小學(xué)三年級學(xué)生寫作能力分析

學(xué)習(xí)者分析----小學(xué)三年級學(xué)生寫作能力分析學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的，情感的，社會(huì)的等特征都將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。而小學(xué)三年級作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是字形詞句篇、聽說讀寫等能力的訓(xùn)一步。下面我就從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起點(diǎn)水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等幾方面并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對小學(xué)三年級學(xué)生的寫作能力進(jìn)行分析。一,教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知,動(dòng)作技能,情感三個(gè)大的領(lǐng)域目標(biāo).小學(xué)三年級作文水平在教學(xué)后應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)在情感目標(biāo)上;有樂于動(dòng)筆，進(jìn)行書面表達(dá)的興趣。有習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。愿意表達(dá)自己覺得新奇有趣、印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)在認(rèn)知目標(biāo)上有初步的寫作目的意識(shí)。能用簡短的書信、便條進(jìn)行書面交際。能依事件的先后次序、不拘形式寫下自己的見聞、感受和想象。句通順，感情真實(shí)。在技能目標(biāo)上二,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)知發(fā)展上而言。在注意方面，小學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多.提高學(xué)生的寫作水平.。（一）、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。筆下生花。因而，必須加強(qiáng)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。（二）、博覽群書，做好讀書筆記。端。（三）、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣：生活中善于觀察事物，并每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記，對學(xué)生寫作能力的提高有明顯作用。（四）、練說練寫，說寫結(jié)合。做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順。（五）、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。創(chuàng)造性模仿，沿著仿造——改造——?jiǎng)?chuàng)造的軌跡，推陳出新。三,學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平點(diǎn)水平的分析，一是預(yù)備能力分析，即明確學(xué)習(xí)者對于面臨的學(xué)習(xí)是東西知道了多少。小學(xué)三年級的學(xué)生,在一二年級的寫作水平的基礎(chǔ)上,寫作的水平,無論在語言上,結(jié)構(gòu)上,思想內(nèi)容上已經(jīng)有一定的提高.但是一二年級主要注重的是圖畫的描繪和小片段話語的練習(xí).到了三年級則要向較為規(guī)范的模式轉(zhuǎn)變,在字?jǐn)?shù)內(nèi)容上有了更高的要求.四,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。三年級學(xué)生的年齡階段及其心理生理的發(fā)展水平等因素,大部分小學(xué)三年級的學(xué)生屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).自我提高的內(nèi)驅(qū)力把成就看做是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)人為了保持長者們（如家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不能要求學(xué)生習(xí)作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對比。應(yīng)充分以賞識(shí)的心“作文我