心理健康多選題(第一部分第四章第五章)

第四章變態(tài)心理學與健康心理學二、多項選擇題199、關于社會人群的心理活動，下列說法中正確的是(ABD)。(A)有正常心理活動和異常心理活動兩個方面(B)精神異常群體的比例較小(D)正常心理活動和異常心理活動是可以轉換的200、以下陳述中正確的是(AB)。(A)精神障礙患者的一心理活動并不一定都是異常的(B)精神障礙患者的，心理異常必須要接受系統(tǒng)治療(C)精神障礙患者的·心理活動一定都是偏離常態(tài)的(D)精神障礙患者的·心理異常頒通過一心理咨詢矯正201、變態(tài)心理學的研究對象包括(ABC)．(A)變態(tài)心理的定義(B)變態(tài)心理的種類（C）異常心理的特點(D)異常心理的轉歸202、關于古代“變態(tài)心理學”的發(fā)端，下列說法中正確的是(CD)。(A)明確提出了心理是腦的功能這一科學判斷(B)是東方科學發(fā)展的產(chǎn)物(C)與古希臘醫(yī)生希波克里特提出的“體液學說”有關(D)始于公元前400年203、自然科學誕生后，人們對變態(tài)心理學的新見解有(AD)。(A)把一心理異?，F(xiàn)象扣大腦的功能聯(lián)系起來(B)變態(tài)心理只能使用神經(jīng)科學進行解釋(c)變態(tài)心理學漸漸融入精神病學(D)促使用唯物的思維對待心理異常的問題204、精神分析理論對心理異?，F(xiàn)象的看法有(ABCD)。，(A)心理健康的充分和必要務件是個體要合理地渡過“性心理”發(fā)展的每個階段(B)性心理發(fā)展受挫，就會造成性心理的“退化”或發(fā)展“固著”(c)性心理的“退化”或“目著”，會造成未來人格的變態(tài)和心理異常(D)在性心理發(fā)展的每個階段上，接受的刺激太多或者太少，都會使其發(fā)展受到挫折205、巴甫洛夫解釋人的異常心理的基本概念包括(BD)，(A)消退(B)興備(c)分化(D)抑制206、正常心理活動能保證我們(ACD)。(A)順利適應環(huán)境(B)維持生理機能(c)進行人際交往（D）認識客觀世界207、正常心埋與異常心理的標準化區(qū)分原則包括(AB)．(A)內省經(jīng)驗標準(B)社會適應標準(c)人格的穩(wěn)定性(1))主客觀相統(tǒng)一208、根據(jù)區(qū)分心理活動正常與異常的社會適應標準，正常人的行為一般應該(ABC)。(A)符合社會準則(B)能按照社會認可的方式行事(c遵守道德規(guī)范(D)能完成社會要求的各種活動209、按“心理學標準”判斷正常心理與異常心理的原則，包括(ABD)(A)主一客觀世界統(tǒng)一原則(B)心理活動的內在協(xié)調性原則(C)情感與理智協(xié)調原則(D)人格的相對穩(wěn)定性原則210、“自知力不完整”或“無自知力”是指(ABD)。(A)自我意識對身體狀態(tài)的反映(B)判斷精神病的指標之一(c)對“自我概念”的扭曲(D)“自我認知”與“自我現(xiàn)實”的統(tǒng)一性的喪失211、對精神病患者的心理咨詢是有條件的，這些條件主要包括(ABD)。（A）必須是在經(jīng)過系統(tǒng)臨床治療，病理性征狀基本消失以后(B)主要以社會功能的康復為主(C)必須停藥以后才能進行心理咨詢(D)必須密切地配合精神科醫(yī)生一起實施212、關于“感知障礙”的類型，下列說法中正確的是(ABD)。(A)感知綜合障礙(B)感覺障礙(c)軀體障礙(D)知覺障礙213、關于“感覺障礙”的類型，下列說法中正確的是(ABD)（A)感覺過敏(B)內感性不適(c)外感性過激(D)感覺減退214、根據(jù)幻覺涉及的感受器官的不同，幻覺類型包括(ABC)。(A)幻聽、幻視(B)幻嗅、女昧(C)幻觸(D)內臟性幻覺215、根據(jù)幻覺體驗的不同真實性，幻覺可以分為(BC)。(A)內臟幻覺(B)真性幻覺(c)假性幻覺(D)軀體幻覺216、根據(jù)幻覺產(chǎn)生的特殊條件，幻覺又可以分為(ABD)。（A)心因性幻覺(B)功能性幻覺(c)假性幻覺(D)思維鳴響217、關于思維鳴響，正確的說法包括(AD)（A)它是一種特殊形式的幻覺（B）認為別人能知道自己沒表達的思想（c）它是一種特殊形式的妄想。(D)能聽到自己頭腦中思維活動的內容218、下列描述中符合“感知綜合障礙”的含義的是(ACD)。