蘇教版-指南錄后序課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間蘇教版指南錄后序蘇教版指南錄后序人的差異在于業(yè)余時(shí)間蘇教版指南錄后序指南錄后序文天祥文天祥:南宋著名愛國詩人。廬陵(今江西)人。德祐元年,元軍進(jìn)迫宋都臨安,文天祥率義軍萬余人起兵抗元。不久元軍大舉南下文天祥出使元軍議和,被扣留,后逃脫,擁立端宗,圖謀恢復(fù),終因兵敗被俘,在押解去北方途中經(jīng)過零丁洋,寫下了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的名句。次年送至大都(北京),寧死不屈,從容就義。年僅46歲。遺有《文山先生全集》二十七卷。語言是交際的最重要的工具之一。學(xué)習(xí)英語的目的也是為了交際。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生能將學(xué)到的語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^交際能力。依照此標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升高中學(xué)生英語口頭表達(dá)能力就成為高中英語教學(xué)的重中之重。而農(nóng)村高中英語口語教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀卻不容樂觀?；诖?，該文試對農(nóng)村高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就提高農(nóng)村高中學(xué)生口語能力提出自己的一些看法。1農(nóng)村高中口語的現(xiàn)狀分析目前農(nóng)村中學(xué)的英語口語現(xiàn)狀方面，與它應(yīng)該具有的水平相比差距太大。該文試著把它歸結(jié)為“三不”現(xiàn)象。1.1不感興趣相對于英語閱讀，學(xué)生對口語的興趣較小。學(xué)生對英語口語不感興趣，表現(xiàn)在很多學(xué)生對口語的漠視，提起英語口語來就渾身沒勁，看不到年輕人身上應(yīng)有的對語言躍躍欲試脫口而出的激情。1.2不加練習(xí)早晨我們常?？梢月牭綄W(xué)生大聲地朗讀英語課文，晚上我們也總是能看到學(xué)生安靜地做英語習(xí)題，可我們很難可以看到學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地練習(xí)口語，這是一個(gè)較普遍而不正常的現(xiàn)象。1.3不會(huì)說話在閱讀方面，很多學(xué)生都有自信，可以從容地埋頭進(jìn)行閱讀與做題，在寫作時(shí)學(xué)生也不會(huì)遇到大的障礙。可時(shí)在說英語時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)伶牙俐齒口若懸河的學(xué)生也會(huì)窘迫地面紅耳赤而說不出一句完整的句子。2農(nóng)村高中英語口語現(xiàn)狀之原因2.1高考英語不考口語目前，很多地區(qū)的都不把英語口語成績納入高考總分，有的地方即使考口語，其成績也是作為高校入學(xué)的參考，只是一個(gè)形式。所以，在極其有限的時(shí)間面前，口語練習(xí)只好給閱讀寫作讓路了。于是在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常可以看到學(xué)生多記硬背單詞，沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)……這樣一來雖然有的學(xué)生取得了高分，可是依然是“啞巴英語”。2.2英語學(xué)習(xí)配套設(shè)施差學(xué)習(xí)英語，一些英語硬件設(shè)施像復(fù)讀機(jī)、聽力磁帶、錄音機(jī)、光盤等，是必不可少的。可是這些用于培養(yǎng)英語聽說能力的電教設(shè)施在農(nóng)村還沒有得到普及，有的農(nóng)村中學(xué)就是有設(shè)施，配套的磁盤軟件又不全，或者過時(shí)而不能使用。有的學(xué)校只有幾臺(tái)錄音機(jī)，可又苦于沒有相配套。總之，農(nóng)村高中英語學(xué)習(xí)的教學(xué)硬件設(shè)施都還處于一個(gè)亟待完善的階段。2.3英語環(huán)境太差毋庸置疑，環(huán)境對于一個(gè)人的語言學(xué)習(xí)是非常重要的。我國農(nóng)村居民文化水平普遍較低，學(xué)過英語的人更少，就是學(xué)過英語的人，由于日常生活中不能運(yùn)用，原來所學(xué)的英語也就很快遺忘了。這是造成農(nóng)村學(xué)生英語環(huán)境差的因素之一。于是農(nóng)村學(xué)生中只會(huì)讀不會(huì)說英語的多，只會(huì)做英語題，聽不懂英語的多，可以說農(nóng)村現(xiàn)有的英語大環(huán)境幾乎是一片空白，學(xué)生只有在學(xué)校中才有機(jī)會(huì)接觸到英語環(huán)境，而學(xué)校中的英語環(huán)境又往往被限制在每天45min之內(nèi)，在這45min之內(nèi)，老師要盡力完成課本上的教學(xué)內(nèi)容，口語練習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)很少。