行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法課件

行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。民勤縣行政機(jī)關(guān)公文規(guī)范處理辦法民勤縣人民政府辦公室張海英2011年12月2日為了推進(jìn)行政公文處理工作規(guī)范化、制度化科學(xué)化,不斷提高公文處理工作的效率和質(zhì)量,2000年8月24日國(guó)務(wù)院發(fā)布新修訂的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》,省政府、市政府據(jù)此發(fā)布《甘肅省實(shí)施<國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》和《武威市實(shí)施<國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》,對(duì)公文種類(lèi)、公文格式、行文規(guī)則、發(fā)文辦理、收文辦理、公文歸檔、公文管理等各項(xiàng)要求予以明確。初中科學(xué)理論性、抽象性較強(qiáng)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能感到困難.利用情境教學(xué)，能夠改善這種狀況.在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就創(chuàng)設(shè)有效情境，提高初中科學(xué)教學(xué)效果談點(diǎn)體會(huì).一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加課堂教學(xué)趣味在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響，相較于培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生思維而言更重視學(xué)生的成績(jī).通常采用單一、灌輸式的教學(xué)模式，將科學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生.這樣的教學(xué)方法已無(wú)法滿足當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且導(dǎo)致科學(xué)課堂過(guò)于枯燥、乏味.在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改革創(chuàng)新，提高課堂趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)學(xué)習(xí).教師可以借助游戲情境導(dǎo)入課堂，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中參與學(xué)習(xí).例如，在講“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時(shí)，教師可以以“打手游戲”導(dǎo)入課堂，隨機(jī)抽選兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)手心朝上，另一個(gè)手心朝下進(jìn)行打手游戲，看誰(shuí)的反應(yīng)快.游戲之后，教師提出問(wèn)題：在游戲中，這兩個(gè)學(xué)生身體的哪些部分參與了游戲？在游戲中它又起著什么作用呢？通過(guò)以上情境以及問(wèn)題，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，在不知不覺(jué)中將學(xué)生的思路引入課堂，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的壓力，吸引了學(xué)生的有意注意，活躍了課堂氛圍，增加了科學(xué)課堂的趣味性.另外，在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)以后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生創(chuàng)編相關(guān)的情景劇，將所學(xué)知識(shí)融入其中，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)單一、死板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性不高.而故事情境可以改善這一情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透講解相關(guān)的故事，并融入相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以講解“牛頓與蘋(píng)果”的故事：很久以前，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下休息，突然一個(gè)熟透了的蘋(píng)果掉下來(lái)正巧砸到牛頓的頭.當(dāng)時(shí)牛頓就想：為什么蘋(píng)果會(huì)向下落呢？正是因?yàn)榕ｎD愛(ài)思考、勤奮好學(xué)，才發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”這一定律.由此，教師可以引出問(wèn)題：萬(wàn)有引力與今天我們要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律有什么關(guān)系呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，將故事向教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.又如，在講“宇宙的起源與演化”時(shí)，對(duì)于“太陽(yáng)”相關(guān)的知識(shí)，教師可以以我國(guó)傳統(tǒng)神話故事“夸父逐日”導(dǎo)入教學(xué)，并提出相關(guān)的情境問(wèn)題：假設(shè)當(dāng)年夸父的奔跑速度是100km/h，他需要多少年才能追到太?呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，有助于提高教學(xué)效果.三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索翻開(kāi)初中科學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)其中大多知識(shí)離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn).在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)情境，將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由探索中提高綜合能力.例如，在講“電磁感應(yīng)”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂.如，課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，在課堂教學(xué)中將1個(gè)長(zhǎng)為45cm的空心棒外纏7個(gè)寬為3cm、間隔同樣為3cm的線圈.完成之后，將7個(gè)線圈兩端分別接上1個(gè)發(fā)光的二極管LED（共接7個(gè)）.再將1個(gè)圓柱形的磁鐵放在空心棒中間，并用雙手捂著空心棒的兩端劇烈晃動(dòng)，讓學(xué)生觀察此時(shí)發(fā)生了什么現(xiàn)象.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，LED燈一閃一閃的.教師引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有用到電源嗎？沒(méi)有電源，為什么燈也能亮呢？通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇.然后教師可以將教學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿課程，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生以小組為單位以探究實(shí)驗(yàn)的形式學(xué)習(xí)本課知識(shí).