小學三年級學生寫作能力分析

學習者分析----小學三年級學生寫作能力分析學習者是學習活動的主體，學習者具有的認知的，情感的，社會的等特征都將對學習產(chǎn)生不同程度的影響。而小學三年級作文教學是小學語文教學的重要組成部分,是字形詞句篇、聽說讀寫等能力的訓一步。下面我就從學習者的認知結(jié)構(gòu)，起點水平，學習動機等幾方面并結(jié)合教學目標對小學三年級學生的寫作能力進行分析。一,教學目標分為認知,動作技能,情感三個大的領域目標.小學三年級作文水平在教學后應達到的基本目標在情感目標上;有樂于動筆，進行書面表達的興趣。有習作的自信心。愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。愿意表達自己覺得新奇有趣、印象最深、最受感動的內(nèi)在認知目標上有初步的寫作目的意識。能用簡短的書信、便條進行書面交際。能依事件的先后次序、不拘形式寫下自己的見聞、感受和想象。句通順，感情真實。在技能目標上二,學習者的認知結(jié)構(gòu)的認知發(fā)展上而言。在注意方面，小學生的有意注意逐步發(fā)展并占主導地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學生逐步學會分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多.提高學生的寫作水平.。（一）、加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。筆下生花。因而，必須加強小學生的朗讀訓練。（二）、博覽群書，做好讀書筆記。端。（三）、訓練學生認真觀察，養(yǎng)成寫日記的習慣：生活中善于觀察事物，并每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記，對學生寫作能力的提高有明顯作用。（四）、練說練寫，說寫結(jié)合。做到內(nèi)容具體，感情真實，語句通順。（五）、聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。創(chuàng)造性模仿，沿著仿造——改造——創(chuàng)造的軌跡，推陳出新。三,學習者起點水平點水平的分析，一是預備能力分析，即明確學習者對于面臨的學習是東西知道了多少。小學三年級的學生,在一二年級的寫作水平的基礎上,寫作的水平,無論在語言上,結(jié)構(gòu)上,思想內(nèi)容上已經(jīng)有一定的提高.但是一二年級主要注重的是圖畫的描繪和小片段話語的練習.到了三年級則要向較為規(guī)范的模式轉(zhuǎn)變,在字數(shù)內(nèi)容上有了更高的要求.四,學習動機分析和指引學生進行學習的一種需要。三年級學生的年齡階段及其心理生理的發(fā)展水平等因素,大部分小學三年級的學生屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的學習動機.自我提高的內(nèi)驅(qū)力把成就看做是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動機。附屬內(nèi)驅(qū)力是一個人為了保持長者們（如家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不能要求學生習作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進生的作文和優(yōu)生對比。應充分以賞識的心“作文我