四年級語文下冊第四單元

語文第四單元教案主備課：段瑜珍課題13、夜鶯的歌聲總第課時數(shù)教學目標1、理解課文內(nèi)容，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。2、體會課文首尾呼應(yīng)應(yīng)寫法。3、學習生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。4、有感情地朗讀課文。教學重難點1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。3、體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。教學準備課件學習方法自學引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑探究法教學課件多媒體課時安排2課時教學過程第一課時一、激情導(dǎo)入。在驚心動魄的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子沉著、機智地與敵人斗智斗勇。這個小孩子被游擊戰(zhàn)士親切地稱為“小夜鶯”。今天，我們就來學習課文----《夜鶯的歌聲》。二、自學質(zhì)疑1、聽范讀錄音，思考課文主要講了一件什么事。2、學生概括課文的主要內(nèi)容。（課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，同敵人巧妙周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事。）3、初讀課文，讀準字音，理解詞文。4、學生自學。（引導(dǎo)學生借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。）空曠：地方開闊，沒有樹林、建筑物等。垂頭喪氣：低著腦袋，無精打采。輕蔑：輕視，不放在眼里。凝神：聚精會神。模模糊糊：不分明，不清楚。5、檢查自學情況。三、探究解疑：1、再讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)，全文以空行為標志，分為四部分，下面請同學們找出各部分的起止，看誰找得又快又準。2、根據(jù)你的理解，試概括每部分的意思。3、小組討論交流。4、全班交流，教師歸納總結(jié)。（全文分四部分，各自以空行為標志隔開，有些比較長的敘事性的文學作品，為了做到脈絡(luò)分明，往往采取這種方式。第一部分：寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；第二部分：寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中用歌聲為游擊隊員傳遞敵情；第三、四部分：寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。）5、學習課文第一部分。（1）分角色朗讀課文第一部分。（2）思考、討論：在這一部分中，作者是如何表現(xiàn)“小夜鶯”的機智勇敢的，請找出重要的詞句和語段。（3）小組討論交流。（4）怎樣理解課文中的這幾句話：（a）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）（b）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）（c）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現(xiàn)出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）（5）小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）四、練習拓展：1、抓住“小夜鶯”的語言，通過對語言的分析，從而理解人物的機智勇敢。2、自我報名扮演“小夜鶯”、德國軍官。五、總結(jié)評價：學了本節(jié)課，你又有哪些新的收獲？試著小結(jié)一下吧！六、板書設(shè)計：夜鶯的歌聲起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動接近巧答盤問取得信任第二課時一、復(fù)習鞏固：1、指名讀故事第一部分，概述第一部分主要內(nèi)容。2、聽寫部分生字、新詞。二、自學質(zhì)疑：學習的過程中你都遇到了哪些疑問？1、課文是如何表現(xiàn)“小夜鶯”的機智勇敢的？2、“夜鶯叫”代表什么？“小杜鵑叫”又代表什么？3、是什么力量使他這么勇敢機智的？4、最后兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么聯(lián)系？三、探究解疑：（一）學習課文第二部分1、自學課文，思考：（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機智，靈活）2、這一部分作者是如何表現(xiàn)“小夜鶯”的機智勇敢的？①小組探究、交流。②“夜鶯叫”代表什么？“杜鵑叫”又代表什么？③你明白這其中的奧秘了嗎？（解讀奧秘，體會“小夜鶯”的機智勇敢。）3、談體會。4、指導(dǎo)學生分角色朗讀，讀出人物相應(yīng)的語氣。①組內(nèi)分角色朗讀。②班內(nèi)讀，大家評價。（如“你們聽見了嗎？”，應(yīng)讀出驚喜的語氣；“沒聽錯嗎？”，應(yīng)讀出小心的語氣；“對付得了！”，應(yīng)讀出自信的語氣。）（二）學習課文第三部分。1、自由朗讀第三部分。讀后思考：這部分又是如何表現(xiàn)“小夜鶯”的機智、勇敢的？2、教師指導(dǎo)：抓住重點詞句進行分析。3、討論交流：學習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）4、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。5、交流，談體會。（三）學習課文第四部分。1、齊讀最后兩個自然段，思考：最后兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么聯(lián)系？2、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）3、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。