通過(guò)“自主思考―合作探究―發(fā)現(xiàn)原理―得出結(jié)論”的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果.另外，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)、反思自我.通過(guò)這樣的形式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力.綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是新時(shí)期教學(xué)中一種新型、有效的教學(xué)方法.它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加了教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，從而提高教學(xué)效果.Abstract：ThroughanalysisofthecurrentsituationofChineseteachinginhighervocationalcolleges，thispaperdiscusseshowtostrengthenhumanisticqualityeducationinhighervocationalChineseteaching，unifiesthevocationallanguagetools，practiceandhumanity，andemphasizethecharacteristicsofoccupationalaccomplishmenttoinnovatingtheChineseteachinginhighervocationalcolleges.0引言高職語(yǔ)文作為高職院校的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，集工具性、實(shí)踐性和人文性于一體，既要培養(yǎng)高職學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文素養(yǎng)，又要做到與專(zhuān)業(yè)課的有機(jī)融合，尤其要凸顯其人文特色，培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)。1高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析職院校普遍注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.1高職語(yǔ)文教學(xué)處于邊緣化地位高職院校一般認(rèn)為語(yǔ)文無(wú)足輕重，可有可無(wú)，課時(shí)少、規(guī)模小，完全沒(méi)有達(dá)到高職教育培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)要求。同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好一門(mén)技術(shù)就行，語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)，這樣學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、人文素養(yǎng)缺乏，職業(yè)素養(yǎng)匱乏，從而難以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。1.2高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)特色高職語(yǔ)文沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和考試要求，隨意性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)完全取決于教師個(gè)人的興趣和學(xué)識(shí)，從而導(dǎo)致了高職語(yǔ)文教學(xué)與所需職業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)。1.3高職語(yǔ)文教學(xué)方法陳舊，缺乏人文素質(zhì)的教育高職語(yǔ)文教師大多沿用傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，缺乏人文素質(zhì)的教育，忽視學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣甚至厭學(xué)。1.4人文素質(zhì)教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的法寶當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)技能型的高素質(zhì)人才。所謂技能型的高素質(zhì)人才是指高職院校既要重視高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能教育，也要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，首先教會(huì)學(xué)生“如何做人”、“做什么樣的人”、“怎樣做一個(gè)技藝精湛品格高尚的技術(shù)人”。只有雙管齊下，兩手抓，兩手都要硬，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)的技能型人才。否則，我們培養(yǎng)出來(lái)的“只是服務(wù)于某些目的的專(zhuān)業(yè)工人，那他們并沒(méi)有受到真正的教育”。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育提出了具體目標(biāo)：“當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育，要普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)的教育，進(jìn)而提高其職業(yè)素質(zhì)，凸顯職業(yè)特色，為高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2凸顯人文素質(zhì)教育，創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)今高職學(xué)生大多人文知識(shí)缺失、心理承受能力差、價(jià)值取向和道德觀念偏差、往往缺乏愛(ài)心、同情心、道義感，正如中科院院士楊叔子總結(jié)的“四不大學(xué)生”：對(duì)人不感激、對(duì)事不滿意、對(duì)物不愛(ài)惜、對(duì)己不嚴(yán)厲。這就要求我們高職語(yǔ)文教學(xué)中必須凸顯人文素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升他們的文化品位，塑造學(xué)生完美的人格，教育他們學(xué)會(huì)做人。高職語(yǔ)文教學(xué)如何凸顯人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，我認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面著手：2.1營(yíng)造人文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣于漪曾說(shuō)過(guò)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)起來(lái)，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣。”