(A)感知客觀事物的個別屬性，如走小、長短、遠近時產(chǎn)生變形(B)感覺周圍的人在監(jiān)視自己(c)感覺周圍的事物像“水中月”“鏡中花”(D)感覺自己的面孔或體形改變了形狀219、思維形式障礙包括(BD)：(A)強迫觀念(B)思維插入(c)思維鳴響(I))思維貧乏220、下列表現(xiàn)中符合“思維奔逸”的主要表現(xiàn)的是(ABCD)(A)一種興奮性的思維聯(lián)想障礙(B)思維活動量增加(c)思維聯(lián)想速度加快(D)表現(xiàn)為語量多，語速快，滔滔不絕221、“思維松弛或思維散漫”的臨床特點是(BD)(A)思想內容空虛，概念和詞匯貧乏(B)對問題的敘述不夠中肯，也不很切題(c)對問題的思考吃力，反應遲鈍(D)給人感覺惠者的回答是“答非所問”222、強制性思維的主要特點是(AD)。(A)思潮丈量涌現(xiàn)并不受意愿支配(B)某種觀念反復出現(xiàn)而無法擺脫(c)思維的內容與環(huán)境保持聯(lián)系(D)思潮的內容往往雜亂多變223、妄想是(ABC)。(A)是一種思維內容障礙，表現(xiàn)為脫離現(xiàn)實的病理性思維(B)一種具有自我卷入性，以自己為參照系的病性思維(c)一種建立在毫無根據(jù)的設想的基礎上并違背邏輯的思雛(D)一種表現(xiàn)為用普通概念來表示某些特殊含義的思維224、妄想是一種脫離現(xiàn)實的病理性思維，它的主要特點有(AC)。(A)對荒唐結論堅信不移，不能通過講道理、進行教育以及親身經(jīng)歷來糾正這種結論(B)與人交談中不能簡單明了、直截丁當?shù)鼗卮饐栴}，在談話中夾雜了不必要的細節(jié)(C)以毫無根據(jù)的設想為前提進行推理，違背思維邏輯(D)以一些普通概念、詞句或動作來表示某些特殊的、不經(jīng)自己解釋，別人無法理解的含義225、“原發(fā)性妄想”的主要特點有(ABCD)。(A)是突然發(fā)生，內容不可理解(B)與既往經(jīng)歷和當前處境無關(c)不是起源于其他精神異常的一種病態(tài)信念(D)找不到任何心理學上的解釋226、原發(fā)性妄想的形式包括(BC)。(A)妄想感覺(B)妄想知覺（c)妄想心境(D)妄想焦慮227、關于“強迫觀念”與“強制思維”的臨床意義，下列表述中正確的是(BCD)。(A)強迫性窮思竭慮屬于強制思維(B)強制性思維多見于精神分裂癥(C)強迫觀念多見于強迫癥(D)強迫性對立觀念屬于強迫觀念228強迫觀念的主要表現(xiàn)是(AC)。(A)某種觀念或概念反復出現(xiàn)在腦海中(B)不受意愿支配的思潮涌現(xiàn)在腦海中(c)知道沒有必要并努力擺脫，但無法擺脫(D)內容與周圍環(huán)境無任何聯(lián)系且雜亂、多變229、關于“超價觀念”，下列表述中正確的是(BCD)。患者知道這種想法是不必要的，甚至是荒謬的，并力圖加以擺脫它的發(fā)生雖然常常有一定的事實基礎，但是這種觀念是片面的(C)是一種在意識中占主導地位的錯誤觀念(D)多見于人格障礙和心因性精神障礙患者230、關于“注意”，下列表述中正確的是(BCD)。(A)注意是一種相對獨立的‘心理過程(B)注意對判斷是否有記憶障礙有重要意叉(c)注意對判斷是否有意識障礙有重要意池(D)智能活動也需要注意的參與231、下列情況中，符合“瘸呆”的特點的是(BC)(A)先天大腦發(fā)育不良(B)后天獲得的知識、能力下降或喪失(c)本能的意向活動亢進(f))意識常常不能保持清醒232、“自知力完整”是指患者具有(ABD)的特點。(A)通常能認識到自己的不適(B)主動地敘述自己的病情(c)可觀察的行為變化(D)主動地要求治療233、“自知力”是精神科的一個重理指標，它的臨床意義主要包括(ACD)(A)判斷患者有無精神障礙(B)判斷是否與心理應激相關（c)判斷精神障礙的嚴重程度(D)判斷療效的重要指征之一234、情緒的表現(xiàn)包括(ABD).（A）自我評價過低（B）自信心不足（c)內心體驗缺乏（D）愉快感缺失235、德國精神病學家bebsattel說過，沒有焦慮的生活和沒有恐懼的生活一樣，并不是我們真正需耍的，所以一定程度的焦慮是有用的和可取的，這是因為(ABCD)(A)焦慮是對生活持冷漠態(tài)度的對抗劑(B)焦慮是自我滿足而停滯不前的預防針(c)焦慮促進個人的社會化和對文化的認同(D)焦慮推動著人格的發(fā)展236、弗洛伊德將焦慮分為(ABD)等類型。(A)道德性焦慮(B)客體性焦慮（c)心因性焦慮(D)神經(jīng)性焦慮237、ALewis(1967)基于文獻復習和臨睞實踐，認為焦慮作為一種精神病理現(xiàn)象，具有(ABCD)的特點。(A)焦慮情緒指向未來(B)焦慮是一種情緒狀態(tài)(C)焦慮情緒是一種不快的和痛苦的體驗(D)軀體不適感、精神運動性不安和植物功能紊亂238、我們把焦慮情緒稍加歸并和簡化后，焦慮癥狀主要包括(BCD)。