慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件

慢阻肺合并自發(fā)性氣胸46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柭璺魏喜⒆园l(fā)性氣胸慢阻肺合并自發(fā)性氣胸46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾個案查房目的:評價各項(xiàng)護(hù)理措施是否到位及實(shí)施后的效果提高護(hù)理質(zhì)量基本情況患者張順,男,60歲,診斷慢阻肺急性加重因反復(fù)咳嗽、咳痰,喘息20年,加重八天于4月9號入院?，F(xiàn)病史:患者于20年前起突發(fā)右側(cè)胸痛伴每逢受涼后或季節(jié)更換即出現(xiàn)咳嗽咳痰氣喘無痰中帶血,起初未注意。以后上述癥狀反復(fù)發(fā)作,每年持續(xù)2-3個月,曾多次在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院按慢性支氣管炎抗感染治療,具體用藥不詳,癥狀可緩解。八天前因受涼后出現(xiàn)咳嗽咳痰,起初為白粘痰,伴喘息,活動后明顯。在社區(qū)衛(wèi)生院接受頭孢類藥物治療三天,仍咳嗽,咳少許黃膿痰,活動后感氣喘,到我院攝片示“慢性支氣管炎伴兩下肺感染、肺氣腫”為進(jìn)一步診治來我院就診。一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中存在的問題唯物辯證法以及語言和聽力教學(xué)自身的特點(diǎn)給我們啟示，“影響學(xué)生聽力的無非就是內(nèi)因和外因。學(xué)生自身的興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等屬內(nèi)因；教學(xué)資源、教學(xué)手段與教學(xué)方法等屬外因。”（一）造成英語聽力教學(xué)問題的內(nèi)因1.英語基礎(chǔ)知識的障礙（1）語音障礙。有些學(xué)生沒有掌握好單詞的正確發(fā)音，也就不能辨認(rèn)易混的讀音，尤其是發(fā)音相近的詞。如果再遇到一些連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化就更無所適從了。（2）詞匯障礙。學(xué)生英語詞匯量的大小和掌握的熟練程度都會對學(xué)生的聽力理解造成一定的影響。在聽力理解過程中，聽者不僅要辯音，還要領(lǐng)悟連貫語流，如果在連貫語流中出現(xiàn)詞匯障礙，就會難辨其意。（3）語法障礙。語法知識是我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確理解信息提供必要的依據(jù)。如果學(xué)生連基本的語法知識都沒有掌握，勢必會對聽力理解造成障礙。2.母語干擾的障礙部分初中生受自身語言水平和語言環(huán)境的制約，還不能直接用英語進(jìn)行思維，習(xí)慣于用中文逐詞逐句進(jìn)行心譯，這樣就影響了學(xué)生的反應(yīng)速度。3.背景知識的障礙聽力內(nèi)容涵蓋社會的各個方面，涉及天文、地理、科技、教育等諸多領(lǐng)域。學(xué)生在缺乏了解的情況下根據(jù)自己的主觀去理解，因而造成完全錯誤的結(jié)果。另外，學(xué)習(xí)一門語言必須懂得該語言的歷史文化背景，我們的學(xué)生也常常因?yàn)檫@方面知識的缺乏而造成聽力理解困難。4.心理因素的障礙聽力材料轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)學(xué)生處于不自信、心理狀態(tài)不良時或面對語速快、背景噪音干擾的聽力材料時，往往表現(xiàn)出焦慮和緊張；有些學(xué)生甚至在聽之前就產(chǎn)生了畏懼情緒，這就無形中設(shè)置了信息輸入的障礙，從而影響對聽力材料的正確理解。（二）造成英?Z聽力教學(xué)問題的外因1.教學(xué)資源和教學(xué)手段方面在訓(xùn)練英語聽力時主要使用的是收錄機(jī)，沒有充分利用多媒體和電教手段，幾乎沒有采用語言室、計算機(jī)、幻燈片、影視等其他手段。2.教學(xué)方法方面英語教師不注重聽力技巧、方法及策略的訓(xùn)練與指導(dǎo)。訓(xùn)練聽力采用的是單一的“三步法”。所謂“三步法”，即第一步，聽錄音；第二步，學(xué)生做選擇題；第三步，就是師生對答案，這樣進(jìn)行聽力訓(xùn)練實(shí)際上違背了聽力訓(xùn)練的規(guī)律。因?yàn)檫@種單一的聽，只有輸入沒有產(chǎn)出、沒有交互、沒有反饋。3.語言環(huán)境方面學(xué)生聽力學(xué)習(xí)缺乏英語氛圍，幾乎沒有英語教師是用全英文上課，甚至有的英語教師教學(xué)時是以漢語為主；另外家里很少有家長會講英語，在家里學(xué)生幾乎沒有人能與他們進(jìn)行英語交流。學(xué)生學(xué)習(xí)聽力缺乏英語環(huán)境，會影響話語素材量的輸入，進(jìn)而造成聽力障礙。二、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中的對策（一）加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)1.加強(qiáng)學(xué)生的語音訓(xùn)練初一上學(xué)期進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了自身語音、語調(diào)的好壞，直接影響聽力效果；教師多利用電教手段讓學(xué)生跟讀，發(fā)音準(zhǔn)了自然能提高聽力效果；教師引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，尤其要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分美式英語和英式英語的發(fā)音區(qū)別，還有連讀弱讀等現(xiàn)象。2.引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯學(xué)生除了要掌握單詞表中的詞匯，還要在閱讀中積累更多的詞匯，每人準(zhǔn)備個小本子放在口袋里，隨時看隨時記。如果學(xué)生詞匯量大，聽音時生詞障礙就小。3.