正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件

正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾各位學(xué)員早上好!布成良博士教授王斌余事件嘴新華社:2005年5山月11王斌余討要市孩噗出您的工錢未果,連殺4人,第斌余手#,看刀致命。王斌余殺人案在警所示什么?10月19日被處死。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高我們的解題能力至關(guān)重要只有提高審題能力才能在復(fù)雜的題干中找尋解題的線索，并利用隱藏和暗示的條件來完成數(shù)學(xué)問題的解決，提高自身的數(shù)學(xué)邏輯能力。一、初中生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的意義初中數(shù)學(xué)的題干較長，同時(shí)題干中的隱藏條件較多，如果不能及時(shí)找尋隱藏條件，就會出現(xiàn)解題障礙，從而影響我們的數(shù)學(xué)成績。審題能力培養(yǎng)的意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是能夠讓我們明確審題能力的重要性，通過審題訓(xùn)練來提高我們解題的準(zhǔn)確性，當(dāng)前的考試制度就要求用最短的時(shí)間來理解題干提出的問題以及暗藏的條件，而且題目都是理論性的解答題型，能否快速高效的獲取解題信息關(guān)系到考試成績。再者提高審題能力有助于提升我們對高中數(shù)學(xué)的理解能力、分析能力和解決問題能力，從而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，尤其是有助于我們提高數(shù)學(xué)洞察力，提升我們的數(shù)學(xué)解題能力。二、不容樂觀的審題現(xiàn)狀及原因教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇見這樣一些學(xué)生，他們積極舉手發(fā)言，但經(jīng)常會答非所問，你把問題重問一下，他們會恍然大悟。做作業(yè)或考試時(shí)，總是這兒錯(cuò)那兒錯(cuò)，看到錯(cuò)題時(shí)，在老師不講評的情況下，他們又馬上會訂正了。讓他們自己談?wù)勈д`的原因，會?f到自己審題不清。因?qū)忣}粗略而造成的失分情況比比皆是，幾乎在每個(gè)學(xué)生的試卷上這樣的錯(cuò)誤都能占到一半以上！造成中學(xué)生審題能力薄弱有諸多因素，不外乎以下幾個(gè)。（1）、馬虎大意。很多學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在解題的過程中往往不能夠仔細(xì)地審題，深入地分析題意，整合出有價(jià)值的內(nèi)容，存在著很大的盲目性，還有一部分學(xué)生存在看錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)題的現(xiàn)象，就算在草稿本上的計(jì)算是正確的，抄寫到試卷上都會出錯(cuò)。這些馬虎大意所致的問題造成計(jì)算題目失誤連連，這是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的現(xiàn)象。（2）、缺乏細(xì)心和耐心。數(shù)學(xué)問題的題目后面有時(shí)會注明特殊要求，可有的學(xué)生卻因缺乏細(xì)心和耐心沒有仔細(xì)閱讀。（3）、思維定式的負(fù)遷移。隨著年級的升高，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)問題數(shù)量也在逐漸地增多，其練習(xí)的數(shù)目也在逐漸地增加，然而通過一系列的專題、專項(xiàng)練習(xí)時(shí)經(jīng)常會遇到同一種類型題反復(fù)訓(xùn)練的情況，這很容易造成學(xué)生的“思維定式”，題目稍加變化，思維定式的負(fù)遷移現(xiàn)象十分顯著。（4）審題抓不住關(guān)鍵.學(xué)生在審題過程中，經(jīng)常會忽視了隱含的條件或者糾結(jié)多余的條件，造成審題失誤。三、提高審題能力的有效策略（1）培養(yǎng)學(xué)生讀題習(xí)慣，提高學(xué)生從應(yīng)用題中提煉數(shù)學(xué)信息的能力。（3）把握已知條件和潛在條件的挖掘初中中數(shù)學(xué)的解題關(guān)鍵在于充分挖掘已知條件和潛在條件，然后再根據(jù)給出的數(shù)據(jù)來計(jì)算推導(dǎo)下一步的解題信息，尋找到條件和解題的結(jié)合點(diǎn)。這就需要我們采用順向的思維方式，逐漸的深入到題干中，挖掘到解題信息。例如一元二次方程（m-1）x2+4x-1=0有兩個(gè)不想等的實(shí)數(shù)根，求m的取值范圍？在這個(gè)數(shù)學(xué)題的審題過程中，很容易忽略了m-1≠0這個(gè)暗藏條件，從而導(dǎo)致解題結(jié)果出現(xiàn)漏洞，而正確答案是要給m的值另加一個(gè)限制條件，從而推出正確結(jié)果m>-3，同時(shí)m≠1.