明顯的人格障礙(B)與處境不相稱的痛苦的情緒體驗(C)精神運動性不安(D)伴有身體不適感的植物神經(jīng)功能障礙239、病理性焦慮的主要表現(xiàn)包括(ABD)。(A)無名焦慮(B)精神運動性不定(c)抑郁情緒(D)自主神經(jīng)系統(tǒng)癥狀240、意志缺乏者的臨床癥狀包括(CD)：(A)精神活動不協(xié)調(B)自知力不完整(C)缺乏應有的主動性(D)生活極端懶散241、精神運動性興奮常K分為(AB)。(A)協(xié)調性(B)不協(xié)調性(c)先天性(…后天性242、協(xié)調性精神運動性興奮的表現(xiàn)包括(ACD)。(A)行為增多(B)意志減退(c)行為可理解(D)動作有目的243、刻板動作的特點是(AC)。(A)反復地重復某一動作(B)動作違背個人意愿(c)常伴隨有刻板的言語(D)能體驗到內，心痛苦244、關于緊張癥性綜合征，下列說法中正確的是(ABCD)。(A)包括緊張性木僵和緊張性興奮(B)緊張性木僵可單獨出現(xiàn)(c)緊張性興奮可單獨出現(xiàn)(D)緊張性木僵和緊張性興奮交替出現(xiàn)245關于“強迫動作”，下列表述中止確的是(ABC)、(Al患者感到痛苦，但又無法擺脫(B)多見于強迫癥(c)是一種違反本人意愿，反復出現(xiàn)的動作(D)多見于精神分裂癥246、“強迫動作”包括(BC)。(A強迫性意向(B)強迫檢查(c)強迫性洗滌(D)強迫性窮恩竭慮247關于“精神分裂癥”，下列說法中不正確的是(AD)。，(A)是一組器質性障礙癥候群(B)患病期的患者基本喪失自知力(c)患者的情緒、情感以及行為極其脫離現(xiàn)實(D)自己的內部世界與外部客觀世界一致248、精神分裂癥患者通常會表現(xiàn)出(AC)。(A)自如力受到破壞(B)智能低下(c)精神活動不協(xié)調(D)意識障礙249、抑郁發(fā)作的特點是(AC)。(A)情緒低落(B)思維混亂(c)動作減少(D)感覺過敏250、根據(jù)神經(jīng)癥的定義，下列說法中正確的是(ABD)。(A)有自如力(B)社會功能相對良好(c)痛苦程度基本一致(D)是一組心因性障礙，人格因素和心理社會因素是主要的致病因素，但非應激障礙251、各種神經(jīng)癥的共同特征是(AC)。(A)意識的心理沖交(B)具有軀體機能障礙且是器質性的(c)持久的精神痛苦(D)具有人格特質基礎而非人格障礙252、“創(chuàng)傷后應激障礙”的主要癥狀是(ABCD)。(A)闖入性回憶(B)過度警覺(c)失眠(D)情緒遲鈍253、適應障礙是指(AC)出現(xiàn)的反應性情緒障礙，適應不良性行為障礙和社會功能受損。(A)在易感個性的基礎上(B)由于精神障礙(c)遇到了應激性生活事件(D)受到過多關懷254.適應障礙在發(fā)病時間上的特點是(AD)。(A)通常在遭受生活事件后1個月內起病(B)通常在遭受生活事件后數(shù)小時內起病(c)病程一般不超過3個月(D)病程一般不超過6十月255、焦慮性人格障礙的特點是(AD)。(A)總是感到不安(B)對他人的意見過分敏感(c)一貫猜疑、偏執(zhí)(D)習慣性地夸大潛在危險256、睡眠障礙包括(ABCD)等類型。，(A)失眠征(B)嗜睡癥(c)睡行癥(D)夢魘257、第五屆國際心理衛(wèi)生大會認定的心理健康的標志包括(AB)。(A)適應環(huán)境(B有幸福感(c)追求第一(D)受到贊揚258、許又新認為心理健康可“用(ABD)的標準去衡量(A)操作(B)體驗(c)評價(D)發(fā)展259、評估心理健康的十個標準包括(ACD)。(A)心理活動的強度(B)心理沖突的類型(c)環(huán)境適應的能力(D)心理自控的能力260、郭念鋒提出的評估心理健康水平的標準包括(BD)。(A)心理活動的靈活性（B)自信心(c)神經(jīng)活動的平衡性(D)暗示性261、影響人的心理活動強度的因素包括(ABC)。(A)認識水平(B)生活經(jīng)驗(c)性格特征(D)事件性質262、心理自控能力好的人，往往(ABCD)。(A)不過分拘謹(B)不過分隨便(c)情感表達恰如其分(D)行為自如、言語通暢263、心理異常包括(AD)。(A)確診的神經(jīng)癥(B)嚴重心理問題(C)一般心理問題(D)各種人格障礙264、心理咨詢的主要對象是(ABC)、(A)心理健康的人(B)心理不健康的人(C)心理正常的人(D)心理異常的人265、心理咨詢主要針對那些(BCD)的人而進行。(A)有精神疾病(B)沒有精神癥狀(C)心理健康狀況欠佳(D)心理健康266、關于健康心理活動，下列陳述中正確的是(ABCD)。