紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件

紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用PPT模板6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂辜t色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用PPT模板紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用PPT模板6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂?020F聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用》?T部門:產(chǎn)品部匯報(bào)人:xxXxPART1文本標(biāo)題在此筆入您的文本或貼復(fù)或改字這豆色字號(hào)間等PART02文本標(biāo)題在此筆入您的文本或壯臨復(fù)或滌改字體日錄PART03文本標(biāo)題

◆在此筆入售的文本或社貼復(fù)或條改字體顏PART04文本標(biāo)題在此筆入售的文本或壯粘復(fù)或改字體新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為，精彩有效的課堂生成一定源于精心的課堂設(shè)計(jì)。教師必須樹立“以生為本，以學(xué)定教”的課堂設(shè)計(jì)理念，從有效提問、有效講授和有效探究等方面，切實(shí)提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平，為實(shí)現(xiàn)有效課堂奠定基礎(chǔ)。1.有效提問，啟發(fā)學(xué)生的思考在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)以有效提問為紐帶，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。新課程提倡從現(xiàn)實(shí)生活或者具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，所謂數(shù)學(xué)問題的情境化策略是將數(shù)學(xué)問題置于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。在學(xué)生的生活中，很多地方都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，在對(duì)這些數(shù)學(xué)問題的思考與解決過程中，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的解答往往是自然而有效的，它得到了學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)力支撐，滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍世界的好奇心。因此，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題更能提高提問的有效性。比如教學(xué)名數(shù)的改寫，常常遇到這樣的例題：1米30厘米=（）米。若將這一習(xí)題改成：冬冬和芳芳都認(rèn)為自己比對(duì)方高，比來比去相持不下，于是他們找李老師當(dāng)裁判，李老師給他們倆量了量，說“冬冬129厘米，芳芳1米30厘米?！蹦阒浪麄儌z誰高一些嗎？很顯然，后一種提問比前一種提問更能引起學(xué)生解決問題的興趣，有利于學(xué)生運(yùn)用己有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。把“名數(shù)改寫”置于真實(shí)的生活情境中，能讓學(xué)生感受單位換算的必要性，熟悉這一知識(shí)在生活中的具體運(yùn)用場(chǎng)景，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。2.有效講授，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的講授是指教師以口頭語言向?qū)W生說明和呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、解釋數(shù)學(xué)算理，以促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的行為。講授法是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最早使用的一種教學(xué)方法，它是學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)的主要方式之一。利用講授法進(jìn)行教學(xué)可以充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地向多人傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、概括數(shù)學(xué)方法，解答學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講授要合理把握內(nèi)容的難度和容量。小學(xué)生的理解能力有限，如果在單位時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容太多、太難，會(huì)超出學(xué)生的知識(shí)理解范圍而形成“困惑”，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師講授時(shí)要從學(xué)生已有知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)和理解能力出發(fā)，對(duì)講授內(nèi)容合理安排，難度較大的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行分解，逐層突破。3.有效探究，塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)，自己探索問題的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中選擇和確定主題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功和失敗。比如在乘法分配律的理解和運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教材是通過對(duì)比三組相等的算式，讓學(xué)生從形式上來記憶乘法分配律，這樣使得學(xué)生在運(yùn)用時(shí)容易混淆和出錯(cuò)。下面是一位教師在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)的探究過程：教師：學(xué)校今年上半年購進(jìn)25個(gè)足球，每個(gè)120元，下半年購進(jìn)35個(gè)足球，價(jià)格不變。今年學(xué)校買足球共花了多少元?你能想出幾種方法解答這道題。學(xué)生：120X25+120X35，(25+35)/120教師：這兩個(gè)算式算得的結(jié)果相同嗎?你能說說它們各自的算理嗎?教師：25個(gè)120加35個(gè)120得多少個(gè)120?教師：你能用剛才的算理解釋書上的三組算式嗎？每組兩個(gè)算式的結(jié)果相等嗎?從上面四組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，采取以上抽繭拔絲式的探究策略，學(xué)生從乘法的意義和規(guī)律的探尋兩方面理解了乘法分配律，收到了很好的教學(xué)效果。這樣可以讓學(xué)生在深入思考、真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建知識(shí)體系，這樣的知識(shí)獲得，印象更加深刻持久。