2.4生理和心理的影響高中生生理和心理日趨成熟，他們會(huì)更在意自己的形象，也因此更擔(dān)心因說錯(cuò)而傷了自尊，同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)生往往比城市學(xué)生更內(nèi)向保守，缺乏開朗外向大膽自信的英語發(fā)言，而是在課堂上閉口不言，形成“沉默的大多數(shù)”。3提高農(nóng)村高中英語口語的對策3.1要發(fā)掘?qū)W生開口說英語的興趣興趣是最好的老師，這一名言鮮明地指出興趣對學(xué)習(xí)的重要性。其實(shí)英語的表達(dá)又何嘗不是如此？把學(xué)過的單詞和句型通過自己的組合表達(dá)成一個(gè)有用而正確的句子，這比漢語的表達(dá)應(yīng)該又多了一層自豪。這就要求老師要經(jīng)常積極地引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣。3.2要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口說“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽提出的“熱愛丟臉”從而大膽地開口說的口號，對我們目前的英語口語學(xué)習(xí)不吝是一聲驚雷，讓我們多少意識(shí)到我們很多學(xué)生重視的“面子問題”其實(shí)并沒那么嚴(yán)重。同時(shí)，還要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的口語交際氛圍，是讓更多的學(xué)生開口說英語的前提。3.3注意進(jìn)行信息的輸入輸入在語言教學(xué)范疇內(nèi)是指學(xué)習(xí)者聽到或讀到的語言。說的實(shí)質(zhì)是人通過讀和聽，獲得知識(shí)、信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識(shí)及語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程。在英語聽、說、讀、寫的技能中，“聽”和“讀”是輸入，而“說”與“寫”則是輸出。高中英語口語教學(xué)中，口語輸入的質(zhì)和量是影響口語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，提高口語輸入的質(zhì)量可以很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，克服學(xué)習(xí)過程中的一些情感障礙。3.4可以適當(dāng)組織辯論辯論是激發(fā)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生說話欲望的有效途徑。老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排辯論話題，將課堂教學(xué)組織成一個(gè)小型辯論會(huì)。這種方式的難度較大，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候試一試。如果把握得好，這種方法對書面表達(dá)也大有裨益。4要注意的問題4.1口語練習(xí)活動(dòng)要注重實(shí)效在英語口語練習(xí)時(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)課堂氛圍而忽視練習(xí)結(jié)果。有時(shí)，課堂上熱熱鬧鬧，課堂氣氛似乎很好，但實(shí)效并不理想。相反，有些老師過分強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)，聽學(xué)生說時(shí)，有錯(cuò)必糾，一錯(cuò)就糾，致使學(xué)生不敢開口也達(dá)不到效果。作為老師，要注意語言使用的真實(shí)性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得，從而獲得語言運(yùn)用的能力。4.2要把聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來正如上文所指出的，聽、說、讀、寫四個(gè)部分是相輔相成的。在英語聽、說、讀、寫的技能中，在學(xué)生做完聽力后（大多數(shù)是判斷、選擇、填空題），老師可以就聽力內(nèi)容提問，然后復(fù)述材料的內(nèi)容，這樣學(xué)生有了不少的說的內(nèi)容，話題較難的口語教學(xué)也迎刃而解了，然后可以要求學(xué)生按角色表演該內(nèi)容。通過學(xué)生自編自演情景對話可以使學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的能力都能得到提高。4.3要重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)語言交際難免會(huì)有跨地區(qū)、跨民族、跨文化的交流，在交流中，不同民族人總喜歡用自己的說話方式來表達(dá)或解釋對方的話語，從而導(dǎo)致對對方的話語做出不準(zhǔn)確的推論或表達(dá)讓對方無法理解，甚至產(chǎn)生沖突。這種跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對于學(xué)生對英語的愛好及英語深層次的提高都具有積極的意義。因此，老師在口語教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。