng)音拼寫(xiě)單詞。學(xué)單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時(shí)間去領(lǐng)讀單詞。有時(shí)聽(tīng)到一個(gè)生單詞，可以用音標(biāo)迅速記下它的發(fā)音，以便以后查詢(xún)5、音標(biāo)的作用不僅在于輔助單詞的拼讀，有時(shí)甚至可以“聽(tīng)音生義”。有部分單詞，讀音和意義存在一定聯(lián)系。一類(lèi)是“音譯詞”，如sofa，chocolate，coco-cola，model，macdonald，這些詞一旦知道了讀音，意義也同時(shí)明了了。另一類(lèi)是“擬聲詞”。如：moo，牛哞哞的叫聲，giggle，女孩子咯咯的笑聲，honk，鵝吭吭的叫聲，roar，獅虎的咆哮，grunt，豬的胡嚕聲。當(dāng)我們看到這些詞音標(biāo)，音標(biāo)就清楚了它們的意思。6、強(qiáng)調(diào)音標(biāo)中的細(xì)微差別對(duì)句意的影響。以ship和sheep為例，兩音標(biāo)極為相似，而意義大為不同，如thesheepiseatinggrass.在這樣一個(gè)句子中，如果把sheep發(fā)成了ship，則成了笑話(huà)。又如bed和bad，sing和sin等等。闡明以上道理，學(xué)生就對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)。二、?橢?學(xué)生明確了音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性之后，第二步是要激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立能學(xué)好音標(biāo)的信心，興趣往往來(lái)源于教師生動(dòng)形象的教學(xué)，信心則來(lái)自于教師給予學(xué)生的成就感1、聯(lián)想教學(xué)。部分音標(biāo)的形狀對(duì)發(fā)音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學(xué)生舌的位置，即在上下齒之間。2、單詞輔助音標(biāo)教學(xué)。即用一些使用頻率高的單詞幫助音標(biāo)的記憶。如：根據(jù)yes記[j]，apple記[？]，good記[u].這些單詞學(xué)生都很熟悉，利用它們來(lái)記音標(biāo)較牢固。3、在教音標(biāo)時(shí)，既注意趣味性，又貫以知識(shí)性。如在教[？]這個(gè)音素時(shí)，可以運(yùn)用這樣的順口溜：that’sablackcat.it’sbigandfat.don’tlashit.it’splayingitsbag.4、嘗試讓學(xué)生找出音標(biāo)學(xué)習(xí)中的基本規(guī)律，如長(zhǎng)短音，清濁輔音等。把若干對(duì)長(zhǎng)短音，清濁輔音羅列在黑板上，放音給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿，讓學(xué)生在練習(xí)中自己找規(guī)律。三、怎樣系統(tǒng)地開(kāi)展任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)課本開(kāi)始的三個(gè)單元里在教字母的同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)相同發(fā)音的字母和單詞的組合，讓學(xué)生們listenandrepeat.所以我利用這個(gè)任務(wù)把簡(jiǎn)單的元音融入到字母的教學(xué)中去。在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)字母的同時(shí)，把相應(yīng)的音標(biāo)寫(xiě)到黑板上，記憶幾次以后，可以讓學(xué)生自己把學(xué)過(guò)的音標(biāo)從音標(biāo)卡中找出來(lái)，還可以看看了解一下卡片背后的單詞。這樣，通過(guò)幾節(jié)課的練習(xí)鞏固，學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了基本的認(rèn)識(shí)。另外，我又采取了一些方法，來(lái)強(qiáng)化記憶，使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。1、每個(gè)學(xué)生早讀課上大聲朗讀音標(biāo)，然后再對(duì)學(xué)生說(shuō)一些有規(guī)律的單詞的讀音，讓學(xué)生們根據(jù)讀音猜出單詞的拼寫(xiě)，讓學(xué)生們感到背單詞是件很容易的事。比如說(shuō)：desk、bed、bird、rice2、讓學(xué)生去模仿專(zhuān)業(yè)國(guó)際音標(biāo)磁帶的發(fā)音，要模仿的惟妙惟肖等。特別要注意發(fā)音的舌位、唇行以及牙床的開(kāi)合程度等。對(duì)模仿的好的、優(yōu)秀的學(xué)生多多給予表?yè)P(yáng)，也增加其他學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣。3、利用26個(gè)字母的音名記輔音。如利用p字母的音名記[p]，利用b字母的音名記[b]，類(lèi)似的有[t][d]等。而[m][n][l][f][s]就可利用m，n，i，f，s，的音名來(lái)記。4、利用較熟悉的單詞來(lái)記。單音與單詞要結(jié)合起來(lái)。音標(biāo)教學(xué)不能就音論音。那樣，既不符合統(tǒng)籌原則，也不能練好音。單音要在詞中反反復(fù)復(fù)地“鉆進(jìn)去”，“跳出來(lái)”，不斷“考驗(yàn)”，不斷糾正，不斷體會(huì)，才能“定型”。5、收集繞口令也不失為一種有趣而奏效的辦法?？傊?，音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中階段是重要而且必要的一個(gè)內(nèi)容，在教學(xué)中首先要確保師資語(yǔ)音的規(guī)范性，其次要求師生轉(zhuǎn)變觀(guān)念，對(duì)音標(biāo)教學(xué)加以重視、并持之以恒，長(zhǎng)期系統(tǒng)地做好音標(biāo)教學(xué)工作，才能徹底解決學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正貫徹新課程的精神。革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人1微生物檢驗(yàn)技術(shù)第六章革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)劉垣微生物檢驗(yàn)技術(shù)2革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件3革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件4革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件5革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件6分類(lèi)腸桿菌科(Enterobacteriaceae)細(xì)菌是一大群形態(tài)、生物學(xué)性狀相似,需氧或兼性厭氧的革蘭陰性桿菌或球桿菌在自然界中廣泛分布,可棲生在人和動(dòng)物的腸道內(nèi),多數(shù)為條件致病菌,少數(shù)為致病菌致病菌:沙門(mén)菌、志賀菌、耶爾森菌等與醫(yī)學(xué)的關(guān)系條件致病菌:埃希菌、克雷伯菌、枸櫞酸杄菌、腸桿屬菌沙雷菌、變形桿菌等分類(lèi)7共同特性)形態(tài)與染色革蘭陰性桿狀或球桿狀細(xì)菌,無(wú)芽孢,多數(shù)有鞭毛,能運(yùn)動(dòng),少數(shù)細(xì)菌有莢膜或包膜,有致病性的菌株多數(shù)有菌毛c∷2Q:共同特性82)培養(yǎng)特性需氧或兼性厭氧,營(yíng)養(yǎng)要求不高,在普通培養(yǎng)基如血瓊脂和麥康凱培養(yǎng)基上容易生長(zhǎng),大部分菌屬在2235℃生長(zhǎng)良好大腸埃希菌菌落特征(MAC)大腸埃希菌菌落特征(血平板)2)培養(yǎng)特性需氧或兼性厭氧,營(yíng)養(yǎng)要求不高,在普9SS