頒獎晚會公司年會通用模板課件

頒獎晚會公司年會通用模板31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。頒獎晚會公司年會通用模板頒獎晚會公司年會通用模板31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。蜥征祖未來∴-頒獎盛典頒獎盛典年度/頒文藝回顧成曲匯風當前,小學語文在實際課堂中“講授——接受”的傳統(tǒng)教學模式仍占主要地位.,雖然“教為主導,學為主體”的教學思想早就被廣大教師認同,但實際教學中還遠未做到。在課堂上“教師講——學生聽”和“教師問——學生答”,這種單一、單向的刻板教學方式成為師生之間唯一的交流方式。過分強調(diào)接受和掌握,把學生看作一個容器,從而使教學成了純粹被動地接受記憶的過程,學生體驗不到學習的樂趣。一、當前小學語文的教學現(xiàn)狀1.教師與學生脫離教師的“講”。在班級授課制下,由于課堂時間和空間的局限,致使當前小學語文課堂教學活動的重心偏向了教師的講。首先從字、詞、句、段到篇,從認識生字,解釋詞語,理解句子,劃分段落,概括段意,歸納中心思想,都一一分別進行詳細講述;再從標題、作者、背景、課文內(nèi)容,進行深入細致的分析講解。這樣教師便成為教學的主宰,教師與學生的關(guān)系是“我說你聽”“我講你記”,學生處于被動應(yīng)付的地位,學習主動性喪失殆盡。教師的“問”。教師為了改變滿堂灌的教學方式,也會設(shè)置一些提問,但課堂提問也是簡單的“是不是”或“對不對”等選擇性問題,使學生的思想跟著教師轉(zhuǎn)。有時教師為了體現(xiàn)學生的主體地位,活躍課堂氣氛,設(shè)計一些開放性的題目讓學生來回答,當學生在回答問題的過程中有越“雷池”的動機行為時,教師便在一旁循循善誘、左右開導、步步啟發(fā),一再補充說明,一再糾正見解,最后得出正確的結(jié)論,這還是一個被動接受學習的教學。2.學生與文本脫離由于教師成為課堂的主體,為追求步調(diào)一致,教師包得過多,統(tǒng)得太死。學生只有在課堂上認真做筆記,下課對筆記,考試背筆記。對教師的講授,對文本中談到的觀點,總是一味接受,從不質(zhì)疑。最終形成教師用講授分析代替學生閱讀,學生用筆記作為閱讀的心得體會。這樣不僅壓制了學生學習的自主性和積極性,而且嚴重扼殺了學生學習的個性和創(chuàng)造性。二、方略和步驟如何激發(fā)學生學習語文的積極主動性,提高教學效果,筆者通過對小學語文多年教學的摸索,總結(jié)出了一種學生積極主動參與學習語文并能提高課堂教學效益的教學方略,提出來供同仁探討,以便改進、提高。1.小組合作預習課文為了讓學生能熟悉閱讀文本,我把學生每4人分成一個小組(按學習互補性原則),每個小組坐序前后相連,各小組按好、中、差比例組合(1名優(yōu)等生,2名中等生,1名學困生),并選一名組長(組長日后可輪換),由組長負責小組內(nèi)合作學習事宜。在上課前一天的晚自習,由組長組織本小組同學預習課文。教師并提出預習目標(目標不宜過高,意在激發(fā)學生學習的興趣):1、學生用自己喜歡的方式讀課文(可以默讀,也可以朗讀、誦讀);2、把自己有閱讀過程中遇到不認識的字、難理解的詞語,通過查閱相關(guān)的工具書,自行解決;3、在預習過程中遇到通過獨立思考仍不能得到解決的問題,應(yīng)做好筆記,準備提交小組討論。小組解決問題記錄:問題:……提問者:×××討論記錄:內(nèi)容:……發(fā)言者:×××討論結(jié)果:提問者是否認同發(fā)言者的回答。小組疑難問題記錄:問題……提問者:×××最后,由組長把記錄定期交給教師,以便教師了解學生學習情況,作為學生平時成績記入學生個人檔案。2.班級合作感知課文各小組組長將本組疑難問題帶到班級進行討論,(所涉及問題不對課文進行深入研討,有價值的問題將在第三環(huán)節(jié)進行。),全班學生共同參與,初步感知全文內(nèi)容。教師巡回參與,認真觀察各小組的學習活動情況,鼓勵學生大膽發(fā)言,積極啟發(fā)和引導學生之間的互動,培養(yǎng)學生的表達能力、思辨能力和合作意識?？捎脫尨稹⒏傎惙绞酵瓿?并對各組答題情況予以獎懲,懲罰可用唱歌、跳舞和講故事等方式進行。(1)各組讀問題;(2)發(fā)言者發(fā)言;(3)補充發(fā)言;(4)討論、統(tǒng)一認識。3.