再者要挖掘題目中的潛在條件，潛在條件是解題的關(guān)鍵所在，我們要在題干的基礎(chǔ)上推導(dǎo)隱含的條件，擴(kuò)展數(shù)學(xué)問題的解題思維。（4）強(qiáng)化對基礎(chǔ)公式、概念的記憶能力提高審題能力不但要準(zhǔn)確把握題干中的解題信息，同時(shí)也要加強(qiáng)對基礎(chǔ)公式、概念的掌握能力，尤其是對一些常用的定理，只有提高了數(shù)學(xué)知識的邏輯性，才能在審題解題中保持良好的邏輯性，并靈活應(yīng)用解題條件，減少在審題中浪費(fèi)的時(shí)間，提高審題解題的效率。（5）積累審題經(jīng)驗(yàn)初中數(shù)學(xué)的題量較大，我們通過反復(fù)的考試訓(xùn)練來夯實(shí)數(shù)學(xué)能力，因此我們要科學(xué)合理的利用復(fù)習(xí)來積累解題經(jīng)驗(yàn)，對曾經(jīng)做過的數(shù)學(xué)題目，要下意識的采用解題步驟，從而縮短了審題時(shí)間，提高審題的效率。同時(shí)我們在學(xué)習(xí)中要保持一定量的數(shù)學(xué)聯(lián)系量，以此來提升我們對數(shù)學(xué)題干的敏感度和熟悉度，根據(jù)題干的要去找到字跡的解題方法，同時(shí)注意經(jīng)驗(yàn)的積累，摸清高考的審題思路和解題方法，這樣可以極大的提高數(shù)學(xué)成績。總之，提高我們的數(shù)學(xué)審題能力有助于避免從解題開始就出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是要避免對題干的理解錯(cuò)誤或者理解偏差而造成數(shù)學(xué)解題的事倍功半。因此我們要避免在審題過程中忽視數(shù)學(xué)的邏輯性，時(shí)刻暗示自我審題的重要性，并準(zhǔn)確把握已知條件和潛在條件，強(qiáng)化對公式和概念的記憶，并不斷積累審題經(jīng)驗(yàn)，從而提高數(shù)學(xué)審題能力。語文是一個(gè)洋溢著美的世界，具有重要審美教育功能。因此，在閱讀教學(xué)中，利用文本培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的能力是語文教學(xué)的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)。因此，我們要重視在閱讀教學(xué)中，用人文審美來充實(shí)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，用人文審美來拓展閱讀教學(xué)的思路，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的濃厚興趣。真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的意義。現(xiàn)將個(gè)人在語文閱讀中進(jìn)行審美教育的點(diǎn)滴談?wù)労屯袀兩倘?。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育一、閱讀教學(xué)中審美教育的意義。閱讀是一種對文字信息感知、理解、領(lǐng)悟，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴的復(fù)雜心理活動和形象的語言實(shí)踐活動，它不僅是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，而且是作為一種重要的信息接受方式和特殊的交際方式而存在的現(xiàn)象。文字閱讀在人們獲取知識和信息、認(rèn)識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗(yàn)和享受等方面的功能，是其他媒體所不可替代的。即使是在西方發(fā)達(dá)國家，科技高度發(fā)展，現(xiàn)代傳媒無孔不入，人們主要還是從文字閱讀中求得自身的提高和發(fā)展。對學(xué)生而言，文字閱讀主要集中在語文教學(xué)中。工具性和人文性相統(tǒng)一的語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得文化知識，提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力，更重要使學(xué)生通過語文這一載體，借助閱讀這一方式體會更多的文化魅力，感受更豐富的人文內(nèi)涵，提高閱讀修養(yǎng)，提升人文審美能力。使學(xué)生真正理解語文的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生走進(jìn)語文，深入感悟美。所以，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。二、閱讀教學(xué)審美教育的現(xiàn)狀及本質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，教師除了借助文本傳授基礎(chǔ)知識外，更重要在文本中自由穿梭，借助文本豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生獨(dú)特的人文美感。