送東陽馬生序課件

新人教版語文八年級下學期

多媒體教學課件第五單元第24課送東陽馬生序新人教版語文八年級下學期

多媒體教學課件第五單元第24課宋濂送東陽馬生序宋濂送東陽馬生序?qū)W習目標

1、熟讀課文，積累文言詞語，疏通文意。

2、了解作者求學的艱難和誠摯的學習態(tài)度，理解分析宋濂這一人物形象。

3、學習作者尊師敬長、勤勉學習、不怕吃苦的精神。學習目標1、熟讀課文，積累文言詞語，疏通文意。作者介紹

宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人，明朝初期著名文學家。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學士文集》。作者介紹宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，一種文體書序贈序也中“序言”，相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。

序本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。文體介紹一種文體書序贈序也中“序言”，相當于前言后記，一般是介紹作家背景介紹

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。

本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。背景介紹本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）缊（）shìchìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèyùn讀準字音嗜（）碩（讀對節(jié)奏你能標出下列句子的節(jié)奏嗎？以是人多以書假余余因得遍觀群書嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問不知口體之奉不若人也///////讀對節(jié)奏你能標出下列句子的節(jié)奏嗎？以是人多以書假疏通文意小組合作，疏通文意

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。就愛好不知從何處。這里指沒有辦法。得到表目的，來經(jīng)常借介詞，向助詞，的親手用筆表修飾，不譯彎屈伸直否定句代詞作賓語前置，之:指抄書跑超過約定的期限稍微因此把借因此能夠疏通文意小組合作，疏通文意余幼時即嗜學。家貧，無從致書

我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀，經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結(jié)成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放松讀書。抄寫完畢，趕快跑著去送書，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。譯文:我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。已經(jīng)成年更加仰慕學說擔心學問淵博的老師交往求教跑到向、跟隨拿著請教道德聲望高充塞，擠滿他的不曾稍微緩和言辭臉色站著陪伴提出詢問彎下側(cè)著請教有時訓斥周到說回答，解釋等到高興于之,向他所以終于既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，已經(jīng)成年更加仰慕學成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有與大師、名人交往。曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖聦W問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了他的屋子，他從不曾把言辭和表情放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵來向他請教；有時遇到他斥責，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興了，就再去請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。譯文:成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有與大師、名人交往

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。背著助詞，取消句子獨立性書箱鞋子在……的時候

拖著

（于）隆冬皮膚因寒冷干燥而開裂學舍“支”通“肢”僵硬服侍的人熱水澆洗用被子圍裹覆蓋才寓:名作動，住旅店每天給兩頓飯吃，食:給飯吃，動詞新鮮肥美味道好的東西享受轉(zhuǎn)折連詞，卻當余之從師也，負篋曳屣行深山巨同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。通“披”，穿著華麗的衣服帽帶用寶玉，名作狀名作動，腰佩香袋掛著光彩照人的樣子像卻穿著破舊的衣服?？A，舊絮。敝，破（于）生活他們羨慕毫無因為足以快樂的事，指讀書吃的穿的比不上句首發(fā)語詞，無義助詞,的像這樣同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，譯文:

當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中，隆冬時節(jié)，寒風猛烈，積雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了學舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我澆洗，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。住在學舍里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，卻沒有一點羨慕他們的意思，因為心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的比不上他人。大概我（求學時）的勤勞和艱苦就是像這樣。譯文:當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，氣味難聞的氣味官名，國子監(jiān)的老師一種學位名稱兩次一次又一次熱水食物煮熟后的汁水文言現(xiàn)象一、古今異義跑行1.臭古：今：2.博士古：今：3.再古：今：4.湯古：今：5.走古：今：6.趨古：今：快步走（一種）趨向氣味官名，國子監(jiān)的老師兩次熱水文言現(xiàn)象一、古今異義跑1.臭古二、一詞多義1.至色愈恭，禮愈至至舍，四支僵硬不能動周到，形容詞到，動詞弗之怠。錄畢，走送之。益慕圣賢之道。當余之從師也。無鮮肥滋味之享。蓋余之勤且艱苦此。2.之代詞，抄書。代詞，書。助詞，的。助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。助詞,的。助詞,的。無從致書以觀計日以還以是人多以書假余以衾擁覆以中有足樂者3.以連詞，表目的，來表修飾，不譯因為，連詞把，介詞因為，連詞介詞，用二、一詞多義1.至色愈恭，禮愈至周到，形容詞弗之怠。2.之代三、通假字四支僵勁不能動同舍生皆被綺繡“支”通“肢”“被”通“披”四、詞類活用手自筆錄腰白玉之環(huán)手：動手，名作動。筆：用筆，名作狀。腰：腰佩，名作動。五、特殊句式弗之怠每假借于藏書之家否定句，代詞“之”作賓語，賓語前置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”?！坝凇保合?，和后面的部分作狀語，狀語后置。三、通假字四支僵勁不能動“支”通“肢”“被”通“披”四、詞類整體感知本文的中心意思是什么?請簡要概括。

