主題1：培訓(xùn)準(zhǔn)備課件

主題9：培訓(xùn)的總結(jié)與提高北京市教育技術(shù)能力培訓(xùn)中小學(xué)教師主題9：培訓(xùn)的總結(jié)與提高北京市教育技術(shù)能力培訓(xùn)中小學(xué)教師1主題9：總結(jié)與提高主題9：總結(jié)與提高2主題9：總結(jié)與提高目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)會(huì)教育科學(xué)研究的意義初步了解行動(dòng)研究法加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)和課程整合有效性的理解通過(guò)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的反思，增強(qiáng)對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解，增強(qiáng)與教學(xué)管理、技術(shù)人員等合作的意識(shí)和能力主題9：總結(jié)與提高目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)會(huì)教育科學(xué)研究的意義3主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究作為一名中小學(xué)教師，在談及教育科研時(shí)，您一定希望它具有鮮明的針對(duì)性和較強(qiáng)的實(shí)效性，能夠從實(shí)際需要出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。那么，有沒(méi)有這樣一種適合廣大中小學(xué)教師的教育科研方法呢？國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)踐表明，教育行動(dòng)研究就是這樣一種有效的教育科研方式。本活動(dòng)的目的就是讓教師從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在理解教育科學(xué)研究的意義的基礎(chǔ)上初步了解行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程。主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究作為一名中小學(xué)教師4主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究理論與實(shí)踐脫節(jié)，是我國(guó)教育研究中長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題。研究的主體是理論研究工作者，而不是教育的實(shí)踐工作者，導(dǎo)致了研究不能為廣大教師所理解、掌握和應(yīng)用，同時(shí)廣大中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐方面的意見(jiàn)很難得到關(guān)注，從而影響了教師主動(dòng)思考教學(xué)問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。那么究竟什么是行動(dòng)研究呢？行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程是怎樣的呢

主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究理論與實(shí)踐脫節(jié)，是5主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者自學(xué)“教師參與教育科學(xué)研究”（P184#理論導(dǎo)學(xué)）和“行動(dòng)研究法”（P186#理論導(dǎo)學(xué)）。配套光盤(pán)中的→“模塊9”→“案例”→“行動(dòng)研究的案例”→“案例1”思考：行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程是什么？行動(dòng)研究法有什么特點(diǎn)？主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究自主學(xué)習(xí)：6主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究總結(jié)歸納行動(dòng)研究法的基本環(huán)節(jié)：計(jì)劃—實(shí)施—觀察—反思是行動(dòng)研究四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)行動(dòng)研究法的特點(diǎn)：實(shí)踐性、合作性、及時(shí)反饋性、開(kāi)放性、兼容性了解行動(dòng)研究，對(duì)如何推動(dòng)學(xué)校的信息技術(shù)和課程整合的發(fā)展有著很好的啟示作用。如何找到適合本地區(qū)本學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)特色的課程整合模式擺在了中小學(xué)教育工作者的面前，而借助行動(dòng)研究的方式則可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題

步入行動(dòng)研究題目：利用“可視化遠(yuǎn)程教學(xué)討論系統(tǒng)”研究教學(xué)主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究總結(jié)歸納7步入行動(dòng)研究-布置任務(wù)題目：利用“可視化遠(yuǎn)程教學(xué)討論系統(tǒng)”研究教學(xué)方法：（兩周后完成）本小組選擇的案例共享“可視化遠(yuǎn)程教學(xué)討論系統(tǒng)”軟件共享小組長(zhǎng)組織利用軟件遠(yuǎn)程教學(xué)討論以小組為單位提交討論報(bào)告步入行動(dòng)研究-布置任務(wù)題目：8啟動(dòng)軟件打開(kāi)需要討論的課堂實(shí)錄在觀看實(shí)錄的同時(shí)添加批注保存批注步入行動(dòng)研究-軟件介紹啟動(dòng)軟件步入行動(dòng)研究-軟件介紹9主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)2：總結(jié)培訓(xùn)成果教師引導(dǎo)：以小組為單位，分別討論P(yáng)191#的教學(xué)片斷（每組一個(gè)教學(xué)片斷）。小組討論：小組長(zhǎng)組織小組討論并完成P192#表9-3的填寫(xiě)。全班交流：自主活動(dòng)：檢查學(xué)習(xí)成果（針對(duì)原始教案和改進(jìn)提高后的教學(xué)方案進(jìn)行對(duì)比）。鄰位交流：分享這次培訓(xùn)的收獲并聽(tīng)取他人的建議。主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)2：總結(jié)培訓(xùn)成果教師引導(dǎo)：以小組為10主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)2：總結(jié)培訓(xùn)成果現(xiàn)階段對(duì)于整合，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的具體的硬件、資金狀況有層次有重點(diǎn)的逐步推進(jìn)。整合的主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，而應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)來(lái)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（6點(diǎn)）P193-194主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)2：總結(jié)培訓(xùn)成果現(xiàn)階段對(duì)于整合，我11主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)2：總結(jié)培訓(xùn)成果檢查作業(yè)：學(xué)習(xí)者按照要求檢查并完成作業(yè)的提交情況。填寫(xiě)問(wèn)卷：學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。成果展示：選擇有代表性的成果進(jìn)行展示交流。主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)2：總結(jié)培訓(xùn)成果檢查作業(yè)：12主題9：總結(jié)與提高培訓(xùn)回顧主題9：總結(jié)與提高培訓(xùn)回顧13祝您學(xué)習(xí)愉快！北京市教育技術(shù)能力培訓(xùn)中小學(xué)教師祝您學(xué)習(xí)愉快！北京市教育技術(shù)能力培訓(xùn)中小學(xué)教師14演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！15主題9：培訓(xùn)的總結(jié)與提高北京市教育技術(shù)能力培訓(xùn)中小學(xué)教師主題9：培訓(xùn)的總結(jié)與提高北京市教育技術(shù)能力培訓(xùn)中小學(xué)教師16主題9：總結(jié)與提高主題9：總結(jié)與提高17主題9：總結(jié)與提高目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)會(huì)教育科學(xué)研究的意義初步了解行動(dòng)研究法加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)和課程整合有效性的理解通過(guò)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的反思，增強(qiáng)對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解，增強(qiáng)與教學(xué)管理、技術(shù)人員等合作的意識(shí)和能力主題9：總結(jié)與提高目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)會(huì)教育科學(xué)研究的意義18主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究作為一名中小學(xué)教師，在談及教育科研時(shí)，您一定希望它具有鮮明的針對(duì)性和較強(qiáng)的實(shí)效性，能夠從實(shí)際需要出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。那么，有沒(méi)有這樣一種適合廣大中小學(xué)教師的教育科研方法呢？國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)踐表明，教育行動(dòng)研究就是這樣一種有效的教育科研方式。本活動(dòng)的目的就是讓教師從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在理解教育科學(xué)研究的意義的基礎(chǔ)上初步了解行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程。主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究作為一名中小學(xué)教師19主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究理論與實(shí)踐脫節(jié)，是我國(guó)教育研究中長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題。研究的主體是理論研究工作者，而不是教育的實(shí)踐工作者，導(dǎo)致了研究不能為廣大教師所理解、掌握和應(yīng)用，同時(shí)廣大中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐方面的意見(jiàn)很難得到關(guān)注，從而影響了教師主動(dòng)思考教學(xué)問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。那么究竟什么是行動(dòng)研究呢？行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程是怎樣的呢