但長期以來，我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重任知輕情感、重理性輕感性、缺乏審美導(dǎo)向。使學(xué)生認(rèn)為閱讀就是應(yīng)付教師的提問，就是找到練習(xí)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以致在閱讀中迷失了自我，忘記了將自身投入到作者寫作的情感中去。只把重心放到了應(yīng)付考試，學(xué)生主動或被動地成了考試的工具。閱讀是一種交流活動，在交流中，客體的意圖語境消失了，只能在信息載體中留下一些暗示，這些暗示猶如空白，有待讀者在閱讀中運(yùn)用聯(lián)想和想象去填充。作品的價(jià)值也只有經(jīng)由讀者的閱讀才能體現(xiàn)出來。唯其如此，閱讀中才有感、才有悟、才有思、才能創(chuàng)造！因此，我們要重視“交流”，將更多的精力投注在對文本的人文主義特質(zhì)的發(fā)現(xiàn)上，關(guān)注閱讀文本的整體感悟，注重個(gè)人對文本的多元化解讀，用人文審美的獨(dú)到魅力糾正語文閱讀中只重方法或技巧的偏頗，讓人文審美的大旗高揚(yáng)在閱讀的廣闊田野上，讓語文閱讀在審美的熏染中走上正確的路途。三、在語文閱讀教學(xué)中滲透審美方法。第一，在語文教學(xué)中注重對學(xué)生美的感知力培養(yǎng)。審美感知力是指審美感覺和知覺。在語文閱讀教學(xué)中首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生的審美感知力。學(xué)生的感覺是學(xué)生感官對文本的個(gè)別屬性的反應(yīng)，是一切閱讀活動的心理基礎(chǔ)。知覺是感官對事物的整體屬性的反應(yīng)，是建立在感覺的基礎(chǔ)上的一種情感體驗(yàn)。學(xué)生在語文閱讀時(shí)，必須充分調(diào)動聽、視、觸、嗅、味多種感官去品味文本創(chuàng)設(shè)的意境，才能體會感知到美之存在。例如朱自清的《春》如果不引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺等全方位去感受春草、春花、春風(fēng)、春雨的美的語言，將自身投入意境之中，就能感受到文中創(chuàng)設(shè)的春雨之寧靜，春風(fēng)之柔媚，春花之瑰麗，春草之嫩綠，去感受作者對大自然的熱愛與贊美之情。因此在語文閱讀教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的感知力，學(xué)會運(yùn)用多種感官去品味文本塑造的美的存在。再是喚起相應(yīng)的視覺表象、聽覺表象、味覺表象、嗅覺表象、觸覺表象綜合成自己的獨(dú)特的情感感知。進(jìn)入到文本創(chuàng)設(shè)的意境氛圍之中，充分感受意境中的美，豐富學(xué)生自身的審美感知素養(yǎng)。不斷提高自己的審美情趣，不斷進(jìn)入新的審美閱讀中去豐富積累美的認(rèn)知。從而使學(xué)生的語文閱讀進(jìn)入到一個(gè)感受美，接受美育的良性循環(huán)中。另外，學(xué)生的審美感知力的培養(yǎng)，不僅是在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本材料中體味，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中去感受品味美之存在。文學(xué)形象與文學(xué)美來源于生活。生活中的人、事、物、景處處有美的存在。引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼和心靈去感受生活中的美，更利于學(xué)生對美的感受經(jīng)驗(yàn)的積累。脫離了生活的語文閱讀中的美育，猶如無源之水，無本之木。第二，在閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的美的情感閱歷。審美情感是學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)起來的對客觀世界的一種特殊的情感反映形式。是學(xué)生個(gè)體心靈對客觀的人與事的心靈態(tài)度體驗(yàn)。審美情感閱歷不是一朝一夕的產(chǎn)物，而是在學(xué)生不斷的閱讀過程中培養(yǎng)起來的情感體驗(yàn)。它始終與審美感知、審美理解、審美想象、審美創(chuàng)造相結(jié)合。學(xué)生在閱讀過程中，從文本塑造的意境中，可以獲得諸如喜歡、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復(fù)雜情感，從而豐富學(xué)生自身的情感閱歷。例如學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》感悟?qū)ψ鎳鵁釔壑?；閱讀《藤野先生》體驗(yàn)友誼的純真之情；閱讀《最后一課》品悟愛國主義的精神如此等等。