幫助學(xué)生掌握語法點(diǎn)教師要將每個單元涉及到的語法點(diǎn)講解到位，并通過書面練習(xí)題和口語練習(xí)題進(jìn)行檢測。4.滲透英語文化背景知識在聽力前將有關(guān)的背景知識通過圖片、影視資料或者講解的方式告知學(xué)生；另外在平時教學(xué)中也要滲透中西文化之間的差異。（二）營造輕松愉快的聽力氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境為了消除學(xué)生的緊張、沮喪、反感等心理，也為了培養(yǎng)學(xué)生敢于“聽”的信心，教師可以適當(dāng)降低聽力的難度，向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識；師生和生生之間盡量用英語交流，形成講英語的好習(xí)慣?？傊?，就農(nóng)村初中而言，英語聽力教學(xué)確實(shí)比較薄弱，但這并不代表我們對此毫無辦法。只要廣大農(nóng)村初中英語教師善于鉆研，農(nóng)村英語聽力教學(xué)效率一定會提高。前言新?n改提出了對提高學(xué)生自主能力的要求，要求學(xué)生在掌握了最基本的化學(xué)知識和技能的同時要提高利用化學(xué)知識解決問題的能力。要求教育工作者，在授課的過程中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，形成化學(xué)學(xué)科思想。將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出不僅有利于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)同時還能體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的育人價值。但是在應(yīng)試教育的影響下，難免會遇到在教學(xué)中以應(yīng)試考點(diǎn)為主，習(xí)題為輔而忽略能力培養(yǎng)的問題，因此，如何在教學(xué)過程中對學(xué)生的核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，成為教育工作者值得深思的問題。一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念核心素養(yǎng)是學(xué)生接受教育過程中的核心，是個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必要品格與關(guān)鍵能力。涉及到學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各個方面，包括自主思考、溝通等方面的能力。具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性。初中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中通過對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的本質(zhì)、特征、規(guī)律進(jìn)行提煉和升華，形成的能夠掌握解決問題方法的化學(xué)思維能力。二、化學(xué)課堂上學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)遇到的問題（一）受應(yīng)試教育模式影響，教學(xué)中以考點(diǎn)為中心受我國教育模式的影響，在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師的授課方式比較死板，主要以老師授課為主，不能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時大多數(shù)教師是按照考試大綱中的要求將問題分解成多個考點(diǎn)，主要是圍繞考點(diǎn)進(jìn)行講解，課堂練習(xí)互動上也是從考點(diǎn)出發(fā)有針對性的練習(xí)，甚至有些規(guī)律要通過死記硬背的形式去記憶，以此來提高學(xué)生們的考試成績，這樣容易忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自己解決問題能力的培養(yǎng)，同時也會忽略掉一些不常考的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)和完整。（二）思維訓(xùn)練以應(yīng)試為主受應(yīng)試教育的影響，解題能力的好壞成為一個學(xué)生對知識掌握程度的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上老師對學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)系的方式也主要以做題為主，圍繞著試題對涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，為了提高做題的準(zhǔn)確率要求學(xué)生大量做題，同一個考點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。這樣做對學(xué)生掌握解題技巧和知識鞏固方面具有積極作用，但是不利于對知識的拓展與創(chuàng)新和對學(xué)生探究能力及發(fā)散思維的培養(yǎng)。（三）對知識靜態(tài)認(rèn)知化學(xué)本身就是處在不斷變化中的，但是當(dāng)前我國的教育模式下，學(xué)生對知識的理解大多只停留在靜態(tài)層面，沒有動態(tài)的過程。大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中會把知識的講解作為重點(diǎn)，單純的硬性向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)，忽視了對學(xué)生思維方式及動手能力的培養(yǎng)，對知識的講解脫離生活，將導(dǎo)致學(xué)生只知其表，單純理解概念卻不知知識屬于哪個領(lǐng)域，因何而來，學(xué)習(xí)它有何意義，更不會知道生活中該如何去運(yùn)用。