結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件

結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私Y(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)中常見的若干問題匯報(bào)人蘇恒強(qiáng)建筑工程勘察設(shè)計(jì)活動應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家頒布的《建筑法》、《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》、《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》《建筑工程勘察設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例》和地方有關(guān)技術(shù)政策文件的規(guī)定。由于目前的工程設(shè)計(jì)越來越復(fù)雜,且設(shè)計(jì)周期普遍偏短結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)文件中難免存在某些質(zhì)量問題,以下將經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題整理列舉出來,供結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)和審查時(shí)參考。一、初中英語語法教學(xué)的重要性新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,英語教學(xué)的總體目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。有些老師認(rèn)為,綜合語言能力主要是指口語表達(dá)能力和閱讀理解能力,英語對話課和閱讀課成為改革的重點(diǎn),語法教學(xué)的改革確步履維艱,在各類優(yōu)質(zhì)課中也出現(xiàn)了回避語法教學(xué)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在有人提出“淡化語法教學(xué)”,這是對的,但“淡化語法”不等于“回避語法”或“忽視語法”。語法是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),語法知識的欠缺會制約學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力。在正式場合的言語精確率僅靠交際實(shí)踐難以達(dá)到較高的程度,語法講授是英語學(xué)習(xí)的一條捷徑。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語語法教學(xué)具有的特點(diǎn)語言是交際工具,語法是這一工具的一部分,這個(gè)工具的作用就是交流表意。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)語法知識和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語法功能,而不是語法的形式;強(qiáng)調(diào)在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語法知識,而不是僅僅記憶語法知識。教師必須更新教學(xué)觀念,正確領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語法教學(xué)改革的精神,從傳統(tǒng)的語法教學(xué)、單純的語法講解和死記硬背中解脫出來,努力做到在更高層次上進(jìn)行語用的、有語言意義的語法教學(xué),從而更有效地提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動的能力。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語語法教學(xué)的幾點(diǎn)思考1.在語境中進(jìn)行語法教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會,使學(xué)生通過體驗(yàn),感知,實(shí)踐,參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言,形成語感。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過觀察,發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展交流與合作的能力。例如:英語中語法項(xiàng)目是頻度副詞的用法。先與學(xué)生談?wù)摫締卧脑掝}日常飲食,通過這種方式呈現(xiàn)頻度副詞。一邊與學(xué)生交流,一邊板書含有頻度副詞的句子,并用彩色粉筆將頻度副詞標(biāo)注出來。2.以“任務(wù)式”進(jìn)行語法教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng),具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生通過實(shí)踐,思考,調(diào)查,討論,交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語言。采用任務(wù)式進(jìn)行語法教學(xué),一定要在學(xué)生了解相關(guān)的語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其用的基本功能后進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活,將抽象的語法知識融入真實(shí)的生活情景之中。采用任務(wù)型教學(xué)途徑,可以改變目前語法教學(xué)中過于重視語言形式而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。3.在趣味性活動中學(xué)習(xí)語法初中生由于年齡的特點(diǎn),都喜歡做游戲。在游戲中運(yùn)用所學(xué)語法知識,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。例如,在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候,讓五位學(xué)生上講臺前,給第一個(gè)同學(xué)一張小紙條,紙條上寫著“eatchicken”,他做動作,其余同學(xué)模仿。全班同學(xué)猜動作?？梢赃\(yùn)用句型Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing?等,想要結(jié)束游戲時(shí),可用句型Whatarewedoing?Weareplayingagame.4.用“口訣法”幫助學(xué)生輕松掌握語法規(guī)則例如,be的現(xiàn)在式的用法是初學(xué)英語者遇到的一個(gè)比較復(fù)雜的語法現(xiàn)象,利用“口訣”可幫助學(xué)生克服這個(gè)難點(diǎn)。筆者在教學(xué)時(shí)就教給了學(xué)生下面的口訣:I用am,you用are,is用于他、她、它(he,she,it);單數(shù)用is,復(fù)數(shù)全用are;變疑問,往前提,句末問號別忘記;變否定,更容易,be后not加上去。結(jié)果學(xué)生很快就掌握了be動詞的肯定句、否定句和一般疑問句式。5.運(yùn)用多媒體教學(xué)摒棄“一支粉筆一言堂”的教學(xué)模式,條件允許的情況下,可運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語法教學(xué),特別是電腦課件效果更好。例如,在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí),利用課件提供大量的圖片和動畫進(jìn)行練習(xí),形象直觀,使學(xué)生身臨其境。Lookatthepicture.WhatisYaoMingdoing?Andwhataboutthispicture?WhatisLiYuchundoing?Whataretheydoing?還可以利用課件提供針對性的練習(xí)。多媒體使單調(diào)無味語法教學(xué)變得興趣盎然,不僅激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,更能取得較好的教學(xué)效果。6.背誦仍然是一種行之有效的方法這里所說的背誦不是“死記硬背”的“背”,是在理解的基礎(chǔ)上,并能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)語法知識。只有“死去”才能“活來”。對話和課文中的有些句子,就包含了所要掌握的語法知識,背誦對話或課文,不僅可加深學(xué)生在不同語境中的理解,而且可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感,學(xué)生還可以根據(jù)所掌握的語法知識,憑直覺自然而然地識別和理解句子,并生成新的語言。