這樣的閱讀引導(dǎo)就自然會不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美選擇美的能力，促進(jìn)學(xué)生審美情感的不斷發(fā)展提高。讓學(xué)生在閱讀中享受自然，體驗(yàn)人生，經(jīng)歷苦難曲折，步入更高的思想境界，領(lǐng)略無限的意境風(fēng)光。那種美的享受，那種美的情感閱歷，就如小草沐浴在細(xì)雨如絲的春風(fēng)中一樣，是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，在不斷進(jìn)行審美教育。第三，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美的想象力。審美情感之所以不同于日常生活情感，正因?yàn)樗?jīng)過多種心理功能，尤其是想象的處理；審美想象之所以能夠不同于科學(xué)想象，也是它受到情感的驅(qū)動。在審美活動中，想象是在情感的推動下，依照情感的邏輯進(jìn)行的。一方面，情感是通過想象移入到客體之中的，主體在現(xiàn)實(shí)中無法得到滿足的情感，在審美活動中通過想象可以得到滿足。另一方面，隨著情感的變化，形象通過想象力獲得改變或夸大，想象力的作用，常常使對象變得不可思議，但卻更符合人的審美理想。在語文閱讀中，要注重把從文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新組合，構(gòu)成全新的，屬于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受的審美意象。語文既是綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是情感學(xué)科，是德育教育學(xué)科。語文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教育的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中?！苯處熞e極進(jìn)行教育實(shí)踐，提高師德修養(yǎng)，不斷完善自我，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高閱讀效率，提升閱讀素養(yǎng)，體驗(yàn)閱讀情感，豐富閱讀內(nèi)涵。讓學(xué)生在自由地獲得余味無窮的審美享受。學(xué)生通過閱讀去感受美、領(lǐng)悟美、體驗(yàn)美，從而喚醒學(xué)生自己的個(gè)體審美注意，去創(chuàng)造新的美的意景。正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾1正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾各位學(xué)員早上好!布成良博士教授正確處理新形勢下的人民2王斌余事件嘴新華社:2005年5山月11王斌余討要市孩噗出您的工錢未果,連殺4人,第斌余手#,看刀致命。王斌余殺人案在警所示什么?10月19日被處死。王斌余事件3、這是什么矛盾?敵我矛盾還是人民內(nèi)部矛盾?、這是什么矛盾?41、人民的含義毛澤東:在不同的國家和各個(gè)國家的不同的歷史時(shí)期,有著不同的內(nèi)容切贊成、擁護(hù)和參加社會主義建設(shè)事業(yè)的階級、階層和社會集團(tuán),都屬于人民的范圍;切反抗社會主義革命和敵視、破壞社會主義建沒的社會勢力和社會集團(tuán),都是人民的敵人《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》(1957年1、人民的含義5現(xiàn)階段:民營科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員和技術(shù)人員外資企業(yè)的管理技術(shù)人員個(gè)體戶私營企業(yè)主中介組織的從業(yè)人員自由職業(yè)人員他們也是有中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者”《江澤民文選》3卷p286現(xiàn)階段:6人民是政治概念人民——公民—選民民—臣民—群眾群眾:無序的聚合起來的眾多的人人民:以勞動群眾為主體的社會基本成員人民是政治概念72、人民內(nèi)部矛盾的表現(xiàn)管階規(guī)代表物明掀甜采,臭斗井倒大字報(bào)濃潮由北京席全國,并高等院校擴(kuò)展到工廠、農(nóng)村,南京大學(xué)學(xué)生貼出大字報(bào),批黨麥書記區(qū)亞明2、人民內(nèi)部矛盾的表現(xiàn)8(1)階層之間的矛盾:貧富差距拉大(1)階層之間的矛盾:9(2)經(jīng)濟(jì)形式之間矛盾公有制經(jīng)濟(jì)和其他經(jīng)濟(jì)成分的關(guān)國有企業(yè)(2)經(jīng)濟(jì)形式之間矛盾10(3)社會生活之間矛盾■區(qū)域之間的矛盾(3)社會生活之間矛盾11正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件12正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件13正