語(yǔ)文教師就應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，輔以生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的人文情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《論語(yǔ)十二則》時(shí)，我們可先讓學(xué)生欣賞一段于丹講《論語(yǔ)》的視頻，在于丹滔滔不絕地講解中，再現(xiàn)孔子的智慧和思想，震撼學(xué)生的心靈，營(yíng)造人文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2挖掘教材中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)高職語(yǔ)文教材中大多選取了先秦諸子散文，而這些散文中淋漓盡致地闡發(fā)了古代先哲們各自對(duì)宇宙、社會(huì)、人生、政治、經(jīng)濟(jì)、道德、人性等各種問(wèn)題的理論觀點(diǎn)，熔鑄了先秦思想大師對(duì)于人自身生存狀態(tài)、人與自然宇宙的關(guān)系、人與社會(huì)歷史的關(guān)系等問(wèn)題的探討，蘊(yùn)含了深厚的人文精神，主要表現(xiàn)以人為本的人道觀、趨善制惡的人性觀、貴和尚中的和諧觀、崇德重義的倫理道德觀、理想完美的人格觀。教學(xué)中，我們就應(yīng)“古為今用”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，批判繼承，把教學(xué)的過(guò)程變成“一種文化傳遞過(guò)程，一種陶冶人性、建構(gòu)靈魂，促進(jìn)生命個(gè)體總體生成的過(guò)程”。春風(fēng)化雨，潛移默化，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的審美情操，凈化學(xué)生的靈魂，從而豐富自己的人生境界，培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《老子三章》時(shí)，我們可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深挖老子有關(guān)“道”的精髓，讓學(xué)生真正明曉自然萬(wàn)物都是“有無(wú)之相生也，難易之相成也，長(zhǎng)短之相刑也，高下之相盈也，音聲之相和也，先后之相隨，恒也”，“水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動(dòng)善時(shí)”，“知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強(qiáng)。知足者富，強(qiáng)行者有志”。在這樣一個(gè)辯證統(tǒng)一，相輔相成的自然中，我們只有遵循自然法則，取法自然，“居無(wú)為之事，行不言之教”，“上善若水”，“不失其所者久，死而不亡者壽”，才能真正做到“無(wú)為而治”。2.3注重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，提升人文精神“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！苯虒W(xué)中，我們應(yīng)要重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生多讀作品，解讀作品，走進(jìn)作品，走近作者，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，重構(gòu)人文精神，從而最終提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。2.4陶冶學(xué)生審美情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力教材中大多文學(xué)作品文質(zhì)兼美，人物形象鮮明生動(dòng)，情節(jié)曲折有致，矛盾沖突跌宕起伏。教學(xué)中，我們盡可能地區(qū)挖掘作品中所蘊(yùn)含的文學(xué)底蘊(yùn)，讓學(xué)生身臨其境，感受作品，品味作品，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感悟人生的真諦，潛移默化中陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。例如，教學(xué)《杜十娘怒沉百寶箱》時(shí)，讓學(xué)生在“杜十娘改嫁從良，泛舟吳越，怒沉百寶箱”這一跌宕起伏曲折有致的故事情節(jié)中，感受杜十娘的善良、美麗、聰明、熱情，對(duì)愛(ài)情的渴望和執(zhí)著追求及愛(ài)情追求未果后的決絕反抗精神；李甲的懦弱自私，背心棄義；紈绔子弟孫富的為富不仁。在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中讓學(xué)生真正明曉到底該追求怎樣的真愛(ài)以及正確處理愛(ài)情與金錢(qián)的關(guān)系，潛移默化中陶冶了學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。3結(jié)語(yǔ)總之，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)和人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用人文精神去構(gòu)建學(xué)生的精神家園，將生命意識(shí)教育作為語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，塑造學(xué)生的完美人格，形成健康的心理，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)能力，創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)然，我們語(yǔ)文教師也應(yīng)提高自身的文化素養(yǎng)，多讀、多寫(xiě)、多體驗(yàn)生活，不斷提高自己的文學(xué)鑒賞水平和表達(dá)能力，才能把學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂。因?yàn)榻處熞o學(xué)生一瓢水，自己先得有一桶水?！敖處熞m應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書(shū)，精心鉆研教科書(shū)?！毙姓C(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)1民勤縣行政機(jī)關(guān)公文規(guī)范處理辦法民勤縣人民政府辦公室張海英2011年12月2日民勤縣行政機(jī)關(guān)公文規(guī)范處理辦法2為了推進(jìn)行政公文處理工作規(guī)范化、制度化科學(xué)化,不斷提高公文處理工作的效率和質(zhì)量,2000年8月24日國(guó)務(wù)院發(fā)布新修訂的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》,省政府、市政府據(jù)此發(fā)布《甘肅省實(shí)施<國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》和《武威市實(shí)施<國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》,對(duì)公文種類(lèi)、公文格式、行文規(guī)則、發(fā)文辦理、收文辦理、公文歸檔、公文管理等各項(xiàng)要求予以明確。為了推進(jìn)行政公文處理工作規(guī)范化、制度化3提綱、行政機(jī)關(guān)公文的適用范圍二、行政機(jī)關(guān)公文的要素構(gòu)成三、行政機(jī)關(guān)公文發(fā)文辦理提4行政機(jī)關(guān)公文的適用范圍按《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》規(guī)定,目前行政機(jī)關(guān)允許使用的法定公文種類(lèi)有命令、決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要等13種,且都有嚴(yán)格的適用范圍命令決定公告通告通知適用于依照適用于對(duì)重適用于適用于用于批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)有關(guān)法律公要事項(xiàng)或者向國(guó)內(nèi)公布社的公文,轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)布行政法規(guī)重大行動(dòng)做外宣布會(huì)各有機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)和規(guī)章,宣出安排,獎(jiǎng)重要事關(guān)方面關(guān)的公文,傳達(dá)要布施行重大懲有關(guān)單位項(xiàng)或者應(yīng)遵守求下級(jí)機(jī)關(guān)辦理和強(qiáng)制性行政及人員,變法定事或者周|需要有關(guān)單位周知措施,嘉獎(jiǎng)更或者撤銷(xiāo)項(xiàng)。