培養(yǎng)基(沙門(mén)志賀培養(yǎng)基)乳糖、中性紅指示劑、膽鹽、煌綠等抑制劑乳糖中性紅大腸埃希菌產(chǎn)酸桃紅色乳糖發(fā)酵菌落發(fā)酵呈紅色強(qiáng)選擇乳糖培養(yǎng)基{傷寒沙門(mén)菌無(wú)色乳糖不發(fā)酵菌落不發(fā)酵膽鹽、煌綠:抑制大腸埃希菌及G+菌,提高腸道致病菌檢出率SS培養(yǎng)基(沙門(mén)志賀培養(yǎng)基)10EMB(伊紅美藍(lán)培養(yǎng)基),乳糖、伊紅、美蘭大腸埃希菌乳糖(非致病菌)發(fā)酵產(chǎn)酸形成紫黑色金伊紅弱選擇結(jié)合美藍(lán)一屬光澤化合物培養(yǎng)基有色的乳糖發(fā)酵菌落傷寒沙門(mén)菌等乳糖(致病菌)不發(fā)酵伊紅美藍(lán)不能結(jié)合無(wú)色的乳糖不發(fā)酵菌落EMB(伊紅美藍(lán)培養(yǎng)基),乳糖、伊紅、美蘭11革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件12革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件13革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件14革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件15革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件16革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件17革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件18革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件19革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件20革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件21革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件22革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件23革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件24革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件25革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件26革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件27革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件28革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件29革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件30革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件31革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件32革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件33革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件34革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件35革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件36革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件37革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件38革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件39革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件40革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件41革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件42革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件43革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件44革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件45革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件46革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件47革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件48革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件49革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件50革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件51革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件52革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件53革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件54革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件55革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件56革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件57革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件58革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件59革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件60革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件61革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件62革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件63革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件64革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件65革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件66革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件67革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件68革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件69革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件70革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件71革