這可謂:“書讀百遍,其意自現(xiàn)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教師要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,將語法教學(xué)與閱讀,聽力,口語和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來,將語法內(nèi)容自然地滲透其中,全面提高學(xué)生的聽,說,讀,寫能力。對幼兒美術(shù)活動中教師應(yīng)該如何教學(xué)這一問題的爭論已經(jīng)持續(xù)很長一段時(shí)間了。比較“進(jìn)步”的教育工作者堅(jiān)持認(rèn)為，對任何外部指導(dǎo)的依靠都會挫傷幼兒的自發(fā)性[1]。他們不贊同教師在教學(xué)活動中展示示范畫供幼兒模仿，他們甚至認(rèn)為任何模仿現(xiàn)實(shí)情形的繪畫都不是幼兒想要表達(dá)的初衷?！斑M(jìn)步”主義者認(rèn)為，對幼兒來說，繪畫只是一種表達(dá)的工具，它可以補(bǔ)充幼兒思考和寫作的不足。正如巴勃羅·畢加索（PabloPicasso）所言：“繪畫只是記日記的另一種方法。[2]”他們認(rèn)為幼兒之所以喜歡繪畫，不僅是因?yàn)樗乃囆g(shù)表現(xiàn)，更多的是因?yàn)橛變喊牙L畫作為表達(dá)自己內(nèi)心世界的一種語言。幼兒試圖通過栩栩如生的形象來寄托自己無限的幻想。兒童畫之所以具有生命力就在于幼兒將自己全部的身心和情感投入到繪畫作品中來。因此，“進(jìn)步”主義者強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動要尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)和情感，要鼓勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的任何形式的繪畫表現(xiàn)。這種對幼兒美術(shù)活動無比尊重的態(tài)度無疑是無可厚非的，但在現(xiàn)實(shí)生活中美術(shù)活動又是如何開展的呢？實(shí)踐中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的美術(shù)教學(xué)情境：教學(xué)中教師先讓幼兒欣賞一段著名的樂曲；接著讓幼兒邊欣賞曲子邊發(fā)揮自己的想象進(jìn)行繪畫，即所謂的“畫音樂”；最后，教師讓幼兒向全班講述自己繪畫的內(nèi)容，并逐個(gè)給予積極、正面的肯定與回應(yīng)。毫無疑問，在這節(jié)美術(shù)教學(xué)活動中，幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及自發(fā)情感表現(xiàn)得到了足夠的尊重。但是，人們不禁要問：幼兒從這節(jié)美術(shù)活動中學(xué)到了何種與美術(shù)有關(guān)的核心要素呢？美術(shù)作為一門課程的意義又何在呢？眾所周知，教師是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)活動的關(guān)鍵在于教師。稱職的教師不僅要領(lǐng)會幼兒美術(shù)的核心精神，更重要的是，要注意不能一味地持欣賞態(tài)度而犧牲任何的標(biāo)準(zhǔn)，并“退到一種完全不加批評的和諧態(tài)度里去，……給平庸的藝術(shù)成績以不誠懇地贊揚(yáng)”[3]。那么，具體來說，教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)該何去何從呢？一、把握美術(shù)活動的目標(biāo)——如何教學(xué)？教師要想成為美術(shù)活動良好的組織者和執(zhí)行者，首先要明白何為課程。兒童生活的世界是一個(gè)整體，一個(gè)總體?！皟和梢悦艚莸貜囊粋€(gè)主題轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題，正如他從一個(gè)場所轉(zhuǎn)到另一個(gè)場所一樣，兒童并不意識到這種轉(zhuǎn)變和中斷，既沒有意識到什么割裂，更沒有意識到什么區(qū)分”[4]。換言之，兒童感受的世界是統(tǒng)一的、完整的。課程與兒童生活的世界不同，它并不可能將兒童經(jīng)驗(yàn)世界的面貌全盤展示給兒童。課程是通過將同類性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)從它們原來的位置割裂出來，并根據(jù)一定的原則歸類、排列而形成的，美術(shù)課程自然也不例外。課程是實(shí)施教育的媒介，泰勒指出：“教育是一種改變?nèi)说男袨榉绞降倪^程。[5]”因此，從廣義上來講，課程的目標(biāo)就在于讓人的行為方式發(fā)生變化。那么，美術(shù)課程又希望兒童在哪些方面有些改變呢？美術(shù)課程到底積聚了哪些同類性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？康定斯基認(rèn)為藝術(shù)里的關(guān)系不外乎兩種：外部形式的關(guān)系和內(nèi)在意蘊(yùn)的關(guān)系，即所謂的形式（物質(zhì)實(shí)體）和內(nèi)容（精神）[6]。具體到每種藝術(shù)，都有著自己獨(dú)有的核心要素。正如美國著名音樂教育哲學(xué)家貝內(nèi)特·雷默所言：“每種藝術(shù)都有自己的主要要素，音樂中有旋律、和聲、節(jié)奏；繪畫中有色彩、線條、質(zhì)感；詩歌中有比喻、形象、韻律，如此等等。[7]”兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，第一步就是要能正確地感受美術(shù)的審美形式，即美術(shù)造型中的線條、色彩、構(gòu)圖、筆觸等方面。無論是進(jìn)行繪畫欣賞還是繪畫創(chuàng)作，對形式要素美的掌握都是其最基本的要求。因此，教師在組織美術(shù)教學(xué)活動時(shí)除了給予幼兒精神上美的陶冶，還要首先保證的是為幼兒感受具體的美術(shù)形式要素提供機(jī)會。美術(shù)活動目標(biāo)中一定要有體現(xiàn)美術(shù)核心的形式要素，否則，美術(shù)課程與其他課程也就無異了。二、擴(kuò)展幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)——如何準(zhǔn)備？審美經(jīng)驗(yàn)與兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)具有密不可分的依賴關(guān)系。首先，一切思維都要求有一個(gè)感性基礎(chǔ)。從本體論的角度來看，體驗(yàn)是兒童最基本的生命活動。教育的宗旨，應(yīng)在于保存人類及其心理官能有機(jī)的完整。因此，無論人從兒童時(shí)期邁入成人，自野蠻邁入文明，這種意識的統(tǒng)一都是應(yīng)當(dāng)?shù)靡员Ａ舻?。幼兒對任何知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注意保護(hù)這種統(tǒng)一的存在。另外，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，人類存在著兩種獲得穩(wěn)固和有用知識的途徑：一種是理智，另一種是直覺[8]。藝術(shù)就是一種靠直覺獲取知識的活動。對于藝術(shù)活動來說，幼兒只有通過親身體驗(yàn)，才能使自己的內(nèi)心情感和外在形式達(dá)到同構(gòu)，也才能從與藝術(shù)的交流中獲得精神上的滿足，從而進(jìn)一步刺激自我的藝術(shù)感知和創(chuàng)造活動?；诖耍處熢陂_展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要努力為幼兒提供豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)是豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的最有效的途徑。顧名思義，觀察學(xué)習(xí)意味著幼兒會積極、主動地注意、編碼并貯存對象的特征。幼兒在這個(gè)過程中可以自由選擇他們所注意的對象，同樣也就可以決定他們向?qū)ο髮W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。因此，與完全模仿教師的示范畫不同，對于同一個(gè)審美對象，不同的幼兒所關(guān)注的部分是不盡相同的。于是，幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動時(shí)，往往會根據(jù)自己的觀察和實(shí)踐進(jìn)行概念提煉，創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品。觀察學(xué)習(xí)不但不會泯滅幼兒的創(chuàng)造力和想象力，反而給幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)提供了素材和靈感來源。