《大專學校兼職輔導員職業(yè)調(diào)研報告【3000字】》

大專學校兼職輔導員職業(yè)調(diào)研報告目錄TOC\o"1-2"\h\u4120摘要 119379關(guān)鍵詞:職業(yè)市場；調(diào)研報告；輔導員 12873一、調(diào)研對象和方式 121207二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析 14574三、對策與建議 322996參考文獻 4摘要通過對輔導員職業(yè)發(fā)展的需求和評價問卷調(diào)查，了解輔導員自身的發(fā)展需求，通過建立科學合理的管理、考核與發(fā)展機制，完善選拔配備體系，加強培訓和培養(yǎng)，提高輔導員待遇等，增強高職輔導員職業(yè)價值感和主觀幸福感，對提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及做好思想政治教育工作具有重要意義和深遠影響。關(guān)鍵詞:職業(yè)市場；調(diào)研報告；輔導員高校輔導員工作是高強度情緒勞動工作，輔導員作為助人群體，長期的高強度情緒勞動不僅影響其身心健康，降低主觀幸福感，更會影響高校思想政治工作開展。因此，在“專創(chuàng)融合”的背景下，了解輔導員自身的職業(yè)發(fā)展需求，加強職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)，對提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及做好思想政治教育工作具有重要意義和深遠影響。一、調(diào)研對象和方式1.調(diào)查對象。調(diào)查對象為學校專兼職輔導員，包括學生工作管理部門工作人員、學生黨支部委員、團總支委員等，共發(fā)放問卷100份，收回99份，有效問卷99份，有效回收率99%。2.調(diào)查方法。采用電子問卷調(diào)查的方法，并結(jié)合座談會、實地考察及個別訪談等形式，以最大限度覆蓋調(diào)查的內(nèi)容。問卷所設(shè)問題分主觀題和客觀題、單選題和不定項選擇題，對數(shù)據(jù)采用Excel進行統(tǒng)計分析。二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析1.基本信息。被調(diào)查的輔導員中，女性占68.7%，男性占31.3%。20--30周歲的輔導員占33.3%，31--40周歲的輔導員占63.6%，41--50周歲的輔導員占3.1%，任職時間小于1年、1-5年、6-10年、11-20年的比例分別為22.2%、28.3%、23.2%、26.2%;其中專職輔導員占52.5%，三年兼職輔導員占7.1%，兼職輔導員占40.4%;83.8%具有教師資格證。就輔導員的學歷背景看，41.4%的輔導員具有大?；虮究茖W歷，58.6%的輔導員具有碩士學歷。輔導員所學專業(yè)為醫(yī)學占36.4%、教育學占37.4%、法學占8.1%、管理學占5.1%、理工類及其他專業(yè)占13.1%。醫(yī)學、教育學專業(yè)所占比重已經(jīng)超過50%，表明輔導員工作正向?qū)I(yè)化背景的方向發(fā)展。31-40周歲輔導員達到63.6%，年齡結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化。2.輔導員工作現(xiàn)狀。除任輔導員外，在學校擔任任課老師的占52.5%、擔任團總支委員的占10.1%、擔任黨總支委員的占5%、22.2%擔任其他工作。選擇輔導員工作的原因，工作穩(wěn)定、社會認可、學校氛圍好分別達到了37.4%.36.4%、57.6%。45.5%的輔導員認為自己.工作積極性得到了充分發(fā)揮，42.4%的輔導員認為得到了較好發(fā)揮，認為有所發(fā)揮的占12.1%。對和學生的關(guān)系28.3%感到非常滿意，66.7%比較滿意，5.1%感到--般;對和教師的關(guān)系34.3%感到非常滿意，53.5%比較滿意，11.1%感到一般，1%不太滿意;對學校領(lǐng)導、管理制度22.2%感到非常滿意，51.5%比較滿意，21.2%感到一般，3%不太滿意，育人幸福感比較充足。15.2%對學校現(xiàn)行職稱評定非常滿意，48.5%比較滿意，25.3%感到一般，9.1%不太滿意。對目前的經(jīng)濟收入9.1%非常滿意，38.4%比較滿意，33.3%認為一般，不太滿意、很不滿意為12.1%、7.1%;9.1%的輔導員對目前工作情況總體感到非常滿意，56.6%比較滿意，29.3%認為一般，不滿意的占5%。調(diào)查表明，大多數(shù)輔導員樂意選擇這項工作，并熱愛輔導員工作。3.三全育人現(xiàn)狀。在對學校內(nèi)部環(huán)境包括制度環(huán)境、校園環(huán)境、學術(shù)氛圍、團隊協(xié)作精神等的評價中，15.2%的輔導員感到非常滿意，44.4%比較滿意，36.4%認為一般，3%不太滿意，1%很不滿意。在三全育人過程中，大多數(shù)的輔導員覺得主要角色應該是思想政治教育工作者，而實際上絕大多數(shù)忙碌于學生的日常管理工作，花費在學生綜合發(fā)展方面的時間比較少。其中近四成的輔導員認為自己工作超負荷，實際從事的工作繁雜，超出了輔導員的職責范圍。對于自己工作積極性的發(fā)揮狀況評價較為一致，充分發(fā)揮或較好發(fā)揮，我們學校輔導員有較強的責任心和敬業(yè)精神，熱愛學生，善于做大學生思想政治工作。4.