師生合作,深入理解課文在各小組的疑難問題中,篩選有價值的問題并設(shè)計一些問題,以啟發(fā)、引導、精講和學生練習為主,抓住重點,突破難點,深入理解課文內(nèi)容。教師設(shè)置的問題主要圍繞以下兩方面:(1)含義深刻的句子體會,揣摩、理解;(2)課文精彩語段賞析。在實施以上方略步驟的過程中,教師應(yīng)注意以下兩方面的問題:第一,要給學生充足的閱讀時間。教師不能因為課堂時間的限制,給學生一二分鐘的思考、討論、交流時間,然后匯報情況,草草收場,致使課堂討論交流成為一種形式,作為一種課堂和點綴,成為活躍課堂氣氛的手段。這樣不僅達不到預期的目的,而且還會挫傷學生學習的積極主動性,使其喪失對語文學習的興趣。第二,多一分鼓勵,少一分批評。在學生提出的問題中,有部分學生提出的問題可能太簡單,甚至荒謬,學生的發(fā)言或許答非所問,但教師切忌用簡單粗暴的語言否定學生,嘲諷學生,打擊學生。教師應(yīng)對他們進行適宜的鼓勵、贊許,使其增加敢于提問勇于發(fā)言和樂于參與學習的信心。以上方如有不足、不妥之處,希廣大同仁指正。只有通過對小學語文教學的積極摸索,才能總結(jié)出一種學生積極主動參與學習語文并能提高課堂教學效益的教學方略。(責編張敬亞)隨著時代的不斷向前發(fā)展，社會對于人才的需求也更為寬泛，各行各業(yè)對人才的要求也不盡相同在。所以自二十一世紀以來，在面對中國自身不斷的改革，并取得可人的佳績和與國際接軌的過程中，中國逐漸認識到要不斷的改革完善教育體制的改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定厚實的基礎(chǔ)。所以，本文主要從體育教學的角度來論述創(chuàng)新思維在體育教學過程中的應(yīng)用，如何在體育學中運用、培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，這不僅是體育教學所面臨的教學新任務(wù)，更是新世紀下體育教學未來發(fā)展的新方向。1.體育教學中的思維創(chuàng)新能力的定義創(chuàng)新思維是一種思維方式，是人們對于某一事物實施過程中的思考，它是從新的角度去思考這個食物或事件發(fā)生的整個過程，從而從中找出新的突破口找到新的最佳的解決方案。而對于體育教學而言，其思維能力的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在課堂上，老師在引導學生進行體育知識學習的過程中和學生在體育只是實踐的過程，引導學生自主學習能力，鍛煉學生獨立思考、勇于實踐敢于創(chuàng)新的能力。就體育教學創(chuàng)新思維的特點而言，除了擁有一般思維的獨特性特點外，還具有自身所獨有的特點。大體表現(xiàn)在體育教師在教學過程中根據(jù)學生的不同特質(zhì)，創(chuàng)新的教學方法方案，在體育教學過程中注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅使學生更好的掌握體育技能，還使得學生在學習的過程中提高了對于體育這門學科的學習興趣，提高了體育教學的質(zhì)量。2.體育教學中創(chuàng)新思維的特點體育老師不是一味地在傳承以前的體育教學模式，而應(yīng)該適當?shù)剡M行創(chuàng)新，不僅在課堂上要向?qū)W生傳授體育知識，還應(yīng)該更多的關(guān)注體育課對于學生自身發(fā)展所起到的作用，在提升學生身體素質(zhì)的同時還通過體育教學加強學生心理素質(zhì)和思維發(fā)散、創(chuàng)新能力。首先體育教師，可以根據(jù)學生自身的身體素質(zhì)不同，來安排自己的教學課程，爭取使每個學生在得到自我提高的過程中，也提升了對體育項目的熱情。身體素質(zhì)好的學生再加上他們對于相關(guān)體育項目的興趣愛好來對他們進行體育教學，可以讓他們適當?shù)募哟篌w育學習的強度；而對于身體素質(zhì)相對較差一點的學生而言，教師可以通過一些體育類的游戲來提升他們對于體育項目的熱情，讓他們在學習體育，加強自身身體素質(zhì)的同時還能享受體育所帶來的樂趣。其次，老師盡量避免過多的教學任務(wù)將整個課堂全部占滿，應(yīng)該盡量地留出一些時間讓學生來自由活動。