如此一來，幼兒不僅能夠以美術(shù)活動為樂，陶醉于其中，同時(shí)，也激發(fā)了幼兒自主表現(xiàn)的愿望。三、關(guān)注美術(shù)活動的過程——如何指導(dǎo)？很多研究表明，幼兒美術(shù)活動是一個(gè)復(fù)雜的過程。幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動時(shí)不僅包含顯著的繪畫行為，還表現(xiàn)出一定的言語行為，如自言自語、和其他幼兒對話等。與此同時(shí)，幼兒總是邊嬉戲邊進(jìn)行繪畫的，他們時(shí)而小聲吟唱，時(shí)而手舞足蹈。美術(shù)對幼兒來說只是眾多游戲活動中的一種，他們在美術(shù)活動中嘗試玩弄各種色彩與線條，盡情揮灑自己的創(chuàng)造天性。在美術(shù)活動中，幼兒專心致志地投入繪畫的過程，對于繪畫的結(jié)果（繪畫作品）一點(diǎn)也不在意。換句話說，幼兒美術(shù)是自成體系的一種活動。如果人們只是通過幼兒的美術(shù)成果來評價(jià)幼兒美術(shù)的話，這對幼兒本身是不公平的，因?yàn)橛變涸谡麄€(gè)繪畫過程中所涉及的信息不是簡單的一幅繪畫作品所能代表的。教師要明了幼兒美術(shù)活動的這一系統(tǒng)性的特征。因此，在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動時(shí)，教師要嘗試改變自己以往的角色：教師不應(yīng)只是簡單地教給幼兒繪畫的技巧，向幼兒分發(fā)美術(shù)活動的材料，以及檢查和評價(jià)幼兒美術(shù)活動的成果，而應(yīng)將自己的注意力更多地分配到關(guān)注幼兒美術(shù)活動的過程中來。教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒在繪畫活動中的表現(xiàn)，要時(shí)刻關(guān)注幼兒在繪畫過程中情緒、情感方面的變化。另外，當(dāng)幼兒在美術(shù)活動過程中顯出煩躁和厭膩的跡象時(shí)，教師必須敏感地感受到幼兒對更高程度刺激的需要，教師要對這種重要時(shí)刻隨時(shí)有所準(zhǔn)備[9]。只有如此，教師才能更好地理解幼兒美術(shù)、指導(dǎo)幼兒美術(shù)，也才能更好地深入幼兒的精神世界。四、理解幼兒美術(shù)的精神——如何評價(jià)？幼兒美術(shù)與成人美術(shù)存在著本質(zhì)的不同。首先，幼兒美術(shù)是兒童發(fā)展的一種顯著表現(xiàn)。幼兒最早的美術(shù)活動始于幼兒感覺與環(huán)境的首次接觸，以及幼兒對這些感覺經(jīng)驗(yàn)做出的動作反應(yīng)。動覺滿足是這一階段幼兒美術(shù)最基本的動機(jī)因素。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒美術(shù)開始發(fā)生質(zhì)的變化，即從動覺為主轉(zhuǎn)向?qū)裥蜗蟾信d趣。這時(shí)，幼兒才開始理解自己的藝術(shù)與周圍世界的關(guān)系，知道繪畫可以是其他事物的符號。其次，幼兒美術(shù)也是作為個(gè)性的一種表現(xiàn)。幼兒在美術(shù)活動中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們往往根據(jù)自己的個(gè)人興趣和能力，以個(gè)人的速度進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)作品彰顯了每個(gè)幼兒的個(gè)性偏向。最后，幼兒美術(shù)也是幼兒情緒的一種表現(xiàn)。當(dāng)情緒激動、思想紛亂時(shí)，幼兒常發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造一幅情緒強(qiáng)烈的畫比用語言描述它更容易，更令人滿足，幼兒以這種方式與自我進(jìn)行內(nèi)向交流。因此，教師在評價(jià)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)時(shí)，最核心的價(jià)值觀是要承認(rèn)美術(shù)活動作為一門“無錯(cuò)誤學(xué)科”存在的價(jià)值。絕不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對幼兒的美術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行“好”與“壞”的判斷，幼兒在美術(shù)活動中的大膽試錯(cuò)表現(xiàn)也是應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵耆邮艿?。值得關(guān)注的是，教師在承認(rèn)幼兒的自主表現(xiàn)之后，具體應(yīng)該如何評價(jià)幼兒的美術(shù)活動呢？最好的方法就是將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。就像幼兒美術(shù)活動是一個(gè)自成體系的系統(tǒng)一樣，對幼兒美術(shù)活動的評價(jià)也應(yīng)形成一個(gè)系統(tǒng)。在評價(jià)的過程中，教師要做一個(gè)虔誠的觀察者，要關(guān)注幼兒繪畫過程中的語言、行為以及繪畫作品的狀況，同時(shí)，還需要聆聽幼兒對繪畫作品的解釋，這樣教師才有可能全方位地了解幼兒美術(shù)這一立體式的活動。教師作為優(yōu)秀的指導(dǎo)者，不僅僅要能夠鼓勵幼兒相信自己的能力，更重要的是，要明確自己角色的職責(zé)所在，即促使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得以繼續(xù)改造，這才算真正完成了教育最根本的使命。結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改11、用道德的示范來造1結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)中常見的若干問題匯報(bào)人蘇恒強(qiáng)結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)2建筑工程勘察設(shè)計(jì)活動應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家頒布的《建筑法》、《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》、《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》《建筑工程勘察設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例》和地方有關(guān)技術(shù)政策文件的規(guī)定。由于目前的工程設(shè)計(jì)越來越復(fù)雜,且設(shè)計(jì)周期普遍偏短結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)文件中難免存在某些質(zhì)量問題,以下將經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題整理列舉出來,供結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)和審查時(shí)參考。建筑工程勘察設(shè)計(jì)活動應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家3二、不符合國家法律、法規(guī)規(guī)定的問題1、《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》(國務(wù)院令第279號)規(guī)定未根據(jù)勘察成果文件進(jìn)行工程設(shè)計(jì)將被處以罰款。常見的問題是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)參數(shù)取值與勘察報(bào)告不符,包括地基承載力特征值取值、樁基礎(chǔ)和支護(hù)結(jié)構(gòu)的計(jì)算參數(shù)、地下水位取值等。出現(xiàn)該問題的原因主要在于設(shè)計(jì)單位根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)確定設(shè)計(jì)參數(shù),且未與勘察單位協(xié)調(diào)調(diào)整補(bǔ)充相關(guān)資料二、不符合國家法律、法規(guī)規(guī)定的4二、不符合國家法律、法規(guī)規(guī)定的問題2、施工圖指定建筑材料、生產(chǎn)廠家違反《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》的規(guī)定3、樁型及其施工工藝的選擇與實(shí)際環(huán)境、地質(zhì)條件不相適應(yīng),未考慮擠土、振動、噪音可能對周邊造成的影響,不符合環(huán)保、施工安全的有關(guān)要求,如在市區(qū)使用錘擊樁、在可能造成污染的環(huán)境區(qū)域內(nèi)使用沖鉆孔灌注樁且無泥漿處理系統(tǒng)有砂碎卵石含水層,深厚淤泥層,垃圾填埋層以及化工廠等場地使用人工挖孔樁等。