高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件

高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。句子的語法結(jié)構(gòu)單復(fù)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為“數(shù)學(xué)問題情境”，是指含有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)據(jù)材料和背景信息，揭示事物的發(fā)生和發(fā)展，引起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突。打破學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正地進(jìn)入數(shù)學(xué)問題的“角色”、真正“卷入”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動之中，達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識的目的。良好的數(shù)學(xué)問題情境不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為數(shù)學(xué)問題的解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)，從它提供的信息，通過聯(lián)想、想象、類比和反思，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而對提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索研究，并尋找解決的策略和方法；同時，伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)表現(xiàn)為對知識的渴求，對客觀世界的探索欲望，有質(zhì)疑提問的沖動，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的熱愛?？梢姡粋€引人入勝的、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際背景，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用性。筆者認(rèn)為，一個好的數(shù)學(xué)問題情境必須包括兩個方面：一是要具備問題性，二是要具備情境性。此外，針對性、啟發(fā)性、趣味性、連續(xù)性也應(yīng)具備。數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)有多種方式方法，例如在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一些教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方式各異，但都能起到事半功倍的效果它能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思維，主動尋求解決問題的途徑。故事導(dǎo)入是教師最喜歡使用的導(dǎo)入方法之一，上課伊始即通過故事或典故導(dǎo)入，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其思維想像力的方法。如在講述《勾股定理與平方根》這一節(jié)時，可以通過下面的故事導(dǎo)入本課：在1876年一個周末的傍晚，在美國首都華盛頓的郊外，有一位中年人正在散步，欣賞黃昏的美景，他就是當(dāng)時美國俄亥俄州共和黨議員伽菲爾德。他走著走著，突然發(fā)現(xiàn)附近的一個小石凳上，有兩個小孩正在聚精會神地談?wù)撝裁矗瑫r而大聲爭論，時而小聲探討。由于好奇心驅(qū)使伽菲爾德循聲向兩個小孩走去，想搞清楚兩個小孩到底在干什么，只見一個小男孩正俯著身子用樹枝在地上畫著一個直角三角形。于是伽菲爾德便問他們在干什么？只見那個小男孩頭也不抬地說：“請問先生，如果直角三角形的兩條直角邊分別為3和4，那么斜邊長為多少呢？”伽菲爾德答到：“是5呀。”小男孩又問道：“如果兩條直角邊分別為5和7，那么這個直角三角形的斜邊長又是多少？”伽菲爾德不假思索地回答到：“那斜邊的平方一定等于5的平方加上7的平方?！毙∧泻⒂终f道：“先生，你能說出其中的道理嗎？”伽菲爾德一時語塞，無法解釋了，心理很不是滋味，從而激發(fā)學(xué)生對勾股定理的學(xué)習(xí)興趣。除此之外還有舊知導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、操作導(dǎo)入法等。教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和初步解決實(shí)際問題的能力，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中提取素材創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)也有很多種。例如抽象出生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)問題情境?！毒挡坏仁健芬还?jié)中，可設(shè)置如下一個實(shí)際生活抽象出的問題實(shí)例。問題1：民百倉儲在春節(jié)前進(jìn)行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價。有兩種方案：甲方案是第一次打P折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是兩次都打（P+q）/2折銷售，請問：你作為顧客更喜歡那種方案呢？學(xué)生通過審題、分析、討論，大都能歸結(jié)為Pq與【（P+q）/2】2大小的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用特殊值法猜測出Pq≤【（P+q）/2】2這是一個經(jīng)濟(jì)生活中的問題，貼近生活，給學(xué)生提供了一個抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程，讓學(xué)生體會到抽象的數(shù)學(xué)概念、命題，甚至教學(xué)方法都有一個具體、生動的生活原形。此外還可以創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境等。科學(xué)發(fā)展證明，問題是知識的生長點(diǎn)。只有通過問題才能激發(fā)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)造，好比“蘋果落地”啟發(fā)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，有一天，一顆蘋果從牛頓經(jīng)常散步的蘋果樹上落下來，引起了他的思考，蘋果為什么會落地呢？