2.5《最后的常春藤葉》教學(xué)思考

《最后的常春藤葉》教學(xué)思考《最后的常春藤葉》 是魯人版三冊(cè)教材中的一篇自讀課文， 閱讀教學(xué)的目的之一又是讓學(xué)生“自能讀書，不待老師講” ，所以上這一課時(shí)，首先我把閱讀的權(quán)利交給學(xué)生，讀什么，怎么讀，都由學(xué)生自己作出選擇和判斷；不確定重點(diǎn)，不設(shè)定問題， 讓學(xué)生在沒有任何負(fù)擔(dān)的前提下去閱讀文本?！咀宰x效果：鑒于文本的文體特點(diǎn)， 人物、情節(jié)、主題等基本要素學(xué)生都能做一些自己的分析鑒賞，小組討論后觀點(diǎn)能基本達(dá)成一致。 個(gè)別學(xué)生能有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、 見解，但是不多，盡管之前有要求學(xué)生自己閱讀體驗(yàn)之前不要看相關(guān)文本解讀資料的分析， 但部分學(xué)生還是不能完全獨(dú)立閱讀思考。我想，要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，還需長期的努力。 】老師也要有所為。 自讀課上，老師的點(diǎn)撥也是必不可少的。 學(xué)生的偏見錯(cuò)解，需要老師的糾正解疑；學(xué)生遺漏的精彩之處，需要老師引導(dǎo)鑒賞?！颈热?，本文的語言特點(diǎn)，很少有學(xué)生能主動(dòng)仔細(xì)體味。 我讓學(xué)生找出例句誦讀品味， 體會(huì)歐亨利式語言的特點(diǎn)。例句 1：如果一個(gè)商人去收顏料、紙張和畫布的賬款，在這條街上轉(zhuǎn)彎抹角、大兜圈子的時(shí)候，突然碰上一文錢也沒收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！例句2：“到了11月，一個(gè)冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。 ”例句3：“每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時(shí)候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。 要是你能使她對(duì)冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣， 提出一個(gè)問題，我就可以保證，她恢復(fù)的機(jī)會(huì)準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一。 ”作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語言，妙趣橫生、生動(dòng)活潑地描繪了社會(huì)底層“小人物”的生活艱辛，贊美了他們的人性美， 既讓人會(huì)心一笑又讓人心酸同情。 讓讀者在幽默的描寫中領(lǐng)悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑” ?！俊驹偃纾阂寣W(xué)生從文本解讀中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)解決自身面臨的實(shí)際問題，從閱讀中得到精神的滋養(yǎng)，形成健全的人格。我設(shè)計(jì)了問題： “一片葉子為什么能有讓瓊珊起死回生的功效？”學(xué)生思考后獲得體驗(yàn)：葉子是希望的象征，葉子是與病魔抗?fàn)幍男拍?，葉子不落，就有希望，就有活下去的信念。我們的人生，也許會(huì)面對(duì)很多的坎坷和不幸，但只要有愛、有信念、有希望，我們就一定能堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝逆境，活出風(fēng)采。 】語文教學(xué)的最終目的之一為“自能做文章， 不待老師改。”“歐亨利式結(jié)尾”恰能滿足學(xué)生“曲折寫作”的實(shí)際需求。所以我讓學(xué)生再閱讀《麥琪的禮物》 《警察與贊美詩》兩篇文章，充分了解歐?