輔導員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。專職輔導員59名，專兼職輔導員工作時間達10年以上的占26.26%，我校輔導員的職業(yè)忠誠度在-定程度上是相對樂觀的。選擇輔導員職業(yè)主要原因在于工作穩(wěn)定、社會認可和學校氛圍好，但在實際工作過程中，39%的輔導員曾有過跳槽想法，主要因為學生管理事務工作繁雜、工資待遇不高沒有明確職業(yè)發(fā)展前景。85%的輔導員認為輔導員職業(yè)的發(fā)展方向是專業(yè)化、職業(yè)化、技能化，發(fā)展前景可以轉(zhuǎn)到教師崗或行政崗，或者兩者兼顧。5.對輔導員隊伍建設(shè)的建議。輔導員普遍認為當前學校輔導員隊伍建設(shè)應充分發(fā)揮兼職輔導員專業(yè)特長和專職輔導員思政教育優(yōu)勢，兩者有機結(jié)合，才能提升學生綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。同時需要健全輔導員工作和考核機制，提升待遇，形成團隊凝聚力。5.對輔導員隊伍建設(shè)的建議。輔導員普遍認為當前學校輔導員隊伍建設(shè)應充分發(fā)揮兼職輔導員專業(yè)特長和專職輔導員思政教育優(yōu)勢，兩者有機結(jié)合，才能提升學生綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。同時需要健全輔導員工作和考核機制，提升待遇，形成團隊凝聚力。三、對策與建議調(diào)查問卷顯示，輔導員隊伍建設(shè)問題主要集中于一線專職輔導員配備不足，工作量大，輔導員職責不明確;相關(guān)政策落實不到位，輔導員職業(yè)發(fā)展受限;輔導員隊伍專業(yè)化較低，職業(yè)能力有待提高。針對上述主要問題，我們從以下幾方面采取措施。1.建立科學合理的輔導員管理、考核與發(fā)展機制。(1)科學化管理。進一步明確輔導員角色定位和崗位職責，推進規(guī)范化管理;運用新媒體技術(shù)手段，加強信息化管理;注重人文關(guān)懷，為輔導員營造良好的工作環(huán)境和政策環(huán)境，體現(xiàn)人性化管理;加強輔導員團隊文化建設(shè)，促進輔導員之間的溝通和交流，增強輔導員職業(yè)認同感和歸屬感。(2)完善考核制度。制訂輔導員工作實績考核評價指標體系，探索輔導員淘汰退出機制，加強對優(yōu)秀輔導員的表彰和宣傳，增強輔導員的自豪感、成就感和榮譽感，發(fā)揮好獎懲的激勵和導向作用，充分調(diào)動輔導員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。2.完善輔導員選拔配備體系，優(yōu)化輔導員結(jié)構(gòu)。(1)創(chuàng)新頂層設(shè)計，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，嚴格選聘標準。建立完善的輔導員準人機制，新聘專職輔導員應有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)，善于做大學生思想政治工作，并有一定就業(yè)及創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗。(2)繼續(xù)深化專職輔導員與兼職輔導員相結(jié)合工作，改善專職輔導員配備不足的現(xiàn)狀。鼓勵黨政干部和思想政治理論課教師擔任兼職輔導員，選拔優(yōu)秀專業(yè)教師擔任兼職輔導員，將其工作業(yè)績納人績效考核體系。3.加強輔導員培訓和培養(yǎng)，提升輔導員職業(yè)能力。(1)完善培訓體系。堅持全員培訓與骨干培訓相結(jié)合、基礎(chǔ)培訓與專業(yè)培訓相結(jié)合、集中培訓與遠程培訓相結(jié)合、校外培訓與校內(nèi)培訓相結(jié)合，建立國家、省、校多層次培訓和崗前、日常、專題、骨干研修培訓體系。(2)明確培訓內(nèi)容。以《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》為基礎(chǔ)，以輔導員發(fā)展需求和工作需要為導向，，結(jié)合思想政治工作理論和輔導員工作實踐，研制培訓大綱，建立輔導員工作案例庫，豐富培訓內(nèi)容。(3)加強培訓考核。建立輔導員電子培訓手冊，實現(xiàn)培訓管理信息化。完善培訓質(zhì)量評估制度，把輔導員培訓情況作為輔導員考核、評優(yōu)、晉級的重要依據(jù)。依托課題，打造專業(yè)化、高水平的輔導員工作團隊，以帶動輔導員隊伍整體水平的發(fā)展提高。4.提高輔導員待遇.提升職業(yè)滿意度。學校在加強對專兼職輔導員嚴格管理的同時，要充分考慮專兼職輔導員工作性質(zhì)和特點，在某些方面給予適當政策傾斜，提高他們的生活待遇，營造良好的工作環(huán)境，從而激發(fā)專兼職輔導員的工作積極性，不斷增強輔導員的職業(yè)價值感。參考文獻[1]樸志遠.精細化管理下專科院校輔導員的學生管理工作研究[J].才智，2020(16):34.[2]何緒虎，趙彥俊.輔導員在大學生危機事件中的角色定位——以泉州醫(yī)學高等?？茖W校為例[J].教師，2018(35):81-82.[3]葛媛媛，陳多政，趙琳.關(guān)于殘健融合下輔導員思想政治教育工作體系的理性思考——以遼寧特殊教育師范高等?？茖W校為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5(38):263-264.[4]劉廷輝.試論高校輔導員家訪的策略——