他怎么不朝天上去呢？肯定是有什么力在牽引著它。在蘋果落地的啟發(fā)下，他發(fā)現(xiàn)了萬有引力。正是因?yàn)閹讉€為什么，誘發(fā)牛頓不斷探究，登上科學(xué)高峰。雖然這是個物理故事，但是數(shù)學(xué)教學(xué)中也可從問題的設(shè)置角度來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如巧設(shè)懸念問題情境，設(shè)置矛盾問題情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常遇到對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，如何創(chuàng)設(shè)問題情境喚起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師從學(xué)生的情感入手創(chuàng)設(shè)問題情境。采用典故、游戲、從媒體、圖片、實(shí)物以及新聞報(bào)道中創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在講解二元一次方程組中，可講解中國古代經(jīng)典的孫子巧解“雞兔同籠”的故事：大約在一千五百年前，大數(shù)學(xué)家孫子在《孫子算經(jīng)》中記載了這樣的一道題：“今有雛兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雛兔各幾何？”這四句的意思就是：有若干只雞和兔在同一個籠子里，從上面數(shù)，有三十五個頭；從下面數(shù)，有九十四只腳。求籠中各有幾只雞和兔？同學(xué)們，你會解答這個問題嗎？你知道孫子是如何解答這個“雞兔同籠”問題的？首先學(xué)生會被這個趣題吸引，由生趣再生思，使他們處于解題的興奮點(diǎn)并積極活躍思維，不僅了解了古人解題的思路，還開拓了自己的思維。總之，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)好的問題情境，才能營造寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于學(xué)生的知識形成，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，為教學(xué)工作取得實(shí)效打下基礎(chǔ)。0102-02農(nóng)村學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因的限制，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，因而學(xué)習(xí)的自信心和原動力不足。另外，由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件艱苦，教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)手段落后，導(dǎo)致農(nóng)村初中生的英語起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、發(fā)展慢。從教25年來，筆者深刻地感受到了農(nóng)村孩子對于英語學(xué)習(xí)的畏懼，然而，“有效教育”和“高效課堂”教學(xué)法的實(shí)施讓筆者看到了希望：經(jīng)過幾年“有效教育”實(shí)踐，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中有了更多的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)會了分擔(dān)與合作。在有效教育課堂上沒有了“游離學(xué)生”，也沒有了“邊緣學(xué)生”，學(xué)生們在成功的體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)，感受到了英語的魅力。2010年筆者有幸成為天等縣首批“EEPO”（有效教育）實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)中的一員，隨后多次參加了縣級、區(qū)級培訓(xùn)會。在培訓(xùn)過程及之后的實(shí)踐中，筆者感受到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。2013年12月，在縣教育局組織一批縣級骨干教師到蒙山縣考察學(xué)習(xí)的過程中，筆者親身感受到了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。2014年12月，縣教育局再次組織一批縣級骨干教師到湖南株洲的景弘中學(xué)學(xué)習(xí)，筆者在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，景弘中學(xué)將小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到了極致，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)形式多種多樣，有學(xué)習(xí)共同體，有小展示，有大展示……合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作性和互補(bǔ)性。可以這樣說，小組合作學(xué)習(xí)不但展示了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生的積極性，更能確保課堂學(xué)習(xí)的有效性和高效性。下面，筆者簡單介紹一下合作學(xué)習(xí)在英語課堂上的操作方法和一些思考。一、小組合作學(xué)習(xí)的組建與分工小組合作學(xué)習(xí)概括來說，是將班級學(xué)生按照一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或?qū)W生自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都獲得較好學(xué)習(xí)成效的一種學(xué)習(xí)活動。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，組員要細(xì)致分工，細(xì)分為組長、副組長、記錄員、計(jì)時員、發(fā)言人、聲控員等。小組可按興趣和愛好分組，也可按學(xué)生學(xué)習(xí)成績分組，分組時要兼顧男女比例，學(xué)習(xí)小組成員一般以4～6人為宜。在課堂活動中，組員要分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍之中。最后各小組用不同方式展示其成果。