(A)健康的心理活動是一種處于動態(tài)平衡心理過程(B)它涵蓋著一切有利于個體生存與發(fā)展和提高生活質量的心理活動(c)它是圍繞心理健康常模，在一定范圍內上下波動的相對平衡的過程(D)它在某一時段內，展現(xiàn)著自身的正常功能267、在壓力作用后，出現(xiàn)滯后型臨床癥狀，是由于潛在的模糊觀念（ABD）。(A)因類似情境出現(xiàn)而被還原(B)因被賦予新意義而明朗化(c)再次發(fā)生效用并重新隱藏了起來(D)再次發(fā)生效用并表現(xiàn)在臨床相上268、從動態(tài)的角度看，健康心理活動(CD)。(A)是一種穩(wěn)定的一心理狀態(tài)(B)始終能發(fā)揮出自身功能(c)有利于個體生存與發(fā)展(1))可圍繞常模上下波動269、軀體疾病患者一般的心理特點主要是(ABCD)。(A)對客觀世界和自身價值的態(tài)度發(fā)生改變(B)把注意力轉移到自身的體驗和感覺上(c)時間感覺發(fā)生變化(D)精神偏離正常狀態(tài)270.在醫(yī)院中，醫(yī)生與患者的關系應包括(AB)。(A）醫(yī)生診治患者的軀體疾?。˙)醫(yī)生應給予患者一定的心理輔導(c)醫(yī)生按照患者的要求行事(D)患者應減輕醫(yī)生的精神壓力271.醫(yī)生如果出言不慎，可使一些有(ACD)傾向的患者產(chǎn)生醫(yī)源性心身疾病。(A)易受暗示(B)固執(zhí)己見(c)歇斯底里(D)神經(jīng)官能癥272.借鑒許又新對神經(jīng)癥分類的模式，我們對“心理不健康狀態(tài)”進行分類的目的，主要包括(ABCD)。(A限定心理健康咨詢的范圍、對心理健康問題深入研究(B)咨詢心理學與鄰近學科的區(qū)分、自我一心理保健的需要(c)咨詢方案的制定和療效評定心理健康狀況的調查（D）進行合理的臨床診斷、進行職業(yè)培訓273.對心理不健康狀態(tài)的“自然發(fā)展的預期”，包括(ABC)。(A)心理不健康導致心理抗壓能力和耐受性下降(B)在三個月內，部分人有可能自行地緩解(c)不艮的情緒和行為會泛化到其他類似對象(D)成為腦器質性疾病的易感人群274.剛出現(xiàn)的“心理不健康狀態(tài)”若自然發(fā)展，其結果可能是(ABD)。(A)部分人的不良情緒因遷延時間久而泛化(B)部分人三個月內有可能出現(xiàn)了自行地緩解(c)部分人很快就可出現(xiàn)嚴重的軀體性疾病(D)部人分成為神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的易感者275.“非專業(yè)的社會支持”，是指在心理不健康狀態(tài)出現(xiàn)后，來自(ACD)的支持。(A)親朋好友(B)，心理咨詢師(c)援助機構(D)社會福利機構276.按“結構效度”的理論，促成或影響“心理不健康狀態(tài)”的因素有(ABCD)。(A）身體健康水平(B）社會變遷(c)人口學因素(D)個性心理特征277、尋找造成個體心理不健康狀態(tài)的原因時，應該考慮(ABD)。(A)人口學因素(1B)個性心理特征(C)社會適應狀況(D)身體健康水平278、與心理不健康有關的人口學因素包括(AD)。（A)文化程度(B)性格特點(C)動機水乎(D)生活方式279、求助者要被診斷為“一般心理問題”，必須滿足(ABCD)的條件。(A)不良情緒持續(xù)一個月或間斷地持續(xù)兩個月仍不能自行化解(B)產(chǎn)生內心沖突，并因此而體驗到不艮情緒(c)始終能保持行為不失常態(tài)(D)不良情緒的激發(fā)因素僅局限于最初事件280、關于“一般心理問題”，下列說法中正確的是(ABCD）(A）由現(xiàn)實因素激發(fā)(B)持續(xù)的時間較短(c)情緒反應能在理智控制之下(D)不嚴重破壞社會功能281.下列表述中符合“嚴重心理問題”的界定的是(ABCD)(A)多數(shù)情況下，會短暫地失去理性控制(B)是較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激(c)關鍵問題是與神經(jīng)癥進行鑒別(D)痛苦情緒間斷或不問斷地持續(xù)兩個月以上、半年以下282、嚴重心理問題的診斷要點包括(ACD)．(A)痛苦由比較強烈的現(xiàn)實刺激引起(B)痛苦情緒產(chǎn)生以后，持續(xù)半年以上(c)痛苦情緒的反應對象已經(jīng)被泛化(D)痛苦情緒對社會功能有一定的影響283、壓力源的性質包括(AC)(A)生物性的(B)疊加性的(c)社會性的(D)災難性的284、社會環(huán)境性壓力源的種類包括(AB)。