主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究理論與實(shí)踐脫節(jié)，是20主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者自學(xué)“教師參與教育科學(xué)研究”（P184#理論導(dǎo)學(xué)）和“行動(dòng)研究法”（P186#理論導(dǎo)學(xué)）。配套光盤(pán)中的→“模塊9”→“案例”→“行動(dòng)研究的案例”→“案例1”思考：行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程是什么？行動(dòng)研究法有什么特點(diǎn)？主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究自主學(xué)習(xí)：21主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究總結(jié)歸納行動(dòng)研究法的基本環(huán)節(jié)：計(jì)劃—實(shí)施—觀察—反思是行動(dòng)研究四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)行動(dòng)研究法的特點(diǎn)：實(shí)踐性、合作性、及時(shí)反饋性、開(kāi)放性、兼容性了解行動(dòng)研究，對(duì)如何推動(dòng)學(xué)校的信息技術(shù)和課程整合的發(fā)展有著很好的啟示作用。如何找到適合本地區(qū)本學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)特色的課程整合模式擺在了中小學(xué)教育工作者的面前，而借助行動(dòng)研究的方式則可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題

步入行動(dòng)研究題目：利用“可視化遠(yuǎn)程教學(xué)討論系統(tǒng)”研究教學(xué)主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究總結(jié)歸納22步入行動(dòng)研究-布置任務(wù)題目：利用“可視化遠(yuǎn)程教學(xué)討論系統(tǒng)”研究教學(xué)方法：（兩周后完成）本小組選擇的案例共享“可視化遠(yuǎn)程教學(xué)討論系統(tǒng)”軟件共享小組長(zhǎng)組織利用軟件遠(yuǎn)程教學(xué)討論以小組為單位提交討論報(bào)告步入行動(dòng)研究-布置任務(wù)題目：23啟動(dòng)軟件打開(kāi)需要討論的課堂實(shí)錄在觀看實(shí)錄的同時(shí)添加批注保存批注步入行動(dòng)研究-軟件介紹啟動(dòng)軟件步入行動(dòng)研究-軟件介紹24主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)2：總結(jié)培訓(xùn)成果教師引導(dǎo)：以小組為單位，分別討論P(yáng)191#的教學(xué)片斷（每組一個(gè)教學(xué)片斷）。小組討論：小組長(zhǎng)組織小組討論并完成P192#表9-3的填寫(xiě)。全班交流：自主活動(dòng)：檢查學(xué)習(xí)成果（針對(duì)原始教案和改進(jìn)提高后的教學(xué)方案進(jìn)行對(duì)比）。鄰位交流：分享這次培訓(xùn)的收獲并聽(tīng)取他人的建議。主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)2：總結(jié)培訓(xùn)成果教師引導(dǎo)：以小組為25主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)2：總結(jié)培訓(xùn)成果現(xiàn)階段對(duì)于整合，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的具體的硬件、資金狀況有層次有重點(diǎn)的逐步推進(jìn)。整合的主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，而應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)來(lái)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（6點(diǎn)）P193-194主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)2：總結(jié)培訓(xùn)成果現(xiàn)階段對(duì)于整合，我26主題9：總結(jié)與提高活動(dòng)2：總結(jié)培訓(xùn)成果檢查作業(yè)：學(xué)習(xí)者按照要求檢查