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。（一）學(xué)生分組筆者執(zhí)教的班級有36名學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等因素筆者將學(xué)生分為6個組，每組6個人，每個小組設(shè)有AB兩個共同體。每個共同體有1、2、3號，如A1A2A3，B1B2B3，每組的1號是成績最好的，3號是最差的。在小組活動時，1號側(cè)重監(jiān)督和幫助3號。在課堂上，當(dāng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，筆者巡視每一個小組并仔細(xì)觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。（二）對于不同課型的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，要采用不同的合作學(xué)習(xí)模式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容筆者設(shè)計(jì)了多種形式的合作學(xué)習(xí)活動，主要包括表演對話、游戲、課本劇、問卷調(diào)查、情景發(fā)言等。這些活動可以在課前、課中或課后進(jìn)行。下面筆者著重談?wù)勔韵聝煞N合作學(xué)習(xí)活動?；顒訉?shí)例1：表演對話（對話課）。這是BookⅤLesson13“We’retryingtosavetheearth！”2d活動：第一個環(huán)節(jié)是抽測，抽測的內(nèi)容可以是上節(jié)課的重點(diǎn)單詞或句型，也可以是本節(jié)課的重點(diǎn)單詞或句型。在課前10分鐘，每組3號（A3B3）同學(xué)上展板聽寫，由主持人讀音，然后A1B1上去批改打分，A2B2交叉打分。第二個環(huán)節(jié)是小展示，各小組打完分后全組同學(xué)就到自己展板前面進(jìn)行朗讀，由組長教讀講解，確定全組同學(xué)都會讀后才返回自己的座位，3號同學(xué)則拿出錯題本記下錯題，以便復(fù)習(xí)時使用，其他同學(xué)就預(yù)習(xí)新課。第三個環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)新知。教師對新內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入講解操練，然后小組合作交流展示，并在展示過程中進(jìn)行評價，由一個同學(xué)負(fù)責(zé)記分。第四個環(huán)節(jié)是大展示，學(xué)生圍成半弧形，主持人在展板前對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理拓展，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)撥，其他同學(xué)認(rèn)真聽課做筆記。第五個環(huán)節(jié)是能力的提升。根據(jù)對話內(nèi)容，各小組合作自編對話：1在組內(nèi)輪流進(jìn)行角色表演，組員之間互相校正語音、語調(diào)和語言運(yùn)用的準(zhǔn)確度。2抽選幾個小組進(jìn)行角色表演。3根據(jù)語言的語音語調(diào)準(zhǔn)確、表演自然等標(biāo)準(zhǔn)評出“最佳表演獎”。4課后以小組為單位將組內(nèi)自編的對話進(jìn)行修改并形成文字上交。活動實(shí)例2：編課本?。ㄩ喿x課）。這是BookⅤLesson11“Sadmoviesmakemecry.”3a活動，題目為“Theshirtofahappyman.”課前教師布置預(yù)習(xí)：自學(xué)書本第83頁的重點(diǎn)單詞；個人大聲朗讀第83頁的課文，然后再與同伴交流。溫馨提示：1.用紅筆標(biāo)出自己不會讀的單詞。2.讀的時候要看清楚單詞的讀音和發(fā)音。3.與同伴互教單詞和句子，并用紅筆將不會的單詞做上記號。在課堂中，教師播放課文朗讀帶時要求學(xué)生在聽的過程中劃出短語和知識點(diǎn)。播放完后，教師布置任務(wù)：1請同學(xué)們先以小組為單位對學(xué)，然后小組長再組織群學(xué)，規(guī)范生詞發(fā)音（3號同學(xué)讀句子、2號同學(xué)糾正、1號同學(xué)再做補(bǔ)充）。2請小組組員在各自的展板上寫出知識點(diǎn)和考點(diǎn)，由組長解釋，組員認(rèn)真聽做筆記，并質(zhì)疑。3比一比，看看哪個組表現(xiàn)得最踴躍；評一評，看看哪個組傾聽得最認(rèn)真。4請其他小組點(diǎn)評質(zhì)疑。5小組排練展示內(nèi)容。6A、B兩大組推選表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組進(jìn)入班級大展示。最后，各小組運(yùn)用所學(xué)課文內(nèi)容自編課本劇。對此，學(xué)生們?nèi)の栋蝗?，并主動分配角色，認(rèn)真進(jìn)行排練。在表演過程中學(xué)生們傾情投入，考究動作的幅度、神態(tài)的展現(xiàn)、對話的語音語調(diào)……通過表演活動，學(xué)生們學(xué)會了合作，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣，充分顯示了小組合作學(xué)習(xí)的巨大魅力。二、對小組合作學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)在實(shí)踐的過程中，筆者深刻地體會到，要想使小組合作學(xué)習(xí)有成效和提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要積極地為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是潛力生積極地參與各項(xiàng)活動。同時，為了擴(kuò)大學(xué)生的參與面，杜絕課堂上出現(xiàn)“游離學(xué)生”的現(xiàn)象，教師很有必要采用多樣化的評價和獎勵機(jī)制，對個人和小組進(jìn)行評價，如口頭評價和物質(zhì)獎勵等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在幾年的課堂實(shí)踐中，筆者越發(fā)覺得小組合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式，它打破了教師“一言堂”的專制，把課堂讓給了學(xué)生，使學(xué)生有了展現(xiàn)才華、張揚(yáng)個性的舞臺，從而享受到了生成知識的快樂。實(shí)踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，我班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有了更多的積極主動性和創(chuàng)造性，英語學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。