(A)純社會性問題(B)人際適應問題(c)自然條件改變(D)物理屬性改變285、研究發(fā)現(xiàn)，人的健康狀況與生活中小困擾的(AD)有關(A)出現(xiàn)頻率(B)變化(c)出現(xiàn)順序(D)強度286、知覺壓力測評(ABD)。(A)可以測評個體認為超出能力的事件(B)可以評估個人習慣性壓力或慢性壓力(c)由坎納編制(D)可以預測早期健康問題287、承受一般性壓力并適應后，人們通常會(BC)．(A)降低應對各種壓力的能力(B)積累許多適應壓力的經(jīng)驗(c)提高和改善自身的適應能力(D)被壓力所擊垮288、破壞性壓力可以造成(AD)。(A)災難綜合征(B)興奮行為(c)破壞行為(Dl創(chuàng)傷后應激障碑289、面臨壓力時，人的認知系統(tǒng)對局面的控制類型包括(BC)控制，(A）人格的(B)認知的（C）環(huán)境的（D）適應力290、面對壓力，個體通常會進行（ABCD）的認知活動（A）評估壓力對自身的利弊及程度（B）評估壓力的性質（C）評估自己的實力（D）確定自己對壓力的方式。291、認知系統(tǒng)對壓力的控制作用是（AB）（A）個體認為自己能否自主地控制和調節(jié)壓力（B）個體認為自己能否自主調整自己的適應行為（C）當不可控壓力出現(xiàn)時候，個體感受的壓力常常減弱。（D）當可控壓力出現(xiàn)時候，個體感受的壓力常常增強292、下列陳述中正確的是（BC）（A）生物調節(jié)系統(tǒng)主要包括神經(jīng)內分泌系統(tǒng)（B）中介系統(tǒng)的總體功能是由各個子系統(tǒng)的功能決定的。（C）個體對事件的實際反映，是由中介系統(tǒng)對壓力增益或消解后的相對強度決定的。（D）壓力影響免疫功能系統(tǒng)，但不影響其他組織系統(tǒng)第五單元多項選擇124、測量的元素包括（ABC）(A)事物(B)數(shù)字(c)法則(D）描述125、測量所用的數(shù)字具有(ABCD)。(A)區(qū)分性(B)序列性(c)等距性(D)可加性126、任何測量都應該具備的要素是(BD)。(A)量表(B)參照點(c)等級(D)單位127、參照點有兩種，即(AB)。(A)絕對零點(B)相對零點(c)絕對定點(D)相對定點128、測量所用的單位，好的單位應具備有(CD)條件。(A)確定的大小(B)相同的意義(c)確定的意義(D)相同的價值129、斯蒂文斯將測量從低級到高級分成(ABCD）(A)命名量表（B)順序量表(c)等距量表(D)等比量表130、等距量表中的數(shù)值可以進行(AB)運算。(A)加(B)減(c)乘(D)除131、心理測量具有獨特的性質，即具有(BCD)，(A)外顯性(B)間接性(c)相對性(D)客觀性132、按測驗的功能進行分類，可將測驗分為(ABC)、(A)智力測驗(B)特殊能力測驗(C)人格測驗(D投射測驗133、按測驗材料的性質分類，可將測驗分為(AD)。(A)文字測驗(B)智力測驗（C）主題統(tǒng)覺測驗(D)操作測驗134、按測驗材料的嚴謹程度分類，可將測驗分為(BC)。(A)文字測驗(B)客觀測驗(c)投射測驗(D)非文字測驗135、按測驗的方式分類，可將測驗分為(CD)。(A)操作測驗(B)文字測驗(C)個別測驗(D)團體測驗136、按測驗的要求分類，可將測驗分為(AB)。(A)最高行為測驗(B)典型行為測驗(c)主觀測驗(D）客觀測驗137、正確的測驗觀包括(AC)。(A)心理測驗是重要的一心理學研究方法之一，是決策的輔助工具(B)做心理測驗時，態(tài)度要正確(c)心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善(D)“一考定終身”說明一心理測驗最重要138、我國目前心理門診中運用較多的心理測驗有(BCD)。(A)態(tài)度量表(B)智力測驗(c)人格測驗(D)心理評定量表139、英國生物學家和心理學家高爾登(FCalt。n)的主要貢獻有(ABC)。(A)提出人的不同氣質特點和智能是按身體特點的不同而遺傳的(B)為了研究差異的遺傳性，設計了測量差異的方法(c)為心理測驗奠定了統(tǒng)計學基礎，第一個提出了相關的概念(D)創(chuàng)立了積差相關法140、美國心理學家卡特爾(JMCattcll)對促進心理測驗發(fā)展做出的巨大貢獻是(ABD)。(A)使心理測驗首次出現(xiàn)于心理學文獻中(B)認為心理學應立足于實驗和測驗(c)為智力測量制定了常模(D)認為心理測驗應有普遍的標準141、20世紀以后，心理測驗在(ABCD)等方面取得了長足的發(fā)展。