講述作者本人求學的艱難和用心之專。由此，你能找出本文的中心句嗎？蓋余之勤且艱若此。整體感知本文的中心意思是什么?請簡要概括。講述作者本人求學合作探究1、作者如何寫他在求學過程中的困難條件。（請引用原文的關(guān)鍵句子回答）A、得書之難：（1）每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。（2）硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。（3）錄畢，走送之，不敢稍逾約。B、叩問之難：（1）趨百里外，從師叩問。立侍左右，俯身側(cè)耳。（2）色愈恭，禮愈至。不敢出一言以復。C、求學之難：（1）負篋曳屣行深山巨谷中。（2）窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。（3）四肢僵硬，以衾擁覆，久而乃和。合作探究1、作者如何寫他在求學過程中的困難條件。（請引用原文D、生活之難：（1）日再食，無鮮肥滋味之享。（2）同舍生皆被綺繡‥‥‥燁然若神人。（3）余則缊袍敝衣處其間。青少年時期求學經(jīng)歷1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱D、生活之難：（1）日再食，無鮮肥滋味之享。青少年時期求學經(jīng)2、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力量——以中有足樂者。

3、作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

4、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。2、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力5、從文中我們可以看出宋濂是怎樣一個人？1、勤奮好學，不怕吃苦。2、誠實守信。3、持之以恒。4、尊師敬長。

宋濂我書的來源

師生態(tài)度

生活情況

學習條件

6、填寫下表，從中你又收獲了什么？5、從文中我們可以看出宋濂是怎樣一個人？1、勤奮好學，不怕寫作特色1、記敘、描寫二者的自然結(jié)合

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。寫作特色1、記敘、描寫二者的自然結(jié)合本文以記敘2、對比1、“先達”的嚴肅和作者的謙恭。2、同舍生的富華生活與自己的貧困生活。善學勤學師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食對比對比對比的寫作手法2、對比1、“先達”的嚴肅和作者的謙恭。善學師：辭色嚴厲，各抒己見

作者家貧嗜學，樂以忘憂，在教師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應(yīng)該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？各抒己見作者家貧嗜學，樂以忘憂，在教師面前畢恭拓展延伸

課文是記述作者自己“勤且艱”的求學經(jīng)歷，你還知道哪些關(guān)于古人“勤學”的故事和勸學的詩句？1、勤學的故事：囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）拓展延伸課文是記述作者自己“勤且艱”的求學經(jīng)歷，你還蘇秦懸梁刺股匡衡鑿壁借光蘇秦懸梁刺股匡衡鑿壁借光2、勸學的詩句：莫等閑，白了少年頭，空悲切。業(yè)精于勤，荒于嬉。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

苦難對于人生是塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是萬丈深淵。

——巴爾扎克2、勸學的詩句：苦難對于人生是塊墊腳石，對于能干的人是

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石?？嚯y墊腳石成功常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”相關(guān)鏈接

今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔立之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?