4、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？5、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）6、談感受。四、練習拓展：1、課文緊扣題目，請把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。2、“夜鶯的歌聲”的含義：一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。3、通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）五、總結(jié)評價：1、本節(jié)課你有什么收獲？試著小結(jié)。2、有感情地朗讀全文。二次備課板書設(shè)計夜鶯的歌聲起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動接近巧答盤問取得信任經(jīng)過：誘敵進伏擊圈機智勇敢巧妙報告敵情愛國主義精神結(jié)果：全殲敵人夜鶯又叫作業(yè)設(shè)計課外閱讀：《這里的黎明靜悄悄》。2、觀看戰(zhàn)爭題材的電影。教學反思一般人教學這課，都喜歡以“探究歌聲”為教學主線，來體會小夜鶯的機智勇敢沉著，但這種教法已經(jīng)沿襲了很多年，所以這節(jié)課，我想做個突破，我采取的辦法是“品惡研智”，因為整篇課文的意境給人一種輕松活潑的感覺，孩子根本無法體味輕松背后的危險，體會小夜鶯任務(wù)的危險性，所以“品惡”我認為大有必要，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”，也才能由衷地去贊賞文中的孩子。有人提出，不必要“品惡”，直接以“歌”入手，看文中描寫了幾次歌聲，以歌突破課文的中心，抓“智”，其實這種教法，已經(jīng)沿襲了好幾年，為什么不突破，教無定法，如果任何文章的教法都“如出一轍”，就會淪落為千人一面，毫無創(chuàng)意，有意義嗎？這是一個突破的時代，教育也更需要突破。我更樂于做一個創(chuàng)新者，以思考的姿勢站著。課題14*、小英雄雨來總第課時數(shù)教學目標1、認識8個生字。2、了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。3、理解“有志不在年高”等句子的意思。4、給課文的每部分加上小標題。教學重難點1、體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。2、用較快速度閱讀課文，把握課文主教學準備課件學習方法討論交流、自我探究法。教學課件多媒體課時安排1課時教學過程一、激情導(dǎo)入揭課題：抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設(shè)計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）二、自學質(zhì)疑：1、指名讀“連接語”，明確學習要求。（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？（2）自己感受最深的是什么？（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。2、初讀課文，讀準字音，理解詞文。三、探究解疑：1、自讀自悟，感知大意對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。2、集體交流,篩選要點（1）檢查生字認讀情況。（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。教師根據(jù)學生匯報交流的情況，著重指導(dǎo)學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎(chǔ)，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。）③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。）④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。）3、再讀課文，抓住主要內(nèi)容（快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內(nèi)容。）4、研讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中出現(xiàn)了幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣寫有什么作用？（作用：第一次意在說明雨來在夜校受到愛國主義教育，在他的心里播下了熱愛祖國的種子；第二次雨來的血濺在課本上，意在說明雨來將熱愛祖國的思想體現(xiàn)在對敵斗爭中，也說明愛國主義精神是雨來對敵斗爭的力量源泉。）四、拓展延伸促升華1、課內(nèi)拓展（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？（2）閱讀“資料袋”。2、課外拓展（選擇性作業(yè)）（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。（3）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。（4）寫一篇讀后感五、總結(jié)評價：1、雨來有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？你是從哪兒看出來的？2、把本節(jié)課的學習收獲小結(jié)下來。二次備課板書設(shè)計14、小英雄雨來游泳本領(lǐng)高上夜校念書熱愛祖國掩護李大叔憎恨敵人與鬼子斗爭機智勇敢有志不在年高機智地脫逃作業(yè)設(shè)計復(fù)述故事；2、觀看抗日電影。教學反思《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機智勇敢，冒著生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動人故事。