二、不符合國家法律、法規(guī)規(guī)定的5二、不符合國家法律、法規(guī)規(guī)定的問題4、屬于《超限高層建筑工程抗震設(shè)防專項(xiàng)審查技術(shù)要點(diǎn)》(建質(zhì)[2003]46號)中規(guī)定范圍內(nèi)的高層建筑,未根據(jù)《超限高層建筑工程抗震設(shè)防管理規(guī)定》進(jìn)行震設(shè)防專項(xiàng)審查。尤其建質(zhì)[2003]46號文規(guī)定中的特別不規(guī)則超限工程調(diào)整結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或者進(jìn)行震設(shè)防專項(xiàng)審查。5、外省設(shè)計(jì)單位依據(jù)設(shè)計(jì)院所在地的地方規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn),特別適外地的地基基礎(chǔ)規(guī)范這是不符合管理規(guī)定的,設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)國家規(guī)范與建筑物所在地的地方規(guī)范二、不符合國家法律、法規(guī)規(guī)定的6超限高層建筑工程主要范圍的參照簡料圖(-)、房星高度(m超過下表規(guī)定的高層建筑工程結(jié)構(gòu)類型6康|7(含15)8康(含030)9度框架。6025框架一抗熏墻。131201004混抗震。140部分框支抗震墻12不應(yīng)采用筒中筒15035構(gòu)不應(yīng)采用。多短臌墻層的抗震墻和架一抗80不應(yīng)采用混鋼框架一鋼筋混臺心凝土倚1604吉型鋼混凝土框架190鋼筋視凝士茼框10鋼“框架一支擰(抗震墻板)構(gòu)。各類筒體和巨型結(jié)構(gòu)260180注:平面和豎向均不規(guī)則,轉(zhuǎn)類場地,披少2%控制;6度的短墻、告層結(jié)口構(gòu),高庋適當(dāng)降低。超限高層建筑工程主要范圍的參照簡料7、同時(shí)具有下表所列三項(xiàng)及三項(xiàng)以上不規(guī)則的高層建筑工程序不規(guī)則類型涵1扭轉(zhuǎn)不規(guī)則?！缚紤]偶爾徧心的扭轉(zhuǎn)位移比大于1.2。CB500113.4.2偏心布置。偏心距大于0.15或相鄰層后心相差較大。JGT99-3:22凹凸不規(guī)則。平面四凸尺寸大于相應(yīng)邊長30%GH50011-.44組合平前細(xì)腰形或角部重疊形5。樓板不連續(xù)。有效寬度小于5%,開洞面積大于3%,錯(cuò)層大于梁高GB50011-3.4.2剛度突變相鄰層剛度變化大于70%或連續(xù)三層變化大于80GB500113.4.2尺寸突變?？s進(jìn)大于25%,處太于1C%和±JJ3-4.58構(gòu)件間斷。上下墻、柱、支摟不連續(xù),含加強(qiáng)層。50134s系載力突變擔(dān)鄰層受尊承載力變化大千6GB50011-3.4.2、同時(shí)具有下表所列三項(xiàng)及三項(xiàng)以上不規(guī)則的高層建筑工程8〔三)、具有下表所列某一項(xiàng)不規(guī)則的高層建筑工程序稱1-扭轉(zhuǎn)偏大:不含裙房的樓層扭轉(zhuǎn)位移比大于1.42=抗扭剛度弱。扭轉(zhuǎn)訚期比大于0.9.混合結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)周翔比大千0.85。層剛度偏小本層側(cè)向剛度小于相鄰上層的5%4高位轉(zhuǎn)換?？蛑мD(zhuǎn)換構(gòu)件位置;7度超過5層,8度超過3層厚板轉(zhuǎn)換。9度設(shè)防的厚板轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)塔檬偏置單塔或多塔與大底盤的質(zhì)心偏心距大于底盤相應(yīng)邊長20%復(fù)雜連接。各部分層數(shù)、剛度、布置不同的錯(cuò)層或連體結(jié)構(gòu)多重復(fù)雜結(jié)構(gòu)問時(shí)兵有轉(zhuǎn)化層、加強(qiáng)層、錯(cuò)層、連體和多塔類型的2種以上〔三)、具有下表所列某一項(xiàng)不規(guī)則的高層建筑工程9四)、其他高居建筑序。簡稱涵義跨裔層殪。商度超過28m的羊跨框架結(jié)構(gòu)。持殊類型抗震規(guī)范、混凝土和鋼結(jié)構(gòu)高層規(guī)程暫未列入的其他高層高層建建筑結(jié)構(gòu)、特殊形式的大型公共建筑及超長懸挑結(jié)構(gòu),特大跨度的連體結(jié)構(gòu)等屋蓋的跨度大于120m或挑長度大于40m或單向長度大于超限大跑,300m,屋蓋結(jié)構(gòu)形式超出商用空間結(jié)構(gòu)形式的大型列車客空間結(jié)構(gòu)運(yùn)候車室、一級汽車客運(yùn)候車償、一級港口客運(yùn)站、大型航站檬、大型體育場館、大巫影劇院、大型商場、大型博物館、大型展覽館、大型會展中心,以及特大型機(jī)庫等注:表中大型建工程范圍,參見《建筑工程抗設(shè)防分糞標(biāo)準(zhǔn)》50223-2004四)、其他高居建筑10不符合國家法律、法規(guī)規(guī)定的問題采用舊規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)問題:《中華人民共和國建筑法》第五十六條規(guī)定“勘察、設(shè)計(jì)文件應(yīng)當(dāng)符合有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定和建筑工程質(zhì)量、安全標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程勘察、設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)范”,“選用的建筑材料、建筑構(gòu)配件和設(shè)備”,“其質(zhì)量要求必須符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。但在一些設(shè)計(jì)文件所注明的“設(shè)計(jì)依據(jù)”中,常常會采用一些已經(jīng)廢止的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集,如91年的《建筑鋼結(jié)構(gòu)焊接規(guī)程》、96年的《鋼筋焊接及驗(yàn)收規(guī)程》等等(鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)文件由這方法問題較多)采用淘汰材料或產(chǎn)品(如大城市中采用實(shí)心粘土磚墻)也視為違反規(guī)定。不符合國家法律、法規(guī)規(guī)定的問題11結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件12結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件13結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件14結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件15結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件16結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件17結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件18結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件19結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件20結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件21結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件22結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件23結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件24結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件25結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件26結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件27結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件28結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件29結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