（責(zé)編黎雪娟）高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。1句子的語法結(jié)構(gòu)句子的語法結(jié)構(gòu)2高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件3高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件4高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件5高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件64、定語定語是名詞前面的連帶成分,用來修飾名詞,表示人或事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。例⑦雪野中有(血紅)的山茶,(白中隱青)的(單辮)梅。俐②(中)的歷史有(自己)的特點(diǎn)。5、狀語狀語是動語或形容詞前面的連帶成分,用來修飾、限制動詞或形容詞,表示動作的狀態(tài)方式、時間、處所或程度等。例如:巴修徒走了。(2)咱們現(xiàn)。(3)最歌聲他王老師>帶入深沉的回憶。(4料學(xué)供于以偉大的不可抑制的力量閥勝了權(quán)。4、定語定語是名詞前面的連帶成分,用來修飾7狀語前置[在桃州我們游覽了西湖勝景。在牡會蓽命和牡會主漢建設(shè)的目子里],許多人為加速我們的革命和建設(shè)而疲倦地苦干著6.補(bǔ)語補(bǔ)語是動詞或形容詞后面的連帶成分,般用來補(bǔ)充說明動作、行為的情況、結(jié)果、程度、趨向、時間、處所、數(shù)量、性狀等。例如:m)廣大人民干得〈燕火朝天〉。(2)他坐《在喜子帝〉。(引)他皺〈于1918年〉。狀語前置8復(fù)雜單句糞型(1)單句的主語由短語或復(fù)雜短語來充當(dāng)。例:白求恩同志亳不刺已專門刺人的精種鼓舞看我們。(2)單句的附加成分復(fù)雜化。主語由偏正短語充當(dāng)例:1949年1月1日,毛直席天安門城樓上向合世界人民莊嚴(yán)宣告:“中華人民共和園誠魚了狀語由多個短語充當(dāng)例:我們的周學(xué)來自會園各地。補(bǔ)語由介賓短語充當(dāng)(3)單句或復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)了句子成分例:我相信,雷镎的榜樣不僅給我們指出了正確的活道疊,而且知了我們間一切思熄、司愎蟶決斗爭的勇氣。復(fù)句充當(dāng)了句子的賓語復(fù)雜單句糞型9小結(jié)1、主語、賓語由名詞、代詞充當(dāng),謂語由動詞、形容詞充當(dāng)。2、定語必居主賓前,主謂之間為狀語。3、狀語位于主語前面時要用逗號隔開。4、單句只有一套句子成分;復(fù)句有兩套或兩套以上的句子成分。小結(jié)10小結(jié)不是所有句子都全部具備這些成分句子結(jié)構(gòu)越復(fù)雜句子成分就越完備;二、這些句子成分并不是排列在一個平面上,而是分層次的。例如,”表示主語—”表示謂語,”表示賓語,“<>”表示補(bǔ)語,“()”表示定語[]表示狀語。小結(jié)11高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件12高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件13高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件14高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件15高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件16高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件17高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件18高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件19高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件20高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件21高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件22高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件23高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件24高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件25高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件26高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件27高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件28高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件2956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉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57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?0高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。句子的語法結(jié)構(gòu)單復(fù)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為“數(shù)學(xué)問題情境”，是指含有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)據(jù)材料和背景信息，揭示事物的發(fā)生和發(fā)展，引起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突。打破學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正地進(jìn)入數(shù)學(xué)問題的“角色”、真正“卷入”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動之中，達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識的目的。