知的事或者執(zhí)行的事項(xiàng),有關(guān)單位下級(jí)機(jī)關(guān)不項(xiàng)任免人員。及人員。適當(dāng)?shù)臎Q定事項(xiàng)。行政機(jī)關(guān)公文的適用范圍5通報(bào)適用于表彰先進(jìn),處理案件,傳達(dá)重要精神或者有關(guān)情況?！缸h案適用于各級(jí)人民政府按照法律程序向同級(jí)人民代表大會(huì)或人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)提請(qǐng)審議事項(xiàng)。報(bào)告適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作,反映情況,答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問(wèn)。請(qǐng)示適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)的事項(xiàng)。批復(fù)適用于答復(fù)下級(jí)機(jī)關(guān)的請(qǐng)示事項(xiàng)。意見(jiàn)適用于對(duì)重要問(wèn)題提出認(rèn)識(shí)和處理辦法。適用于不相隸屬機(jī)關(guān)之間商洽工作,詢問(wèn)和答復(fù)問(wèn)題,請(qǐng)求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項(xiàng)。會(huì)議紀(jì)要適用記載、傳達(dá)會(huì)議情況和議定事項(xiàng)。通報(bào)6二、行政機(jī)關(guān)公文的要素構(gòu)成公文中的要素主要為:秘密等級(jí)和保密期限、緊急程度、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人、標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件說(shuō)明、成文日期、印章、附注、附件、主題詞、抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)日期等。按照國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文格式》,公文的各要素分為眉首、主體、版記三部分。置于公文首頁(yè)紅色反線以上的各要素統(tǒng)稱(chēng)眉首;置于紅色反線以下至主題詞之間的各要素統(tǒng)稱(chēng)主體;置于主題詞以下的各要素統(tǒng)稱(chēng)版記。下面,對(duì)公文各要素和標(biāo)識(shí)作一簡(jiǎn)單介紹二、行政機(jī)關(guān)公文的要素構(gòu)成7(一)秘密等級(jí)和保密期限。秘密等級(jí)用3號(hào)黑體字頂格標(biāo)識(shí)在版心機(jī)它★一年右上角第1行,兩字之間空1字。如需同時(shí)標(biāo)識(shí)秘密等級(jí)和保密期限,用3號(hào)黑體字,頂格標(biāo)識(shí)在版心右上角第1行,秘密等級(jí)和保密期限之間用“★”隔開(kāi)。絕密、機(jī)密級(jí)民勤縣ⅩXX文件x×〔2011]1號(hào)公文還應(yīng)在公文首頁(yè)左上角頂格用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)明份數(shù)序號(hào)民勤縣ⅹxx關(guān)于XXXXXXXX的通知x2∵(二)緊急程度。緊急公文應(yīng)根據(jù)緊急程度,用3號(hào)黑體字在版心右上角第1行頂格分別標(biāo)明特急、急件。如需同時(shí)標(biāo)識(shí)秘密等級(jí)與緊急程度,秘密等級(jí)頂格標(biāo)識(shí)在版心右以x22上角第1行,緊急程度頂格標(biāo)識(shí)在版心右上角第2行。(一)秘密等級(jí)和保密期限。秘密8發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)。由發(fā)文機(jī)關(guān)全稱(chēng)或規(guī)范化簡(jiǎn)稱(chēng)后加“文件”組成。行政機(jī)關(guān)聯(lián)合行文,主辦機(jī)關(guān)名稱(chēng)排列在前,“文件”二字均置于發(fā)文機(jī)關(guān)名稱(chēng)右側(cè),上下居中排布國(guó)家外國(guó)專(zhuān)家局文件桃源縣商務(wù)局桃源縣工商行政管理局文件桃源縣公安局國(guó)家外國(guó)專(zhuān)家局關(guān)于印發(fā)(國(guó)家外國(guó)專(zhuān)家局引進(jìn)國(guó)外智力桃商通(2007)14號(hào)秋科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》的通知桃源縣商務(wù)同各省,自治區(qū),直將市及省級(jí)坡市外國(guó)專(zhuān)家局,新屬土產(chǎn)建兵團(tuán)外國(guó)專(zhuān)勵(lì),國(guó)務(wù)院有部門(mén)、直屬機(jī)構(gòu)引智工作歸口管理關(guān)于規(guī)流極度汽車(chē)國(guó)段拆管理工作的門(mén),有關(guān)舉位國(guó)家外國(guó)專(zhuān)同引進(jìn)國(guó)外智力軟科學(xué)研究項(xiàng)目肇螺辦法縣直相關(guān)單位,各廢舊汽車(chē)回收點(diǎn),再生管源回收業(yè)主:已經(jīng)2005年12月1》日?qǐng)D家外圓專(zhuān)家局后務(wù)會(huì)試迫過(guò),犯于印發(fā)當(dāng),縣內(nèi)很廢汽車(chē)市場(chǎng)非法經(jīng)營(yíng)行為有進(jìn)一步菱之勢(shì)人民生命財(cái)產(chǎn)安全,加大了社會(huì)治安隱患,說(shuō)了正常的經(jīng)濟(jì)鐵開(kāi),為初實(shí)加強(qiáng)報(bào)戰(zhàn)汽車(chē)的回收管理工作,規(guī)范據(jù)度汽車(chē)的折輝回收行為,節(jié)的資源,保護(hù)環(huán)境,保障路交通秩序和人民生命財(cái)產(chǎn)安全,根據(jù)國(guó)務(wù)院令第307號(hào)《報(bào)皮汽車(chē)回收管理法》和省,市有美文作規(guī)定,共振經(jīng)晶人民政府同意,觀將規(guī)范數(shù)汽車(chē)回收管理的有天事項(xiàng)通如如發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)。由發(fā)文機(jī)關(guān)全稱(chēng)或規(guī)范化簡(jiǎn)稱(chēng)后加9(四)發(fā)文字號(hào)。一般在發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)下空2行,其中年份序號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)識(shí),年份應(yīng)標(biāo)全稱(chēng),用“〔〕”括入序號(hào)不編虛位。函件的發(fā)文字號(hào)置于函頭下1版心右邊緣頂格標(biāo)識(shí)。聯(lián)合行文,只標(biāo)明主辦機(jī)關(guān)發(fā)文字號(hào)。文種代字一般用“發(fā)”和“函”2種。甘肅省人民政府文件、……中華人民共和國(guó)教育部甘南省人民收府關(guān)于鼓勵(lì)和引導(dǎo)民闡投籃使球友展的實(shí)施意見(jiàn),省改和門(mén)中在備總表高魚(yú)[3013號(hào)一,切實(shí)料高時(shí)加使民飼慢使》認(rèn)因牲育部于公布2003年度經(jīng)育部備案業(yè)批準(zhǔn)果,21貴實(shí)設(shè)置的高等荸校本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)名單的通兩杜合主X將體溫的氣之籠,備各省,自監(jiān)區(qū),直轄市育廳《委,斷監(jiān)產(chǎn)對(duì)所團(tuán)老,有門(mén)4B》勝育可(),部屬有高等學(xué)找三,金圓地民間流制什們中請(qǐng)和國(guó)年畢酒再整專(zhuān)是的請(qǐng)收秀,杯(英(四)發(fā)文字號(hào)。