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件14正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件15正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件16正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件17正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件18正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件19正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件20正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件21正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件22正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件23正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件24正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件25正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件26正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件27正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件28正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件29正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件30正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾課件31謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha32正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾各位學(xué)員早上好!布成良博士教授王斌余事件嘴新華社:2005年5山月11王斌余討要市孩噗出您的工錢未果,連殺4人,第斌余手#,看刀致命。王斌余殺人案在警所示什么?10月19日被處死。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高我們的解題能力至關(guān)重要只有提高審題能力才能在復(fù)雜的題干中找尋解題的線索，并利用隱藏和暗示的條件來完成數(shù)學(xué)問題的解決，提高自身的數(shù)學(xué)邏輯能力。一、初中生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的意義初中數(shù)學(xué)的題干較長，同時(shí)題干中的隱藏條件較多，如果不能及時(shí)找尋隱藏條件，就會出現(xiàn)解題障礙，從而影響我們的數(shù)學(xué)成績。審題能力培養(yǎng)的意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是能夠讓我們明確審題能力的重要性，通過審題訓(xùn)練來提高我們解題的準(zhǔn)確性，當(dāng)前的考試制度就要求用最短的時(shí)間來理解題干提出的問題以及暗藏的條件，而且題目都是理論性的解答題型，能否快速高效的獲取解題信息關(guān)系到考試成績。再者提高審題能力有助于提升我們對高中數(shù)學(xué)的理解能力、分析能力和解決問題能力，從而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，尤其是有助于我們提高數(shù)學(xué)洞察力，提升我們的數(shù)學(xué)解題能力。二、不容樂觀的審題現(xiàn)狀及原因教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇見這樣一些學(xué)生，他們積極舉手發(fā)言，但經(jīng)常會答非所問，你把問題重問一下，他們會恍然大悟。做作業(yè)或考試時(shí)，總是這兒錯(cuò)那兒錯(cuò)，看到錯(cuò)題時(shí)，在老師不講評的情況下，他們又馬上會訂正了。讓他們自己談?wù)勈д`的原因，會?f到自己審題不清。因?qū)忣}粗略而造成的失分情況比比皆是，幾乎在每個(gè)學(xué)生的試卷上這樣的錯(cuò)誤都能占到一半以上！造成中學(xué)生審題能力薄弱有諸多因素，不外乎以下幾個(gè)。（1）、馬虎大意。很多學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在解題的過程中往往不能夠仔細(xì)地審題，深入地分析題意，整合出有價(jià)值的內(nèi)容，存在著很大的盲目性，還有一部分學(xué)生存在看錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)題的現(xiàn)象，就算在草稿本上的計(jì)算是正確的，抄寫到試卷上都會出錯(cuò)。