良好的數(shù)學(xué)問題情境不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為數(shù)學(xué)問題的解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)，從它提供的信息，通過聯(lián)想、想象、類比和反思，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而對提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索研究，并尋找解決的策略和方法；同時，伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)表現(xiàn)為對知識的渴求，對客觀世界的探索欲望，有質(zhì)疑提問的沖動，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的熱愛?？梢?，一個引人入勝的、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際背景，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用性。筆者認(rèn)為，一個好的數(shù)學(xué)問題情境必須包括兩個方面：一是要具備問題性，二是要具備情境性。此外，針對性、啟發(fā)性、趣味性、連續(xù)性也應(yīng)具備。數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)有多種方式方法，例如在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一些教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方式各異，但都能起到事半功倍的效果它能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思維，主動尋求解決問題的途徑。故事導(dǎo)入是教師最喜歡使用的導(dǎo)入方法之一，上課伊始即通過故事或典故導(dǎo)入，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其思維想像力的方法。如在講述《勾股定理與平方根》這一節(jié)時，可以通過下面的故事導(dǎo)入本課：在1876年一個周末的傍晚，在美國首都華盛頓的郊外，有一位中年人正在散步，欣賞黃昏的美景，他就是當(dāng)時美國俄亥俄州共和黨議員伽菲爾德。他走著走著，突然發(fā)現(xiàn)附近的一個小石凳上，有兩個小孩正在聚精會神地談?wù)撝裁?，時而大聲爭論，時而小聲探討。由于好奇心驅(qū)使伽菲爾德循聲向兩個小孩走去，想搞清楚兩個小孩到底在干什么，只見一個小男孩正俯著身子用樹枝在地上畫著一個直角三角形。于是伽菲爾德便問他們在干什么？只見那個小男孩頭也不抬地說：“請問先生，如果直角三角形的兩條直角邊分別為3和4，那么斜邊長為多少呢？”伽菲爾德答到：“是5呀?！毙∧泻⒂謫柕溃骸叭绻麅蓷l直角邊分別為5和7，那么這個直角三角形的斜邊長又是多少？”伽菲爾德不假思索地回答到：“那斜邊的平方一定等于5的平方加上7的平方?！毙∧泻⒂终f道：“先生，你能說出其中的道理嗎？”伽菲爾德一時語塞，無法解釋了，心理很不是滋味，從而激發(fā)學(xué)生對勾股定理的學(xué)習(xí)興趣。除此之外還有舊知導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、操作導(dǎo)入法等。教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和初步解決實(shí)際問題的能力，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中提取素材創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)也有很多種。例如抽象出生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)問題情境?！毒挡坏仁健芬还?jié)中，可設(shè)置如下一個實(shí)際生活抽象出的問題實(shí)例。問題1：民百倉儲在春節(jié)前進(jìn)行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價。有兩種方案：甲方案是第一次打P折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是兩次都打（P+q）/2折銷售，請問：你作為顧客更喜歡那種方案呢？學(xué)生通過審題、分析、討論，大都能歸結(jié)為Pq與【（P+q）/2】2大小的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用特殊值法猜測出Pq≤【（P+q）/2】2這是一個經(jīng)濟(jì)生活中的問題，貼近生活，給學(xué)生提供了一個抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程，讓學(xué)生體會到抽象的數(shù)學(xué)概念、命題，甚至教學(xué)方法都有一個具體、生動的生活原形。此外還可以創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境等。科學(xué)發(fā)展證明，問題是知識的生長點(diǎn)。只有通過問題才能激發(fā)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)造，好比“蘋果落地”啟發(fā)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，有一天，一顆蘋果從牛頓經(jīng)常散步的蘋果樹上落下來，引起了他的思考，蘋果為什么會落地呢？他怎么不朝天上去呢？肯定是有什么力在牽引著它。在蘋果落地的啟發(fā)下，他發(fā)現(xiàn)了萬有引力。正是因?yàn)閹讉€為什么，誘發(fā)牛頓不斷探究，登上科學(xué)高峰。雖然這是個物理故事，但是數(shù)學(xué)教學(xué)中也可從問題的設(shè)置角度來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如巧設(shè)懸念問題情境，設(shè)置矛盾問題情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常遇到對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，如何創(chuàng)設(shè)問題情境喚起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師從學(xué)生的情感入手創(chuàng)設(shè)問題情境。