統(tǒng)編版《百合花》1課件

第一單元3百合花茹志鵑第一單元3百合花茹志鵑1學(xué)習(xí)目標(biāo)1.變換視角重構(gòu)故事，了解小說的主要情節(jié)。2.通過敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。3.借助對這篇小說構(gòu)思藝術(shù)的賞析，掌握從敘述視角切入的小說讀法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.變換視角重構(gòu)故事，了解小說的主要情節(jié)。2作家簡介茹志鵑，當(dāng)代著名女作家。她的創(chuàng)作以短篇小說見長，筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)簡單明了，細(xì)節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度反映時(shí)代本質(zhì)。1950年起，陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表短篇小說和特寫，后來結(jié)集出版了《高高的白楊樹》《靜靜的禪院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國文字。今天我們學(xué)習(xí)的《百合花》是她的代表作。作家簡介茹志鵑，當(dāng)代著名女作家。她的創(chuàng)作以短篇小說3寫作背景茹志鵑寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活、那時(shí)的同志關(guān)系。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交。有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她在匝匝憂慮之中，緬懷追念往事的產(chǎn)物。《百合花》受到了茅盾的高度評價(jià)，他說：“這是我最近讀過的幾十篇小說中最使我滿意也最使我感動的一篇?！睂懽鞅尘叭阒均N寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的4自學(xué)指導(dǎo)一：請同學(xué)們品讀小說，邊讀邊思考下列問題，5分鐘后我們來交流:設(shè)置情境，變換視角復(fù)述情節(jié)1.在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。2.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當(dāng)年那段往事，會怎樣講？自學(xué)指導(dǎo)一：51.在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。明確：1946年中秋，人民解放軍發(fā)起了一場攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進(jìn)行，有十來個(gè)擔(dān)架員擠在一個(gè)小巷子里。就在這時(shí)，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時(shí)刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個(gè)擔(dān)架員。1.在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位62.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當(dāng)年那段往事，會怎樣講？明確：孩子啊，我給你講個(gè)故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，大概是1946年中秋，我剛結(jié)婚才三天，有一天，家里突然來了位年輕戰(zhàn)士，愣頭愣腦地，說要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫，因?yàn)槲掖_實(shí)有一條被子，不過那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過了不久，有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過來。這位女戰(zhàn)士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護(hù)其他人而英勇犧牲了。我的淚很快流出來，將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。2.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫7自學(xué)指導(dǎo)二：比較不同視角，分析人物形象（一）比較戰(zhàn)友視角和新媳婦視角思考：既然可以用戰(zhàn)友或新媳婦的視角來敘述，為什么這篇小說卻以一位文工團(tuán)員“我”的視角來寫？1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述，有什么不同？說說你的理解。2.找出文中描寫體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語句，讀一讀，說說你的感受。3.女性視角，還增添了小說的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語段。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）自學(xué)指導(dǎo)二：統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）81.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述，有什么不同？說說你的理解。明確：以戰(zhàn)友的視角來敘述，強(qiáng)調(diào)的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團(tuán)員的視角敘述，就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹(jǐn)羞澀的一面，進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個(gè)”?！皯?zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述，有什么不同？說說你的9“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”2.找出文中描寫體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語句，讀一讀，說說你的感受。明確：“他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒給他縫上再走。現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了?！薄暗俏矣帜涿畹叵雴枂栒l，戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題?！苯y(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”2.找出文中描寫體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的10“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”3.女性視角，還增添了小說的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語段。明確：如對故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫：“?。≈星锕?jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。……”再如小說中的環(huán)境描寫，也為戰(zhàn)爭題材的小說增添了抒情色彩。小結(jié)：以戰(zhàn)友的男性視角來敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團(tuán)員“我”的女性視角來敘述，能更全面、更細(xì)膩地刻畫人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實(shí)，使人物形象更加真實(shí)可感。再者，以女性視角來寫，使這篇戰(zhàn)爭小說富有抒情色彩，更有感染力。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”3.女性視角，還增添了小說的抒情味道11自學(xué)指導(dǎo)三：（二）比較新媳婦的視角與文工團(tuán)員的視角1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來寫呢?2.寫年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺悟高，有何作用?3.小說用了三分之一左右的篇幅寫年輕戰(zhàn)士護(hù)送“我”去包扎所，有人認(rèn)為有點(diǎn)冗長，你認(rèn)為呢？4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個(gè)身份，是什么?統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）自學(xué)指導(dǎo)三：統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）121.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來寫呢?“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”明確：“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹(jǐn)、樸實(shí)的，主要體現(xiàn)在與“我”交往時(shí)的緊張方面?！拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士是善良的，如送“我”兩個(gè)干硬的饅頭?！拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士政治覺悟高，盡管在借被子時(shí)“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面，對他的善良、淳樸、政治覺悟高，并沒有“我”了解得多。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來寫13“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”2.寫年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺悟高，有何作用?明確：使人物形象更為飽滿，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節(jié)發(fā)展更加合情合理，不致于生硬。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”2.寫年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、14“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”3.小說用了三分之一左右的篇幅寫年輕戰(zhàn)士護(hù)送“我”去包扎所，有人認(rèn)為有點(diǎn)冗長，你認(rèn)為呢？明確：不冗長。一是通過寫年輕戰(zhàn)士與“我”的交往，突出他的拘謹(jǐn)、樸實(shí)、善良；二是為了下文“我”對年輕戰(zhàn)士情感認(rèn)識的變化作鋪墊。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”3.小說用了三分之一左右的篇幅寫年15“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個(gè)身份，是什么?明確：“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng)，因此可以通過想象，補(bǔ)充人物的過去，使年輕戰(zhàn)士的形象更為具體飽滿。小結(jié)：以“我”這一文工團(tuán)員的視角比以新媳婦的視角，對年輕戰(zhàn)士的描寫更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。而且，“我”作為文工團(tuán)員，與新媳婦相比，對年輕戰(zhàn)士的認(rèn)識更為深刻。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我16感受雙重視角，理解文章主旨1.小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結(jié)合這篇小說所處的教材單元思考。2.了解小說的創(chuàng)作背景，能幫助我們更好地理解小說主旨。我們來看看這篇小說的創(chuàng)作背景。3.“純潔與感情”在這篇小說中有哪些具體的體現(xiàn)?請找出來讀一讀。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）感受雙重視角，理解文章主旨1.小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的171.小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結(jié)合這篇小說所處的教材單元思考。明確：小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應(yīng)該這樣寫：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉?！倍髡邊s將“小同鄉(xiāng)”換成“青年人”，這是因?yàn)閮?yōu)秀的小說具有更大的普適性，由“一個(gè)”而擴(kuò)充為“一類”。本文作者是想寫一類人，像年輕戰(zhàn)士這樣的一類值得銘記與頌揚(yáng)的青年。再者，這篇小說還蘊(yùn)含對青春的贊美。本文收入教材，是放在高中統(tǒng)編版必修上冊“青春”單元里。從編者的意圖來看，是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊(yùn)來。因此，從“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中，我們讀到了作為事件見證人的“我”；從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中，我們讀到了作為小說敘述者的“我”。從這雙重視角中，我們能感受到作者創(chuàng)作小說時(shí)心中涌動的對年輕人的贊美。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）1.小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“182.了解小說的創(chuàng)作背景，能幫助我們更好地理解小說主旨。我們來看看這篇小說的創(chuàng)作背景。

我寫《百合花》的時(shí)候，正是反右派斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時(shí)，我無法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無悲涼地想起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。——茹志娟《<百合花>的寫作經(jīng)過》思考：讀了這段文字，你對這篇小說的主旨有哪些新的發(fā)現(xiàn)?明確：對美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”，看上去很直露，但其實(shí)是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）2.了解小說的創(chuàng)作背景，能幫助我們更好地理解小說主旨。我們來193.“純潔與感情”在這篇小說中有哪些具體的體現(xiàn)?請找出來讀一讀。明確：年輕戰(zhàn)士送“我”兩個(gè)干硬的饅頭；本想借一二十條棉被，卻借來了幾十條；新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門板上；新媳婦將自己結(jié)婚用的新被子蓋在了一位僅見過一面的年輕戰(zhàn)士的尸體上……這些語句都體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們之間純潔美好的感情。這篇小說的主旨以前被很多人理解為“頌揚(yáng)了軍民魚水情”，而今天這節(jié)課我們通過敘述視角的比較辨析，發(fā)現(xiàn)不僅頌揚(yáng)了軍民魚水情，還頌揚(yáng)了人與人之間純潔美好的感情。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）3.“純潔與感情”在這篇小說中有哪些具體的體現(xiàn)?請找出來讀一20第一單元3百合花茹志鵑第一單元3百合花茹志鵑21學(xué)習(xí)目標(biāo)1.變換視角重構(gòu)故事，了解小說的主要情節(jié)。2.通過敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。3.借助對這篇小說構(gòu)思藝術(shù)的賞析，掌握從敘述視角切入的小說讀法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.變換視角重構(gòu)故事，了解小說的主要情節(jié)。22作家簡介茹志鵑，當(dāng)代著名女作家。她的創(chuàng)作以短篇小說見長，筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)簡單明了，細(xì)節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度反映時(shí)代本質(zhì)。1950年起，陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表短篇小說和特寫，后來結(jié)集出版了《高高的白楊樹》《靜靜的禪院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國文字。今天我們學(xué)習(xí)的《百合花》是她的代表作。作家簡介茹志鵑，當(dāng)代著名女作家。她的創(chuàng)作以短篇小說23寫作背景茹志鵑寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活、那時(shí)的同志關(guān)系。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交。有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她在匝匝憂慮之中，緬懷追念往事的產(chǎn)物。《百合花》受到了茅盾的高度評價(jià)，他說：“這是我最近讀過的幾十篇小說中最使我滿意也最使我感動的一篇?！睂懽鞅尘叭阒均N寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的24自學(xué)指導(dǎo)一：請同學(xué)們品讀小說，邊讀邊思考下列問題，5分鐘后我們來交流:設(shè)置情境，變換視角復(fù)述情節(jié)1.在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。2.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當(dāng)年那段往事，會怎樣講？自學(xué)指導(dǎo)一：251.在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。明確：1946年中秋，人民解放軍發(fā)起了一場攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進(jìn)行，有十來個(gè)擔(dān)架員擠在一個(gè)小巷子里。就在這時(shí)，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時(shí)刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個(gè)擔(dān)架員。1.在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位262.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當(dāng)年那段往事，會怎樣講？