5結(jié)語總之，農(nóng)村中學(xué)的英語口語教學(xué)形勢是嚴(yán)峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會(huì)找到適合老師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，這些方法可能因人而異、因地區(qū)而不同，但是只要是立足于實(shí)際，就能真正提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語口語的綜合運(yùn)用能力，并從而真正提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使農(nóng)村高中英語教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。新課程目標(biāo)追求多元性、時(shí)代性、可操作性，課堂教學(xué)都要從知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三方面加以整合，在目標(biāo)確定上要注重教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一，理性和情感的統(tǒng)一，加強(qiáng)情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高課堂向心力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久熱情，使他們愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、善于學(xué)，在做人和學(xué)習(xí)兩方面有收獲，有提高，有進(jìn)步。顯然，“灌輸”式的、“一刀切”的教育絕不適合于學(xué)生的發(fā)展，對于教師而言，首要任務(wù)就是構(gòu)建新課程下的有效教學(xué)課堂。一、導(dǎo)入――點(diǎn)燃興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望如果把學(xué)生課堂上的情感比作“小河”，要讓他泛起微波，需要外力的推動(dòng)。當(dāng)教師走進(jìn)課堂，教學(xué)新課時(shí)，教師就應(yīng)該覺得自己來到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。然后創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生課伊始就對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理?！皩?dǎo)入新課”在課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占有十分重要的位置。教師要根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等，精心設(shè)計(jì)和選擇有效課堂教學(xué)活動(dòng)的“切入點(diǎn)”，提高“導(dǎo)入新課”的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和興致，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的思維活動(dòng)迅速活躍起來。二、上課――深刻挖掘、追求效益最大化有效的課關(guān)注生命的體驗(yàn)。一堂有效的課，學(xué)生聽著不累，能夠始終興趣盎然，積極的參與教學(xué)，積極的思考，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。人生觀，價(jià)值觀潛移默化的受到影響，一切都在“潤物細(xì)無聲”中。老師與學(xué)生和諧共進(jìn)，感覺課堂的短暫，感覺生命的愉悅。我想這樣的課堂是學(xué)生向往的，也是老師向往的。在《“生命橋”》一課的課堂教學(xué)中，我們注意了方式上的“活”、效果上的“妙”、藝術(shù)上的“懸”，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)的效率。1、方式上要“活”在教學(xué)過程中要為學(xué)生營造一個(gè)活潑、民主和自由的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要加強(qiáng)對學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法；要體現(xiàn)教學(xué)中的層次性，特別是對后進(jìn)生的關(guān)注；要對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，組織合理的教學(xué)。教師還應(yīng)善于多樣化教學(xué)，特征之一是善于提問題，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可以提各種各樣不同類型的問題，如果把它們同課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生富有意義的多樣化教學(xué)；特征之二是對學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式包括教室空間的運(yùn)用，并與學(xué)生的注意力相關(guān)。學(xué)生注意力水平越高，教學(xué)有效性越高。