采用典故、游戲、從媒體、圖片、實(shí)物以及新聞報(bào)道中創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在講解二元一次方程組中，可講解中國古代經(jīng)典的孫子巧解“雞兔同籠”的故事：大約在一千五百年前，大數(shù)學(xué)家孫子在《孫子算經(jīng)》中記載了這樣的一道題：“今有雛兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雛兔各幾何？”這四句的意思就是：有若干只雞和兔在同一個籠子里，從上面數(shù)，有三十五個頭；從下面數(shù)，有九十四只腳。求籠中各有幾只雞和兔？同學(xué)們，你會解答這個問題嗎？你知道孫子是如何解答這個“雞兔同籠”問題的？首先學(xué)生會被這個趣題吸引，由生趣再生思，使他們處于解題的興奮點(diǎn)并積極活躍思維，不僅了解了古人解題的思路，還開拓了自己的思維?？傊?，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)好的問題情境，才能營造寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于學(xué)生的知識形成，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，為教學(xué)工作取得實(shí)效打下基礎(chǔ)。0102-02農(nóng)村學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因的限制，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，因而學(xué)習(xí)的自信心和原動力不足。另外，由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件艱苦，教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)手段落后，導(dǎo)致農(nóng)村初中生的英語起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、發(fā)展慢。從教25年來，筆者深刻地感受到了農(nóng)村孩子對于英語學(xué)習(xí)的畏懼，然而，“有效教育”和“高效課堂”教學(xué)法的實(shí)施讓筆者看到了希望：經(jīng)過幾年“有效教育”實(shí)踐，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中有了更多的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)會了分擔(dān)與合作。在有效教育課堂上沒有了“游離學(xué)生”，也沒有了“邊緣學(xué)生”，學(xué)生們在成功的體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)，感受到了英語的魅力。2010年筆者有幸成為天等縣首批“EEPO”（有效教育）實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)中的一員，隨后多次參加了縣級、區(qū)級培訓(xùn)會。在培訓(xùn)過程及之后的實(shí)踐中，筆者感受到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。2013年12月，在縣教育局組織一批縣級骨干教師到蒙山縣考察學(xué)習(xí)的過程中，筆者親身感受到了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。2014年12月，縣教育局再次組織一批縣級骨干教師到湖南株洲的景弘中學(xué)學(xué)習(xí)，筆者在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，景弘中學(xué)將小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到了極致，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)形式多種多樣，有學(xué)習(xí)共同體，有小展示，有大展示……合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作性和互補(bǔ)性?？梢赃@樣說，小組合作學(xué)習(xí)不但展示了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生的積極性，更能確保課堂學(xué)習(xí)的有效性和高效性。下面，筆者簡單介紹一下合作學(xué)習(xí)在英語課堂上的操作方法和一些思考。一、小組合作學(xué)習(xí)的組建與分工小組合作學(xué)習(xí)概括來說，是將班級學(xué)生按照一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或?qū)W生自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都獲得較好學(xué)習(xí)成效的一種學(xué)習(xí)活動。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，組員要細(xì)致分工，細(xì)分為組長、副組長、記錄員、計(jì)時員、發(fā)言人、聲控員等。小組可按興趣和愛好分組，也可按學(xué)生學(xué)習(xí)成績分組，分組時要兼顧男女比例，學(xué)習(xí)小組成員一般以4～6人為宜。在課堂活動中，組員要分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍之中。最后各小組用不同方式展示其成果。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。（一）學(xué)生分組筆者執(zhí)教的班級有36名學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等因素筆者將學(xué)生分為6個組，每組6個人，每個小組設(shè)有AB兩個共同體。每個共同體有1、2、3號，如A1A2A3，B1B2B3，每組的1號是成績最好的，3號是最差的。在小組活動時，1號側(cè)重監(jiān)督和幫助3號。在課堂上，當(dāng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，筆者巡視每一個小組并仔細(xì)觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。（二）對于不同課型的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，要采用不同的合作學(xué)習(xí)模式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容筆者設(shè)計(jì)了多種形式的合作學(xué)習(xí)活動，主要包括表演對話、游戲、課本劇、問卷調(diào)查、情景發(fā)言等。