部編版語文《短文二篇》課件1

導(dǎo)入新課短文二篇第一課時(shí)第二課時(shí)導(dǎo)入新課短文二篇第一課時(shí)第二課時(shí)孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水?！弊怨乓詠碓S多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩文。導(dǎo)入新課孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水。”自古以來許多文人墨客都今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更被稱為是一幅“清麗的山水畫”、一首“流動(dòng)的山水詩”。既像畫又是詩，它會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？導(dǎo)入新課今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更被稱為是一幅“清麗的山水畫”、第三單元答謝中書書陶弘景第三單元答謝中書書陶弘景（456—536）南朝齊梁時(shí)思想家。字通明，自號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。曾于句曲山華陽洞隱居多年。隱居期間，“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢”，有“山中宰相”之稱，有《陶隱居集》。走進(jìn)作者陶弘景（456—536）南朝齊梁時(shí)思想家。字通明，自號華陽

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。他們在書信中常常描山畫水，以示志趣，并以此作為對友人的安慰。本文就是陶弘景隱居句曲山時(shí)回復(fù)謝中書的一封信。寫作背景南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從書

即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。我國古代的抒情散文始于書信。漢魏六朝文人的尺牘重在實(shí)用。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實(shí)用功能明顯淡化，審美性能日益強(qiáng)化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學(xué)作品。文體知識書文體知識答謝中書書山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。聽讀課文答謝中書書聽讀課文自由誦讀課文三遍,結(jié)合文下注釋，掃除字詞障礙，疏通文意。

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。形容石壁色彩斑斕，交相輝映四季消散墜落指水中潛游的魚神仙居住的美好世界參與，這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思疏通文意自由誦讀課文三遍,結(jié)合文下注釋，掃除字詞障礙，疏通文意這篇文章是一幅清麗的山水畫。作者在文中用哪一個(gè)字概括它的特點(diǎn)？山川之美，古來共談品讀賞析這篇文章是一幅清麗的山水畫。作者在文中用哪一個(gè)字概括“山川之美”，美在哪些方面？美山水相映之美色彩繽紛之美晨昏變化之美高峰入云清流見底五色交輝青林翠竹霧歇猿鳴日頹鱗躍品讀賞析“山川之美”，美在哪些方面？美山水相映之美色彩繽紛之美晨昏變作者用他的生花妙筆為我們呈現(xiàn)了一幅優(yōu)美的山水畫卷，你能選擇一個(gè)角度賞析這篇文章寫景的精妙之處嗎？①動(dòng)靜結(jié)合。如“夕日欲頹，沉鱗競躍”將沉靜的夕陽和跳躍的魚兒結(jié)合著寫，十分具有畫面感。②多角度描寫。如“高峰入云”“五色交輝”等是視覺描寫，“猿鳥亂鳴”則是聽覺描寫，作者抓住景物的特點(diǎn)立體地呈現(xiàn)出來，使讀者感受真切。品讀賞析作者用他的生花妙筆為我們呈現(xiàn)了一幅優(yōu)美的山水畫卷，你③俯仰結(jié)合。

如“高峰入云”是仰視，寫出了山之高；“清流見底”是俯視，寫出了水之清。④用語精煉。

如“猿鳥亂鳴，沉鱗競躍”，“亂”字寫出了“鳴”的狀態(tài)，寫出了猿、鳥鳴叫的熱烈歡躍的氣氛；“競”寫出了“躍”的狀態(tài)，寫出了魚兒爭相跳出水面的熱鬧活潑的氣氛。品讀賞析部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件③俯仰結(jié)合。④用語精煉。品讀賞析部編版八年級上冊第10課《短“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”這句話流露出了作者怎樣的情感？自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的綺麗，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，其與謝公比肩之意溢于言表。品讀賞析部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！边@句話流露出了作者

《答謝中書書》中，作者描繪了秀美的山川景色，并通過借古論今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了他與自然相融合的愉悅，以及酷愛自然、歸隱林泉的志趣。概括主題部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件《答謝中書書》中，作者描繪了秀美的山川景色，并通過借答謝中書書總領(lǐng)全文描繪景色感慨、議論，總括全文歸隱林泉沉醉山水山川之美古來共談山高水凈石絢林青猿鳴鱗競學(xué)習(xí)小結(jié)部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件答總領(lǐng)全文描繪景色感慨、議論，總括全文歸隱林泉沉醉山水山川之第三單元記承天寺夜游蘇軾部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件第三單元記承天寺夜游部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件走進(jìn)作者蘇軾(1036-1101)，字子瞻，號東坡居士，眉山人，北宋杰出的文學(xué)家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。蘇軾是著名的散文家，為唐宋八大家之一；蘇軾的代表作品有《念奴嬌赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》《記承天寺夜游》。部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件走進(jìn)作者蘇軾(1036-1101)，字子瞻，號寫作背景蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁。但是，他仍然樂觀、曠達(dá)，他的《記承天寺夜游》寫的月夜游寺正是他消釋抑郁的具體行為。張懷民(名夢得)此時(shí)也謫居黃州，暫寓承天寺。他們同是天涯淪落人，都因貶而獲“閑”。部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件寫作背景蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案，被貶為黃州團(tuán)練副使，近聽讀課文元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件聽讀課文元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣疏通文意