目前，關(guān)于新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的典型案例很多，但是也絕不能不顧班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、個(gè)性特征、心理需要等，照搬到自己的課堂上。例如在試教《“生命橋”》時(shí)，我為了讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到老羚羊甘愿作“橋墩”，用生命搭起一座“生命橋”時(shí)，花費(fèi)了很多時(shí)間和精力用在制作羚羊跳崖的課件上，可是學(xué)生們依然對“一對對”羚羊劃出的“一道道”弧線搭起的“生命橋”不能很好地理解、領(lǐng)悟。情急之下，我用兩根粉筆作模擬，生動(dòng)逼真地模擬出羚羊跳崖的感人場景，學(xué)生們明白過來后都被這悲壯的一幕驚呆了，收到了意想不到的效果。2、效果上要“妙”有效課堂教學(xué)的效果不是僅為了讓學(xué)生明白一個(gè)道理，而是課堂也像一座橋梁，要通過課堂留給學(xué)生一些啟發(fā)、思考和遐想，能進(jìn)一步去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究，能夠解決更多的問題會(huì)更好。3、藝術(shù)上要“懸”要提高課堂教學(xué)的效率，教師除了要提高自身修養(yǎng)、教學(xué)能力以外，還要提高教學(xué)技能與技巧，追求藝術(shù)的境界。教學(xué)中的“懸”不僅僅是因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)不斷質(zhì)疑、釋疑的過程，而且，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)“懸念”應(yīng)該是能引起學(xué)生積極思考、讓學(xué)生深刻探究的問題。三、板書――升華教學(xué)，追求精練和簡潔板書是教師教學(xué)的輔助手段，是指教師把輔助課堂教學(xué)、解決主體問題的核心內(nèi)容寫在黑板上。板書是教師在備課中精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)展學(xué)生智力和形成良好的思想品質(zhì)的橋梁和工具。好的板書不僅在內(nèi)容上概括剖析、恰倒好處、自成一體、渾然天成，而且因內(nèi)容不同、重點(diǎn)不同而各具特色、結(jié)構(gòu)精巧、妙趣橫生。好的板書有助于提高課堂教學(xué)效果。在探索新課程的有效教學(xué)中，我們不應(yīng)該忽視板書的作用，而應(yīng)該更加精心地挖掘板書潛在的魅力，充分發(fā)揮其積極的作用。四、結(jié)束――精要完整、耐人尋味精彩成功的課堂教學(xué)結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)起到系統(tǒng)概括、歸納總結(jié)、鞏固知識(shí)、及時(shí)反饋、承前啟后、促進(jìn)思維和提煉升華的作用，而且能夠拓寬課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生積極影響。總之，“有效課堂”不應(yīng)只關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施結(jié)果，更要展示教學(xué)過程中的思維軌跡，教師首先要從一切都會(huì)，一切好像都高于學(xué)生的神壇上走下來，展示自己在理解中的迷惘、困惑和最終擺脫困境的方法，讓學(xué)生覺得有章可循，有法可究，這樣的課才是有血有肉、活靈活現(xiàn)的。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂?shí)踐證明，教師的概括總結(jié)不能直接變成學(xué)生的內(nèi)在的知識(shí)，教師對問題理解了不等于學(xué)生也能理解，因此，要讓他們在思、想、做、練的過程中提煉信息，在自己的親身實(shí)踐和情感中提高能力，增加認(rèn)知，在師生互動(dòng)中，讓思維的火花碰撞、閃光，讓學(xué)生聽課的專注度更高、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。人的差異在于業(yè)余時(shí)間蘇教版指南錄后序蘇教版指南錄后序人的1指南錄后序文天祥指南錄后序2蘇教版-指南錄后序課件3蘇教版-指南錄后序課件4蘇教版-指南錄后序課件5蘇教版-指南錄后序課件6翻譯德祐二年二月十九日,我被授予右丞相兼樞密使,統(tǒng)率全國各路兵馬。當(dāng)時(shí)元兵已經(jīng)逼近臨安城外,迎戰(zhàn)、防守、遷移都來不及實(shí)施了。滿朝大小官員會(huì)集在左丞相家里,都不知道該怎么辦。適逢雙方使者往來頻繁,元軍邀約宋朝主持國事的人前去相見,大家認(rèn)為我去一趟是可以解除禍患的。國事到了這種地步,我不能顧惜自己的生命了,估計(jì)元人也是可以用言詞打動(dòng)的。當(dāng)初,使者奉命往來,并沒有被元軍扣留的,我就更想察看一下元方的虛實(shí),回來謀求救國的計(jì)策。于是,辭去右丞相職位,第二天,以資政殿學(xué)士的身份前往翻譯7、在北營不辱使命、捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)的經(jīng)初至北營,抗辭慷慨,上下頗驚動(dòng),北亦未敢逮輕吾國。不幸呂師孟構(gòu)惡于前,賈余慶獻(xiàn)諂于后,予羈縻不得還,國事遂不可收拾。予自度不得脫,則直前詬虜帥失信,數(shù)呂師孟叔侄為逆,但欲求死,不復(fù)顧利害。北雖貌敬,實(shí)則憤怒,二貴酋名曰“館伴”,夜則以兵圍所寓舍,而予不得歸矣。