一般在發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)下空2行,其中年份10五)簽發(fā)人上行文應(yīng)注明簽發(fā)人、會(huì)簽人姓名。簽發(fā)人姓名平行排列于發(fā)文字號(hào)右側(cè),發(fā)文字號(hào)居左空1字,簽發(fā)人姓名居右空如有多個(gè)簽發(fā)人,主辦單位簽發(fā)人姓名置于第1行,其他簽發(fā)人姓名從第2行起在主辦單位簽發(fā)人姓名之下按發(fā)文機(jī)關(guān)順序依次順排,下移紅色反線,使發(fā)文字號(hào)與最后一個(gè)簽發(fā)人姓名處在同一行并使紅色反線與之的距離為4mm協(xié)調(diào),可待線的新發(fā)展觀,加星構(gòu)“療便利的況代零售通系和專(zhuān)業(yè)經(jīng)營(yíng)的新型發(fā)體系”,過(guò)立鍵全市場(chǎng)監(jiān)勇調(diào)控體E,促進(jìn)觀代流通業(yè)的和語(yǔ)雖,應(yīng)進(jìn)一步黨都城市時(shí)能居民生法水平不高和市通需的行業(yè),營(yíng)銷(xiāo)方式,術(shù)和墨設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目,對(duì)于國(guó)不有明確規(guī)定的吸礦和內(nèi)容按國(guó)京觀定的看求附:1,天于加快北京市梯業(yè)發(fā)展的萬(wàn)案2,美于加快上京他業(yè)寬果的口程安排民勤縣XXX文件★關(guān)于XXXXXXXX的請(qǐng)示聯(lián)系人:名:聯(lián)系電話:68134757五)簽發(fā)人上行文應(yīng)注明簽發(fā)人、會(huì)簽人姓名。簽發(fā)人姓名平行11行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法課件12行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法課件13行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法課件14行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法課件15行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法課件16行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法課件17行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法課件18行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法課件19行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法課件20行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法課件21行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法課件22行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法課件23謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，24行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法行政機(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。民勤縣行政機(jī)關(guān)公文規(guī)范處理辦法民勤縣人民政府辦公室張海英2011年12月2日為了推進(jìn)行政公文處理工作規(guī)范化、制度化科學(xué)化,不斷提高公文處理工作的效率和質(zhì)量,2000年8月24日國(guó)務(wù)院發(fā)布新修訂的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》,省政府、市政府據(jù)此發(fā)布《甘肅省實(shí)施<國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》和《武威市實(shí)施<國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》,對(duì)公文種類(lèi)、公文格式、行文規(guī)則、發(fā)文辦理、收文辦理、公文歸檔、公文管理等各項(xiàng)要求予以明確。初中科學(xué)理論性、抽象性較強(qiáng)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能感到困難.利用情境教學(xué)，能夠改善這種狀況.在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就創(chuàng)設(shè)有效情境，提高初中科學(xué)教學(xué)效果談點(diǎn)體會(huì).一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加課堂教學(xué)趣味在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響，相較于培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生思維而言更重視學(xué)生的成績(jī).通常采用單一、灌輸式的教學(xué)模式，將科學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生.這樣的教學(xué)方法已無(wú)法滿足當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且導(dǎo)致科學(xué)課堂過(guò)于枯燥、乏味.在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改革創(chuàng)新，提高課堂趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)學(xué)習(xí).教師可以借助游戲情境導(dǎo)入課堂，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中參與學(xué)習(xí).例如，在講“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時(shí)，教師可以以“打手游戲”導(dǎo)入課堂，隨機(jī)抽選兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)手心朝上，另一個(gè)手心朝下進(jìn)行打手游戲，看誰(shuí)的反應(yīng)快.游戲之后，教師提出問(wèn)題：在游戲中，這兩個(gè)學(xué)生身體的哪些部分參與了游戲？在游戲中它又起著什么作用呢？通過(guò)以上情境以及問(wèn)題，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，在不知不覺(jué)中將學(xué)生的思路引入課堂，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的壓力，吸引了學(xué)生的有意注意，活躍了課堂氛圍，增加了科學(xué)課堂的趣味性.另外，在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)以后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生創(chuàng)編相關(guān)的情景劇，將所學(xué)知識(shí)融入其中，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)單一、死板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性不高.而故事情境可以改善這一情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透講解相關(guān)的故事，并融入相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以講解“牛頓與蘋(píng)果”的故事：很久以前，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下休息，突然一個(gè)熟透了的蘋(píng)果掉下來(lái)正巧砸到牛頓的頭.