這些馬虎大意所致的問題造成計(jì)算題目失誤連連，這是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的現(xiàn)象。（2）、缺乏細(xì)心和耐心。數(shù)學(xué)問題的題目后面有時(shí)會注明特殊要求，可有的學(xué)生卻因缺乏細(xì)心和耐心沒有仔細(xì)閱讀。（3）、思維定式的負(fù)遷移。隨著年級的升高，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)問題數(shù)量也在逐漸地增多，其練習(xí)的數(shù)目也在逐漸地增加，然而通過一系列的專題、專項(xiàng)練習(xí)時(shí)經(jīng)常會遇到同一種類型題反復(fù)訓(xùn)練的情況，這很容易造成學(xué)生的“思維定式”，題目稍加變化，思維定式的負(fù)遷移現(xiàn)象十分顯著。（4）審題抓不住關(guān)鍵.學(xué)生在審題過程中，經(jīng)常會忽視了隱含的條件或者糾結(jié)多余的條件，造成審題失誤。三、提高審題能力的有效策略（1）培養(yǎng)學(xué)生讀題習(xí)慣，提高學(xué)生從應(yīng)用題中提煉數(shù)學(xué)信息的能力。（3）把握已知條件和潛在條件的挖掘初中中數(shù)學(xué)的解題關(guān)鍵在于充分挖掘已知條件和潛在條件，然后再根據(jù)給出的數(shù)據(jù)來計(jì)算推導(dǎo)下一步的解題信息，尋找到條件和解題的結(jié)合點(diǎn)。這就需要我們采用順向的思維方式，逐漸的深入到題干中，挖掘到解題信息。例如一元二次方程（m-1）x2+4x-1=0有兩個(gè)不想等的實(shí)數(shù)根，求m的取值范圍？在這個(gè)數(shù)學(xué)題的審題過程中，很容易忽略了m-1≠0這個(gè)暗藏條件，從而導(dǎo)致解題結(jié)果出現(xiàn)漏洞，而正確答案是要給m的值另加一個(gè)限制條件，從而推出正確結(jié)果m>-3，同時(shí)m≠1.再者要挖掘題目中的潛在條件，潛在條件是解題的關(guān)鍵所在，我們要在題干的基礎(chǔ)上推導(dǎo)隱含的條件，擴(kuò)展數(shù)學(xué)問題的解題思維。（4）強(qiáng)化對基礎(chǔ)公式、概念的記憶能力提高審題能力不但要準(zhǔn)確把握題干中的解題信息，同時(shí)也要加強(qiáng)對基礎(chǔ)公式、概念的掌握能力，尤其是對一些常用的定理，只有提高了數(shù)學(xué)知識的邏輯性，才能在審題解題中保持良好的邏輯性，并靈活應(yīng)用解題條件，減少在審題中浪費(fèi)的時(shí)間，提高審題解題的效率。（5）積累審題經(jīng)驗(yàn)初中數(shù)學(xué)的題量較大，我們通過反復(fù)的考試訓(xùn)練來夯實(shí)數(shù)學(xué)能力，因此我們要科學(xué)合理的利用復(fù)習(xí)來積累解題經(jīng)驗(yàn)，對曾經(jīng)做過的數(shù)學(xué)題目，要下意識的采用解題步驟，從而縮短了審題時(shí)間，提高審題的效率。同時(shí)我們在學(xué)習(xí)中要保持一定量的數(shù)學(xué)聯(lián)系量，以此來提升我們對數(shù)學(xué)題干的敏感度和熟悉度，根據(jù)題干的要去找到字跡的解題方法，同時(shí)注意經(jīng)驗(yàn)的積累，摸清高考的審題思路和解題方法，這樣可以極大的提高數(shù)學(xué)成績?？傊?，提高我們的數(shù)學(xué)審題能力有助于避免從解題開始就出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是要避免對題干的理解錯(cuò)誤或者理解偏差而造成數(shù)學(xué)解題的事倍功半。因此我們要避免在審題過程中忽視數(shù)學(xué)的邏輯性，時(shí)刻暗示自我審題的重要性，并準(zhǔn)確把握已知條件和潛在條件，強(qiáng)化對公式和概念的記憶，并不斷積累審題經(jīng)驗(yàn)，從而提高數(shù)學(xué)審題能力。語文是一個(gè)洋溢著美的世界，具有重要審美教育功能。因此，在閱讀教學(xué)中，利用文本培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的能力是語文教學(xué)的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)。因此，我們要重視在閱讀教學(xué)中，用人文審美來充實(shí)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，用人文審美來拓展閱讀教學(xué)的思路，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的濃厚興趣。真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的意義?