、在北營不辱使命、捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)的經(jīng)8翻譯剛到北營時(shí),陳詞不屈,意氣激昂,元軍上下都很驚慌震動(dòng),元軍也未敢立即輕視我國可不幸的是,先是呂師孟陷害我,后是賈余慶暗中討好敵人,于是我被拘留不能回國,國事就不可收拾了。我自料不能脫身,就徑直上前痛罵元軍統(tǒng)帥不守信用,列舉呂師孟叔侄的罪狀,只求一死,不再顧及個(gè)人的安危。元軍雖然表面上尊敬,實(shí)際上卻很憤怒,兩個(gè)官員名義上是到賓館來陪伴,夜晚就派兵包圍我住的地方,我就不能回國了翻譯9蘇教版-指南錄后序課件10翻譯不久,賈余慶等以祈請使的身份到元京大都去,元軍驅(qū)使我一同前往,但不列入使者的名單。我理當(dāng)自殺,然而仍然含恨忍辱地前去正如古人所說:“將要以此有所作為啊!”翻譯11蘇教版-指南錄后序課件12蘇教版-指南錄后序課件13蘇教版-指南錄后序課件14蘇教版-指南錄后序課件15蘇教版-指南錄后序課件16蘇教版-指南錄后序課件17蘇教版-指南錄后序課件18蘇教版-指南錄后序課件19蘇教版-指南錄后序課件20蘇教版-指南錄后序課件21蘇教版-指南錄后序課件22蘇教版-指南錄后序課件23蘇教版-指南錄后序課件24蘇教版-指南錄后序課件25蘇教版-指南錄后序課件26蘇教版-指南錄后序課件2756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8人的差異在于業(yè)余時(shí)間蘇教版指南錄后序蘇教版指南錄后序人的差異在于業(yè)余時(shí)間蘇教版指南錄后序指南錄后序文天祥文天祥:南宋著名愛國詩人。廬陵(今江西)人。德祐元年,元軍進(jìn)迫宋都臨安,文天祥率義軍萬余人起兵抗元。不久元軍大舉南下文天祥出使元軍議和,被扣留,后逃脫,擁立端宗,圖謀恢復(fù),終因兵敗被俘,在押解去北方途中經(jīng)過零丁洋,寫下了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的名句。次年送至大都(北京),寧死不屈,從容就義。年僅46歲。遺有《文山先生全集》二十七卷。語言是交際的最重要的工具之一。學(xué)習(xí)英語的目的也是為了交際。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生能將學(xué)到的語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^交際能力。依照此標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升高中學(xué)生英語口頭表達(dá)能力就成為高中英語教學(xué)的重中之重。而農(nóng)村高中英語口語教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀卻不容樂觀。基于此，該文試對農(nóng)村高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就提高農(nóng)村高中學(xué)生口語能力提出自己的一些看法。1農(nóng)村高中口語的現(xiàn)狀分析目前農(nóng)村中學(xué)的英語口語現(xiàn)狀方面，與它應(yīng)該具有的水平相比差距太大。該文試著把它歸結(jié)為“三不”現(xiàn)象。1.1不感興趣相對于英語閱讀，學(xué)生對口語的興趣較小。學(xué)生對英語口語不感興趣，表現(xiàn)在很多學(xué)生對口語的漠視，提起英語口語來就渾身沒勁，看不到年輕人身上應(yīng)有的對語言躍躍欲試脫口而出的激情。1.2不加練習(xí)早晨我們常常可以聽到學(xué)生大聲地朗讀英語課文，晚上我們也總是能看到學(xué)生安靜地做英語習(xí)題，可我們很難可以看到學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地練習(xí)口語，這是一個(gè)較普遍而不正常的現(xiàn)象。1.3不會(huì)說話在閱讀方面，很多學(xué)生都有自信，可以從容地埋頭進(jìn)行閱讀與做題，在寫作時(shí)學(xué)生也不會(huì)遇到大的障礙。可時(shí)在說英語時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)伶牙俐齒口若懸河的學(xué)生也會(huì)窘迫地面紅耳赤而說不出一句完整的句子。2農(nóng)村高中英語口語現(xiàn)狀之原因2.1高考英語不考口語目前，很多地區(qū)的都不把英語口語成績納入高考總分，有的地方即使考口語，其成績也是作為高校入學(xué)的參考，只是一個(gè)形式。所以，在極其有限的時(shí)間面前，口語練習(xí)只好給閱讀寫作讓路了。于是在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生多記硬背單詞，沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)……這樣一來雖然有的學(xué)生取得了高分，可是依然是“啞巴英語”。2.2英語學(xué)習(xí)配套設(shè)施差學(xué)習(xí)英語，一些英語硬件設(shè)施像復(fù)讀機(jī)、聽力磁帶、錄音機(jī)、光盤等，是必不可少的?？墒沁@些用于培養(yǎng)英語聽說能力的電教設(shè)施在農(nóng)村還沒有得到普及，有的農(nóng)村中學(xué)就是有設(shè)施，配套的磁盤軟件又不全，或者過時(shí)而不能使用。有的學(xué)校只有幾臺(tái)錄音機(jī)，可又苦于沒有相配套。