以前，學習《小英雄雨來》一課，在學生朗讀課文的基礎(chǔ)上，概括文章內(nèi)容，給文章每一部分加上小標題，孩子會復(fù)述故事就可以了；今天，學習這篇課文，我在孩子們把握課文內(nèi)容、給文章每一部分加小標題基礎(chǔ)上，加強了重點語句的訓(xùn)練，讀思結(jié)合，讀中感悟。為孩子走進課文，與課文人物心靈對話，感悟小英雄雨來的機智勇敢、舍己救人、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來》（與課文內(nèi)容緊密相關(guān)）。孩子們聚精會神，面部表情時而凝重，時而歡喜，和雨來同呼吸共命運。孩子情感得到升華，學習效果不錯。課題15、一個中國孩子的呼聲總第課時數(shù)教學目標1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。教學重難點1、理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深刻懷念、對和平的無比渴望。2、認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。教學準備1、收集資料，了解當今世界戰(zhàn)事。

2、準備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如：伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。學習方法質(zhì)疑閱讀法、誦讀法。教學課件多媒體課時安排2課時課時教學過程第一課時一、激情導(dǎo)入。

同學們，當你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子有的因戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習第15課《一個中國孩子的呼喚》，感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。（板書課題）齊讀課題。二、自學質(zhì)疑，激發(fā)感情。師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？預(yù)設(shè)生提問：“一個中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？為什么會發(fā)出這一呼聲？三、探究解疑：1、初讀課文，整體感知。師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導(dǎo)）2、檢查學習情況。（一）、抽讀生字，教師及時正音。（齊讀、開火車讀等多種形式）（二）、指名學生朗讀課文。同時結(jié)合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯(lián)合國、秘書長、維和部隊等。并根據(jù)學情適時解答以上幾個問題。（三）、默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？（生默讀、思考）（1）標出自然段序號，歸納出每個自然段的主要意思。（2）思考課文講了幾部分內(nèi)容。（提示：講了三部分。第一部分：書信開頭。第二部分：正文部分。第三部分：書信結(jié)尾。）2、學生交流：作者首先以一個中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯(lián)合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭!（四）、這位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。四、練習拓展：1、當今的和平環(huán)境怎樣？2、為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？五、總結(jié)評價：1、學生選擇印象最深的段落進行朗讀，初步體會作者的情感。2、本課中，你有什么新的收獲？試著小結(jié)一下。六、板書設(shè)計：一個中國孩子的呼聲要和平不要戰(zhàn)爭第二課時復(fù)習鞏固1、聽寫部分生字新詞。2、試回憶課文的幾部分內(nèi)容。二、自學質(zhì)疑：作者的爸爸是個怎樣的人？當今的和平環(huán)境怎樣？作者在為誰呼吁？三、探究解疑：（一）、交流匯報：作者的爸爸是個怎樣的人？（1）交流對爸爸的認識。①他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維和行動中壯烈犧牲了?！晃槐Ｐl(wèi)和平的勇士。②爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂“藍盔”?！粋€愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么?！晃粺釔酆推剑⒂米约旱纳葱l(wèi)和平的人。④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。（2）、過渡：一位保衛(wèi)和平的勇士，一個知識淵博，很有才華的人，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，面對這一切，心情是怎樣的？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？（3）訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。（二）、精品細讀，感悟?qū)推降目释?、課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”（1）“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？（2）透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？（3）作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“?。?！”？（對和平的強烈渴望）2、創(chuàng)設(shè)情境，進行導(dǎo)讀2——4自然段（配樂，師領(lǐng)讀，生跟讀。）3、設(shè)疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。交流，理解含義深刻的句子。出示：（1）世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。①你知道現(xiàn)在哪些地方并不太平？②課件出示：①伊拉克戰(zhàn)爭后場景，師解說。②出示數(shù)據(jù)資料（2）、和平之神并沒有永駐人間——和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。5、當你們看到這些時，想說些什么？6、匯報交流作者在為誰呼吁。①在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。四、練習拓展：1、有感情朗讀課文。2、把印象深刻的詞句摘抄下來。3、我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰(zhàn)爭，能做點什么呢？（學生暢談）4、請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。五、總結(jié)評價：1、師小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭?。ú寥グ鍟翰灰獞?zhàn)爭）2、師：讓我們一起呼吁——（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）在《讓世界充滿愛》的歌曲中結(jié)束本課。二次備課板書設(shè)計一個中國孩子的呼聲悲痛----父親在維和行動中犧牲憂慮----彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙呼吁----要和平不要戰(zhàn)爭作業(yè)設(shè)計練筆：為制止戰(zhàn)爭，我們可以做些什么？2、背誦課文重點段落。教學反思《一個中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子——一個普普通通的中學生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭!表達了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？通過今天的課堂教學，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。課題16*、和我們一樣享受春天總第課時數(shù)教學目標1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。教學重難點1、理解詩句的含義。2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。3、體會詩人表達的情感。教學準備收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。學習方法導(dǎo)引法、讀議法。教學課件多媒體課時安排2課時課時教學過程一、激情導(dǎo)入。1、當今，世界各國人民都在呼喚和平，可是現(xiàn)實中的世界和平嗎？請看相關(guān)資料（錄像），看看戰(zhàn)爭中的婦女和兒童遭受的摧殘。2、今天，我們來學習一首譴責戰(zhàn)爭、呼喚和平的詩歌---《和我們一起享受春天》。二、自學質(zhì)疑：1、出示自學提示：（1）、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（2）、字詞質(zhì)疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼（3）、聯(lián)系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。（4）、想一想詩歌主要講了什么意思？（5）、詩歌的哪幾節(jié)描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧？最后一節(jié)說了什么？2、學生自學質(zhì)疑。3、生匯報交流。（1）、請幾位學生逐節(jié)讀詩歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。（2）、檢查對部分詞語的理解情況。、詩歌大意：詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。三、探究解疑：1、品讀第一部分，了解戰(zhàn)爭。

（1）、作者描寫了哪些地方的景物？請快速默讀課文1－4節(jié)，用圓圈圈出來。

（2）、指名朗讀1－4節(jié)。

（3）、自由讀文，同桌討論完成表格。地點原先的美好與寧靜現(xiàn)在的景象大海沙漠夜空草地

（4）、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？

（5）、是啊，原先的景象是多么美好呀!誰愿意來讀一讀。全班齊讀詩句

（6）、可是，現(xiàn)在這些景物已經(jīng)不復(fù)存在了，我們能看到的是什么？生回答（大海是怎樣的？……）重點理解以下句子：“可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客”。抓住“戰(zhàn)艦”和“水雷”這兩個詞，想想巡弋的目的?！翱墒寝Z隆隆的坦克和大炮打破了它們的夢幻”。引導(dǎo)學生理解：戰(zhàn)爭的炮火讓蜥蜴和甲蟲都不能安生，何況人呢？“可是如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧”。④“可是如今散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步”。

（7）、原先的景物是那樣美好與寧靜，而現(xiàn)在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）