，F(xiàn)將個(gè)人在語文閱讀中進(jìn)行審美教育的點(diǎn)滴談?wù)労屯袀兩倘?。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育一、閱讀教學(xué)中審美教育的意義。閱讀是一種對文字信息感知、理解、領(lǐng)悟，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴的復(fù)雜心理活動和形象的語言實(shí)踐活動，它不僅是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，而且是作為一種重要的信息接受方式和特殊的交際方式而存在的現(xiàn)象。文字閱讀在人們獲取知識和信息、認(rèn)識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗(yàn)和享受等方面的功能，是其他媒體所不可替代的。即使是在西方發(fā)達(dá)國家，科技高度發(fā)展，現(xiàn)代傳媒無孔不入，人們主要還是從文字閱讀中求得自身的提高和發(fā)展。對學(xué)生而言，文字閱讀主要集中在語文教學(xué)中。工具性和人文性相統(tǒng)一的語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得文化知識，提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力，更重要使學(xué)生通過語文這一載體，借助閱讀這一方式體會更多的文化魅力，感受更豐富的人文內(nèi)涵，提高閱讀修養(yǎng)，提升人文審美能力。使學(xué)生真正理解語文的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生走進(jìn)語文，深入感悟美。所以，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。二、閱讀教學(xué)審美教育的現(xiàn)狀及本質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，教師除了借助文本傳授基礎(chǔ)知識外，更重要在文本中自由穿梭，借助文本豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生獨(dú)特的人文美感。但長期以來，我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重任知輕情感、重理性輕感性、缺乏審美導(dǎo)向。使學(xué)生認(rèn)為閱讀就是應(yīng)付教師的提問，就是找到練習(xí)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以致在閱讀中迷失了自我，忘記了將自身投入到作者寫作的情感中去。只把重心放到了應(yīng)付考試，學(xué)生主動或被動地成了考試的工具。閱讀是一種交流活動，在交流中，客體的意圖語境消失了，只能在信息載體中留下一些暗示，這些暗示猶如空白，有待讀者在閱讀中運(yùn)用聯(lián)想和想象去填充。作品的價(jià)值也只有經(jīng)由讀者的閱讀才能體現(xiàn)出來。唯其如此，閱讀中才有感、才有悟、才有思、才能創(chuàng)造！因此，我們要重視“交流”，將更多的精力投注在對文本的人文主義特質(zhì)的發(fā)現(xiàn)上，關(guān)注閱讀文本的整體感悟，注重個(gè)人對文本的多元化解讀，用人文審美的獨(dú)到魅力糾正語文閱讀中只重方法或技巧的偏頗，讓人文審美的大旗高揚(yáng)在閱讀的廣闊田野上，讓語文閱讀在審美的熏染中走上正確的路途。三、在語文閱讀教學(xué)中滲透審美方法。第一，在語文教學(xué)中注重對學(xué)生美的感知力培養(yǎng)。審美感知力是指審美感覺和知覺。在語文閱讀教學(xué)中首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生的審美感知力。學(xué)生的感覺是學(xué)生感官對文本的個(gè)別屬性的反應(yīng)，是一切閱讀活動的心理基礎(chǔ)。知覺是感官對事物的整體屬性的反應(yīng)，是建立在感覺的基礎(chǔ)上的一種情感體驗(yàn)。學(xué)生在語文閱讀時(shí)，必須充分調(diào)動聽、視、觸、嗅、味多種感官去品味文本創(chuàng)設(shè)的意境，才能體會感知到美之存在。例如朱自清的《春》如果不引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺等全方位去感受春草、春花、春風(fēng)、春雨的美的語言，將自身投入意境之中，就能感受到文中創(chuàng)設(shè)的春雨之寧靜，春風(fēng)之柔媚，春花之瑰麗，春草之嫩綠，去感受作者對大自然的熱愛與贊美之情。因此在語文閱讀教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的感知力，學(xué)會運(yùn)用多種感官去品味文本塑造的美的存在。再是喚起相應(yīng)的視覺表象、聽覺表象、味覺表象、嗅覺表象、觸覺表象綜合成自己的獨(dú)特的情感感知。進(jìn)入到文本創(chuàng)設(shè)的意境氛圍之中，充分感受意境中的美，豐富學(xué)生自身的審美感知素養(yǎng)。