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件72革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件73革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件74革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件75革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件76革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件77革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件78革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件79革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件80革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件81革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件82革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件83革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件84革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件85革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件86革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件87革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件88革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件89革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件90革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件91革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件92革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件93革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件94革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件95革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件96革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件97革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件98革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件99革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件100革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件101革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件102革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件103革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件104革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件105革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件106革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件107革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件108革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件109革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件110革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件111革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件112革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件113革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件114革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件115革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件116革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件117革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件118革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件119革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件120革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件121革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件122革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件123革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件124革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件125革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件126革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件127革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件128革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件129革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件130革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件131革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件132革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件133革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件134革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件135革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件136革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件137革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件138革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件139革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件140革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件141革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件142革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件143革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件144革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件145革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件146革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件14731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里148革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！烁锾m陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋⑸餀z驗(yàn)技術(shù)第六章革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)劉垣重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)各菌屬生物學(xué)特性及臨床意義。難點(diǎn)各菌屬微生物學(xué)檢驗(yàn)眾所周知,語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多側(cè)面、多層次、多環(huán)節(jié)、多因素的綜合復(fù)雜的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程我們又稱(chēng)為語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象又表現(xiàn)為三個(gè)方面或?qū)用?即環(huán)境性、活動(dòng)性、和關(guān)系性。正是因?yàn)檫@些因素,要求教師在上課過(guò)程中要特別注意節(jié)奏問(wèn)題,以致能使課程教學(xué)順利進(jìn)行。掌握語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏的規(guī)律,使課堂教學(xué)節(jié)奏做到有藝術(shù),對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率具有重要的作用。那么,在課堂教學(xué)中為何創(chuàng)造節(jié)奏,筆者認(rèn)為可以從如下幾方面進(jìn)行。一、通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的變化來(lái)創(chuàng)造節(jié)奏我們知道,節(jié)奏是運(yùn)動(dòng)中的強(qiáng)弱變化有規(guī)律地結(jié)合起來(lái)加以反復(fù)過(guò)程。林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中寫(xiě)道:“一切藝術(shù)的問(wèn)題都是節(jié)奏的問(wèn)題,無(wú)論繪畫(huà),雕刻或是音節(jié)都是一樣?！睆闹形覀兛梢缘玫絾⑹?“我們的教學(xué)時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏問(wèn)題。節(jié)奏問(wèn)題掌握適度,教學(xué)就會(huì)取得高效益;反之,就會(huì)一無(wú)所獲。不言而喻,教師在課堂上傳授只是的主要方式是口頭語(yǔ)言傳輸,這要求教師首先要有良好的語(yǔ)言修養(yǎng)。教師有了良好的語(yǔ)言素養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“變化”這一環(huán)節(jié),就能使課堂氣氛得到調(diào)節(jié)。就能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此,在朗讀過(guò)程中,不管主題表達(dá)是悲傷、喜悅或憤怒的篇章,教師要始終如一地并且適度地將自己的主題感情分別用凄涼、柔美、高昂的調(diào)子讀進(jìn)去,這樣的朗讀才能使人“口領(lǐng)誕流,滋味無(wú)窮?！睆亩a(chǎn)生審美的效應(yīng)。我們這里談的“變化”更多的是指在同一課堂上的語(yǔ)言變化。因?yàn)?在一堂課中,如果語(yǔ)言無(wú)變化現(xiàn)象,在某一程度上就會(huì)產(chǎn)生疲勞,學(xué)生聽(tīng)課就聽(tīng)不進(jìn)去。這樣就會(huì)造成教師“傳授”與學(xué)生“接受”之間的節(jié)奏差異。從而影響了教學(xué)效果,因此,教學(xué)語(yǔ)言的變化是很必要的。二、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的變化來(lái)創(chuàng)造節(jié)奏課堂教學(xué)的內(nèi)容是教師講授的主旨。如果45分鐘都是一個(gè)調(diào)子,平鋪直敘,學(xué)生也會(huì)感到乏味,打不起精神。在新課程背景下,語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢、單調(diào)呆板的狀況,通過(guò)教師的機(jī)智調(diào)控,使教學(xué)節(jié)奏張馳得法、疏密得當(dāng)、錯(cuò)落有致、起伏和諧。傳授的多寡,要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),言簡(jiǎn)意賅地闡述知識(shí)的精華。教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí),如果原封不動(dòng)地按照教材文字的多少平鋪直敘、不分詳略、不按主輔地講解,就會(huì)使學(xué)生如同嚼蠟,收不到強(qiáng)烈感人的節(jié)奏效果。把握重點(diǎn)難點(diǎn),是課堂節(jié)奏調(diào)控的關(guān)鍵。重點(diǎn)難點(diǎn),節(jié)奏宜緩,密而不緊;淺易的內(nèi)容節(jié)奏宜快,疏而不虛。如《項(xiàng)鏈》一課,重點(diǎn)難點(diǎn)是情節(jié)布局之巧與人物心理刻劃之妙,在這兩方面應(yīng)從容解析,其它內(nèi)容則不妨輕描淡寫(xiě)。三、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造節(jié)奏為了區(qū)別語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),教師必須科學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方式。教師在課堂上的教學(xué),方法如果得當(dāng),會(huì)收到意外的效果,個(gè)別時(shí)候可以將學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,就可以使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)激活、豐富與提升,學(xué)生的知識(shí)得以建構(gòu)和學(xué)會(huì)運(yùn)用,還可以使學(xué)生的情感更加豐富、細(xì)膩和純化。下面我們來(lái)看一個(gè)教學(xué)實(shí)例:著名教育家斯霞老師在給小學(xué)生講解“顆顆稻米粒粒飽滿(mǎn)”后,要求學(xué)生用“飽滿(mǎn)”造句。(造句屬于語(yǔ)文教學(xué)中的“練習(xí)法”),學(xué)生的答案都是用植物類(lèi)進(jìn)行練習(xí),如“麥粒飽滿(mǎn)”、“豆莢飽滿(mǎn)”等等句子。