（8）、從這些強烈的對比中，你意識到了什么？

（9）、在每一節(jié)的末尾作者都發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你現(xiàn)在明白了這究竟是為什么？一切都是因為戰(zhàn)爭，一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。同學們，此時此刻，我們的內(nèi)心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個別讀。誰能讀得更憤怒些？齊讀

（10）、讓我們帶著對戰(zhàn)爭的憤慨和抗議來朗讀前4節(jié)。2、學習第五小節(jié)，升華情感，祈盼和平。（1）、師：可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？（２）、是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧?。ǔ鍪荆鹤詈笠恍」?jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會到了什么？）（3）、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧—我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園我們希望，我們祈盼——我們希望，我們祈盼——我們希望，我們祈盼——四、練習拓展：1、自由讀《兒童和平條約》。

2、讀了之后,你想說些什么呢？3、組織學生辦小報《戰(zhàn)爭與和平》。4、請你給發(fā)動戰(zhàn)爭的國家政府或個人寫一封勸阻信?？偨Y(jié)評價：1、同學們，學了這首詩歌后，你有什么感受和體會呢？

2、你想對戰(zhàn)火中的孩子，說些什么呢？

3、小結(jié)：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭的災(zāi)難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰(zhàn)爭，維護和平吧！二次備課板書設(shè)計和我們一樣享受春天

帶來呼喚戰(zhàn)爭------災(zāi)難人類-------和平作業(yè)設(shè)計擬寫一兩條呼吁和平的宣傳標語，并在班級展示交流。2、背誦詩歌。教學反思在這首詩歌的教學設(shè)計中，我借鑒王菘舟老師的《長恨歌》的教學設(shè)計，對《和我們一樣享受春天》這首詩歌進行了大膽的處理，分三個層面進行設(shè)計。

一、“感性美”的創(chuàng)設(shè)體驗大自然的美好

1、朗讀中感受美

讓“詩”憑著自己的言語存在說話，讓學生直接貼在詩的面頰上感受她的詩意。這是王崧舟老師的《長相思》走的大致路徑。我從“感受春天”開始，讓學生講述他們眼中的春天，接著通過“尋找大自然的美景”把學生帶進詩的語句中，讓學生邊讀邊談感受，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式去再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。

2、聯(lián)想中體驗美

“意會”是一種比言傳更本質(zhì)、更內(nèi)源、更真實的生命方式。這種意會，不光基于直感和直覺，還基于聯(lián)想和想象。在詩句的背后還隱藏著更加生動的畫面，在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行多緯度的聯(lián)想：想象大海還是誰的樂園，想象星星與月亮在夜空中會干些什么，想象草地上的我們又是怎樣的……插上聯(lián)想的雙翅，學生更深層次的挖掘了詩句中所蘊含的大自然的美，這樣的聯(lián)想也為后面的創(chuàng)造性寫話做了鋪墊。

3、想象中創(chuàng)造美

想象，既是對詩的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護，又是對詩做為一種召喚結(jié)構(gòu)、一種空白張力的主動回應(yīng)。通過聽音樂寫畫面，再一次為學生創(chuàng)造了一個抒寫美的空間，在學生的筆下一幅幅生動美麗的畫面躍然紙上，詩歌的表象更加豐滿起來。春天的美、大自然的美在學生的心中靜靜地沉淀下來，幻化成深深的情感。課題語文園地四總第課時數(shù)教學目標1、口語交際：培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容簡潔、清楚。2、習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。3、我的發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。4、日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。5、拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。教學重難點1、口語交際2、對比喻句的認識。3、習作。教學準備多媒體課件，生收集的資料。學習方法情境體驗法、口語交流法。教學課件多媒體課時安排5課時課時教學過程第一課時口語交際一、激趣導(dǎo)入：1、同學們，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等）2、讓我們召開一個新聞發(fā)布會，把自己知道的新聞發(fā)布出來吧！二、自學質(zhì)疑：1、你最喜歡看什么新聞？指名說。2、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。3、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應(yīng)該講清楚什么呢？（介紹自己收集的感興趣的新聞，語言簡練，并說說自己對這則新聞有什么看法。）三、探究解疑：1、消息有下面幾個特點：