當(dāng)時(shí)牛頓就想：為什么蘋(píng)果會(huì)向下落呢？正是因?yàn)榕ｎD愛(ài)思考、勤奮好學(xué)，才發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”這一定律.由此，教師可以引出問(wèn)題：萬(wàn)有引力與今天我們要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律有什么關(guān)系呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，將故事向教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.又如，在講“宇宙的起源與演化”時(shí)，對(duì)于“太陽(yáng)”相關(guān)的知識(shí)，教師可以以我國(guó)傳統(tǒng)神話故事“夸父逐日”導(dǎo)入教學(xué)，并提出相關(guān)的情境問(wèn)題：假設(shè)當(dāng)年夸父的奔跑速度是100km/h，他需要多少年才能追到太?呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，有助于提高教學(xué)效果.三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索翻開(kāi)初中科學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)其中大多知識(shí)離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn).在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)情境，將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由探索中提高綜合能力.例如，在講“電磁感應(yīng)”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂.如，課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，在課堂教學(xué)中將1個(gè)長(zhǎng)為45cm的空心棒外纏7個(gè)寬為3cm、間隔同樣為3cm的線圈.完成之后，將7個(gè)線圈兩端分別接上1個(gè)發(fā)光的二極管LED（共接7個(gè)）.再將1個(gè)圓柱形的磁鐵放在空心棒中間，并用雙手捂著空心棒的兩端劇烈晃動(dòng)，讓學(xué)生觀察此時(shí)發(fā)生了什么現(xiàn)象.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，LED燈一閃一閃的.教師引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有用到電源嗎？沒(méi)有電源，為什么燈也能亮呢？通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇.然后教師可以將教學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿課程，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生以小組為單位以探究實(shí)驗(yàn)的形式學(xué)習(xí)本課知識(shí).通過(guò)“自主思考―合作探究―發(fā)現(xiàn)原理―得出結(jié)論”的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果.另外，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)、反思自我.通過(guò)這樣的形式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力.綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是新時(shí)期教學(xué)中一種新型、有效的教學(xué)方法.它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加了教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，從而提高教學(xué)效果.Abstract：ThroughanalysisofthecurrentsituationofChineseteachinginhighervocationalcolleges，thispaperdiscusseshowtostrengthenhumanisticqualityeducationinhighervocationalChineseteaching，unifiesthevocationallanguagetools，practiceandhumanity，andemphasizethecharacteristicsofoccupationalaccomplishmenttoinnovatingtheChineseteachinginhighervocationalcolleges.0引言高職語(yǔ)文作為高職院校的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，集工具性、實(shí)踐性和人文性于一體，既要培養(yǎng)高職學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文素養(yǎng)，又要做到與專(zhuān)業(yè)課的有機(jī)融合，尤其要凸顯其人文特色，培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)。1高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析職院校普遍注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.1高職語(yǔ)文教學(xué)處于邊緣化地位高職院校一般認(rèn)為語(yǔ)文無(wú)足輕重，可有可無(wú)，課時(shí)少、規(guī)模小，完全沒(méi)有達(dá)到高職教育培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)要求。同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好一門(mén)技術(shù)就行，語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)，這樣學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、人文素養(yǎng)缺乏，職業(yè)素養(yǎng)匱乏，從而難以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。1.2高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)特色高職語(yǔ)文沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和考試要求，隨意性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)完全取決于教師個(gè)人的興趣和學(xué)識(shí)，從而導(dǎo)致了高職語(yǔ)文教學(xué)與所需職業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)。1.3高職語(yǔ)文教學(xué)方法陳舊，缺乏人文素質(zhì)的教育高職語(yǔ)文教師大多沿用傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，缺乏人文素質(zhì)的教育，忽視學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣甚至厭學(xué)。1.4人文素質(zhì)教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的法寶當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)技能型的高素質(zhì)人才。