不斷提高自己的審美情趣，不斷進(jìn)入新的審美閱讀中去豐富積累美的認(rèn)知。從而使學(xué)生的語文閱讀進(jìn)入到一個(gè)感受美，接受美育的良性循環(huán)中。另外，學(xué)生的審美感知力的培養(yǎng)，不僅是在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本材料中體味，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中去感受品味美之存在。文學(xué)形象與文學(xué)美來源于生活。生活中的人、事、物、景處處有美的存在。引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼和心靈去感受生活中的美，更利于學(xué)生對美的感受經(jīng)驗(yàn)的積累。脫離了生活的語文閱讀中的美育，猶如無源之水，無本之木。第二，在閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的美的情感閱歷。審美情感是學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)起來的對客觀世界的一種特殊的情感反映形式。是學(xué)生個(gè)體心靈對客觀的人與事的心靈態(tài)度體驗(yàn)。審美情感閱歷不是一朝一夕的產(chǎn)物，而是在學(xué)生不斷的閱讀過程中培養(yǎng)起來的情感體驗(yàn)。它始終與審美感知、審美理解、審美想象、審美創(chuàng)造相結(jié)合。學(xué)生在閱讀過程中，從文本塑造的意境中，可以獲得諸如喜歡、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復(fù)雜情感，從而豐富學(xué)生自身的情感閱歷。例如學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》感悟?qū)ψ鎳鵁釔壑?；閱讀《藤野先生》體驗(yàn)友誼的純真之情；閱讀《最后一課》品悟愛國主義的精神如此等等。這樣的閱讀引導(dǎo)就自然會不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美選擇美的能力，促進(jìn)學(xué)生審美情感的不斷發(fā)展提高。讓學(xué)生在閱讀中享受自然，體驗(yàn)人生，經(jīng)歷苦難曲折，步入更高的思想境界，領(lǐng)略無限的意境風(fēng)光。那種美的享受，那種美的情感閱歷，就如小草沐浴在細(xì)雨如絲的春風(fēng)中一樣，是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，在不斷進(jìn)行審美教育。第三，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美的想象力。審美情感之所以不同于日常生活情感，正因?yàn)樗?jīng)過多種心理功能，尤其是想象的處理；審美想象之所以能夠不同于科學(xué)想象，也是它受到情感的驅(qū)動。在審美活動中，想象是在情感的推動下，依照情感的邏輯進(jìn)行的。一方面，情感是通過想象移入到客體之中的，主體在現(xiàn)實(shí)中無法得到滿足的情感，在審美活動中通過想象可以得到滿足。另一方面，隨著情感的變化，形象通過想象力獲得改變或夸大，想象力的作用，常常使對象變得不可思議，但卻更符合人的審美理想。在語文閱讀中，要注重把從文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新組合，構(gòu)成全新的，屬于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受的審美意象。語文既是綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是情感學(xué)科，是德育教育學(xué)科。語文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教育的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中?！苯處熞e極進(jìn)行教育實(shí)踐，提高師德修養(yǎng)，不斷完善自我，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高閱讀效率，提升閱讀素養(yǎng)，體驗(yàn)閱讀情感，豐富閱讀內(nèi)涵。讓學(xué)生在自由地獲得余味無窮的審美享受。學(xué)生通過閱讀去感受美、領(lǐng)悟美、體驗(yàn)美，從而喚醒學(xué)生自己的個(gè)體審美注意，去創(chuàng)造新的美的意景。正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾33正確處理新形勢下的人民內(nèi)部矛盾各位學(xué)員早上好!布成良博士教授正確處理新形勢下的人民34王斌余事件嘴新華社:2005年5山月11王斌余討要市孩噗出您的工錢未果,連殺4人,第斌余手#,看刀致命。王斌余殺人案在警所示什么?10月19日被處死。王斌余事件35、這是什么