該老師為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,忽然走到教室門(mén)口,然后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),胸脯微微挺了挺,頭稍微揚(yáng)了揚(yáng),兩眼炯炯有神地問(wèn)道:“你們看,老師今天精神怎么樣?”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“老師精神飽滿(mǎn)”。接著便是帶著掌聲的一陣歡笑。斯霞老師循循善誘,運(yùn)用了“演示法”創(chuàng)造教學(xué)情景,學(xué)生量身其中,心領(lǐng)神會(huì),教學(xué)便在一陣和諧的節(jié)奏中再一次走了下去。四、通過(guò)教師的幽默語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造節(jié)奏語(yǔ)文課堂上教師運(yùn)用幽默語(yǔ)言,動(dòng)作等進(jìn)行教學(xué)是符合青少年的心理特點(diǎn),也是師生雙方共同感興趣的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示,學(xué)生歡迎富于幽默的老師,而不喜歡表情冷漠,語(yǔ)言淡而無(wú)味的教師,課堂上教師如果能巧妙運(yùn)用幽默語(yǔ)言、滑稽動(dòng)作,可以活躍課堂氣氛,控制課堂節(jié)奏,使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受,有效地完成教學(xué)任務(wù)。例如:一個(gè)老師向某同學(xué)時(shí),此同學(xué)回答不出,同桌在旁偷偷提示。教師用了一句反語(yǔ):“為朋友兩肋插刀,很好!”那位提示的同學(xué)馬上閉上嘴巴。這位老師就順?biāo)浦?請(qǐng)了同桌發(fā)言。既含蓄批評(píng)了同桌,又利用同桌急于發(fā)言的心理完成了課堂提問(wèn)。五、通過(guò)情感的變化來(lái)創(chuàng)造節(jié)奏情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ),教師要善于利用情感調(diào)控課堂節(jié)奏。教師在備課的過(guò)程中,需要鉆研教材,細(xì)心揣摩和體會(huì)作者在文字中流露出來(lái)的真情實(shí)感,將作品的感情色彩化為學(xué)生的情緒活動(dòng),從而加深對(duì)作品思想內(nèi)容的感受。如《再別康橋》的標(biāo)題是“那輕煙似的離別哀愁”,《贊美》的標(biāo)題是“帶血的贊歌”,《籬笆那邊》的標(biāo)題是“你要摘那顆早莓嗎”。每個(gè)標(biāo)題都充滿(mǎn)了感情,這樣課堂就有了一盞燈,就有了方向,而且情感節(jié)奏也就蘊(yùn)韻而生了。師生可以在彼此的眼神里感受到豐富的情緒,對(duì)作品的理解會(huì)更容易更深入?？傊?語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律,符合一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)(律動(dòng))。當(dāng)然,每節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)該存在節(jié)奏,但并非每節(jié)語(yǔ)文課的節(jié)奏都是律動(dòng),只有具備“合規(guī)律”“合目的性”的節(jié)奏才是有律動(dòng)的節(jié)奏。學(xué)生們?cè)趯W(xué)單詞的時(shí)候，即使在課堂上讀得滾瓜爛熟，下課之后卻忘得差不多了；背單詞是學(xué)生們的一大難題，反復(fù)地背也記不住。在讀單詞的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都有自己“獨(dú)特”的發(fā)音，有的甚至是根據(jù)中文標(biāo)注來(lái)讀。學(xué)生的這些做法嚴(yán)重影響了他們的正確發(fā)音。如果這種不標(biāo)準(zhǔn)的讀音成了習(xí)慣，很難糾正過(guò)來(lái)，甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧?。究其原因，是由于他們的語(yǔ)音知識(shí)貧乏，對(duì)音標(biāo)知之較少，英語(yǔ)單詞拼讀識(shí)記只有靠死記硬背?？梢?jiàn)，做好音標(biāo)教學(xué)是所有教學(xué)的前提，那如何有效地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)呢？一、要提高對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)教材沒(méi)有在各單元中編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標(biāo)表，一些教師開(kāi)始忽略音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可有可無(wú)，其實(shí)不然。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語(yǔ)入門(mén)的關(guān)鍵，也是練好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處：1、音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標(biāo)，學(xué)生對(duì)單詞的預(yù)習(xí)只能依賴(lài)教師，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。一些學(xué)習(xí)工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強(qiáng)了趣味性，也避免了常見(jiàn)的“啞巴英語(yǔ)”，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。2、音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的立身之本，沒(méi)有一定的單詞量，后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就無(wú)法繼續(xù)。掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。和漢語(yǔ)這種表意的文字不同的是，英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼讀知識(shí)，可盡快牢記單詞，并能通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。3、音標(biāo)教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)不懂，說(shuō)不出是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的最大問(wèn)題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個(gè)重要的原因，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)正是解決問(wèn)題的根本保證。相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，都是因?yàn)椴荒茏x，聽(tīng)單詞，音標(biāo)教學(xué)解決了這一問(wèn)題，也挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心和主觀(guān)能動(dòng)性。4、音標(biāo)可以幫助記錄各種音素，各音素又對(duì)應(yīng)著一定的字母，掌握了一定的規(guī)律，我們不僅可以看音標(biāo)讀單詞，還可以聽(tīng)音拼寫(xiě)單詞。學(xué)單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時(shí)間去領(lǐng)讀單詞。有時(shí)聽(tīng)到一個(gè)生單詞，可以用音標(biāo)迅速記下它的發(fā)音，以便以后查詢(xún)5、音標(biāo)的作用不僅在于輔助單詞的拼讀，有時(shí)甚至可以“聽(tīng)音生義”。