所謂技能型的高素質(zhì)人才是指高職院校既要重視高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能教育，也要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，首先教會(huì)學(xué)生“如何做人”、“做什么樣的人”、“怎樣做一個(gè)技藝精湛品格高尚的技術(shù)人”。只有雙管齊下，兩手抓，兩手都要硬，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)的技能型人才。否則，我們培養(yǎng)出來(lái)的“只是服務(wù)于某些目的的專(zhuān)業(yè)工人，那他們并沒(méi)有受到真正的教育”?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育提出了具體目標(biāo)：“當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育，要普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)?！倍獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)的教育，進(jìn)而提高其職業(yè)素質(zhì)，凸顯職業(yè)特色，為高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2凸顯人文素質(zhì)教育，創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)今高職學(xué)生大多人文知識(shí)缺失、心理承受能力差、價(jià)值取向和道德觀念偏差、往往缺乏愛(ài)心、同情心、道義感，正如中科院院士楊叔子總結(jié)的“四不大學(xué)生”：對(duì)人不感激、對(duì)事不滿意、對(duì)物不愛(ài)惜、對(duì)己不嚴(yán)厲。這就要求我們高職語(yǔ)文教學(xué)中必須凸顯人文素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升他們的文化品位，塑造學(xué)生完美的人格，教育他們學(xué)會(huì)做人。高職語(yǔ)文教學(xué)如何凸顯人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，我認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面著手：2.1營(yíng)造人文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣于漪曾說(shuō)過(guò)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)起來(lái)，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣?！闭Z(yǔ)文教師就應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，輔以生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的人文情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《論語(yǔ)十二則》時(shí)，我們可先讓學(xué)生欣賞一段于丹講《論語(yǔ)》的視頻，在于丹滔滔不絕地講解中，再現(xiàn)孔子的智慧和思想，震撼學(xué)生的心靈，營(yíng)造人文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2挖掘教材中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)高職語(yǔ)文教材中大多選取了先秦諸子散文，而這些散文中淋漓盡致地闡發(fā)了古代先哲們各自對(duì)宇宙、社會(huì)、人生、政治、經(jīng)濟(jì)、道德、人性等各種問(wèn)題的理論觀點(diǎn)，熔鑄了先秦思想大師對(duì)于人自身生存狀態(tài)、人與自然宇宙的關(guān)系、人與社會(huì)歷史的關(guān)系等問(wèn)題的探討，蘊(yùn)含了深厚的人文精神，主要表現(xiàn)以人為本的人道觀、趨善制惡的人性觀、貴和尚中的和諧觀、崇德重義的倫理道德觀、理想完美的人格觀。教學(xué)中，我們就應(yīng)“古為今用”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，批判繼承，把教學(xué)的過(guò)程變成“一種文化傳遞過(guò)程，一種陶冶人性、建構(gòu)靈魂，促進(jìn)生命個(gè)體總體生成的過(guò)程”。春風(fēng)化雨，潛移默化，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的審美情操，凈化學(xué)生的靈魂，從而豐富自己的人生境界，培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《老子三章》時(shí)，我們可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深挖老子有關(guān)“道”的精髓，讓學(xué)生真正明曉自然萬(wàn)物都是“有無(wú)之相生也，難易之相成也，長(zhǎng)短之相刑也，高下之相盈也，音聲之相和也，先后之相隨，恒也”，“水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動(dòng)善時(shí)”，“知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強(qiáng)。知足者富，強(qiáng)行者有志”。在這樣一個(gè)辯證統(tǒng)一，相輔相成的自然中，我們只有遵循自然法則，取法自然，“居無(wú)為之事，行不言之教”，“上善若水”，“不失其所者久，死而不亡者壽”，才能真正做到“無(wú)為而治”。2.3注重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，提升人文精神“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！苯虒W(xué)中，我們應(yīng)要重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生多讀作品，解讀作品，走進(jìn)作品，走近作者，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，重構(gòu)人文精神，從而最終提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。2.4陶冶學(xué)生審美情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力教材中大多文學(xué)作品文質(zhì)兼美，人物形象鮮明生動(dòng)，情節(jié)曲折有致，矛盾沖突跌宕起伏。教學(xué)中，我們盡可能地區(qū)挖掘作品中所蘊(yùn)含的文學(xué)底蘊(yùn)，讓學(xué)生身臨其境，感受作品，品味作品，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感悟人生的真諦，潛移默化中陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。例如，教學(xué)《杜十娘怒沉百寶箱》時(shí)，讓學(xué)生在“杜十娘改嫁從良，泛舟吳越，怒沉百寶箱”這一跌宕起伏曲折有致的故事情節(jié)中，感受杜十娘的善良、美麗、聰明、熱情，對(duì)愛(ài)情的渴望和執(zhí)著追求及愛(ài)情追求未果后的決絕反抗精神；李甲的懦弱自私，背心棄義；紈绔子弟孫富的為富不仁。在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中讓學(xué)生真正明曉到底該追求怎樣的真愛(ài)以及正確處理愛(ài)情與金錢(qián)的關(guān)系，潛移默化中陶冶了學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。