三、化學(xué)課堂上學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的對策（一）激發(fā)學(xué)生興趣，圍繞核心概念構(gòu)建知識體系在教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的喜好，根據(jù)學(xué)生喜好來設(shè)立課程的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)出求知欲以后，就可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注意力會更加集中同時也會更加樂于思考，思維更加靈活。改變傳統(tǒng)的教育觀念，將以考點(diǎn)為中心轉(zhuǎn)移到為學(xué)生以一個核心概念構(gòu)造知識體系上來，通過教師的講解，使學(xué)生對具體考點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握的同時對零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合分析，找出他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，最后構(gòu)建成一個完整的知識體系，從而使學(xué)生對知識的理解更加全面和系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生整合知識點(diǎn)的思維方式，以此來對學(xué)生的核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。（二）利用原始資料引導(dǎo)，學(xué)生培養(yǎng)思維能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的一個重要途徑，在實(shí)驗(yàn)的過程中配合一定的理論教學(xué)，以此來提高學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力。原始記錄是指在實(shí)驗(yàn)過程所做的原始記錄，一邊做實(shí)驗(yàn)一邊將所看到的發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，它包括生產(chǎn)流程及實(shí)驗(yàn)報告等，在這過程中同學(xué)們更容易發(fā)現(xiàn)問題，減少題海戰(zhàn)術(shù)所帶來的弊端。題海戰(zhàn)術(shù)本身所固有的程式化及固定性嚴(yán)重阻礙了學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展。與傳統(tǒng)教育過程中的教材及試題比起來，原始材料的知識更加廣泛和貼近生活。有助于學(xué)生利用所學(xué)的固有知識去解決生活中的問題，提高思維的深刻性與嚴(yán)密性。（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生認(rèn)知能力在教學(xué)的過程中要適當(dāng)聯(lián)系生活中的情景，知識源于生活，在生活中加深對知識的認(rèn)知。知道知識來自哪里，處于什么領(lǐng)域，這樣才能有助于學(xué)生更好地將知識運(yùn)用到生活中去。同時，在教學(xué)的過程中，不能單純以解析知識點(diǎn)為主，同時也要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和綠色化學(xué)精神。在課堂上教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)掘一些與社會有關(guān)的熱門問題，提高學(xué)生自主探究解決問題的能力。以此來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)束語化學(xué)核心素質(zhì)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時只有提高了化學(xué)核心素質(zhì)才能夠體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)的育人價值。因此為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素質(zhì)，在教學(xué)的過程中，教師們要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不要以考點(diǎn)為中心，而要更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課堂上多引入一些學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)生活情景，貼近生活，提高學(xué)生的探索能力及解決事情的能力?！韭璺魏喜⒆园l(fā)性氣胸46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林慢阻1個案查房目的:評價各項(xiàng)護(hù)理措施是否到位及實(shí)施后的效果提高護(hù)理質(zhì)量個案查房2慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件3慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件4慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件5慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件6圖3-5-7閉合性氣胸圖3-5-7閉合性氣胸7氣胸氣胸8護(hù)理診斷■清理呼吸道無效:與呼吸道分泌物增多,痰液粘稠有關(guān)■氣體交換受損:與肺部疾病有關(guān)疼痛(胸痛):與氣體刺激胸膜或胸腔置管有關(guān)■有感染的危險:與胸腔氣道相通及胸腔置管有關(guān);知識缺乏:缺乏預(yù)防氣胸復(fù)發(fā)的知識。護(hù)理診斷9護(hù)理目標(biāo)■痰液減少,易于咳出病人呼吸狀態(tài)得到改善,無胸悶氣急疼痛減輕或消失未被感染了解預(yù)防復(fù)發(fā)的相關(guān)知識護(hù)理目標(biāo)10清理呼吸道無效■指導(dǎo)患者有效咳嗽咳痰的方法,有痰液要及時咳出。