有部分單詞，讀音和意義存在一定聯(lián)系。一類(lèi)是“音譯詞”，如sofa，chocolate，coco-cola，model，macdonald，這些詞一旦知道了讀音，意義也同時(shí)明了了。另一類(lèi)是“擬聲詞”。如：moo，牛哞哞的叫聲，giggle，女孩子咯咯的笑聲，honk，鵝吭吭的叫聲，roar，獅虎的咆哮，grunt，豬的胡嚕聲。當(dāng)我們看到這些詞音標(biāo)，音標(biāo)就清楚了它們的意思。6、強(qiáng)調(diào)音標(biāo)中的細(xì)微差別對(duì)句意的影響。以ship和sheep為例，兩音標(biāo)極為相似，而意義大為不同，如thesheepiseatinggrass.在這樣一個(gè)句子中，如果把sheep發(fā)成了ship，則成了笑話(huà)。又如bed和bad，sing和sin等等。闡明以上道理，學(xué)生就對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)。二、?橢?學(xué)生明確了音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性之后，第二步是要激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立能學(xué)好音標(biāo)的信心，興趣往往來(lái)源于教師生動(dòng)形象的教學(xué)，信心則來(lái)自于教師給予學(xué)生的成就感1、聯(lián)想教學(xué)。部分音標(biāo)的形狀對(duì)發(fā)音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學(xué)生舌的位置，即在上下齒之間。2、單詞輔助音標(biāo)教學(xué)。即用一些使用頻率高的單詞幫助音標(biāo)的記憶。如：根據(jù)yes記[j]，apple記[？]，good記[u].這些單詞學(xué)生都很熟悉，利用它們來(lái)記音標(biāo)較牢固。3、在教音標(biāo)時(shí)，既注意趣味性，又貫以知識(shí)性。如在教[？]這個(gè)音素時(shí)，可以運(yùn)用這樣的順口溜：that’sablackcat.it’sbigandfat.don’tlashit.it’splayingitsbag.4、嘗試讓學(xué)生找出音標(biāo)學(xué)習(xí)中的基本規(guī)律，如長(zhǎng)短音，清濁輔音等。把若干對(duì)長(zhǎng)短音，清濁輔音羅列在黑板上，放音給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿，讓學(xué)生在練習(xí)中自己找規(guī)律。三、怎樣系統(tǒng)地開(kāi)展任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)課本開(kāi)始的三個(gè)單元里在教字母的同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)相同發(fā)音的字母和單詞的組合，讓學(xué)生們listenandrepeat.所以我利用這個(gè)任務(wù)把簡(jiǎn)單的元音融入到字母的教學(xué)中去。在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)字母的同時(shí)，把相應(yīng)的音標(biāo)寫(xiě)到黑板上，記憶幾次以后，可以讓學(xué)生自己把學(xué)過(guò)的音標(biāo)從音標(biāo)卡中找出來(lái)，還可以看看了解一下卡片背后的單詞。這樣，通過(guò)幾節(jié)課的練習(xí)鞏固，學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了基本的認(rèn)識(shí)。另外，我又采取了一些方法，來(lái)強(qiáng)化記憶，使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。1、每個(gè)學(xué)生早讀課上大聲朗讀音標(biāo)，然后再對(duì)學(xué)生說(shuō)一些有規(guī)律的單詞的讀音，讓學(xué)生們根據(jù)讀音猜出單詞的拼寫(xiě)，讓學(xué)生們感到背單詞是件很容易的事。比如說(shuō)：desk、bed、bird、rice2、讓學(xué)生去模仿專(zhuān)業(yè)國(guó)際音標(biāo)磁帶的發(fā)音，要模仿的惟妙惟肖等。特別要注意發(fā)音的舌位、唇行以及牙床的開(kāi)合程度等。對(duì)模仿的好的、優(yōu)秀的學(xué)生多多給予表?yè)P(yáng)，也增加其他學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣。3、利用26個(gè)字母的音名記輔音。如利用p字母的音名記[p]，利用b字母的音名記[b]，類(lèi)似的有[t][d]等。而[m][n][l][f][s]就可利用m，n，i，f，s，的音名來(lái)記。4、利用較熟悉的單詞來(lái)記。單音與單詞要結(jié)合起來(lái)。音標(biāo)教學(xué)不能就音論音。那樣，既不符合統(tǒng)籌原則，也不能練好音。單音要在詞中反反復(fù)復(fù)地“鉆進(jìn)去”，“跳出來(lái)”，不斷“考驗(yàn)”，不斷糾正，不斷體會(huì)，才能“定型”。5、收集繞口令也不失為一種有趣而奏效的辦法。總之，音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中階段是重要而且必要的一個(gè)內(nèi)容，在教學(xué)中首先要確保師資語(yǔ)音的規(guī)范性，其次要求師生轉(zhuǎn)變觀(guān)念，對(duì)音標(biāo)教學(xué)加以重視、并持之以恒，長(zhǎng)期系統(tǒng)地做好音標(biāo)教學(xué)工作，才能徹底解決學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正貫徹新課程的精神。革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人149微生物檢驗(yàn)技術(shù)第六章革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)劉垣微生物檢驗(yàn)技術(shù)150革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件151革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件152革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件153革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件154分類(lèi)腸桿菌科(Enterobacteriaceae)細(xì)菌是一大群形態(tài)、生物學(xué)性狀相似,需氧或兼性厭氧的革蘭陰性桿菌或球桿菌在自然界中廣泛分布,可棲生在人和動(dòng)物的腸道內(nèi),多數(shù)為條件致病菌,少數(shù)為致病菌致病菌:沙門(mén)菌、志賀菌、耶爾森菌等與醫(yī)學(xué)的關(guān)系條件致病菌:埃希菌、克雷伯菌、枸櫞酸杄菌、腸桿屬菌沙雷菌、變形桿菌等分類(lèi)155共同特性)形態(tài)與染色革蘭陰性桿狀或球桿狀細(xì)菌,無(wú)芽孢,多數(shù)有鞭毛,能運(yùn)動(dòng),少數(shù)細(xì)菌有莢膜或包膜,有致病性的菌株多數(shù)有菌毛c∷2Q:共同特性1562)培養(yǎng)特性需氧或兼性厭氧,營(yíng)養(yǎng)要求不高,在普通培養(yǎng)基如血瓊脂和麥康凱培養(yǎng)基上容易生長(zhǎng),大部分菌屬在2235℃生長(zhǎng)良好大腸埃希菌菌落特征(MAC)大腸埃希菌菌落特征(血平板)2)培養(yǎng)特性需氧或兼性厭氧,營(yíng)養(yǎng)要求不高,在普157SS培養(yǎng)基(沙門(mén)志賀培養(yǎng)基)乳糖、中性紅指示劑、膽鹽、煌綠等抑制劑乳糖中性紅大腸埃希菌產(chǎn)酸桃紅色乳糖發(fā)酵菌落發(fā)酵呈紅色強(qiáng)選擇乳糖培養(yǎng)基{傷寒沙門(mén)菌無(wú)色乳糖不發(fā)酵菌落不