件30結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件31結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件32結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件33結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件34結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件35結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件36結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件37結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件38結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件39結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件40結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件41結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件42結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件43結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件44結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件45結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件46結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件47結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件48結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件49結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件50結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件51結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件52結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件53結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件54結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件55結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件56結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件57結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件58結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件59結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件60結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件61結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件62結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件63結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件64結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改課件65

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困66結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私Y(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私Y(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)中常見的若干問題匯報(bào)人蘇恒強(qiáng)建筑工程勘察設(shè)計(jì)活動應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家頒布的《建筑法》、《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》、《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》《建筑工程勘察設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例》和地方有關(guān)技術(shù)政策文件的規(guī)定。由于目前的工程設(shè)計(jì)越來越復(fù)雜,且設(shè)計(jì)周期普遍偏短結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)文件中難免存在某些質(zhì)量問題,以下將經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題整理列舉出來,供結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)和審查時(shí)參考。一、初中英語語法教學(xué)的重要性新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,英語教學(xué)的總體目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。有些老師認(rèn)為,綜合語言能力主要是指口語表達(dá)能力和閱讀理解能力,英語對話課和閱讀課成為改革的重點(diǎn),語法教學(xué)的改革確步履維艱,在各類優(yōu)質(zhì)課中也出現(xiàn)了回避語法教學(xué)的現(xiàn)象。現(xiàn)在有人提出“淡化語法教學(xué)”,這是對的,但“淡化語法”不等于“回避語法”或“忽視語法”。語法是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),語法知識的欠缺會制約學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力。在正式場合的言語精確率僅靠交際實(shí)踐難以達(dá)到較高的程度,語法講授是英語學(xué)習(xí)的一條捷徑。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語語法教學(xué)具有的特點(diǎn)語言是交際工具,語法是這一工具的一部分,這個(gè)工具的作用就是交流表意。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)語法知識和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語法功能,而不是語法的形式;強(qiáng)調(diào)在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語法知識,而不是僅僅記憶語法知識。教師必須更新教學(xué)觀念,正確領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語法教學(xué)改革的精神,從傳統(tǒng)的語法教學(xué)、單純的語法講解和死記硬背中解脫出來,努力做到在更高層次上進(jìn)行語用的、有語言意義的語法教學(xué),從而更有效地提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動的能力。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語語法教學(xué)的幾點(diǎn)思考1.在語境中進(jìn)行語法教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會,使學(xué)生通過體驗(yàn),感知,實(shí)踐,參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言,形成語感。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過觀察,發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展交流與合作的能力。