東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝(于)京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辯，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣！其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！

相關(guān)鏈接今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子

現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？

現(xiàn)在這些學生在大學里學習，政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著《詩》《書》，這就）沒有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的啦；一切應(yīng)有的書都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來然后才能看到啦。（要是）他們學業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？

馬生君在大學學習已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他賢能。去官之后進京朝見皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一篇長信做見面禮，言辭很流暢通達。同論的文相比，語言委婉、神色和悅。自稱小時候?qū)W習用功、刻苦。是可以稱得上愛好學習的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學的艱難?，F(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于閱讀下面語段：積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。明確：1、學習應(yīng)持的方法態(tài)度：一是善于積累；二是堅持不懈；三是專一。2、運用比喻說理，兼用對比手法，說理形象、生動、具體。閱讀下面語段：明確：2、運用比喻說理，兼用對比手法，說理形象謝謝欣賞謝謝欣賞新人教版語文八年級下學期

多媒體教學課件第五單元第24課送東陽馬生序新人教版語文八年級下學期

多媒體教學課件第五單元第24課宋濂送東陽馬生序宋濂送東陽馬生序?qū)W習目標

1、熟讀課文，積累文言詞語，疏通文意。

2、了解作者求學的艱難和誠摯的學習態(tài)度，理解分析宋濂這一人物形象。

3、學習作者尊師敬長、勤勉學習、不怕吃苦的精神。學習目標1、熟讀課文，積累文言詞語，疏通文意。作者介紹

宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人，明朝初期著名文學家。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學士文集》。作者介紹宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，一種文體書序贈序也中“序言”，相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。

序本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。文體介紹一種文體書序贈序也中“序言”，相當于前言后記，一般是介紹作家背景介紹

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。

本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的?！吧笔菍ν磔叺姆Q呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。背景介紹本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）缊（）shìchìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèyùn讀準字音嗜（）碩（讀對節(jié)奏你能標出下列句子的節(jié)奏嗎？以是人多以書假余余因得遍觀群書嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問不知口體之奉不若人也///////讀對節(jié)奏你能標出下列句子的節(jié)奏嗎？以是人多以書假疏通文意小組合作，疏通文意

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。就愛好不知從何處。這里指沒有辦法。得到表目的，來經(jīng)常借介詞，向助詞，的親手用筆表修飾，不譯彎屈伸直否定句代詞作賓語前置，之:指抄書跑超過約定的期限稍微因此把借因此能夠疏通文意小組合作，疏通文意余幼時即嗜學。家貧，無從致書

我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀，經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結(jié)成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放松讀書。抄寫完畢，趕快跑著去送書，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。譯文:我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。已經(jīng)成年更加仰慕學說擔心學問淵博的老師交往求教跑到向、跟隨拿著請教道德聲望高充塞，擠滿他的不曾稍微緩和言辭臉色站著陪伴提出詢問彎下側(cè)著請教有時訓斥周到說回答，解釋等到高興于之,向他所以終于既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，已經(jīng)成年更加仰慕學成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有與大師、名人交往。曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖聦W問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了他的屋子，他從不曾把言辭和表情放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵來向他請教；有時遇到他斥責，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興了，就再去請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。譯文:成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有與大師、名人交往

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。背著助詞，取消句子獨立性書箱鞋子在……的時候

拖著

（于）隆冬皮膚因寒冷干燥而開裂學舍“支”通“肢”僵硬服侍的人熱水澆洗用被子圍裹覆蓋才寓:名作動，住旅店每天給兩頓飯吃，食:給飯吃，動詞新鮮肥美味道好的東西享受轉(zhuǎn)折連詞，卻當余之從師也，負篋曳屣行深山巨同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。通“披”，穿著華麗的衣服帽帶用寶玉，名作狀名作動，腰佩香袋掛著光彩照人的樣子像卻穿著破舊的衣服?？A，舊絮。敝，破（于）生活他們羨慕毫無因為足以快樂的事，指讀書吃的穿的比不上句首發(fā)語詞，無義助詞,的像這樣同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，譯文:

當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中，隆冬時節(jié)，寒風猛烈，積雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了學舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我澆洗，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。住在學舍里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，卻沒有一點羨慕他們的意思，因為心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的比不上他人。大概我（求學時）的勤勞和艱苦就是像這樣。譯文:當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，氣味難聞的氣味官名，國子監(jiān)的老師一種學位名稱兩次一次又一次熱水食物煮熟后的汁水文言現(xiàn)象一、古今異義跑行1.臭古：今：2.博士古：今：3.再古：今：4.湯古：今：5.走古：今：6.趨古：今：快步走（一種）趨向氣味官名，國子監(jiān)的老師兩次熱水文言現(xiàn)象一、古今異義跑1.臭古二、一詞多義1.至色愈恭，禮愈至至舍，四支僵硬不能動周到，形容詞到，動詞弗之怠。錄畢，走送之。益慕圣賢之道。當余之從師也。無鮮肥滋味之享。蓋余之勤且艱苦此。2.之代詞，抄書。代詞，書。助詞，的。助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。助詞,的。助詞,的。無從致書以觀計日以還以是人多以書假余以衾擁覆以中有足樂者3.以連詞，表目的，來表修飾，不譯因為，連詞把，介詞因為，連詞介詞，用二、一詞多義1.至色愈恭，禮愈至周到，形容詞弗之怠。2.之代三、通假字四支僵勁不能動同舍生皆被綺繡“支”通“肢”“被”通“披”四、詞類活用手自筆錄腰白玉之環(huán)手：動手，名作動。筆：用筆，名作狀。腰：腰佩，名作動。五、特殊句式弗之怠每假借于藏書之家否定句，代詞“之”作賓語，賓語前置。“之”代筆錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”?！坝凇保合颍秃竺娴牟糠肿鳡钫Z，狀語后置。三、通假字四支僵勁不能動“支”通“肢”“被”通“披”四、詞類整體感知本文的中心意思是什么?請簡要概括。

講述作者本人求學的艱難和用心之專。由此，你能找出本文的中心句嗎？蓋余之勤且艱若此。整體感知本文的中心意思是什么?請簡要概括。講述作者本人求學合作探究1、作者如何寫他在求學過程中的困難條件。（請引用原文的關(guān)鍵句子回答）A、得書之難：（1）每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。（2）硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。（3）錄畢，走送之，不敢稍逾約。B、叩問之難：（1）趨百里外，從師叩問。立侍左右，俯身側(cè)耳。（2）色愈恭，禮愈至。不敢出一言以復。C、求學之難：（1）負篋曳屣行深山巨谷中。（2）窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。（3）四肢僵硬，以衾擁覆，久而乃和。合作探究1、作者如何寫他在求學過程中的困難條件。（請引用原文D、生活之難：（1）日再食，無鮮肥滋味之享。（2）同舍生皆被綺繡‥‥‥燁然若神人。（3）余則缊袍敝衣處其間。青少年時期求學經(jīng)歷1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱D、生活之難：（1）日再食，無鮮肥滋味之享。青少年時期求學經(jīng)2、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力量——以中有足樂者。

3、作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

4、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。2、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力5、從文中我們可以看出宋濂是怎樣一個人？1、勤奮好學，不怕吃苦。2、誠實守信。3、持之以恒。4、尊師敬長。

宋濂我書的來源

師生態(tài)度

生活情況

學習條件

6、填寫下表，從中你又收獲了什么？5、從文中我們可以看出宋濂是怎樣一個人？1、勤奮好學，不怕寫作特色1、記敘、描寫二者的自然結(jié)合

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。寫作特色1、記敘、描寫二者的自然結(jié)合本文以記敘2、對比1、“先達”的嚴肅和作者的謙恭。2、同舍生的富華生活與自己的貧困生活。善學勤學師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食對比對比對比的寫作手法2、對比1、“先達”的嚴肅和作者的謙恭。善學師：辭色嚴厲，各抒己見

作者家貧嗜學，樂以忘憂，在教師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應(yīng)該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？各抒己見作者家貧嗜學，樂以忘憂，在教師面前畢恭拓展延伸

課文是記述作者自己“勤且艱”的求學經(jīng)歷，你還知道哪些關(guān)于古人“勤學”的故事和勸學的詩句？1、勤學的故事：囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）拓展延伸課文是記述作者自己“勤且艱”的求學經(jīng)歷，你還蘇秦懸梁刺股匡衡鑿壁借光蘇秦懸梁刺股匡衡鑿壁借光2、勸學的詩句：莫等閑，白了少年頭，空悲切。業(yè)精于勤，荒于嬉。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

苦難對于人生是塊墊腳石，對于能