(A)操作測驗（B)團體智力測驗(c)能力傾向測驗（D）人格測驗142、常模團體的選擇一般包括(BCD)：(A)確定測驗目標(B)確定一般總體(c)確定目標總體(D)確定樣本143、常模團體的條件包括(ABCD)。(A)群體構成的明確界定(B)對群體具有代表性(c)樣本量大小要適當(D)具有新近性144、實際工作中，樣本量大小適當須從(ABD)等方面考慮。(A)經(jīng)濟(B)實用(c)盡量大(D)減少誤差145、抽樣的方法一般有(ABCD)(A)簡單隨機抽樣(B)系統(tǒng)抽樣(c)分組抽樣(D)分層抽樣146、按照樣本大小和來源，常?？梢苑譃?ABC)，(A)全國常模(B)區(qū)域常模(C)特殊常模(D)標準分常模147、導出分數(shù)的特性包括(ABCD)．(A)與原始分數(shù)等值(B)具有意義(c)等單位(D)具有參照點148、發(fā)展順序量表可以告訴人們，某兒童的發(fā)育與其年齡相比(ABC)。(A)超前(B)滯后(c)正常(D)以上都不是149、葛塞爾發(fā)展程序表按月份顯示兒童在(ABCD)等方面的大致發(fā)展水平。(A)運動水平(B)適應性(c)語言(D)社會性150.一個兒童在年齡量表上所得的分數(shù)，就是最能代表他的智力水平的年齡，這種分數(shù)叫做(CD)。，(A)智力商數(shù)(B)智商(c)智力年齡(D)智齡151、百分位常模包括(ABCD)。(A)百分等級(B)百分點(c)四分位數(shù)(D)十分位數(shù)152、在分數(shù)量表上，相對于某一百分等級的分數(shù)點就叫(CD)。(A)百分等級(B)四分位數(shù)(c)百分點(D)百分位數(shù)153、標準分常模是將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表因為它的基本單位是標準差，所以叫標準分數(shù)。常見的標準分數(shù)有(ABCD）(A)標準十分數(shù)(B)T分數(shù)(c)標準九分數(shù)(D)離差智商154、標準分數(shù)可以通過(AB)得到，(A)線性轉換(B)非線性轉換(c)調整(D)變化155、離差智商的優(yōu)點是(ABC)。(A)建立在統(tǒng)計學的基礎之上(B)表示的是個體智力在年齡組中所處的位置(c)表示的是智力高低的一種理想的指標(D)以上描述都不對156.(ABC)相當于84的百分等級。（A)1。00的z分數(shù)(B)60的T分數(shù)（C)115的韋氏離差智商分數(shù)(D)70的T分數(shù)157、常模的構成要素為(BCD)。（A）團體分數(shù)(B)原始分數(shù)（c)導出分數(shù)(D)時常模團體的有關具體描述158.測量的標準誤與信度之間的關系是(BD)．（A)信度越低，標準誤越小(B)信度越低，標準誤越大(C)信度越高，標準誤越走(D)信度越高，標準誤越小159、估計信度的方法一般有(ABCD)。（A)重測信度(B)復本信度（C)內部一致性信度(D)評分者信度160、使用同一測驗，在同樣條件下對同一組受測者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關系數(shù)，叫(BC)，(A)復本信度(B)重測信度(C)穩(wěn)定性系數(shù)(D)分半信度161、如果復本信度考慮到兩個復本實施的時間間隔，并且兩個復本的施測相隔一段時間，則稱(AD)。（A）重測復本信度(B)重測信度（C）復本信度(D)穩(wěn)定與等值系數(shù)162、復本信度的缺點包括(ABD)。(A)如果,測量的行為易受練習的影響，則復本信度只能戒少而不能完奎消除這種影響（B)由于第二個測驗只改變了題目的內客，已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易地遷移到同類題(c)能夠避免記憶效果、學習效應等(D)對于許多測驗來說，建立復本是十分困難的163、下列描述中正確的是(ABCD)。(A)隨機抽取若干份測驗卷，由兩位評分者按評分標準分別給分，然后再根據(jù)每份測驗卷的兩個分數(shù)計算相關，即得評分者信度(B)所有的題目看起來好像測量同一特質，但相關很低或為負相關時，則測驗為異質的(C）人的多數(shù)心理特征，如智力、性格、興趣等，具有相對的穩(wěn)定性．間隔一段時間，不會有很大的變化(D)系統(tǒng)誤差產(chǎn)生恒定效應，不影響信度164、rxx為信度系數(shù)。(CD)屬于極端情況。(A)r，，=0.90(B)r..