例如:英語中語法項(xiàng)目是頻度副詞的用法。先與學(xué)生談?wù)摫締卧脑掝}日常飲食,通過這種方式呈現(xiàn)頻度副詞。一邊與學(xué)生交流,一邊板書含有頻度副詞的句子,并用彩色粉筆將頻度副詞標(biāo)注出來。2.以“任務(wù)式”進(jìn)行語法教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng),具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生通過實(shí)踐,思考,調(diào)查,討論,交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語言。采用任務(wù)式進(jìn)行語法教學(xué),一定要在學(xué)生了解相關(guān)的語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其用的基本功能后進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活,將抽象的語法知識融入真實(shí)的生活情景之中。采用任務(wù)型教學(xué)途徑,可以改變目前語法教學(xué)中過于重視語言形式而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。3.在趣味性活動中學(xué)習(xí)語法初中生由于年齡的特點(diǎn),都喜歡做游戲。在游戲中運(yùn)用所學(xué)語法知識,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。例如,在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候,讓五位學(xué)生上講臺前,給第一個(gè)同學(xué)一張小紙條,紙條上寫著“eatchicken”,他做動作,其余同學(xué)模仿。全班同學(xué)猜動作?？梢赃\(yùn)用句型Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing?等,想要結(jié)束游戲時(shí),可用句型Whatarewedoing?Weareplayingagame.4.用“口訣法”幫助學(xué)生輕松掌握語法規(guī)則例如,be的現(xiàn)在式的用法是初學(xué)英語者遇到的一個(gè)比較復(fù)雜的語法現(xiàn)象,利用“口訣”可幫助學(xué)生克服這個(gè)難點(diǎn)。筆者在教學(xué)時(shí)就教給了學(xué)生下面的口訣:I用am,you用are,is用于他、她、它(he,she,it);單數(shù)用is,復(fù)數(shù)全用are;變疑問,往前提,句末問號別忘記;變否定,更容易,be后not加上去。結(jié)果學(xué)生很快就掌握了be動詞的肯定句、否定句和一般疑問句式。5.運(yùn)用多媒體教學(xué)摒棄“一支粉筆一言堂”的教學(xué)模式,條件允許的情況下,可運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語法教學(xué),特別是電腦課件效果更好。例如,在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí),利用課件提供大量的圖片和動畫進(jìn)行練習(xí),形象直觀,使學(xué)生身臨其境。Lookatthepicture.WhatisYaoMingdoing?Andwhataboutthispicture?WhatisLiYuchundoing?Whataretheydoing?還可以利用課件提供針對性的練習(xí)。多媒體使單調(diào)無味語法教學(xué)變得興趣盎然,不僅激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,更能取得較好的教學(xué)效果。6.背誦仍然是一種行之有效的方法這里所說的背誦不是“死記硬背”的“背”,是在理解的基礎(chǔ)上,并能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)語法知識。只有“死去”才能“活來”。對話和課文中的有些句子,就包含了所要掌握的語法知識,背誦對話或課文,不僅可加深學(xué)生在不同語境中的理解,而且可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感,學(xué)生還可以根據(jù)所掌握的語法知識,憑直覺自然而然地識別和理解句子,并生成新的語言。這可謂:“書讀百遍,其意自現(xiàn)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教師要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,將語法教學(xué)與閱讀,聽力,口語和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來,將語法內(nèi)容自然地滲透其中,全面提高學(xué)生的聽,說,讀,寫能力。對幼兒美術(shù)活動中教師應(yīng)該如何教學(xué)這一問題的爭論已經(jīng)持續(xù)很長一段時(shí)間了。比較“進(jìn)步”的教育工作者堅(jiān)持認(rèn)為，對任何外部指導(dǎo)的依靠都會挫傷幼兒的自發(fā)性[1]。他們不贊同教師在教學(xué)活動中展示示范畫供幼兒模仿，他們甚至認(rèn)為任何模仿現(xiàn)實(shí)情形的繪畫都不是幼兒想要表達(dá)的初衷?！斑M(jìn)步”主義者認(rèn)為，對幼兒來說，繪畫只是一種表達(dá)的工具，它可以補(bǔ)充幼兒思考和寫作的不足。正如巴勃羅·畢加索（PabloPicasso）所言：“繪畫只是記日記的另一種方法。[2]”他們認(rèn)為幼兒之所以喜歡繪畫，不僅是因?yàn)樗乃囆g(shù)表現(xiàn)，更多的是因?yàn)橛變喊牙L畫作為表達(dá)自己內(nèi)心世界的一種語言。幼兒試圖通過栩栩如生的形象來寄托自己無限的幻想。兒童畫之所以具有生命力就在于幼兒將自己全部的身心和情感投入到繪畫作品中來。因此，“進(jìn)步”主義者強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動要尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)和情感，要鼓勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的任何形式的繪畫表現(xiàn)。這種對幼兒美術(shù)活動無比尊重的態(tài)度無疑是無可厚非的，但在現(xiàn)實(shí)生活中美術(shù)活動又是如何開展的呢？實(shí)踐中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的美術(shù)教學(xué)情境：教學(xué)中教師先讓幼兒欣賞一段著名的樂曲；接著讓幼兒邊欣賞曲子邊發(fā)揮自己的想象進(jìn)行繪畫，即所謂的“畫音樂”；最后，教師讓幼兒向全班講述自己繪畫的內(nèi)容，并逐個(gè)給予積極、正面的肯定與回應(yīng)。毫無疑問，在這節(jié)美術(shù)教學(xué)活動中，幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及自發(fā)情感表現(xiàn)得到了足夠的尊重。但是，人們不禁要問：幼兒從這節(jié)美術(shù)活動中學(xué)到了何種與美術(shù)有關(guān)的核心要素呢？美術(shù)作為一門課程的意義又何在呢？眾所周知，教師是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)活動的關(guān)鍵在于教師。稱職的教師不僅要領(lǐng)會幼兒美術(shù)的核心精神，更重要的是，要注意不能一味地持欣賞態(tài)度而犧牲任何的標(biāo)準(zhǔn)，并“退到一種完全不加批評的和諧態(tài)度里去，……給平庸的藝術(shù)成績以不誠懇地贊揚(yáng)”[3]。那么，具體來說，教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)該何去何從呢？一、把握美術(shù)活動的目標(biāo)——如何教學(xué)？教師要想成為美術(shù)活動良好的組織者和執(zhí)行者，首先要明白何為課程。兒童生活的世界是一個(gè)整體，一個(gè)總體?！皟和梢悦艚莸貜囊粋€(gè)主題轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題，正如他從一個(gè)場所轉(zhuǎn)到另一個(gè)場所一樣，兒童并不意識到這種轉(zhuǎn)變和中斷，既沒有意識到什么割裂，更沒有意識到什么區(qū)分”[4]。換言之，兒童感受的世界是統(tǒng)一的、完整的。課程與兒童生活的世界不同，它并不可能將兒童經(jīng)驗(yàn)世界的面貌全盤展示給兒童。課程是通過將同類性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)從它們原來的位置割裂出來，并根據(jù)一定的原則歸類、排列而形成的，美術(shù)課程自然也不例外。