3結(jié)語(yǔ)總之，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)和人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用人文精神去構(gòu)建學(xué)生的精神家園，將生命意識(shí)教育作為語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，塑造學(xué)生的完美人格，形成健康的心理，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)能力，創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)然，我們語(yǔ)文教師也應(yīng)提高自身的文化素養(yǎng)，多讀、多寫(xiě)、多體驗(yàn)生活，不斷提高自己的文學(xué)鑒賞水平和表達(dá)能力，才能把學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂。因?yàn)榻處熞o學(xué)生一瓢水，自己先得有一桶水?！敖處熞m應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書(shū)，精心鉆研教科書(shū)?！毙姓C(jī)關(guān)公文常見(jiàn)錯(cuò)誤及規(guī)范處理辦法31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)25民勤縣行政機(jī)關(guān)公文規(guī)范處理辦法民勤縣人民政府辦公室張海英2011年12月2日民勤縣行政機(jī)關(guān)公文規(guī)范處理辦法26為了推進(jìn)行政公文處理工作規(guī)范化、制度化科學(xué)化,不斷提高公文處理工作的效率和質(zhì)量,2000年8月24日國(guó)務(wù)院發(fā)布新修訂的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》,省政府、市政府據(jù)此發(fā)布《甘肅省實(shí)施<國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》和《武威市實(shí)施<國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》,對(duì)公文種類(lèi)、公文格式、行文規(guī)則、發(fā)文辦理、收文辦理、公文歸檔、公文管理等各項(xiàng)要求予以明確。為了推進(jìn)行政公文處理工作規(guī)范化、制度化27提綱、行政機(jī)關(guān)公文的適用范圍二、行政機(jī)關(guān)公文的要素構(gòu)成三、行政機(jī)關(guān)公文發(fā)文辦理提28行政機(jī)關(guān)公文的適用范圍按《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》規(guī)定,目前行政機(jī)關(guān)允許使用的法定公文種類(lèi)有命令、決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要等13種,且都有嚴(yán)格的適用范圍命令決定公告通告通知適用于依照適用于對(duì)重適用于適用于用于批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)有關(guān)法律公要事項(xiàng)或者向國(guó)內(nèi)公布社的公文,轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)布行政法規(guī)重大行動(dòng)做外宣布會(huì)各有機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)和規(guī)章,宣出安排,獎(jiǎng)重要事關(guān)方面關(guān)的公文,傳達(dá)要布施行重大懲有關(guān)單位項(xiàng)或者應(yīng)遵守求下級(jí)機(jī)關(guān)辦理和強(qiáng)制性行政及人員,變法定事或者周|需要有關(guān)單位周知措施,嘉獎(jiǎng)更或者撤銷(xiāo)項(xiàng)。知的事或者執(zhí)行的事項(xiàng),有關(guān)單位下級(jí)機(jī)關(guān)不項(xiàng)任免人員。及人員。適當(dāng)?shù)臎Q定事項(xiàng)。行政機(jī)關(guān)公文的適用范圍29通報(bào)適用于表彰先進(jìn),處理案件,傳達(dá)重要精神或者有關(guān)情況?！缸h案適用于各級(jí)人民政府按照法律程序向同級(jí)人民代表大會(huì)或人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)提請(qǐng)審議事項(xiàng)。報(bào)告適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作,反映情況,答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問(wèn)。請(qǐng)示適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)的事項(xiàng)。批復(fù)適用于答復(fù)下級(jí)機(jī)關(guān)的請(qǐng)示事項(xiàng)。意見(jiàn)適用于對(duì)重要問(wèn)題提出認(rèn)識(shí)和處理辦法。適用于不相隸屬機(jī)關(guān)之間商洽工作,詢問(wèn)和答復(fù)問(wèn)題,請(qǐng)求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項(xiàng)。會(huì)議紀(jì)要適用記載、傳達(dá)會(huì)議情況和議定事項(xiàng)。通報(bào)30二、行政機(jī)關(guān)公文的要素構(gòu)成公文中的要素主要為:秘密等級(jí)和保密期限、緊急程度、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人、標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件說(shuō)明、成文日期、印章、附注、附件、主題詞、抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)日期等。按照國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文格式》,公文的各要素分為眉首、主體、版記三部分。置于公文首頁(yè)紅色反線以上的各要素統(tǒng)稱(chēng)眉首;置于紅色反線以下至主題詞之間的各要素統(tǒng)稱(chēng)主體;置于主題詞以下的各要素統(tǒng)稱(chēng)版記。下面,對(duì)公文各要素和標(biāo)識(shí)作一簡(jiǎn)單介紹二、行政機(jī)關(guān)公文的要素構(gòu)成31(一)秘密等級(jí)和保密期限。秘密等級(jí)用3號(hào)黑體字頂格標(biāo)識(shí)在版心機(jī)它★一年右上角第1行,兩字之間空1字。如需同時(shí)標(biāo)識(shí)秘密等級(jí)和保密期限,用3號(hào)黑體字,頂格標(biāo)識(shí)在版心右上角第1行,秘密等級(jí)和保密期限之間用“★”隔開(kāi)。絕密、機(jī)密級(jí)民勤縣ⅩXX文件x×〔2011]1號(hào)公文還應(yīng)在公文首頁(yè)左上角頂格用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)明份數(shù)序號(hào)民勤縣ⅹxx關(guān)于XXXXXXXX的通知x2∵(二)緊急程度。緊急公文應(yīng)根據(jù)緊急程度,用3號(hào)黑體字在版心右上角第1行頂格分別標(biāo)明特急、急件。如需同時(shí)標(biāo)識(shí)秘密等級(jí)與緊急程度,秘密等級(jí)頂格標(biāo)識(shí)在版心右以x22上角第1行,緊急程度頂格標(biāo)識(shí)在版心右上角第2行。(一)秘密等級(jí)和保密期限。秘密32發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)。由發(fā)文機(jī)關(guān)全稱(chēng)或規(guī)范化簡(jiǎn)稱(chēng)后加“文件”組成。行政機(jī)關(guān)聯(lián)合行文,主辦機(jī)關(guān)名稱(chēng)排列在前,“文件”二字均置于發(fā)文機(jī)關(guān)名稱(chēng)右側(cè),