■遵醫(yī)囑給予化痰的藥物,使痰液易于咳出多飲水,禁止抽煙清理呼吸道無效11慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件12慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件13慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件14慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件15慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件16慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件17慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件18慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件19慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件20慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件21慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件22慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件23慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件24慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件25慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件26慢阻肺合并自發(fā)性氣胸課件27謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷28慢阻肺合并自發(fā)性氣胸46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾慢阻肺合并自發(fā)性氣胸慢阻肺合并自發(fā)性氣胸46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙杺€案查房目的:評價各項(xiàng)護(hù)理措施是否到位及實(shí)施后的效果提高護(hù)理質(zhì)量基本情況患者張順,男,60歲,診斷慢阻肺急性加重因反復(fù)咳嗽、咳痰,喘息20年,加重八天于4月9號入院。現(xiàn)病史:患者于20年前起突發(fā)右側(cè)胸痛伴每逢受涼后或季節(jié)更換即出現(xiàn)咳嗽咳痰氣喘無痰中帶血,起初未注意。以后上述癥狀反復(fù)發(fā)作,每年持續(xù)2-3個月,曾多次在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院按慢性支氣管炎抗感染治療,具體用藥不詳,癥狀可緩解。八天前因受涼后出現(xiàn)咳嗽咳痰,起初為白粘痰,伴喘息,活動后明顯。在社區(qū)衛(wèi)生院接受頭孢類藥物治療三天,仍咳嗽,咳少許黃膿痰,活動后感氣喘,到我院攝片示“慢性支氣管炎伴兩下肺感染、肺氣腫”為進(jìn)一步診治來我院就診。一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中存在的問題唯物辯證法以及語言和聽力教學(xué)自身的特點(diǎn)給我們啟示，“影響學(xué)生聽力的無非就是內(nèi)因和外因。學(xué)生自身的興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等屬內(nèi)因；教學(xué)資源、教學(xué)手段與教學(xué)方法等屬外因?！保ㄒ唬┰斐捎⒄Z聽力教學(xué)問題的內(nèi)因1.英語基礎(chǔ)知識的障礙（1）語音障礙。有些學(xué)生沒有掌握好單詞的正確發(fā)音，也就不能辨認(rèn)易混的讀音，尤其是發(fā)音相近的詞。如果再遇到一些連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化就更無所適從了。（2）詞匯障礙。學(xué)生英語詞匯量的大小和掌握的熟練程度都會對學(xué)生的聽力理解造成一定的影響。在聽力理解過程中，聽者不僅要辯音，還要領(lǐng)悟連貫語流，如果在連貫語流中出現(xiàn)詞匯障礙，就會難辨其意。（3）語法障礙。語法知識是我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確理解信息提供必要的依據(jù)。如果學(xué)生連基本的語法知識都沒有掌握，勢必會對聽力理解造成障礙。2.母語干擾的障礙部分初中生受自身語言水平和語言環(huán)境的制約，還不能直接用英語進(jìn)行思維，習(xí)慣于用中文逐詞逐句進(jìn)行心譯，這樣就影響了學(xué)生的反應(yīng)速度。3.背景知識的障礙聽力內(nèi)容涵蓋社會的各個方面，涉及天文、地理、科技、教育等諸多領(lǐng)域。學(xué)生在缺乏了解的情況下根據(jù)自己的主觀去理解，因而造成完全錯誤的結(jié)果。另外，學(xué)習(xí)一門語言必須懂得該語言的歷史文化背景，我們的學(xué)生也常常因?yàn)檫@方面知識的缺乏而造成聽力理解困難。4.心理因素的障礙聽力材料轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)學(xué)生處于不自信、心理狀態(tài)不良時或面對語速快、背景噪音干擾的聽力材料時，往往表現(xiàn)出焦慮和緊張；有些學(xué)生甚至在聽之前就產(chǎn)生了畏懼情緒，這就無形中設(shè)置了信息輸入的障礙，從而影響對聽力材料的正確理解。（二）造成英?Z聽力教學(xué)問題的外因1.教學(xué)資源和教學(xué)手段方面在訓(xùn)練英語聽力時主要使用的是收錄機(jī)，沒有充分利用多媒體和電教手段，幾乎沒有采用語言室、計算機(jī)、幻燈片、影視等其他手段。2.教學(xué)方法方面英語教師不注重聽力技巧、方法及策略的訓(xùn)練與指導(dǎo)。訓(xùn)練聽力采用的是單一的“三步法”。