=0.80(C)r．，=O(D)r：：=1.00165.信度系數(shù)在解釋個人分數(shù)的意義時的作用是(ABC)。(A)通過應用測量標準誤去體現(xiàn)(B)估計真實分數(shù)的范圍(c)了解實得分數(shù)再測時可能的變化情形(D)了解具體的誤差分數(shù)的大小166、一般來說，在一個測驗中增加同質的題目，可以使信度提高。下列描述中正確的是(ABD)。(A)測驗越長，測驗的測題取樣或內容取樣就越有代表性(B)測驗越長，受測者受猜測因素的影響就越小(C)測驗越長，越遵循報酬遞增率的原則(D)測驗太長，有時反而會引起受剎者的疲勞和反感，從而降低可靠性167、效度具有相對性，因此，在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的(B)與(C)。(A)信度(B)目的(c)功能(D)長度168、信度與效度的關系可表述為(CD)。(A)信度是效度的必要而充分條件(B)信度是效度的充分條件(c)信度是效度的必要而非充分條件(D)效度是受信度制約的169、美國心理學會在1974年所發(fā)行的《教育與心理測量之標準》一書中，將效度分為幾個大類，即(ABC)；(A)內容效度(B)構想效度(c)效標效度(D)區(qū)分效度170、內容效度的評怙方法有(ACD)。(A)專家判斷法(B)雙向細目表法(C)統(tǒng)計分析法(D)經(jīng)驗推測法171、為了使內容效度的確定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判斷可能不一致，可采用的步驟是(ABC)。(A)定義好測驗內容的總體范圍(B)編制雙向細目表(c)制定評定量表來測量測驗的整個效度(D)進行統(tǒng)計分析172、除了描述性語言外，內容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計分析方法，如(ABD)。（A)計算兩個評分者的一致性(B)復本相關(c)專家推測(D）再測法173、構想效度是(ABCD)。（A)構思效度(B)主要涉及的是心理學的理論概念問題(c)指測驗能夠測量到理論上的構想或特質的程度(D)測驗的結果是否能證實或解釋莫一理論的假設、術語或構想，解釋的程度如何174、構想效度的估計方法包括(ABCD)，（A)對測驗本身的分析(B)測驗間的相互比較（c)效標效度的研究證明(D)實驗法和觀察法證實175、可以作為構想效度的測驗內部證據(jù)有(ABD)。（A)測驗的內容效度(B)測驗的內部一致性指標（C)分析幾個測驗間的相互關系(D)分析受刪者對題目的反應特點176、可以作為構想效度的測驗間比較的有(BCD)。（A)內容效度(B)相容效度（C)區(qū)分效度(D)因素分析法177、效標效度反映的是測驗預測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。它可分為(CD)。（A)相容效度(B)區(qū)分效度(c)同時效度(D)預測效度178、在檢驗一個測驗的效標效度時，難點在于找到合適的效標。因此效標的選擇至關重要，一個好的效標必須具備(ABCD)的條件。（A)效標必須能最有效地反映測驗的目標，即效標測量本身必須有效（B)效標必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時間等因素而變化（c)效標可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示（D)效標測量的方法簡單，省時省力．經(jīng)濟實用179、效標效度的主要評估方法有(ABD)。(A)命中率法(B)區(qū)分法(C)失誤法(D)相關法180、相關法是求測驗分數(shù)與效標資料間的相關，這一相關系數(shù)稱為效度系數(shù)。根據(jù)變量的不同，可選用的計算方法有(ABCD)。(A)積差相關法(B)點二列相關公式(c)二列相關公式(D)賈斯朋（Juspen）多系列相關公式181、命中率法是當測驗用來做取舍的依據(jù)時，用其正確決定的比例作為效度指標的一種方法。命中的情況是指(AD)。(A)預測成功而且實際也成功(B)預測成功但實際上失敗(c)預測失敗而事實上成功(D)預測失敗而且實際上也失敗182、耍保證測驗具有較高的效度，測驗本身的因素要做到(ABCD)。(A)測驗材料必須對整個內容具有代表性(B）測題設計時應盡量避免容易引起誤差的題型(c)測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度(D)測驗長度要恰當，測題的排列應先易后難183測驗實施中的干擾因素包括(ABCD)。