一、內(nèi)容真實，事實準確。二、內(nèi)容新鮮，有價值。三、要迅速及時，有時效性。四、簡明扼要，篇幅短小。寫新聞的關(guān)鍵是要講事情說清楚，讓別人一看就知道，什么時間，什么地點，什么人，發(fā)生了什么事。2、那我們就來開一個“小小新聞發(fā)布會”。規(guī)則：（1）、先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。（2）、各組代表在班上講新聞，講完后班上同學可以自由發(fā)表意見，最后舉手表決評選出三名“最佳新聞發(fā)言人”?！白罴研侣劙l(fā)言人”評選標準：消息是否具有及時性（新鮮性）消息是否擁有真實性語言是否簡練，反應(yīng)是否敏捷，表達是否準確。發(fā)布人的儀態(tài)是否落落大方，語調(diào)是否有感染力。（3）、當同學交流的時候，其他同學要認真聽，還可適時說出自己的看法。（4）、學生積極參與，發(fā)表評論，教師也參與進去，不做旁觀者。3、師生評議：（1）師生評評誰講得最清楚、最明白。（2）評出“最佳新聞發(fā)言人”。四、拓展延伸：通過這堂課的學習，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？總結(jié)評價;通過小小新聞發(fā)布會，我們知道了新聞有兩個特征：一個是新，一個是真。自己發(fā)布的新聞必須是真實的，我們從小養(yǎng)成講真話的好品德。板書設(shè)計：口語交際小小新聞發(fā)布會來自國內(nèi)的新聞來自國際方面的新聞第二、三課時習作指導(dǎo)導(dǎo)入新課：同學們，我們今天沐浴在幸福的春光里，我們拍過許多照片，可以說，一張照片就是一幅美麗的圖畫，一張照片就是一個美好的回憶?？墒峭瑢W們，你們想過沒有，如果現(xiàn)在爆發(fā)了戰(zhàn)爭，我們的生活可能會發(fā)生哪些變化？明確目標：1、照片是1937年8月28日日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，記者拍下的。2、仔細觀察照片，想想，小孩為什么會哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子以后的命運如何？3、內(nèi)容要具體，語句要通順。4、要融入自己的真情實感來寫。三、資料鏈接：背景：1937年8月28日下午2時，日機瘋狂轟炸上海南火車站上海原有南北兩個車站，"八·一三"以后，北站處于戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時上海及其附近的難民蜂擁而至，爭相出逃、南站擁擠不堪。第一批四架日機首先向南站投彈炸死難民500多人。不一會，又有八架日機飛抵南站上空投彈，炸死200多人。車站天橋、月臺、鐵軌被炸得稀爛，地上滿是焦黑殘缺的尸體。月臺上橫七豎八躺滿尸體，上面還壓著鉛皮和木板。廣場上很多被炸死的婦女緊抱著無頭缺肢的孩子?；貞洝兑国L的歌聲》中第一部分，村莊荒無人煙的情景。再放有關(guān)戰(zhàn)爭的錄像片段，戰(zhàn)后的狼藉及婦女兒童的悲慘生活。怎樣寫好作文？師：我們先來回憶一下，寫看圖作文要注意些什么？怎樣做才能把看圖作文寫好呢？（一）觀察與聯(lián)想1、觀察要細而全。首先，要從整體著眼。圖上有多少人，有哪些物……這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)。其次，再進行細致觀察。要注意圖中的細節(jié)：人是什么身份，長得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細致地觀察，不要輕易放過任何一個細節(jié)。2、依據(jù)圖意，展開聯(lián)想。聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制，能畫出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫的寫出來，即使觀察得很細致，很全面，也不一定能寫得生動、具體。所以，看圖時要注意結(jié)合圖上的形象，大膽地展開聯(lián)想，聯(lián)系實際生活，使文章變得更真實可信。圍繞中心合理組織材料。中心是文章的統(tǒng)帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容，以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容，不一定都可以寫入文中，必須根據(jù)確定好的中心進行選擇，寫前要想一想：這次作文應(yīng)以寫什么為主？哪些材料可以作輔助材料？哪些材料可以不用？