亨利善于戲劇性地在情節(jié)發(fā)展過程中，作好鋪墊，埋下伏筆，最后在結(jié)尾處突然讓人物的心理、情境、 命運(yùn)發(fā)生出人意料的變化，卻又在情理之中的寫作方法， 讓學(xué)生去續(xù)寫幾篇微型小說的結(jié)尾。這樣，學(xué)生對(duì)文本有自己的體驗(yàn)式閱讀，有教師指導(dǎo)下的深入探究， 有興趣寫作訓(xùn)練，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的?！蹲詈蟮某４禾偃~》教學(xué)重點(diǎn)思考在教學(xué)《最后的常春藤葉》時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生簡單了解小說的情節(jié)內(nèi)容，熟悉小說中的人物特點(diǎn)，更應(yīng)該把小說本身的藝術(shù)特色作為作為課堂的重點(diǎn)。本文最大的特點(diǎn)是小說的結(jié)尾出人意料卻又在情理之中。作者并未正面描述貝爾曼用生命畫出那片藤葉的場(chǎng)景，只是在結(jié)尾以蘇艾之口轉(zhuǎn)述。謎底揭開，小說達(dá)到了高潮，但高潮即結(jié)尾，小說至此戛然而止。 作者一直在平平淡淡地娓娓而談，如訴家常， 既不跌宕起伏也無一波三折，一切都在情理之中緩緩進(jìn)行，不動(dòng)聲色地向讀者敘述一個(gè)故事。最后卻重筆一戳，露出機(jī)關(guān)，使人恍然大悟，嘆為觀止。因?yàn)樵谇拔闹形覀兘z毫看不出老畫家畫葉救人的任何端倪，結(jié)尾卻揭示出一個(gè)人生奇跡，作品潛在的藝術(shù)光彩奇跡般地閃耀出來，于平靜中掀起波瀾，兜筆轉(zhuǎn)勢(shì)?；匚度?，老貝爾曼才是小說的主角，是整篇小說的靈魂。歐??亨利式的結(jié)尾的魅力恰在于此。另一顯著的特色在于對(duì) “情節(jié)空白”的處理，老貝爾曼“畫葉”的行動(dòng)本應(yīng)是作品關(guān)鍵所在，作者卻沒有實(shí)寫。只有在結(jié)尾處由蘇艾向讀者簡單透露了貝爾曼因畫藤葉而死的事實(shí)， 但對(duì)他的具體行為卻不著一筆。 這樣，在整篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)中就留下了一大塊得空白， 似乎缺少了對(duì)整篇小說因果鏈條的一個(gè)完整印象——作者沒有講述故事的 “中間部分”——恰恰也是最重要的部分。情節(jié)的創(chuàng)造與補(bǔ)充則需要文本的閱讀者來繼續(xù)完成。 對(duì)于風(fēng)雨之夜的情形，讀者可以用自己的心靈去想象，去再造，使表面事件的前后銜接轉(zhuǎn)為心理感情的合理發(fā)展，從而使小說的情節(jié)更加豐富理想化了。出人意外而又懾人心魄的結(jié)局處理與對(duì)“情節(jié)空白” 手法的運(yùn)用，正是《最后的常春藤葉》的藝術(shù)匠心所在?！蹲詈蟮某４禾偃~》要點(diǎn)思考（一）對(duì)主題的把握。小說講的是貧窮的畫家蘇艾和瓊珊的鄰居老貝爾曼是一個(gè)畫了一輩子畫卻還沒名氣的畫家。不久，瓊珊得了嚴(yán)重的肺炎，而且病情越來越重。她把生命的希望寄托在窗外最后一片藤葉上，以為藤葉落下之時(shí)，就是她生命結(jié)束之時(shí)。然而令人驚奇的是，盡管屋外的風(fēng)刮得那樣厲害，而鋸齒形的葉子邊緣已經(jīng)枯萎發(fā)黃，但它仍然長在高高的藤枝上。奇跡出現(xiàn)了，瓊珊沒有死。原來是一直默默無聞的老畫家貝爾曼，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，為了畫上最后一片藤葉，身體本來就差的貝爾曼著了涼，染上了肺炎。在他生命的最后時(shí)刻，終于完成了他已等待二十五年的杰作。小說在篇章結(jié)構(gòu)上，非常簡潔洗練，幾乎沒有多余的廢話。場(chǎng)景的描寫，也非常簡練，全部都是融入到故事情節(jié)和人物的行為之中，但它反映的主題卻又是豐富而深刻的。對(duì)老貝爾曼來說，作為一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志、不得不借酒消愁的老畫家、糟老頭，他的出場(chǎng)起初多少有點(diǎn)不那么討人喜歡；當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫最后的一片常春藤葉來代替自然界已經(jīng)掉落的常春藤葉，從而挽救了瓊珊，可他因此得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過世。