課程是實(shí)施教育的媒介，泰勒指出：“教育是一種改變?nèi)说男袨榉绞降倪^程。[5]”因此，從廣義上來講，課程的目標(biāo)就在于讓人的行為方式發(fā)生變化。那么，美術(shù)課程又希望兒童在哪些方面有些改變呢？美術(shù)課程到底積聚了哪些同類性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？康定斯基認(rèn)為藝術(shù)里的關(guān)系不外乎兩種：外部形式的關(guān)系和內(nèi)在意蘊(yùn)的關(guān)系，即所謂的形式（物質(zhì)實(shí)體）和內(nèi)容（精神）[6]。具體到每種藝術(shù)，都有著自己獨(dú)有的核心要素。正如美國著名音樂教育哲學(xué)家貝內(nèi)特·雷默所言：“每種藝術(shù)都有自己的主要要素，音樂中有旋律、和聲、節(jié)奏；繪畫中有色彩、線條、質(zhì)感；詩歌中有比喻、形象、韻律，如此等等。[7]”兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，第一步就是要能正確地感受美術(shù)的審美形式，即美術(shù)造型中的線條、色彩、構(gòu)圖、筆觸等方面。無論是進(jìn)行繪畫欣賞還是繪畫創(chuàng)作，對形式要素美的掌握都是其最基本的要求。因此，教師在組織美術(shù)教學(xué)活動時(shí)除了給予幼兒精神上美的陶冶，還要首先保證的是為幼兒感受具體的美術(shù)形式要素提供機(jī)會。美術(shù)活動目標(biāo)中一定要有體現(xiàn)美術(shù)核心的形式要素，否則，美術(shù)課程與其他課程也就無異了。二、擴(kuò)展幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)——如何準(zhǔn)備？審美經(jīng)驗(yàn)與兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)具有密不可分的依賴關(guān)系。首先，一切思維都要求有一個(gè)感性基礎(chǔ)。從本體論的角度來看，體驗(yàn)是兒童最基本的生命活動。教育的宗旨，應(yīng)在于保存人類及其心理官能有機(jī)的完整。因此，無論人從兒童時(shí)期邁入成人，自野蠻邁入文明，這種意識的統(tǒng)一都是應(yīng)當(dāng)?shù)靡员Ａ舻?。幼兒對任何知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注意保護(hù)這種統(tǒng)一的存在。另外，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，人類存在著兩種獲得穩(wěn)固和有用知識的途徑：一種是理智，另一種是直覺[8]。藝術(shù)就是一種靠直覺獲取知識的活動。對于藝術(shù)活動來說，幼兒只有通過親身體驗(yàn)，才能使自己的內(nèi)心情感和外在形式達(dá)到同構(gòu)，也才能從與藝術(shù)的交流中獲得精神上的滿足，從而進(jìn)一步刺激自我的藝術(shù)感知和創(chuàng)造活動。基于此，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要努力為幼兒提供豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)是豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的最有效的途徑。顧名思義，觀察學(xué)習(xí)意味著幼兒會積極、主動地注意、編碼并貯存對象的特征。幼兒在這個(gè)過程中可以自由選擇他們所注意的對象，同樣也就可以決定他們向?qū)ο髮W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。因此，與完全模仿教師的示范畫不同，對于同一個(gè)審美對象，不同的幼兒所關(guān)注的部分是不盡相同的。于是，幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動時(shí)，往往會根據(jù)自己的觀察和實(shí)踐進(jìn)行概念提煉，創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品。觀察學(xué)習(xí)不但不會泯滅幼兒的創(chuàng)造力和想象力，反而給幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)提供了素材和靈感來源。如此一來，幼兒不僅能夠以美術(shù)活動為樂，陶醉于其中，同時(shí)，也激發(fā)了幼兒自主表現(xiàn)的愿望。三、關(guān)注美術(shù)活動的過程——如何指導(dǎo)？很多研究表明，幼兒美術(shù)活動是一個(gè)復(fù)雜的過程。幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動時(shí)不僅包含顯著的繪畫行為，還表現(xiàn)出一定的言語行為，如自言自語、和其他幼兒對話等。與此同時(shí)，幼兒總是邊嬉戲邊進(jìn)行繪畫的，他們時(shí)而小聲吟唱，時(shí)而手舞足蹈。美術(shù)對幼兒來說只是眾多游戲活動中的一種，他們在美術(shù)活動中嘗試玩弄各種色彩與線條，盡情揮灑自己的創(chuàng)造天性。在美術(shù)活動中，幼兒專心致志地投入繪畫的過程，對于繪畫的結(jié)果（繪畫作品）一點(diǎn)也不在意。換句話說，幼兒美術(shù)是自成體系的一種活動。如果人們只是通過幼兒的美術(shù)成果來評價(jià)幼兒美術(shù)的話，這對幼兒本身是不公平的，因?yàn)橛變涸谡麄€(gè)繪畫過程中所涉及的信息不是簡單的一幅繪畫作品所能代表的。教師要明了幼兒美術(shù)活動的這一系統(tǒng)性的特征。因此，在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動時(shí)，教師要嘗試改變自己以往的角色：教師不應(yīng)只是簡單地教給幼兒繪畫的技巧，向幼兒分發(fā)美術(shù)活動的材料，以及檢查和評價(jià)幼兒美術(shù)活動的成果，而應(yīng)將自己的注意力更多地分配到關(guān)注幼兒美術(shù)活動的過程中來。教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒在繪畫活動中的表現(xiàn)，要時(shí)刻關(guān)注幼兒在繪畫過程中情緒、情感方面的變化。另外，當(dāng)幼兒在美術(shù)活動過程中顯出煩躁和厭膩的跡象時(shí)，教師必須敏感地感受到幼兒對更高程度刺激的需要，教師要對這種重要時(shí)刻隨時(shí)有所準(zhǔn)備[9]。只有如此，教師才能更好地理解幼兒美術(shù)、指導(dǎo)幼兒美術(shù)，也才能更好地深入幼兒的精神世界。四、理解幼兒美術(shù)的精神——如何評價(jià)？幼兒美術(shù)與成人美術(shù)存在著本質(zhì)的不同。首先，幼兒美術(shù)是兒童發(fā)展的一種顯著表現(xiàn)。幼兒最早的美術(shù)活動始于幼兒感覺與環(huán)境的首次接觸，以及幼兒對這些感覺經(jīng)驗(yàn)做出的動作反應(yīng)。動覺滿足是這一階段幼兒美術(shù)最基本的動機(jī)因素。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒美術(shù)開始發(fā)生質(zhì)的變化，即從動覺為主轉(zhuǎn)向?qū)裥蜗蟾信d趣。這時(shí)，幼兒才開始理解自己的藝術(shù)與周圍世界的關(guān)系，知道繪畫可以是其他事物的符號。其次，幼兒美術(shù)也是作為個(gè)性的一種表現(xiàn)。幼兒在美術(shù)活動中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們往往根據(jù)自己的個(gè)人興趣和能力，以個(gè)人的速度進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)作品彰顯了每個(gè)幼兒的個(gè)性偏向。最后，幼兒美術(shù)也是幼兒情緒的一種表現(xiàn)。當(dāng)情緒激動、思想紛亂時(shí)，幼兒常發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造一幅情緒強(qiáng)烈的畫比用語言描述它更容易，更令人滿足，幼兒以這種方式與自我進(jìn)行內(nèi)向交流。因此，教師在評價(jià)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)時(shí)，最核心的價(jià)值觀是要承認(rèn)美術(shù)活動作為一門“無錯(cuò)誤學(xué)科”存在的價(jià)值。絕不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對幼兒的美術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行“好”與“壞”的判斷，幼兒在美術(shù)活動中的大膽試錯(cuò)表現(xiàn)也是應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵耆邮艿摹Ｖ档藐P(guān)注的是，教師在承認(rèn)幼兒的自主表現(xiàn)之后，具體應(yīng)該如何評價(jià)幼兒的美術(shù)活動呢？