總之，農(nóng)村高中英語學(xué)習(xí)的教學(xué)硬件設(shè)施都還處于一個(gè)亟待完善的階段。2.3英語環(huán)境太差毋庸置疑，環(huán)境對于一個(gè)人的語言學(xué)習(xí)是非常重要的。我國農(nóng)村居民文化水平普遍較低，學(xué)過英語的人更少，就是學(xué)過英語的人，由于日常生活中不能運(yùn)用，原來所學(xué)的英語也就很快遺忘了。這是造成農(nóng)村學(xué)生英語環(huán)境差的因素之一。于是農(nóng)村學(xué)生中只會(huì)讀不會(huì)說英語的多，只會(huì)做英語題，聽不懂英語的多，可以說農(nóng)村現(xiàn)有的英語大環(huán)境幾乎是一片空白，學(xué)生只有在學(xué)校中才有機(jī)會(huì)接觸到英語環(huán)境，而學(xué)校中的英語環(huán)境又往往被限制在每天45min之內(nèi)，在這45min之內(nèi)，老師要盡力完成課本上的教學(xué)內(nèi)容，口語練習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)很少。2.4生理和心理的影響高中生生理和心理日趨成熟，他們會(huì)更在意自己的形象，也因此更擔(dān)心因說錯(cuò)而傷了自尊，同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)生往往比城市學(xué)生更內(nèi)向保守，缺乏開朗外向大膽自信的英語發(fā)言，而是在課堂上閉口不言，形成“沉默的大多數(shù)”。3提高農(nóng)村高中英語口語的對策3.1要發(fā)掘?qū)W生開口說英語的興趣興趣是最好的老師，這一名言鮮明地指出興趣對學(xué)習(xí)的重要性。其實(shí)英語的表達(dá)又何嘗不是如此？把學(xué)過的單詞和句型通過自己的組合表達(dá)成一個(gè)有用而正確的句子，這比漢語的表達(dá)應(yīng)該又多了一層自豪。這就要求老師要經(jīng)常積極地引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣。3.2要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口說“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽提出的“熱愛丟臉”從而大膽地開口說的口號，對我們目前的英語口語學(xué)習(xí)不吝是一聲驚雷，讓我們多少意識(shí)到我們很多學(xué)生重視的“面子問題”其實(shí)并沒那么嚴(yán)重。同時(shí)，還要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的口語交際氛圍，是讓更多的學(xué)生開口說英語的前提。3.3注意進(jìn)行信息的輸入輸入在語言教學(xué)范疇內(nèi)是指學(xué)習(xí)者聽到或讀到的語言。說的實(shí)質(zhì)是人通過讀和聽，獲得知識(shí)、信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識(shí)及語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程。在英語聽、說、讀、寫的技能中，“聽”和“讀”是輸入，而“說”與“寫”則是輸出。高中英語口語教學(xué)中，口語輸入的質(zhì)和量是影響口語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，提高口語輸入的質(zhì)量可以很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，克服學(xué)習(xí)過程中的一些情感障礙。3.4可以適當(dāng)組織辯論辯論是激發(fā)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生說話欲望的有效途徑。老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排辯論話題，將課堂教學(xué)組織成一個(gè)小型辯論會(huì)。這種方式的難度較大，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候試一試。如果把握得好，這種方法對書面表達(dá)也大有裨益。4要注意的問題4.1口語練習(xí)活動(dòng)要注重實(shí)效在英語口語練習(xí)時(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)課堂氛圍而忽視練習(xí)結(jié)果。有時(shí)，課堂上熱熱鬧鬧，課堂氣氛似乎很好，但實(shí)效并不理想。相反，有些老師過分強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)，聽學(xué)生說時(shí)，有錯(cuò)必糾，一錯(cuò)就糾，致使學(xué)生不敢開口也達(dá)不到效果。作為老師，要注意語言使用的真實(shí)性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得，從而獲得語言運(yùn)用的能力。4.2要把聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來正如上文所指出的，聽、說、讀、寫四個(gè)部分是相輔相成的。