以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略只注重知識與技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已無法適應(yīng)新課改背景下，現(xiàn)代教育的要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教育的核心目標(biāo)。作為初中物理教師，要在物理教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，時時反思，初中物理教學(xué)的意義是什么？我們希望通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會什么。學(xué)生學(xué)過的物理概念、定理也許會忘記，但如果讓學(xué)生，掌握解決問題的物理知識和科學(xué)方法，堅持探索的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，會對學(xué)生未來的發(fā)展，大有幫助?？梢?，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開展教學(xué)是初中物理教學(xué)的價值所在。一、物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）中明確指出，科學(xué)領(lǐng)域的課程，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，作為主要教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)研究方法，樹立積極探索、實事求是的科學(xué)精神，并具備解決實際問題的能力。而作為科學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)課程之一，物理課程的教學(xué)價值，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神與態(tài)度、科學(xué)應(yīng)用這四個方面，使學(xué)生掌握受益終身的品格與能力，從而提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。1.科學(xué)知識方面的核心素養(yǎng)在人類認知事物的過程中，形成的物理概念和物理規(guī)律，是人們認識世界的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握必要的物理知識，能夠運用物理知識來理解實際生活中的事物，認知自然界的構(gòu)成、現(xiàn)象和規(guī)律。2.科學(xué)方法方面的核心素養(yǎng)科學(xué)方法方面的核心素養(yǎng)，是指掌握研究客觀事物的基本思想和方法。為了更好地認知自然，物理學(xué)家總結(jié)出了很多比科學(xué)知識更有價值的思想和方法，如理想化模型、控制變量等，掌握這些思想和方法，可以幫助學(xué)生，更好地分析和解決問題。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解和掌握物理學(xué)科中常用的思想和方法。3.科學(xué)精神和態(tài)度方面的核心素養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度方面的核心素養(yǎng)，主要是指積極開展科學(xué)探索精神，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能深入感受，物理科學(xué)研究中體現(xiàn)的實事求是的科學(xué)態(tài)度，并在自己的學(xué)習(xí)、工作、生活中，堅持實事求是。4.科學(xué)應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)科學(xué)應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)，是指運用所學(xué)的知識和方法，解決實際問題的意識和能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要能解物理題，更重要的是，要具備運用物理知識理解生活中的物理現(xiàn)象，并利用科學(xué)研究方法，解決實際問題的意識和能力。物理教學(xué)的重要價值，在于培養(yǎng)學(xué)生以上四個方面的素養(yǎng)。為實現(xiàn)初中物理教學(xué)的價值，教師一定要認真思考自己的教學(xué)，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，重新構(gòu)建教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略1.加強核心概念教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識在初中物理教學(xué)中，圍繞核心物理概念，開展教學(xué)，可以使教師和學(xué)生從繁雜的物理概念、規(guī)律、公式、定義的教與學(xué)中，解脫出來，從整體上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該加強物理核心概念的教學(xué)，從講授事實，轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂檬聦?，引?dǎo)學(xué)生，從記憶事實，轉(zhuǎn)變成理解事實、對物理核心概念等基礎(chǔ)知識進行深入理解。教師應(yīng)該明確物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，凸顯學(xué)生的物理核心素養(yǎng)在教學(xué)中的重要位置。例如，在“凝華”教學(xué)中，教師只需圍繞其核心概念“物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象，是物質(zhì)在溫度和氣壓低于三相點的時候，發(fā)生的一種物態(tài)變化?！眲?chuàng)設(shè)合理情境，如“電燈泡使用了一段時間后，為什么會變黑？”“冬天，窗戶玻璃上的冰晶”等，結(jié)合這些生活現(xiàn)象，教師可以幫助學(xué)生，更好地理解和掌握“凝華”概念。2.引導(dǎo)學(xué)生開展探究，傳授科學(xué)研究方法以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)，需要學(xué)生掌握必要的科學(xué)研究方法，面對問題，能提出相應(yīng)的解決方法。因此，初中物理教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，分析問題，建立物理模型，解決問題，是學(xué)生親身經(jīng)歷物理科學(xué)研究的基本過程，在此過程中，使學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的科學(xué)研究方法。例如，在教學(xué)“力與運動”時，很多教師會先引導(dǎo)學(xué)生探究力和物體運動狀態(tài)之間的定量關(guān)系，再讓學(xué)生提出猜想，再通過實驗進行驗證，最后獲得結(jié)論。這樣雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，但給學(xué)生的自主思考時間很少。學(xué)生沒有足夠的時間和機會來思考問題，如拉力大小如何確定？摩擦力如何平衡？為什么會出現(xiàn)數(shù)據(jù)誤差？實驗為什么會成功？等等。教只是將探究作為獲得知識的一種途徑，沒有真正將培養(yǎng)學(xué)生探究能力作為教學(xué)目標(biāo)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間，去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，分析問題，解決問題，在此過程中，教師要加入科學(xué)方法的講授，如理想實驗法、控制變量法、圖像分析法等，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。3.開展科學(xué)史教學(xué)，培養(yǎng)良好科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該適當(dāng)開展物理學(xué)史教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展史，以此培養(yǎng)學(xué)生，嚴(yán)謹認真、實事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。例如，在教學(xué)“牛頓定律”時，教師可以結(jié)合課本中，介紹的亞里士多德對力與運動的錯誤觀點，以及伽利略敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，組織學(xué)生圍繞亞里士多德的錯誤觀點，展開討論，同時充分肯定伽利略的科學(xué)精神，需要注意的是，教師不能一味的批判亞里士多德，肯定伽利略，教師要深入介紹這個錯誤觀念，為什么會維持兩千年之久的原因，讓學(xué)生體會古代科學(xué)家努力求索的科學(xué)精神，從而促使學(xué)生，以這些科學(xué)家為榜樣，樹立不斷探索、實事求是的科學(xué)態(tài)度，只有這樣，才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。4.密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)科學(xué)應(yīng)用能力科學(xué)應(yīng)用能力是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。物理教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系生活實際，合理引入生活素材，開展生活化教學(xué)，鼓勵學(xué)生運用物理知識，解決實際問題，促進學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力。例如，在“電能表讀數(shù)”教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生設(shè)計表格，每隔一個小時，記錄一次自己家中的電能表讀數(shù)，再計算出每小時的耗電量，繪制出有關(guān)耗電量時間變化圖，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的電表讀數(shù)能力，還能提高學(xué)生繪圖、實