確立了重點內(nèi)容之后，再根據(jù)中心表達的需要，安排好結(jié)構(gòu)層次，選擇合適的表達方式。按要求進行寫作前的準備。這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。仔細觀察照片，想一想這個小孩子為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子以后命運如何？聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達自己的真實情感。（二）、寫作1、描述圖片師：請你仔細觀察圖片，看看照片有什么人物？有哪被毀壞的建筑物？是怎樣的景象？短語：（斷裂）天橋（扭曲）鐵路（殘破的）房屋（滿地的）磚瓦碎片句子：一個孤獨的小男孩坐在廢墟里(號啕大哭)繁華的景象在(狂轟濫炸)中化作(一片廢墟)組段：照片上，只見一片本來繁華的景象在一()中化作廢墟。只留下()天橋，()鐵路，()房屋，滿地的()……還有一個孤獨的小男孩坐在廢墟里號啕大哭。2、編寫故事師引導(dǎo)學生：想一想這個孩子為什么哭？他的父母在哪里？當時發(fā)生了什么事情？指導(dǎo)學生看圖說故事（1）轟炸前：（2）轟炸時：見到的聽到的（3）轟炸后：當時，上?；疖囌竞屯Ｒ粯樱縿拥娜巳捍鞑幌?，正在這時，天空中突然傳來“翁翁”的敵機聲，還沒等人們醒悟之即，“轟轟”幾聲巨響，頓時，火車站硝煙四起，建筑物坍塌了半邊?！肮碜拥娘w機來了”“快跑呀、快跑呀”“爸爸、媽媽……”哭聲、喊聲，頓時連成了一片，人們慌作一團，不知所措?？蓴橙说霓Z炸還在繼續(xù)，天橋倒塌了，此時的火車站變成了一片廢墟。人們停止了涌動，一個個尸體倒在了血泊中，剛才還在喧嘩的火車站現(xiàn)已死一般的寂靜，只是偶爾還能聽見幾聲低的呻吟。就在這寂靜的片刻，突然傳來了一個小男孩的哭喊聲，“媽媽，你在那里?！薄鞍职郑液ε隆彼阼F軌中間，滿身是血，正張著大嘴呼喊著。他看著眼前滿身是血跡的父母，不知發(fā)生了什么事情，他不知父母為何一動不動，他也不知道從此以后即將成為孤兒，他更不知道今后該怎么生存……展開聯(lián)想那個記者拍完照片后會怎么做？這個孩子以后的命運如何？（1）、孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊伍，成為一名“維護和平，制止戰(zhàn)爭”的少年英雄。（2）、孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦?！敃r，日本在中國的領(lǐng)土上燒殺搶奪、狂轟濫炸，一定會有更多可憐的孩子，他們又會有怎樣的命運？我想，那個記者一定會在拍完照片后幫助他的。他一定會在好心人的憐愛中成長為一個對社會有用的人，為新中國的建設(shè)做出貢獻。長大后的他也一定會對需要幫助的孩子們伸出援助之手?？墒?，我又想到，在那個年代，日本侵略者對我們中國的踐踏遠遠不止一個火車站。一定還有很多可憐的孩子，他們在日本鬼子無情的炮火中失去了親人，又得不到幫助。那些孩子很可能還沒長大就死了，因為沒人給他飯吃。還有的孩子也許能活下來，但是如果沒人管他，他們很可能會變成小偷。因為沒人給他錢，讓他生存，更沒人告訴他什么該做，什么不該做。表達情感A、想到這些，你想對日本侵略者說什么？B、和戰(zhàn)爭中的孩子對比，你有何感受？C、你的愿望是什么?想到這些，我真恨日本侵略者。他們毀了多少個幸福的家？他們讓多少孩子沒有了父母，沒有了關(guān)愛，只能在街頭流浪？我看著這幅照片，想著想著，覺得我們的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些經(jīng)歷戰(zhàn)火、硝煙的孩子，我想這世界上要是沒有戰(zhàn)爭，那該多好??？那些孩子就可以像我們一樣過上幸福的日子了。五、習作提綱指導(dǎo)：1、題目：一張舊照片背后的故事2、中心：控訴日本軍國主義的殘酷。3、順序：先直接描述照片中所展現(xiàn)的內(nèi)容，再用倒敘法介紹故事情節(jié)，最后為其悲慘命運呼吁。五、資源共享：學生各自交流手頭上的資料、習作構(gòu)想等，共享資源。1、可選擇使用的詞語：斷裂的天橋扭曲的鐵路殘破的房屋滿地的碎磚碎片繁華的景象“翁翁”的敵機聲“轟轟”的巨響殘酷的戰(zhàn)爭摧毀坍塌倒塌摧毀喧嘩熱鬧偶爾呻吟片刻硝煙憐愛貢獻踐踏報仇頃刻間一瞬間一片廢墟號啕大哭狂轟濫炸橫七豎八川流不息硝煙四起亂作一團不知所措四處逃竄流落街頭燒殺搶奪2、開頭：例：1937年8月28日，當無數(shù)的炮彈落在上?；疖囌緯r，這座古老的火車站就變得面目全非了。戰(zhàn)爭是魔鬼!它讓孩子失去父母，讓妻子失去丈夫，還讓原本幸福的家庭變得支離破碎。1937年8月28日,日機轟炸上海南站,炸死200余人,傷者不計其數(shù).一對夫婦帶著一個出生不久的嬰兒來到上?