在英語聽、說、讀、寫的技能中，在學(xué)生做完聽力后（大多數(shù)是判斷、選擇、填空題），老師可以就聽力內(nèi)容提問，然后復(fù)述材料的內(nèi)容，這樣學(xué)生有了不少的說的內(nèi)容，話題較難的口語教學(xué)也迎刃而解了，然后可以要求學(xué)生按角色表演該內(nèi)容。通過學(xué)生自編自演情景對話可以使學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的能力都能得到提高。4.3要重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)語言交際難免會(huì)有跨地區(qū)、跨民族、跨文化的交流，在交流中，不同民族人總喜歡用自己的說話方式來表達(dá)或解釋對方的話語，從而導(dǎo)致對對方的話語做出不準(zhǔn)確的推論或表達(dá)讓對方無法理解，甚至產(chǎn)生沖突。這種跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對于學(xué)生對英語的愛好及英語深層次的提高都具有積極的意義。因此，老師在口語教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。5結(jié)語總之，農(nóng)村中學(xué)的英語口語教學(xué)形勢是嚴(yán)峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會(huì)找到適合老師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，這些方法可能因人而異、因地區(qū)而不同，但是只要是立足于實(shí)際，就能真正提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語口語的綜合運(yùn)用能力，并從而真正提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使農(nóng)村高中英語教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。新課程目標(biāo)追求多元性、時(shí)代性、可操作性，課堂教學(xué)都要從知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三方面加以整合，在目標(biāo)確定上要注重教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一，理性和情感的統(tǒng)一，加強(qiáng)情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高課堂向心力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久熱情，使他們愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、善于學(xué)，在做人和學(xué)習(xí)兩方面有收獲，有提高，有進(jìn)步。顯然，“灌輸”式的、“一刀切”的教育絕不適合于學(xué)生的發(fā)展，對于教師而言，首要任務(wù)就是構(gòu)建新課程下的有效教學(xué)課堂。一、導(dǎo)入――點(diǎn)燃興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望如果把學(xué)生課堂上的情感比作“小河”，要讓他泛起微波，需要外力的推動(dòng)。當(dāng)教師走進(jìn)課堂，教學(xué)新課時(shí)，教師就應(yīng)該覺得自己來到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。然后創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生課伊始就對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理?！皩?dǎo)入新課”在課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占有十分重要的位置。教師要根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等，精心設(shè)計(jì)和選擇有效課堂教學(xué)活動(dòng)的“切入點(diǎn)”，提高“導(dǎo)入新課”的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和興致，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的思維活動(dòng)迅速活躍起來。二、上課――深刻挖掘、追求效益最大化有效的課關(guān)注生命的體驗(yàn)。一堂有效的課，學(xué)生聽著不累，能夠始終興趣盎然，積極的參與教學(xué)，積極的思考，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。人生觀，價(jià)值觀潛移默化的受到影響，一切都在“潤物細(xì)無聲”中。老師與學(xué)生和諧共進(jìn)，感覺課堂的短暫，感覺生命的愉悅。我想這樣的課堂是學(xué)生向往的，也是老師向往的。在《“生命橋”》一課的課堂教學(xué)中，我們注意了方式上的“活”、效果上的“妙”、藝術(shù)上的“懸”，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)的效率。