發(fā)酵膽鹽、煌綠:抑制大腸埃希菌及G+菌,提高腸道致病菌檢出率SS培養(yǎng)基(沙門(mén)志賀培養(yǎng)基)158EMB(伊紅美藍(lán)培養(yǎng)基),乳糖、伊紅、美蘭大腸埃希菌乳糖(非致病菌)發(fā)酵產(chǎn)酸形成紫黑色金伊紅弱選擇結(jié)合美藍(lán)一屬光澤化合物培養(yǎng)基有色的乳糖發(fā)酵菌落傷寒沙門(mén)菌等乳糖(致病菌)不發(fā)酵伊紅美藍(lán)不能結(jié)合無(wú)色的乳糖不發(fā)酵菌落EMB(伊紅美藍(lán)培養(yǎng)基),乳糖、伊紅、美蘭159革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件160革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件161革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件162革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件163革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件164革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件165革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件166革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件167革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件168革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件169革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件170革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件171革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件172革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件173革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件174革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件175革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件176革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件177革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件178革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件179革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件180革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件181革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件182革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件183革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件184革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件185革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件186革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件187革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件188革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件189革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件190革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件191革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件192革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件193革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件194革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件195革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件196革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件197革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件198革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件199革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件200革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件201革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件202革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件203革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件204革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件205革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件206革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件207革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件208革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件209革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件210革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件211革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件212革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件213革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件214革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件215革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件216革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件217革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件218革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件219革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件220革蘭陰性需氧和兼性厭氧桿菌檢驗(yàn)課件2