所謂“三步法”，即第一步，聽錄音；第二步，學(xué)生做選擇題；第三步，就是師生對答案，這樣進(jìn)行聽力訓(xùn)練實(shí)際上違背了聽力訓(xùn)練的規(guī)律。因?yàn)檫@種單一的聽，只有輸入沒有產(chǎn)出、沒有交互、沒有反饋。3.語言環(huán)境方面學(xué)生聽力學(xué)習(xí)缺乏英語氛圍，幾乎沒有英語教師是用全英文上課，甚至有的英語教師教學(xué)時是以漢語為主；另外家里很少有家長會講英語，在家里學(xué)生幾乎沒有人能與他們進(jìn)行英語交流。學(xué)生學(xué)習(xí)聽力缺乏英語環(huán)境，會影響話語素材量的輸入，進(jìn)而造成聽力障礙。二、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中的對策（一）加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)1.加強(qiáng)學(xué)生的語音訓(xùn)練初一上學(xué)期進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了自身語音、語調(diào)的好壞，直接影響聽力效果；教師多利用電教手段讓學(xué)生跟讀，發(fā)音準(zhǔn)了自然能提高聽力效果；教師引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，尤其要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分美式英語和英式英語的發(fā)音區(qū)別，還有連讀弱讀等現(xiàn)象。2.引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯學(xué)生除了要掌握單詞表中的詞匯，還要在閱讀中積累更多的詞匯，每人準(zhǔn)備個小本子放在口袋里，隨時看隨時記。如果學(xué)生詞匯量大，聽音時生詞障礙就小。3.幫助學(xué)生掌握語法點(diǎn)教師要將每個單元涉及到的語法點(diǎn)講解到位，并通過書面練習(xí)題和口語練習(xí)題進(jìn)行檢測。4.滲透英語文化背景知識在聽力前將有關(guān)的背景知識通過圖片、影視資料或者講解的方式告知學(xué)生；另外在平時教學(xué)中也要滲透中西文化之間的差異。（二）營造輕松愉快的聽力氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境為了消除學(xué)生的緊張、沮喪、反感等心理，也為了培養(yǎng)學(xué)生敢于“聽”的信心，教師可以適當(dāng)降低聽力的難度，向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識；師生和生生之間盡量用英語交流，形成講英語的好習(xí)慣?？傊娃r(nóng)村初中而言，英語聽力教學(xué)確實(shí)比較薄弱，但這并不代表我們對此毫無辦法。只要廣大農(nóng)村初中英語教師善于鉆研，農(nóng)村英語聽力教學(xué)效率一定會提高。前言新?n改提出了對提高學(xué)生自主能力的要求，要求學(xué)生在掌握了最基本的化學(xué)知識和技能的同時要提高利用化學(xué)知識解決問題的能力。要求教育工作者，在授課的過程中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，形成化學(xué)學(xué)科思想。將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出不僅有利于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)同時還能體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的育人價值。但是在應(yīng)試教育的影響下，難免會遇到在教學(xué)中以應(yīng)試考點(diǎn)為主，習(xí)題為輔而忽略能力培養(yǎng)的問題，因此，如何在教學(xué)過程中對學(xué)生的核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，成為教育工作者值得深思的問題。一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念核心素養(yǎng)是學(xué)生接受教育過程中的核心，是個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必要品格與關(guān)鍵能力。涉及到學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各個方面，包括自主思考、溝通等方面的能力。具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性。初中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中通過對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的本質(zhì)、特征、規(guī)律進(jìn)行提煉和升華，形成的能夠掌握解決問題方法的化學(xué)思維能力。二、化學(xué)課堂上學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)遇到的問題（一）受應(yīng)試教育模式影響，教學(xué)中以考點(diǎn)為中心受我國教育模式的影響，在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師的授課方式比較死板，主要以老師授課為主，不能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時大多數(shù)教師是按照考試大綱中的要求將問題分解成多個考點(diǎn)，主要是圍繞考點(diǎn)進(jìn)行講解，課堂練習(xí)互動上也是從考點(diǎn)出發(fā)有針對性的練習(xí)，甚至有些規(guī)律要通過死記硬背的形式去記憶，以此來提高學(xué)生們的考試成績，這樣容易忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自己解決問題能力的培養(yǎng)，同時也會忽略掉一些不?？