從老貝爾曼身上我們看到了人性中最光輝的一面，那便是一顆博大的愛心和崇高的自我犧牲精神。正如羅丹所言“在做藝術(shù)家之前,先要做一個(gè)人。要點(diǎn)是感動(dòng),是愛,是希望,戰(zhàn)栗,生活?！弊髌分械睦县悹柭龅搅?，醫(yī)生做到了，蘇艾也做到了，那么現(xiàn)實(shí)生活中的各行各業(yè)的人也都應(yīng)該做到，也都應(yīng)該有一份愛心，一份責(zé)任感，其實(shí)只要人人不分高低貴賤，不分種族顏色都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛這世界將變成美好的人間，恐怕這也是作家想要告訴我們的，也是這篇小說永久“常春”的原因之一，更是這篇小說所要彰顯的一個(gè)主題。對(duì)蘇艾來說，她患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時(shí)就離開人世。但經(jīng)過一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上。而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望。最后她在這個(gè)常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。從蘇艾身上我們看到了：信念作為一個(gè)人的精神支柱，它對(duì)生命有著重要意義。正如黑人領(lǐng)袖馬丁?路德?金所言“這個(gè)世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話！”一個(gè)人在挫折困難面前要有自強(qiáng)不息的戰(zhàn)斗精神，要有信念去支持自己的人生大廈，哪怕在最最危難的時(shí)候。不可輕言放棄，放棄是一個(gè)閃念，是輕而易舉的事情。但是生命的奇跡往往屬于那些有著堅(jiān)強(qiáng)信念的人，有著在危難時(shí)刻懂得自救的人。讓我們也記住海明威的那句話“一個(gè)人盡可以被打敗，但不可以被打垮。”信念、精神等力量是無窮的，不管學(xué)生也罷，老師也罷，人人都不開這樣的精神。這恐怕也是作者想要告訴讀我們的，也是這篇小說所要彰顯的第二個(gè)主題。（二）對(duì)細(xì)節(jié)的把握。一字一詞需細(xì)讀，一枝一葉總關(guān)情。這篇小說中通過老貝爾曼的話語里一共出現(xiàn)了五次“杰作”這個(gè)詞，它的出現(xiàn)絕不是偶然的，它正是作者的遣詞用語的匠心之所在，它從不同側(cè)面體現(xiàn)了老貝爾曼的精神風(fēng)貌。在這里老貝爾曼畫出的常春藤葉挽救了瓊珊的生命是一幅杰作，而老貝爾曼他本人因此也成就了自己的杰作，成為人們心中永遠(yuǎn)愛戴的英雄，其實(shí)除了老貝爾曼，還有細(xì)心照顧不放棄不拋棄的好姐妹蘇艾以及非常有責(zé)任感的醫(yī)生，更有瓊珊本人，是他們共同用愛和信念使瓊珊奇跡般地活了下了，是他們共同完成了這幅“杰作”，完成了這幅永遠(yuǎn)常春的“藤葉”，他們各自成就了自己的杰作，歐?亨利也成就了《最后的常春藤葉》這篇杰作 !講這篇課文時(shí)不妨在“杰作”上做文章，通過對(duì)“杰作”一詞的解讀，探討人物形象，可收到“四兩撥千斤”之功效。（三）對(duì)寫作手法的把握。留白藝術(shù)。貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫， 這叫“留白”給讀者留下了想象的空間。 我們可以想象，那個(gè)凄風(fēng)冷雨的夜晚， 老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無保留地獻(xiàn)出了生命。 在風(fēng)雨中“飄搖”的“最后的一片常春藤葉”為老貝爾曼那漫長的藝術(shù)生涯畫上了一個(gè)完美的句號(hào)， 也為我們留下了許許多多的思考， 蒼涼的故事背后，折射出的是那不朽的人性的光輝， 我們心中的常春藤永不凋零。 對(duì)此不妨讓學(xué)生張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫常春藤葉的過程描寫