(A)主洲者的影響因素(B)測驗情境(c)其他干擾因素(D)受測者的影響因素184、美國心理學家吉賽利（E.E.Ghiselli）提出了如何找出干涉變量的一套方法，它們是(ABC)。(A)用回歸方程求得每個人的預測效標分數(shù)，將該分數(shù)與實際效標分數(shù)相比較．獲得差異分數(shù)D。如果D的絕對值很大，說明測驗中可能存在干涉變量(B)根據(jù)樣本團體的組成分析，找出對照組，分別計算效度，從而找出干涉變量(c)對于欲測團體，根據(jù)某些易見的干涉變量將其區(qū)分為預測性高和預測性低的兩個亞團體。對于預測性高的團體，獲得的測驗效度會有所提高(D)興趣就是干涉變量，去掉對興趣的研究185、一般來說，測驗的項目分析包括(CD)分析。(A)大小(B)范圍(c)定性(D)定量186、項目的定性分析包括考慮內容效度、題目編寫的(CD)等(A)難度(B)形式(c)恰當性(D)有效性187、下列公式中，(ABD)是計算項目難度的公式。(A)P=R/N×100%(B)P=Ph+Pl/2(c)CP=KP-1/K-1(D)P=X/XmaxX100%188、計算區(qū)分度最常用的方法是相關法。常用的相關法有(ABC)。(A)點二列相關(B)二列相關(c)相關(D)等比相關189、在編制測驗前，首先要明確測量的對象，也就是該測驗編成后要用于哪些團體。只有對受測者的(ABCD)等心中有數(shù)，編制測驗時，才能有的放矢。(A)年齡(B)受教育程度(c)社會經(jīng)濟水平(D)閱讀水平190測驗用途不同，編制測驗時的取材范圍以及試題難度等也不盡相同。測驗用途一般包括(ABCD)。(A)描述(B)診斷(c)選拔(D)預測191、昂示性測驗是指測驗題目和所要測量的心理特征相似的測驗。古德納夫曾經(jīng)將其分為(BC)(A)CRE的詞匯測驗(B)樣本刪驗(c)標記測驗(D)預測性性測驗192、心理測驗的目標分析因測驗不同而異，一般可分為(ABC)-(A)工作分析(B)對特定的概念下定義(c)確定測驗的具體內容(D)列雙向細目193、對于選拔和預測功用的預測性測驗，它的主要任務就是對所預測的行為活動作具體分析，我們稱之為任務分析或工作分析這種分析的具體步驟包括(AD)．(A)確定哪些心理特征和行為可以使要預測的活動達到成功(B)編制相應的心理特征和行為的有關奪目(C)進行預測驗和正式測驗，以建立.-理測驗手冊(D)建立衡量受測者是否成功的標準194、心理測驗命題的一般原則可以從(ABCD)等方面來考慮。(A)內容(B)文字(c)理解(DJ社會敏感性195、心理測驗命題在內容方面的主要要求是(ABCD)。(A)內容符合測驗的目的(B)避免貪多而亂出題(C)內容取樣要有代表性(D)題目間內容相互獨立196、心理測驗命題在文字方面的主要要求是(ABCD)，(A)使用準確的當代語言(B)語句簡明扼要(c)排除與答案無關的因素(D)最好是一句話說明一個概念197、心理測驗命題在理解方面的主要要求是(ABCD)。(A)題目應有確切的答案(B)題目的內容不要超出受測團體的知識水平和理解能力(C)題目不可令人費解(D)題目不能有歧義198、有些測驗必須涉及一些社會敏感性問題，菲力普提出的可供參考的策略包括(ABD).(A)命題時假定受測者具有某種行為(B)命題時假定規(guī)范不一致(c)涉及社會禁忌或個人隱私的題目不使用(D)指出該行為是常見的，雖然是違規(guī)的199、選擇題要編好題干，也要編好選項，必須注意(ABCD)。(A)題干問題明確，避免與選項用詞一致(B)選項簡明扼要，長度相等(c)每題只給一個正確答案(D)選項最好用同一形式200、編制是非題時，應注意(ABCD)．(A)內容以有意義的概念、事實或基本原則為基礎(B)每道題只能包含一個概念(c)盡量避免否定的敘述，尤其是雙重否定(D)“是”“非”題的數(shù)目應基本相等，隨機排列201、編制操作測驗的原則有(ABCD)。(A)明確所要測量的目標，并將其操作化(B)盡量選擇逼真度較高的項目(c)指導語要簡明扼要(D)制定評分標準，確定記分方法202、在選擇題目的形式時，需要考慮(ABCD)。(A)測驗的目的CB)材料的性質(c)接受測驗的團體的特點(D)各種實際因素203、審定試題要注意題目的(ABCD)。(AJ范圍應與測驗計劃的雙向細目表相一致(B)數(shù)量耍比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍(c)難度必須符合測驗目的(D)說明必須清楚、明白204、測題常見的排列方式有(A