最后，不論是體育老師再教育的過程中還是學生在學習體育項目的過程中，雙方都應(yīng)該積極的配合，老師在教導學生過程中，應(yīng)該重視那些基礎(chǔ)的體育項目知識及技能的講解，注重學生的學習情況，同時還應(yīng)該鼓勵學生在學習的過程中能積極地引發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，在他們練習的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這些環(huán)節(jié)來鍛煉他們的思維創(chuàng)新能力，在這個過程中，老師應(yīng)該積極的引導并加以鼓勵。3.體育老師如何才能通過對于知識、技能的傳授來引導、開發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力近些年來，雖然國民的生活水平普遍提高，但國民的整體身體素質(zhì)卻在下降，青少年的免疫力在下降，得病率也在逐漸上升，這對于一個國家，一個民族都是潛在的最大的安全隱患。所以通過加強學生的體育體能鍛煉至關(guān)重要，體育教師在這一教學過程中至關(guān)重要。所以體育教師要不斷的完善自我的整體素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新思維模式，積極引導學生對于體育知識技能的學習，帶動學生的學習興趣，提升課堂的活躍氛圍。優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該具備一下相關(guān)的基本素養(yǎng)，應(yīng)該擁有一顆不斷向前的進取心，辨證的思維方式以及創(chuàng)新的思維能力及接納創(chuàng)新思維的寬大胸襟。體育教師要加強自身的學習能力，不斷更新自己的知識庫，不斷更新自身所具有的知識體系框架，緊跟時代的步伐，運用創(chuàng)新性思維，結(jié)合專業(yè)和非專業(yè)的創(chuàng)新知識，不斷關(guān)注、了解體育相關(guān)項目的發(fā)展動態(tài)以此來拓寬自己的知識領(lǐng)域。而且在教學的過程中，積極引導、開發(fā)學生思維的創(chuàng)新能力，對學生的創(chuàng)新思維要加以肯定。4.結(jié)語盡管現(xiàn)在有體育教學在中國應(yīng)試教育的體制下，發(fā)展有所限制。但對于體育課上的思維創(chuàng)新的應(yīng)用，對于提升學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力，都起到了積極重要的作用。對于本文所做的有關(guān)體育教育教學中創(chuàng)新思維的應(yīng)用是值得我們大家一起來研究的。[科]【頒獎晚會公司年會通用模板31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿1蜥征祖未來∴-頒獎盛典蜥征祖未來2頒獎晚會公司年會通用模板課件3頒獎晚會公司年會通用模板課件4頒獎晚會公司年會通用模板課件5頒獎晚會公司年會通用模板課件6展輩2020我們攜于共進,不斷超越展輩20207頒獎盛典頒獎盛典8奉就獎奉就獎9團隊獎團隊獎10效業(yè)獎效業(yè)獎11頒獎晚會公司年會通用模板課件12頒獎晚會公司年會通用模板課件13頒獎晚會公司年會通用模板課件14頒獎晚會公司年會通用模板課件15頒獎晚會公司年會通用模板課件16頒獎晚會公司年會通用模板課件17頒獎晚會公司年會通用模板課件18頒獎晚會公司年會通用模板課件19頒獎晚會公司年會通用模板課件2026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必頒獎晚會公司年會通用模板31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。頒獎晚會公司年會通用模板頒獎晚會公司年會通用模板31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。蜥征祖未來∴-頒獎盛典頒獎盛典年度/頒文藝回顧成曲匯風當前,小學語文在實際課堂中“講授——接受”的傳統(tǒng)教學模式仍占主要地位.,雖然“教為主導,學為主體”的教學思想早就被廣大教師認同,但實際教學中還遠未做到。在課堂上“教師講——學生聽”和“教師問——學生答”,這種單一、單向的刻板教學方式成為師生之間唯一的交流方式。過分強調(diào)接受和掌握,把學生看作一個容器,從而使教學成了純粹被動地接受記憶的過程,學生體驗不到學習的樂趣。一、當前小學語文的教學現(xiàn)狀1.教師與學生脫離教師的“講”。