最好的方法就是將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。就像幼兒美術(shù)活動是一個(gè)自成體系的系統(tǒng)一樣，對幼兒美術(shù)活動的評價(jià)也應(yīng)形成一個(gè)系統(tǒng)。在評價(jià)的過程中，教師要做一個(gè)虔誠的觀察者，要關(guān)注幼兒繪畫過程中的語言、行為以及繪畫作品的狀況，同時(shí)，還需要聆聽幼兒對繪畫作品的解釋，這樣教師才有可能全方位地了解幼兒美術(shù)這一立體式的活動。教師作為優(yōu)秀的指導(dǎo)者，不僅僅要能夠鼓勵幼兒相信自己的能力，更重要的是，要明確自己角色的職責(zé)所在，即促使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得以繼續(xù)改造，這才算真正完成了教育最根本的使命。結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖審查中常見的若干問題修改11、用道德的示范來造67結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)中常見的若干問題匯報(bào)人蘇恒強(qiáng)結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)68建筑工程勘察設(shè)計(jì)活動應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家頒布的《建筑法》、《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》、《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》《建筑工程勘察設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例》和地方有關(guān)技術(shù)政策文件的規(guī)定。由于目前的工程設(shè)計(jì)越來越復(fù)雜,且設(shè)計(jì)周期普遍偏短結(jié)構(gòu)專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)文件中難免存在某些質(zhì)量問題,以下將經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題整理列舉出來,供結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)和審查時(shí)參考。建筑工程勘察設(shè)計(jì)活動應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家69二、不符合國家法律、法規(guī)規(guī)定的問題1、《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》(國務(wù)院令第279號)規(guī)定未根據(jù)勘察成果文件進(jìn)行工程設(shè)計(jì)將被處以罰款。常見的問題是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)參數(shù)取值與勘察報(bào)告不符,包括地基承載力特征值取值、樁基礎(chǔ)和支護(hù)結(jié)構(gòu)的計(jì)算參數(shù)、地下水位取值等。出現(xiàn)該問題的原因主要在于設(shè)計(jì)單位根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)確定設(shè)計(jì)參數(shù),且未與勘察單位協(xié)調(diào)調(diào)整補(bǔ)充相關(guān)資料二、不符合國家法律、法規(guī)規(guī)定的70二、不符合國家法律、法規(guī)規(guī)定的問題2、施工圖指定建筑材料、生產(chǎn)廠家違反《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》的規(guī)定3、樁型及其施工工藝的選擇與實(shí)際環(huán)境、地質(zhì)條件不相適應(yīng),未考慮擠土、振動、噪音可能對周邊造成的影響,不符合環(huán)保、施工安全的有關(guān)要求,如在市區(qū)使用錘擊樁、在可能造成污染的環(huán)境區(qū)域內(nèi)使用沖鉆孔灌注樁且無泥漿處理系統(tǒng)有砂碎卵石含水層,深厚淤泥層,垃圾填埋層以及化工廠等場地使用人工挖孔樁等。二、不符合國家法律、法規(guī)規(guī)定的71二、不符合國家法律、法規(guī)規(guī)定的問題4、屬于《超限高層建筑工程抗震設(shè)防專項(xiàng)審查技術(shù)要點(diǎn)》(建質(zhì)[2003]46號)中規(guī)定范圍內(nèi)的高層建筑,未根據(jù)《超限高層建筑工程抗震設(shè)防管理規(guī)定》進(jìn)行震設(shè)防專項(xiàng)審查。尤其建質(zhì)[2003]46號文規(guī)定中的特別不規(guī)則超限工程調(diào)整結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或者進(jìn)行震設(shè)防專項(xiàng)審查。5、外省設(shè)計(jì)單位依據(jù)設(shè)計(jì)院所在地的地方規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn),特別適外地的地基基礎(chǔ)規(guī)范這是不符合管理規(guī)定的,設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)國家規(guī)范與建筑物所在地的地方規(guī)范二、不符合國家法律、法規(guī)規(guī)定的72超限高層建筑工程主要范圍的參照簡料圖(-)、房星高度(m超過下表規(guī)定的高層建筑工程結(jié)構(gòu)類型6康|7(含15)8康(含030)9度框架。6025框架一抗熏墻。131201004混抗震。140部分框支抗震墻12不應(yīng)采用筒中筒15035構(gòu)不應(yīng)采用。多短臌墻層的抗震墻和架一抗80不應(yīng)采用混鋼框架一鋼筋混臺心凝土倚1604吉型鋼混凝土框架190鋼筋視凝士茼框10鋼“框架一支擰(抗震墻板)構(gòu)。各類筒體和巨型結(jié)構(gòu)260180注:平面和豎向均不規(guī)則,轉(zhuǎn)類場地,披少2%控制;6度的短墻、告層結(jié)口構(gòu),高庋適當(dāng)降低。超限高層建筑工程主要范圍的參照簡料73、同時(shí)具有下表所列三項(xiàng)及三項(xiàng)以上不規(guī)則的高層建筑工程序不規(guī)則類型涵1扭轉(zhuǎn)不規(guī)則。「考慮偶爾徧心的扭轉(zhuǎn)位移比大于1.2。CB500113.4.2偏心布置。偏心距大于0.15或相鄰層后心相差較大。JGT99-3:22凹凸不規(guī)則。平面四凸尺寸大于相應(yīng)邊長30%GH50011-.44組合平前細(xì)腰形或角部重疊形5。樓板不連續(xù)。有效寬度小于5%,開洞面積大于3%,錯(cuò)層大于梁高GB50011-3.4.2剛度突變相鄰層剛度變化大于70%或連續(xù)三層變化大于80GB500113.4.2尺寸突變?？s進(jìn)大于25%,處太于1C%和±JJ3-4.58構(gòu)件間斷。上下墻、柱、支摟不連續(xù),含加強(qiáng)層。50134s系載力突變擔(dān)鄰層受尊承載力變化大千6GB50011-3.4.2、同時(shí)具有下表所列三項(xiàng)及三項(xiàng)以上不規(guī)則的高層建筑工程74〔三)、具有下表所列某一項(xiàng)不規(guī)則的高層建筑工程序稱1-扭轉(zhuǎn)偏大:不含裙房的樓層扭轉(zhuǎn)位移比大于1.42=抗扭剛度弱。扭轉(zhuǎn)訚期比大于0.9.混合結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)周翔比大千0.85。層剛度偏小本層側(cè)向剛度小于相鄰上層的5%4高位轉(zhuǎn)換。框支轉(zhuǎn)換構(gòu)件位置;7度超過5層,8度超過3層厚板轉(zhuǎn)換。9度設(shè)防的厚板轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)塔檬偏置單塔或多塔與大底盤的質(zhì)心偏心距大于底盤相應(yīng)邊長20%復(fù)雜連接。各部分層數(shù)、剛度、布置不同的錯(cuò)層或連體結(jié)構(gòu)多重復(fù)雜結(jié)構(gòu)問時(shí)兵有轉(zhuǎn)化層、加強(qiáng)層、錯(cuò)層、連體和多塔類型的2種以上〔三)、具有下表所列某一項(xiàng)不規(guī)則的高層建筑工程75四)、其他高居建筑序。簡稱涵義跨裔層殪。商度超過28m的羊跨框架結(jié)構(gòu)。持殊類型抗震規(guī)范、混凝土和鋼結(jié)構(gòu)高層規(guī)程暫未列入的其他高層高層建建筑結(jié)構(gòu)、特殊形式的大型公共建筑及超長懸挑結(jié)構(gòu),特大跨度的連體結(jié)構(gòu)等