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。指門窗愉快的樣子動(dòng)詞，享受于是，就考慮，想到睡覺共同，一起形容水的澄澈大概是只是清閑的人語氣詞，相當(dāng)于“罷了”部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件疏通文意元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣品讀賞析游

從標(biāo)題《記承天寺夜游》中找出一個(gè)關(guān)鍵字。

部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件品讀賞析游從標(biāo)題《記承天寺夜游》中找出一個(gè)關(guān)鍵品讀賞析作為一篇游記，作者在文中交代了以下要素，請?jiān)囍页鰜怼r(shí)間

原因

對象

地點(diǎn)

內(nèi)容

十月十二日夜月色入戶，想邀人取樂貶官之人張懷民黃州承天寺庭院賞月部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件品讀賞析作為一篇游記，作者在文中交代了以下要素品讀賞析作者是怎樣描寫月色的？

運(yùn)用比喻，“積水空明”寫月光的澄澈清明，“藻、荇交橫”寫竹柏影子的清麗淡雅，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件品讀賞析作者是怎樣描寫月色的？運(yùn)用比喻，“積水品讀賞析讀課文，你是否從中感受到了一絲孤獨(dú)和清冷？試著從前面的表格中尋找蛛絲馬跡。時(shí)間十月十二日夜原因月色入戶，想邀人取樂對象貶官之人張懷民地點(diǎn)黃州承天寺內(nèi)容庭院賞月面對明月，“無與為樂”的孤獨(dú)承天寺，是佛門之地，有一絲孤獨(dú)之感“閑人”東坡和張懷民，兩個(gè)被貶的失意官員月光雖美，似乎也有絲清冷之意部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件品讀賞析讀課文，你是否從中感受到了一絲孤獨(dú)和清

如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?？

寥寥數(shù)語，將貶謫的悲涼、賞月的欣喜、人生的感慨和漫步的悠閑，種種難言的感情蘊(yùn)含其中，含蓄深沉。品讀賞析部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩概括主題本文通過對庭院月光的描寫，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境，表現(xiàn)了作者賞月的欣喜、貶謫的寂寞和自我排遣的樂觀豁達(dá)的胸懷。部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件概括主題本文通過對庭院月光的描寫，創(chuàng)造了一個(gè)清學(xué)習(xí)小結(jié)記承天寺夜游敘事：月夜賞景描寫：月光空明抒發(fā)感慨：但少閑人如吾兩人賞月的欣喜貶謫的苦悶 部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件學(xué)習(xí)小結(jié)記承天寺夜游敘事：月夜賞景賞月的欣喜部編版八年級上冊怎樣理解“閑人”二字？

既指有閑情逸致、情趣高雅的人，又是作者的自嘲。作者因被貶而“閑”，“閑”字包含了作者失意情懷的自我排遣，表達(dá)了作者樂觀、曠達(dá)的情懷。品讀賞析部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件怎樣理解“閑人”二字？既指有閑情逸致、情趣高雅PPT模板下載：/moban/

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南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。他們在書信中常常描山畫水，以示志趣，并以此作為對友人的安慰。本文就是陶弘景隱居句曲山時(shí)回復(fù)謝中書的一封信。寫作背景南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從書

即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。我國古代的抒情散文始于書信。漢魏六朝文人的尺牘重在實(shí)用。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實(shí)用功能明顯淡化，審美性能日益強(qiáng)化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學(xué)作品。文體知識書文體知識答謝中書書山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。聽讀課文答謝中書書聽讀課文自由誦讀課文三遍,結(jié)合文下注釋，掃除字詞障礙，疏通文意。