在班級授課制下,由于課堂時間和空間的局限,致使當前小學語文課堂教學活動的重心偏向了教師的講。首先從字、詞、句、段到篇,從認識生字,解釋詞語,理解句子,劃分段落,概括段意,歸納中心思想,都一一分別進行詳細講述;再從標題、作者、背景、課文內(nèi)容,進行深入細致的分析講解。這樣教師便成為教學的主宰,教師與學生的關(guān)系是“我說你聽”“我講你記”,學生處于被動應(yīng)付的地位,學習主動性喪失殆盡。教師的“問”。教師為了改變滿堂灌的教學方式,也會設(shè)置一些提問,但課堂提問也是簡單的“是不是”或“對不對”等選擇性問題,使學生的思想跟著教師轉(zhuǎn)。有時教師為了體現(xiàn)學生的主體地位,活躍課堂氣氛,設(shè)計一些開放性的題目讓學生來回答,當學生在回答問題的過程中有越“雷池”的動機行為時,教師便在一旁循循善誘、左右開導、步步啟發(fā),一再補充說明,一再糾正見解,最后得出正確的結(jié)論,這還是一個被動接受學習的教學。2.學生與文本脫離由于教師成為課堂的主體,為追求步調(diào)一致,教師包得過多,統(tǒng)得太死。學生只有在課堂上認真做筆記,下課對筆記,考試背筆記。對教師的講授,對文本中談到的觀點,總是一味接受,從不質(zhì)疑。最終形成教師用講授分析代替學生閱讀,學生用筆記作為閱讀的心得體會。這樣不僅壓制了學生學習的自主性和積極性,而且嚴重扼殺了學生學習的個性和創(chuàng)造性。二、方略和步驟如何激發(fā)學生學習語文的積極主動性,提高教學效果,筆者通過對小學語文多年教學的摸索,總結(jié)出了一種學生積極主動參與學習語文并能提高課堂教學效益的教學方略,提出來供同仁探討,以便改進、提高。1.小組合作預習課文為了讓學生能熟悉閱讀文本,我把學生每4人分成一個小組(按學習互補性原則),每個小組坐序前后相連,各小組按好、中、差比例組合(1名優(yōu)等生,2名中等生,1名學困生),并選一名組長(組長日后可輪換),由組長負責小組內(nèi)合作學習事宜。在上課前一天的晚自習,由組長組織本小組同學預習課文。教師并提出預習目標(目標不宜過高,意在激發(fā)學生學習的興趣):1、學生用自己喜歡的方式讀課文(可以默讀,也可以朗讀、誦讀);2、把自己有閱讀過程中遇到不認識的字、難理解的詞語,通過查閱相關(guān)的工具書,自行解決;3、在預習過程中遇到通過獨立思考仍不能得到解決的問題,應(yīng)做好筆記,準備提交小組討論。小組解決問題記錄:問題:……提問者:×××討論記錄:內(nèi)容:……發(fā)言者:×××討論結(jié)果:提問者是否認同發(fā)言者的回答。小組疑難問題記錄:問題……提問者:×××最后,由組長把記錄定期交給教師,以便教師了解學生學習情況,作為學生平時成績記入學生個人檔案。2.班級合作感知課文各小組組長將本組疑難問題帶到班級進行討論,(所涉及問題不對課文進行深入研討,有價值的問題將在第三環(huán)節(jié)進行。),全班學生共同參與,初步感知全文內(nèi)容。教師巡回參與,認真觀察各小組的學習活動情況,鼓勵學生大膽發(fā)言,積極啟發(fā)和引導學生之間的互動,培養(yǎng)學生的表達能力、思辨能力和合作意識?？捎脫尨稹⒏傎惙绞酵瓿?并對各組答題情況予以獎懲,懲罰可用唱歌、跳舞和講故事等方式進行。(1)各組讀問題;(2)發(fā)言者發(fā)言;(3)補充發(fā)言;(4)討論、統(tǒng)一認識。3.師生合作,深入理解課文在各小組的疑難問題中,篩選有價值的問題并設(shè)計一些問題,以啟發(fā)、引導、精講和學生練習為主,抓住重點,突破難點,深入理解課文內(nèi)容。教師設(shè)置的問題主要圍繞以下兩方面:(1)含義深刻的句子體會,揣摩、理解;(2)課文精彩語段賞析。在實施以上方略步驟的過程中,教師應(yīng)注意以下兩方面的問題:第一,要給學生充足的閱讀時間。教師不能因為課堂時間的限制,給學生一二分鐘的思考、討論、交流時間,然后匯報情況,草草收場,致使課堂討論交流成為一種形式,作為一種課堂和點綴,成為活躍課堂氣氛的手段。這樣不僅達不到預期的目的,而且還會挫傷學生學習的積極主動性,使其喪失對語文學習的興趣。第二,多一分鼓勵,少一分批評。在學生提出的問題中,有部分學生提出的問題可能太簡單,甚至荒謬,學生的發(fā)言或許答非所問,但教師切忌用簡單粗暴的語言否定學生,嘲諷學生,打擊學生。教師應(yīng)對他們進行適宜的鼓勵、贊許,使其增加敢于提問勇于發(fā)言和樂于參與學習的信心。以上方如有不足、不妥之處,希廣大同仁指正。