1、方式上要“活”在教學(xué)過程中要為學(xué)生營造一個(gè)活潑、民主和自由的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要加強(qiáng)對學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法；要體現(xiàn)教學(xué)中的層次性，特別是對后進(jìn)生的關(guān)注；要對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，組織合理的教學(xué)。教師還應(yīng)善于多樣化教學(xué)，特征之一是善于提問題，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可以提各種各樣不同類型的問題，如果把它們同課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生富有意義的多樣化教學(xué)；特征之二是對學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式包括教室空間的運(yùn)用，并與學(xué)生的注意力相關(guān)。學(xué)生注意力水平越高，教學(xué)有效性越高。目前，關(guān)于新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的典型案例很多，但是也絕不能不顧班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、個(gè)性特征、心理需要等，照搬到自己的課堂上。例如在試教《“生命橋”》時(shí)，我為了讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到老羚羊甘愿作“橋墩”，用生命搭起一座“生命橋”時(shí)，花費(fèi)了很多時(shí)間和精力用在制作羚羊跳崖的課件上，可是學(xué)生們依然對“一對對”羚羊劃出的“一道道”弧線搭起的“生命橋”不能很好地理解、領(lǐng)悟。情急之下，我用兩根粉筆作模擬，生動(dòng)逼真地模擬出羚羊跳崖的感人場景，學(xué)生們明白過來后都被這悲壯的一幕驚呆了，收到了意想不到的效果。2、效果上要“妙”有效課堂教學(xué)的效果不是僅為了讓學(xué)生明白一個(gè)道理，而是課堂也像一座橋梁，要通過課堂留給學(xué)生一些啟發(fā)、思考和遐想，能進(jìn)一步去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究，能夠解決更多的問題會(huì)更好。3、藝術(shù)上要“懸”要提高課堂教學(xué)的效率，教師除了要提高自身修養(yǎng)、教學(xué)能力以外，還要提高教學(xué)技能與技巧，追求藝術(shù)的境界。教學(xué)中的“懸”不僅僅是因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)不斷質(zhì)疑、釋疑的過程，而且，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)“懸念”應(yīng)該是能引起學(xué)生積極思考、讓學(xué)生深刻探究的問題。三、板書――升華教學(xué)，追求精練和簡潔板書是教師教學(xué)的輔助手段，是指教師把輔助課堂教學(xué)、解決主體問題的核心內(nèi)容寫在黑板上。板書是教師在備課中精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)展學(xué)生智力和形成良好的思想品質(zhì)的橋梁和工具。好的板書不僅在內(nèi)容上概括剖析、恰倒好處、自成一體、渾然天成，而且因內(nèi)容不同、重點(diǎn)不同而各具特色、結(jié)構(gòu)精巧、妙趣橫生。好的板書有助于提高課堂教學(xué)效果。在探索新課程的有效教學(xué)中，我們不應(yīng)該忽視板書的作用，而應(yīng)該更加精心地挖掘板書潛在的魅力，充分發(fā)揮其積極的作用。四、結(jié)束――精要完整、耐人尋味精彩成功的課堂教學(xué)結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)起到系統(tǒng)概括、歸納總結(jié)、鞏固知識(shí)、及時(shí)反饋、承前啟后、促進(jìn)思維和提煉升華的作用，而且能夠拓寬課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生積極影響?？傊?，“有效課堂”不應(yīng)只關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施結(jié)果，更要展示教學(xué)過程中的思維軌跡，教師首先要從一切都會(huì)，一切好像都高于學(xué)生的神壇上走下來，展示自己在理解中的迷惘、困惑和最終擺脫困境的方法，讓學(xué)生覺得有章可循，有法可究，這樣的課才是有血有肉、活靈活現(xiàn)的。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”實(shí)踐證明，教師的概括總結(jié)不能直接變成學(xué)生的內(nèi)在的知識(shí)，教師對問題理解了不等于學(xué)生也能理解，因此，要讓他們在思、想、做、練的過程中提煉信息，在自己的親身實(shí)踐和情感中提高能力，增加認(rèn)知，在師生互動(dòng)中，讓思維的火花碰撞、閃光，讓學(xué)生聽課的專注度更高、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。人的差異在于業(yè)余時(shí)間蘇教版