這些活動可以在課前、課中或課后進(jìn)行。下面筆者著重談?wù)勔韵聝煞N合作學(xué)習(xí)活動?；顒訉?shí)例1：表演對話（對話課）。這是BookⅤLesson13“We’retryingtosavetheearth！”2d活動：第一個環(huán)節(jié)是抽測，抽測的內(nèi)容可以是上節(jié)課的重點(diǎn)單詞或句型，也可以是本節(jié)課的重點(diǎn)單詞或句型。在課前10分鐘，每組3號（A3B3）同學(xué)上展板聽寫，由主持人讀音，然后A1B1上去批改打分，A2B2交叉打分。第二個環(huán)節(jié)是小展示，各小組打完分后全組同學(xué)就到自己展板前面進(jìn)行朗讀，由組長教讀講解，確定全組同學(xué)都會讀后才返回自己的座位，3號同學(xué)則拿出錯題本記下錯題，以便復(fù)習(xí)時使用，其他同學(xué)就預(yù)習(xí)新課。第三個環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)新知。教師對新內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入講解操練，然后小組合作交流展示，并在展示過程中進(jìn)行評價，由一個同學(xué)負(fù)責(zé)記分。第四個環(huán)節(jié)是大展示，學(xué)生圍成半弧形，主持人在展板前對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理拓展，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)撥，其他同學(xué)認(rèn)真聽課做筆記。第五個環(huán)節(jié)是能力的提升。根據(jù)對話內(nèi)容，各小組合作自編對話：1在組內(nèi)輪流進(jìn)行角色表演，組員之間互相校正語音、語調(diào)和語言運(yùn)用的準(zhǔn)確度。2抽選幾個小組進(jìn)行角色表演。3根據(jù)語言的語音語調(diào)準(zhǔn)確、表演自然等標(biāo)準(zhǔn)評出“最佳表演獎”。4課后以小組為單位將組內(nèi)自編的對話進(jìn)行修改并形成文字上交。活動實(shí)例2：編課本?。ㄩ喿x課）。這是BookⅤLesson11“Sadmoviesmakemecry.”3a活動，題目為“Theshirtofahappyman.”課前教師布置預(yù)習(xí)：自學(xué)書本第83頁的重點(diǎn)單詞；個人大聲朗讀第83頁的課文，然后再與同伴交流。溫馨提示：1.用紅筆標(biāo)出自己不會讀的單詞。2.讀的時候要看清楚單詞的讀音和發(fā)音。3.與同伴互教單詞和句子，并用紅筆將不會的單詞做上記號。在課堂中，教師播放課文朗讀帶時要求學(xué)生在聽的過程中劃出短語和知識點(diǎn)。播放完后，教師布置任務(wù)：1請同學(xué)們先以小組為單位對學(xué)，然后小組長再組織群學(xué)，規(guī)范生詞發(fā)音（3號同學(xué)讀句子、2號同學(xué)糾正、1號同學(xué)再做補(bǔ)充）。2請小組組員在各自的展板上寫出知識點(diǎn)和考點(diǎn)，由組長解釋，組員認(rèn)真聽做筆記，并質(zhì)疑。3比一比，看看哪個組表現(xiàn)得最踴躍；評一評，看看哪個組傾聽得最認(rèn)真。4請其他小組點(diǎn)評質(zhì)疑。5小組排練展示內(nèi)容。6A、B兩大組推選表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組進(jìn)入班級大展示。最后，各小組運(yùn)用所學(xué)課文內(nèi)容自編課本劇。對此，學(xué)生們?nèi)の栋蝗?，并主動分配角色，認(rèn)真進(jìn)行排練。在表演過程中學(xué)生們傾情投入，考究動作的幅度、神態(tài)的展現(xiàn)、對話的語音語調(diào)……通過表演活動，學(xué)生們學(xué)會了合作，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣，充分顯示了小組合作學(xué)習(xí)的巨大魅力。二、對小組合作學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)在實(shí)踐的過程中，筆者深刻地體會到，要想使小組合作學(xué)習(xí)有成效和提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要積極地為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是潛力生積極地參與各項(xiàng)活動。同時，為了擴(kuò)大學(xué)生的參與面，杜絕課堂上出現(xiàn)“游離學(xué)生”的現(xiàn)象，教師很有必要采用多樣化的評價和獎勵機(jī)制，對個人和小組進(jìn)行評價，如口頭評價和物質(zhì)獎勵等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在幾年的課堂實(shí)踐中，筆者越發(fā)覺得小組合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式，它打破了教師“一言堂”的專制，把課堂讓給了學(xué)生，使學(xué)生有了展現(xiàn)才華、張揚(yáng)個性的舞臺，從而享受到了生成知識的快樂。實(shí)踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，我班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有了更多的積極主動性和創(chuàng)造性，英語學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。（責(zé)編黎雪娟）高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。31句子的語法結(jié)構(gòu)句子的語法結(jié)構(gòu)32高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件33高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件34高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件35高中語文句子的語法結(jié)構(gòu)新版課件364、定語定語是名詞前面的連帶成分,用來修飾名詞,表示人或事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。例⑦雪野中有(血紅)的山茶,(白中隱青)的(單辮)梅。俐②(中)