；疖囌咀疖?，遇到日本侵略者轟炸上?；疖囌尽Ｒ粋€偶然的機會，我看到一張舊照片。它印證著1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r的真實情景。3、中間：例：就在這時，從旁邊的廢墟里傳來孩子的哭聲……例：只聽見“轟”的一聲響，車站瞬間倒塌了。車站里的人頓時驚慌失措，大家逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。剎那間，硝煙滾滾，血肉橫飛……4、結(jié)尾：例：一連串的畫面在我的腦海中久久揮之不去。同學們，讓我們好好學習，把祖國建設(shè)得更加強大，好讓祖國不再遭受屈辱！我看著這幅照片，覺得我們的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些經(jīng)歷戰(zhàn)火、硝煙的孩子，我想這世界上要是沒有戰(zhàn)爭，那該多好啊？那些孩子就可以像我們一樣過上幸福的日子了。為什么世上有戰(zhàn)爭，和平之神去了哪兒？為什么會讓出生不久的嬰兒失去了父母，為什么要讓美好的火車站成了“垃圾場”，為什么，為什么？？？今天，我們中國孩子雖生活在和平的環(huán)境里，但世界并不太平，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，我代表全世界愛好和平的人們向整個國際社會呼吁：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了人們不再失去親人，全世界應(yīng)該維護和平，制止戰(zhàn)爭！讓和平之花開滿全世界;讓和平之歌永遠在人間飛揚;讓和平之神永駐人間！可選擇的題目《一張舊照片》《沉痛的教訓(xùn)》《廢墟中的孩子》6、范文欣賞：戰(zhàn)爭帶來的哭聲1937年8月28日，在中國上?；疖囌景l(fā)生了一件十分不幸的事情。一對夫婦帶著一個出生不久的嬰兒來到上?；疖囌咀疖?，遇到日本侵略者轟炸上海火車站。當天的上?；疖囌颈徽ǔ闪恕袄鴪觥?。對夫婦盡管受了傷，但仍然緊緊保護著自己的孩子。在被日本侵略者追趕時，為了保護妻子和孩子，孩子的父親獻出了自己寶貴的生命。母子倆傷心得淚流滿臉，兒子似乎知道了自己的父親去世了，比他的母親哭得更加大聲，哭聲猶如閃電雷鳴。就在這時，嬰兒的母親隱隱約約聽到了日本侵略者走過來的腳步聲，可是母親已經(jīng)累得雙腳麻木了，加上受了傷，已無法走動。說完，這位母親已經(jīng)閉上了眼睛，沒有呼吸聲了。這件事成了這位出生不久的小嬰兒永生的傷害，他已成了孤兒。這個嬰兒怒恨那些日本侵略者，為什么要殺死我的爸爸媽媽，為什么要侵略中國，將來我長大成人一定要繼承母親的遺志，戰(zhàn)勝日本侵略者，給日本人一些顏色看，讓他們知道我們中國人的厲害。偉大的母愛給了這位母親以力量，使她跑動了，由于跑得很慢，日本侵略者一槍打中了這位母親的腳上。母親被活活地殺死了。小孩仿佛哭喊著：“爸爸、媽媽快回來吧，快回來吧，兒子我需要你們，快回來吧！”兒子的哭喊聲，這位母親好似聽到了。她用力睜開眼睛，說：“我的乖孩子，你一定要生存著，將來打敗日本侵略者，為爸爸、媽媽報仇，為中華人民共和國添光彩，讓外國人知道，我們中國不是那么容易欺負的！爸爸媽媽永遠愛你、永遠祝福你，再見了我的兒子?！睘槭裁词郎嫌袘?zhàn)爭，和平之神去了哪兒？為什么會讓出生不久的嬰兒失去了父母，為什么要讓美好的火車站成了“垃圾場”，為什么，為什么？？？戰(zhàn)爭中的孩子在一個陽光明媚的下午，媽媽抱著三歲的小明，和爸爸走在上?；疖嚹险镜恼九_上，準備接小明的姥姥。天很藍，能看見天上飛過的小鳥，偶爾還能聽到零星的槍聲。姥姥乘坐的火車終于到站了，爸爸媽媽讓小明坐在長椅上，他們?nèi)ソ有∶鞯睦牙?。突然，一聲巨響如春雷般震耳，原來是日本侵略者從天上投下了炸彈……小明還沒明白怎么回事，長椅已經(jīng)被氣浪掀翻，小明摔倒在地上，急忙往前走找爸爸媽媽?？墒?，小明眼前的景象完全變了樣：原本繁華的火車站變成了一堆廢墟，茫茫人海不見了蹤影，有的被炸彈炸死了；有的受了傷；還有的匆匆離開火車站，地上血流成河。小明驚恐地看著眼前的一切，頓時坐在地上嚎啕大哭起來，空氣中到處彌漫著硝煙，沒人搭理小明，小明拼命地喊：“爸爸——媽媽——”可爸爸媽媽再也不能答應(yīng)他了……他被一位好心的大媽收留了，漸漸成長，成了一位小八路，為他的父母報仇。他憎恨戰(zhàn)爭，渴望著和平，企盼著和平！他希望，有一天，世界上再也沒有戰(zhàn)爭，只有歡樂，只有和平！戰(zhàn)爭中的孩子平時的上?；疖嚹险救松饺撕?，1937年8月28日也照常一樣?；疖囌纠?，有的人拿著包袱，有的人背著老人，還有的人抱著孩子，人們都焦急地等待著火車快點到站，把他們帶到遠離戰(zhàn)爭的地方。