明確：孩子啊，我給你講個(gè)故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，大概是1946年中秋，我剛結(jié)婚才三天，有一天，家里突然來了位年輕戰(zhàn)士，愣頭愣腦地，說要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫，因?yàn)槲掖_實(shí)有一條被子，不過那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過了不久，有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過來。這位女戰(zhàn)士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護(hù)其他人而英勇犧牲了。我的淚很快流出來，將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。2.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫27自學(xué)指導(dǎo)二：比較不同視角，分析人物形象（一）比較戰(zhàn)友視角和新媳婦視角思考：既然可以用戰(zhàn)友或新媳婦的視角來敘述，為什么這篇小說卻以一位文工團(tuán)員“我”的視角來寫？1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述，有什么不同？說說你的理解。2.找出文中描寫體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語句，讀一讀，說說你的感受。3.女性視角，還增添了小說的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語段。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）自學(xué)指導(dǎo)二：統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）281.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述，有什么不同？說說你的理解。明確：以戰(zhàn)友的視角來敘述，強(qiáng)調(diào)的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團(tuán)員的視角敘述，就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹(jǐn)羞澀的一面，進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個(gè)”?！皯?zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述，有什么不同？說說你的29“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”2.找出文中描寫體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語句，讀一讀，說說你的感受。明確：“他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒給他縫上再走。現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了?！薄暗俏矣帜涿畹叵雴枂栒l，戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題?！苯y(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”2.找出文中描寫體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的30“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”3.女性視角，還增添了小說的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語段。明確：如對故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫：“??！中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅?！痹偃缧≌f中的環(huán)境描寫，也為戰(zhàn)爭題材的小說增添了抒情色彩。小結(jié)：以戰(zhàn)友的男性視角來敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團(tuán)員“我”的女性視角來敘述，能更全面、更細(xì)膩地刻畫人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實(shí)，使人物形象更加真實(shí)可感。再者，以女性視角來寫，使這篇戰(zhàn)爭小說富有抒情色彩，更有感染力。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”3.女性視角，還增添了小說的抒情味道31自學(xué)指導(dǎo)三：（二）比較新媳婦的視角與文工團(tuán)員的視角1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來寫呢?2.寫年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺悟高，有何作用?3.小說用了三分之一左右的篇幅寫年輕戰(zhàn)士護(hù)送“我”去包扎所，有人認(rèn)為有點(diǎn)冗長，你認(rèn)為呢？4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個(gè)身份，是什么?統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）自學(xué)指導(dǎo)三：統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）321.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來寫呢?“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”明確：“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹(jǐn)、樸實(shí)的，主要體現(xiàn)在與“我”交往時(shí)的緊張方面?！拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士是善良的，如送“我”兩個(gè)干硬的饅頭?！拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士政治覺悟高，盡管在借被子時(shí)“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面，對他的善良、淳樸、政治覺悟高，并沒有“我”了解得多。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來寫33“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”2.寫年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺悟高，有何作用?明確：使人物形象更為飽滿，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節(jié)發(fā)展更加合情合理，不致于生硬。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”2.寫年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、34“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”3.小說用了三分之一左右的篇幅寫年輕戰(zhàn)士護(hù)送“我”去包扎所，有人認(rèn)為有點(diǎn)冗長，你認(rèn)為呢？明確：不冗長。一是通過寫年輕戰(zhàn)士與“我”的交往，突出他的拘謹(jǐn)、樸實(shí)、善良；二是為了下文“我”對年輕戰(zhàn)士情感認(rèn)識的變化作鋪墊。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”3.小說用了三分之一左右的篇幅寫年35“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個(gè)身份，是什么?明確：“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng)，因此可以通過想象，補(bǔ)充人物的過去，使年輕戰(zhàn)士的形象更為具體飽滿。小結(jié)：以“我”這一文工團(tuán)員的視角比以新媳婦的視角，對年輕戰(zhàn)士的描寫更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。而且，“我”作為文工團(tuán)員，與新媳婦相比，對年輕戰(zhàn)士的認(rèn)識更為深刻。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我36感受雙重視角，理解文章主旨1.小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結(jié)合這篇小說所處的教材單元思考。2.了解小說的創(chuàng)作背景，能幫助我們更好地理解小說主旨。我們來看看這篇小說的創(chuàng)作背景。3.“純潔與感情”在這篇小說中有哪些具體的體現(xiàn)?請找出來讀一讀。統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）統(tǒng)編版高中語文上冊《百合花》課件（20張PPT）感受雙重視角，理解文章主旨1.小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的371.小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結(jié)合這篇小說所處的教材單元思考。明確：小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應(yīng)該這樣寫：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉?！倍髡邊s將“小同鄉(xiāng)”換成