只有通過對小學語文教學的積極摸索,才能總結(jié)出一種學生積極主動參與學習語文并能提高課堂教學效益的教學方略。(責編張敬亞)隨著時代的不斷向前發(fā)展，社會對于人才的需求也更為寬泛，各行各業(yè)對人才的要求也不盡相同在。所以自二十一世紀以來，在面對中國自身不斷的改革，并取得可人的佳績和與國際接軌的過程中，中國逐漸認識到要不斷的改革完善教育體制的改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定厚實的基礎(chǔ)。所以，本文主要從體育教學的角度來論述創(chuàng)新思維在體育教學過程中的應(yīng)用，如何在體育學中運用、培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，這不僅是體育教學所面臨的教學新任務(wù)，更是新世紀下體育教學未來發(fā)展的新方向。1.體育教學中的思維創(chuàng)新能力的定義創(chuàng)新思維是一種思維方式，是人們對于某一事物實施過程中的思考，它是從新的角度去思考這個食物或事件發(fā)生的整個過程，從而從中找出新的突破口找到新的最佳的解決方案。而對于體育教學而言，其思維能力的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在課堂上，老師在引導學生進行體育知識學習的過程中和學生在體育只是實踐的過程，引導學生自主學習能力，鍛煉學生獨立思考、勇于實踐敢于創(chuàng)新的能力。就體育教學創(chuàng)新思維的特點而言，除了擁有一般思維的獨特性特點外，還具有自身所獨有的特點。大體表現(xiàn)在體育教師在教學過程中根據(jù)學生的不同特質(zhì)，創(chuàng)新的教學方法方案，在體育教學過程中注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅使學生更好的掌握體育技能，還使得學生在學習的過程中提高了對于體育這門學科的學習興趣，提高了體育教學的質(zhì)量。2.體育教學中創(chuàng)新思維的特點體育老師不是一味地在傳承以前的體育教學模式，而應(yīng)該適當?shù)剡M行創(chuàng)新，不僅在課堂上要向?qū)W生傳授體育知識，還應(yīng)該更多的關(guān)注體育課對于學生自身發(fā)展所起到的作用，在提升學生身體素質(zhì)的同時還通過體育教學加強學生心理素質(zhì)和思維發(fā)散、創(chuàng)新能力。首先體育教師，可以根據(jù)學生自身的身體素質(zhì)不同，來安排自己的教學課程，爭取使每個學生在得到自我提高的過程中，也提升了對體育項目的熱情。身體素質(zhì)好的學生再加上他們對于相關(guān)體育項目的興趣愛好來對他們進行體育教學，可以讓他們適當?shù)募哟篌w育學習的強度；而對于身體素質(zhì)相對較差一點的學生而言，教師可以通過一些體育類的游戲來提升他們對于體育項目的熱情，讓他們在學習體育，加強自身身體素質(zhì)的同時還能享受體育所帶來的樂趣。其次，老師盡量避免過多的教學任務(wù)將整個課堂全部占滿，應(yīng)該盡量地留出一些時間讓學生來自由活動。最后，不論是體育老師再教育的過程中還是學生在學習體育項目的過程中，雙方都應(yīng)該積極的配合，老師在教導學生過程中，應(yīng)該重視那些基礎(chǔ)的體育項目知識及技能的講解，注重學生的學習情況，同時還應(yīng)該鼓勵學生在學習的過程中能積極地引發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，在他們練習的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這些環(huán)節(jié)來鍛煉他們的思維創(chuàng)新能力，在這個過程中，老師應(yīng)該積極的引導并加以鼓勵。3.體育老師如何才能通過對于知識、技能的傳授來引導、開發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力近些年來，雖然國民的生活水平普遍提高，但國民的整體身體素質(zhì)卻在下降，青少年的免疫力在下降，得病率也在逐漸上升，這對于一個國家，一個民族都是潛在的最大的安全隱患。所以通過加強學生的體育體能鍛煉至關(guān)重要，體育教師在這一教學過程中至關(guān)重要。所以體育教師要不斷的完善自我的整體素質(zhì)，不