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。形容石壁色彩斑斕，交相輝映四季消散墜落指水中潛游的魚神仙居住的美好世界參與，這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思疏通文意自由誦讀課文三遍,結(jié)合文下注釋，掃除字詞障礙，疏通文意這篇文章是一幅清麗的山水畫。作者在文中用哪一個(gè)字概括它的特點(diǎn)？山川之美，古來共談品讀賞析這篇文章是一幅清麗的山水畫。作者在文中用哪一個(gè)字概括“山川之美”，美在哪些方面？美山水相映之美色彩繽紛之美晨昏變化之美高峰入云清流見底五色交輝青林翠竹霧歇猿鳴日頹鱗躍品讀賞析“山川之美”，美在哪些方面？美山水相映之美色彩繽紛之美晨昏變作者用他的生花妙筆為我們呈現(xiàn)了一幅優(yōu)美的山水畫卷，你能選擇一個(gè)角度賞析這篇文章寫景的精妙之處嗎？①動(dòng)靜結(jié)合。如“夕日欲頹，沉鱗競躍”將沉靜的夕陽和跳躍的魚兒結(jié)合著寫，十分具有畫面感。②多角度描寫。如“高峰入云”“五色交輝”等是視覺描寫，“猿鳥亂鳴”則是聽覺描寫，作者抓住景物的特點(diǎn)立體地呈現(xiàn)出來，使讀者感受真切。品讀賞析作者用他的生花妙筆為我們呈現(xiàn)了一幅優(yōu)美的山水畫卷，你③俯仰結(jié)合。

如“高峰入云”是仰視，寫出了山之高；“清流見底”是俯視，寫出了水之清。④用語精煉。

如“猿鳥亂鳴，沉鱗競躍”，“亂”字寫出了“鳴”的狀態(tài)，寫出了猿、鳥鳴叫的熱烈歡躍的氣氛；“競”寫出了“躍”的狀態(tài)，寫出了魚兒爭相跳出水面的熱鬧活潑的氣氛。品讀賞析部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件③俯仰結(jié)合。④用語精煉。品讀賞析部編版八年級上冊第10課《短“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！边@句話流露出了作者怎樣的情感？自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的綺麗，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，其與謝公比肩之意溢于言表。品讀賞析部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！边@句話流露出了作者

《答謝中書書》中，作者描繪了秀美的山川景色，并通過借古論今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了他與自然相融合的愉悅，以及酷愛自然、歸隱林泉的志趣。概括主題部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件《答謝中書書》中，作者描繪了秀美的山川景色，并通過借答謝中書書總領(lǐng)全文描繪景色感慨、議論，總括全文歸隱林泉沉醉山水山川之美古來共談山高水凈石絢林青猿鳴鱗競學(xué)習(xí)小結(jié)部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件答總領(lǐng)全文描繪景色感慨、議論，總括全文歸隱林泉沉醉山水山川之第三單元記承天寺夜游蘇軾部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件第三單元記承天寺夜游部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件走進(jìn)作者蘇軾(1036-1101)，字子瞻，號東坡居士，眉山人，北宋杰出的文學(xué)家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。蘇軾是著名的散文家，為唐宋八大家之一；蘇軾的代表作品有《念奴嬌赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》《記承天寺夜游》。部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件走進(jìn)作者蘇軾(1036-1101)，字子瞻，號寫作背景蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁。但是，他仍然樂觀、曠達(dá)，他的《記承天寺夜游》寫的月夜游寺正是他消釋抑郁的具體行為。張懷民(名夢得)此時(shí)也謫居黃州，暫寓承天寺。他們同是天涯淪落人，都因貶而獲“閑”。部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件寫作背景蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案，被貶為黃州團(tuán)練副使，近聽讀課文元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件聽讀課文元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣疏通文意

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。指門窗愉快的樣子動(dòng)詞，享受于是，就考慮，想到睡覺共同，一起形容水的澄澈大概是只是清閑的人語氣詞，相當(dāng)于“罷了”部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件疏通文意元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣品讀賞析游

從標(biāo)題《記承天寺夜游》中找出一個(gè)關(guān)鍵字。

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原因

對象

地點(diǎn)

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十月十二日夜月色入戶，想邀人取樂貶官之人張懷民黃州承天寺庭院賞月部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件品讀賞析作為一篇游記，作者在文中交代了以下要素品讀賞析作者是怎樣描寫月色的？

運(yùn)用比喻，“積水空明”寫月光的澄澈清明，“藻、荇交橫”寫竹柏影子的清麗淡雅，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件部編版八年級上冊第10課《短文二篇》課件品讀賞析作者是怎樣描寫月色的？運(yùn)用比喻，“積水品讀賞析讀課文，你是否從中感受到了一絲孤獨(dú)和清冷？試著從前面的表格中尋找蛛絲馬跡。時(shí)間十月十二日夜原因月色入戶，想邀人取樂