隨著一聲巨響，地動山搖，曾經(jīng)高高聳立的月臺樓也只剩下了小半截。人們驚慌失措地奔跑著，其中一對婦夫婦和其它幾個人擠來擠去，終于逃了出去，擺脫了炸彈的襲擊。沒等他們跑出去多遠，一顆炸彈又飛了過來，一下子就炸死了不計其數(shù)的人，上?；疖嚹险镜娜藥缀鯚o一幸存。孩子的媽媽倒下了，她用最后的聲音喊道：“帶好孩子?！焙⒆拥陌职秩酉滤械臇|西，抱起孩子，在煙霧中奮力奔跑，要找一個讓孩子安全藏身的地方。終于，他們來到了一個鐵架上，他把孩子藏進了鐵架的空隙處。一聲巨響，孩子的爸爸也倒下了。

孩子似乎知道了些什么，一邊哭一邊用較小的聲音呼喊著：“爸爸——媽媽——?！彼嵌嗝纯蓱z、孤單，因為他再也沒有父母了。

他不明白：為什么要把他的父母給殺死？為什么有人要去欺負他們？為什么？為什么？日本侵略者給我們中華民族帶來的痛苦，將永遠銘刻在我心中?？蓯旱膽?zhàn)火戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的痛苦，特別是那些可憐的孩子。很多孩子因為戰(zhàn)爭失去了家園，成了難民。我在課本上看到了一張戰(zhàn)爭照片，那照片上的情景我永遠都忘不了。那是日本侵略者轟炸中國上?；疖嚹险竞蟮膽K況。照片的上方有著一座只剩下鐵板的人行天橋，天橋上的鐵板搖搖欲墜；天橋下的站臺已經(jīng)變成了幾堆廢墟；站臺前的景象更是讓人慘不忍睹：在鐵軌上覆蓋著一堆堆沉重的瓦片，瓦片下躺著幾個人、幾十個人、幾百個人的尸體。在血跡斑斑的鐵軌上孤零零地坐著一個還不滿三歲的小孩子。他的臉上、手上、腿上布滿了傷，他無助地哭著、喊著，想讓爸爸媽媽帶他離開這個恐怖的地方。他那已經(jīng)破了的衣服粘碰到正在流血的傷口上，他痛啊！可沒學會說話的他只能痛哭……孩子的傷口在流血、在疼痛，我想他的心也在流血、在疼痛吧。他想站起來去尋找爸爸媽媽，可還沒會走路的他只能無助地坐在廢墟上。他兩手緊握著，因為他想：和爸爸媽媽的手永遠都是緊握的……世界上有一半的孤兒都是戰(zhàn)爭造成的，我們痛恨這些挑起戰(zhàn)爭的人，他們將遺臭萬年。戰(zhàn)火中的哭泣“轟！轟！轟……”的爆炸聲響徹云霄，劃破了本來應(yīng)該寧靜的天空，曾經(jīng)繁華的上?；疖嚹险卷暱涕g灰飛煙滅，一個不到三歲的小男孩坐在廢墟旁號啕大哭，撕心裂肺的哭音和飛機的轟炸聲，交織成了一首罪惡的交響曲。一位記者拍下了一張記錄日本侵略者罪惡的照片：孤苦伶仃的孩子，滿目瘡蜚，慘不忍睹。我猜想，硝煙迷漫中，一位年輕的母親抱著不到三歲的兒子去避難，他們一家三口來到火車站，來火車站避難的人真是人山人海，不到三歲的孩子抱著自己心愛的小狗準備上火車。就在這時，日本侵略者的飛機野蠻地趕到，他們瘋狂的扔下一顆顆炸彈，頓時上海火車南站成了一片廢墟，火車站的人們被炸得死的死傷的傷。小男孩還沒弄清楚怎么回事，又一顆炸彈投擲了下來，爸爸、媽媽，趕緊把孩子攬入懷中。他的父母被活活地炸死，他從血肉模糊中爬了出來，哭喊著找媽媽，找爸爸，喊天天不應(yīng)，叫地地不靈。他現(xiàn)在沒了親人，是誰讓他失去親人？是誰讓他無家可歸？是戰(zhàn)爭！是罪惡的子彈！我的心頭像潮水般涌出了對戰(zhàn)爭的憎恨，對戰(zhàn)爭發(fā)起者的厭惡。今天，我們中國孩子雖生活在和平的環(huán)境里，但世界并不太平，現(xiàn)在伊拉克，伊朗、阿富汗等國家還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，我代表全世界愛好和平的人們向整個國際社會呼吁：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了人們不再失去親人，全世界應(yīng)該維護和平，制止戰(zhàn)爭！讓和平之花開滿全世界！習作方法：1、采用倒敘法。2、畫面采用描述法。3、聯(lián)系畫面想象，做到合情合理。4、要帶著感情寫。七、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。1、教師出示若干習作供學生賞析、借鑒。2、學生寫精彩開頭、結(jié)尾或段落等。3、學生以四人為一組共同交流成果。4、小組交流，評議誰講得最精彩。5、推選小組代表在班上交流，全班評議。同學之間互評互改作文。 第四、五課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)1、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。2、同桌交流。3、全班指名交流，師生評議。（第一組句子中，把雨來比作“小泥鰍”“小鴨子”，表達了對小英雄雨來的喜愛和贊美之情）（第二組句子中，把鬼子的雙手比作“鷹的爪子”，把德軍的眼睛比作“惡狼般的眼睛”，表達了對敵人的厭惡和痛恨之情）教師小結(jié)：這樣的句子叫比喻句，把要說明的事物比作另一種熟悉的、類似的事物，使要說明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在人們的面前。運用比喻的修辭手法，可使句子具體生動，還能很好地表達感情。我們運用比喻的手法時，一定要特別注意所要表達的感情。寫比喻句：（1）.他身手敏捷，像（）爬上了樹。（2）.他在課堂上沒有片刻安寧，總像（）動來動去。（3）.解放軍像（）下山，一下子把敵人全殲滅了。（4）.歹徒像