《找春天》教學案例綜述

《找春天》教學案例綜述背景描述春的序曲《找春天》是人教版試驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。翻開課本，輕輕地讀，發(fā)覺這是一篇極美的文章，布滿了兒童情趣和文學顏色。讀著讀著，我感覺到自己就是那脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不僅是要引導同學去感受春天，更是要激勵同學在春天的大課堂里主動學習，去發(fā)覺、去探究、去想象。怎奈，今年的春天好像來得很遲。昨日，對面的山上竟然還消失積雪。否則，和孩子們一起倘徉在春天的校內(nèi)里，一邊欣賞，一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的滿意啊。深思之后，我打算把《找春天》的教學分為兩大塊：第一，用好教材。創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，引導孩子們從記憶的倉庫里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。其次、超越教材。開展一系列有關(guān)春天的活動，給同學更多的語文實踐機會，并在實踐中積累、提高。課堂回放春的追尋一、在被激活的狀態(tài)中踏上學習旅程記得小時候聽越劇《紅樓夢》，林黛玉初到大觀園時，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了！”“林姑娘來了！”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！”……我聽了，不由深受感染，眼前好像出現(xiàn)出那迎接的喧鬧場面。春天來了！春天來了！我靈機一動，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷，渲染氛圍呢？上課鈴響了，孩子們進教室坐好。突然，教室里充滿著鳥叫聲,流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著奇妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那感動的心情簡直無以言表。音樂漸小。孩子們早已按捺不住表達的欲望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說,我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽,我覺得自己很感動耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小孩子們?nèi)フ掖禾炝?。那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進入課文的學習中。二、在童話般的情境中閱讀感悟從“春天像個大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏”這個句子入手，我讓孩子們結(jié)合自己的生活閱歷，說說對“大方”的理解,引導同學抓住初春的特點，體會課題中的“找”。（老師播放課件：早春圖）師：你們發(fā)覺春天這大方的小姑娘藏在哪兒了嗎？生1:在大地上，小草長出來了，花兒也開了。生2：還有，樹木發(fā)芽了。生3：冰溶化了，小溪在向前奔跑。師：和她們打打招呼吧?。ㄕn件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態(tài)的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界）生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。生2：小花你好！你真漂亮。我們交個伴侶吧！生3：小溪小溪，你到哪里去啊？生4：小樹你好！你真精神。師：小伴侶們真有禮貌，也很友好?？吹贸龃蠹叶继貏e喜愛她們?，F(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪漂亮的春天吧!（同學用自己喜愛的方式讀課文并展現(xiàn)）師：小伴侶們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？生1：我覺得春天和小伴侶一樣，也喜愛捉迷藏，要我們?nèi)フ宜?。?：我知道為什么說春天是大方的小姑娘了。由于春天剛剛來到，還不明顯。生3：春天太美了，我喜愛春天。生4：春天來了，大自然靜靜地轉(zhuǎn)變，喧鬧起來了。師：小伴侶們說得太好了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢?！三、在詩一般的意境中進行言語實踐為使同學能在讀懂課文后形成獨特體驗，也使思維進一步進展,我引導他們表達自己共性化的感受。師（沉醉地）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花……”多生動的比方?。⌒“閭H們也能學著說一說嗎？生（剛買了一個發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飄舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？（多形象啊，孩子們自發(fā)地賜予掌聲。）師：你真會聯(lián)想，一點也不比差。（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了很多漂亮的句子）生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？生2：風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？師：多么詩意的想象，多么漂亮的句子??！其實我們還可以大膽想象，使我們的比方更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！生2：你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飄舞，那是春天的使者。生3：長長的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做嬉戲呢。師：老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經(jīng)不知不覺走進我們的心中。眼里的春天是大方的，你們心中的春天又是怎樣的呢？生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。師：你眼里的春天真是豐富多彩。生：讀了課文，我覺得春天有時很大方，有時很活潑。由于她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖……師：說得真棒，真會讀書，真會思索！生：我覺得春天是個漂亮的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。（眾生在笑）師：多么有詩意的句子啊，你真會比方。生：我可以朗讀自己寫的小詩嗎？師（驚喜地）：當然可以。生：春天來了！她在剛睡醒的小草里，在穿著新衣的小樹里，她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風里……”生：春天來了！她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫……同學愛好盎然地把自己對春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念著，班上不時響起陣陣掌聲。大家沉醉在濃濃詩意中。我讓同學把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說不出的得意。課外延長春的贊歌在春天的大課堂里主動學習再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。.積累描繪春天的詞語。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞…….閱讀描寫春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子們還自主閱讀了不少。.找春天的腳印，并作記載。于是，便有了“今日，我發(fā)覺田徑場中間的草坪上，尖尖的小草長出來了，遠遠看去，像鋪了一層綠豆”“今日，學校里的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真驚奇，玉蘭花是先開花再長葉的”這些有著真實印跡的語句。.唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。.感受生活。于是，天氣好時，有人會說“春暖花開”。下雨了，有人會說“春風化雨:氣溫突降，又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。孩子們熱忱不減,好像也知道了“一年之計在于春"。于是，我又想到了一個詞“春華秋實”。教學反思春的回響教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱忱。這里有驚異、有欣喜、有展現(xiàn)時的勝利感，學習成了一件特別主動、歡樂的事。他們在學習中成長。反思教學的過程，有以下幾個收獲：一、注意情境的創(chuàng)設、愛好的誘發(fā)教育家陶行知先生說過：“同學有了愛好，才會用全部精神去做事，學與樂不行分?！拔蚁?，讓同學與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對于低班級的同學來說，與文本對話，首先要喚起他們學習語文的愛好。這需要老師努力創(chuàng)設一個布滿新穎的課堂教學環(huán)境，引導同學在好玩的語文實踐中內(nèi)化語言，運用語言。由于氣候的關(guān)系，我沒能事先帶著同學去觀看春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個令人憧憬的境地，使他們愛好盎然，為接下來的學習調(diào)好了情感基調(diào)。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了同學與文本的距離，激發(fā)參加的愛好。二、營造寬松的氛圍，公平對話，共性閱讀閱讀教學是同學、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是同學的共性化行為，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本案例中，無不體現(xiàn)著老師對同學的敬重、賞識。同學始終處于主動樂觀的思維和情感體驗中。在潛心會文后，談及對春天的感受時，更是折射出多元理解。同學在課堂上靈性飛揚。正由于老師創(chuàng)沒了讓同學思維自由馳騁的空間，同學在進行語言實踐的過程中，到處出現(xiàn)出才智的火花。三、樹立課程資源意識，培育語文實踐力量課標指出，老師是最重要的課程資源，必需要有開放性的課程意識。作為一名語文老師，應當樹立大語文的教學觀，奇妙整合各種教學資源，融合課