嫉闹R點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)和完整。（二）思維訓(xùn)練以應(yīng)試為主受應(yīng)試教育的影響，解題能力的好壞成為一個學(xué)生對知識掌握程度的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上老師對學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)系的方式也主要以做題為主，圍繞著試題對涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，為了提高做題的準(zhǔn)確率要求學(xué)生大量做題，同一個考點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。這樣做對學(xué)生掌握解題技巧和知識鞏固方面具有積極作用，但是不利于對知識的拓展與創(chuàng)新和對學(xué)生探究能力及發(fā)散思維的培養(yǎng)。（三）對知識靜態(tài)認(rèn)知化學(xué)本身就是處在不斷變化中的，但是當(dāng)前我國的教育模式下，學(xué)生對知識的理解大多只停留在靜態(tài)層面，沒有動態(tài)的過程。大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中會把知識的講解作為重點(diǎn)，單純的硬性向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)，忽視了對學(xué)生思維方式及動手能力的培養(yǎng)，對知識的講解脫離生活，將導(dǎo)致學(xué)生只知其表，單純理解概念卻不知知識屬于哪個領(lǐng)域，因何而來，學(xué)習(xí)它有何意義，更不會知道生活中該如何去運(yùn)用。三、化學(xué)課堂上學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的對策（一）激發(fā)學(xué)生興趣，圍繞核心概念構(gòu)建知識體系在教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的喜好，根據(jù)學(xué)生喜好來設(shè)立課程的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)出求知欲以后，就可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注意力會更加集中同時也會更加樂于思考，思維更加靈活。改變傳統(tǒng)的教育觀念，將以考點(diǎn)為中心轉(zhuǎn)移到為學(xué)生以一個核心概念構(gòu)造知識體系上來，通過教師的講解，使學(xué)生對具體考點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握的同時對零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合分析，找出他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，最后構(gòu)建成一個完整的知識體系，從而使學(xué)生對知識的理解更加全面和系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生整合知識點(diǎn)的思維方式，以此來對學(xué)生的核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。（二）利用原始資料引導(dǎo)，學(xué)生培養(yǎng)思維能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的一個重要途徑，在實(shí)驗(yàn)的過程中配合一定的理論教學(xué)，以此來提高學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力。原始記錄是指在實(shí)驗(yàn)過程所做的原始記錄，一邊做實(shí)驗(yàn)一邊將所看到的發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，它包括生產(chǎn)流程及實(shí)驗(yàn)報告等，在這過程中同學(xué)們更容易發(fā)現(xiàn)問題，減少題海戰(zhàn)術(shù)所帶來的弊端。題海戰(zhàn)術(shù)本身所固有的程式化及固定性嚴(yán)重阻礙了學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展。與傳統(tǒng)教育過程中的教材及試題比起來，原始材料的知識更加廣泛和貼近生活。有助于學(xué)生利用所學(xué)的固有知識去解決生活中的問題，提高思維的深刻性與嚴(yán)密性。（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生認(rèn)知能力在教學(xué)的過程中要適當(dāng)聯(lián)系生活中的情景，知識源于生活，在生活中加深對知識的認(rèn)知。知道知識來自哪里，處于什么領(lǐng)域，這樣才能有助于學(xué)生更好地將知識運(yùn)用到生活中去。同時，在教學(xué)的過程中，不能單純以解析知識點(diǎn)為主，同時也要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和綠色化學(xué)精神。在課堂上教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)掘一些與社會有關(guān)的熱門問題，提高學(xué)生自主探究解決問題的能力。以此來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)束語化學(xué)核心素質(zhì)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時只有提高了化學(xué)核心素質(zhì)才能夠體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)的育人價值。因此為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素質(zhì)，在教學(xué)的過