總之，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是判斷課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的有效性不應(yīng)成為一個(gè)口號(hào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)化素質(zhì)，真正把關(guān)注學(xué)生發(fā)展落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中。本校學(xué)生都來自農(nóng)村鄉(xiāng)村，正處在心理轉(zhuǎn)型叛逆時(shí)期。面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面產(chǎn)生各種心理問題。有些題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。注重個(gè)體正面引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進(jìn)初中學(xué)生身心的健康發(fā)展。1.走出心理健康教育的誤區(qū)心理健康是每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展必須具備的重要素質(zhì)。因?yàn)槿狈π睦斫】抵R(shí)，把學(xué)生表面的行為一刀切，而忽視了行為背后潛藏的真正原因--學(xué)生的心理需求，誤將心理問題歸結(jié)為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。有人認(rèn)為心理健康教育就是單純地開設(shè)心理課，或開展心理咨詢、進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)。首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)目前沒有專業(yè)心理教師；其次，學(xué)校心理健康教育只通過活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練等親身體驗(yàn)的方式才能實(shí)現(xiàn)，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個(gè)性的或特殊性的問題；還有人為分類指導(dǎo)，無意中傷害了學(xué)生，更易使學(xué)生心理疾病加重。2.滲透心理健康教育的方法教師不能只關(guān)心學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握而忽視他們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生了解一些心理發(fā)展知識(shí)，促使他們對(duì)自己有全新的認(rèn)識(shí)，提高自我管控能力，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。而作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育必須遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，盡可能發(fā)展學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。教師要以朋友的身份走近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受你，每個(gè)人都有權(quán)利表述自己的觀點(diǎn)，也應(yīng)該接受他人的批評(píng)，包括教師在內(nèi)。教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，而應(yīng)該是學(xué)生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者。交往是學(xué)生最重要社會(huì)生活內(nèi)容之一，不善處理同學(xué)間的關(guān)系會(huì)給學(xué)生的心理帶來極大的困擾。學(xué)生在廣泛的交往中可以感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)友情的美好，懂得協(xié)作的重要。同伴的"互動(dòng)"、同伴的交往對(duì)初中生的情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)具有重要的作用，能給他們情緒支持與安慰，幫助他們應(yīng)付生活。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度中情感成分比較重，學(xué)生對(duì)自己喜歡的老師常做出積極的反應(yīng)，而對(duì)自己不喜歡的教師往往予以消極的反應(yīng)。3.營(yíng)造良好心理環(huán)境心理環(huán)境是教學(xué)環(huán)境中無形存在的方面，是教師和學(xué)生共處于教學(xué)過程中的具體可感的某種心理氣氛和情景，是教學(xué)過程中對(duì)師生產(chǎn)生整體傾向性的心理情緒。創(chuàng)設(shè)良好的育人情境有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和理智感，培養(yǎng)高尚的情操和良好的道德品質(zhì)。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，以平易近人的態(tài)度，和藹可親的面容，落落大方的教姿融入學(xué)生的主體，體現(xiàn)出與學(xué)生的平等。善于觀察、了解學(xué)生，多賞識(shí)、少責(zé)備，多鼓勵(lì)，樹立每位學(xué)生的威信，寬容學(xué)生，善待他們的錯(cuò)誤。講解"溫室效應(yīng)"和大量使用塑料袋的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生知道如何節(jié)能減排，如何減少白色污染，怎么叫低碳生活，多植樹造林，開發(fā)新能源等展開了討論。培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義思想，防止極端產(chǎn)生思維。采用適當(dāng)教學(xué)方法，提高師生、生生之間的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮。教師精心設(shè)計(jì)具有一定思維深廣度和趣味性和具有一定梯度的問題，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使每位學(xué)生都能在自己設(shè)立的平臺(tái)上施展才能?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有色、有聲、有形、有味、有熱、有光，豐富多變，可以全方位地刺激大腦，這是化學(xué)所特有的。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并耐心觀察，得出實(shí)驗(yàn)過程中事物變化的本質(zhì)。創(chuàng)造條件，增加實(shí)驗(yàn)針對(duì)性，增加實(shí)驗(yàn)的可見度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)思維的辯證性。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的直接興趣就不單純的持續(xù)一段時(shí)間，量變引起質(zhì)變，學(xué)生必將由有趣為樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。在初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，有利于激發(fā)課堂活力，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。作為教師要把教學(xué)工作和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來。研究學(xué)生的心理動(dòng)向，教學(xué)相長(zhǎng)，努力提高自身素質(zhì)。完成社會(huì)對(duì)中學(xué)教育提出的新任務(wù)，為祖國(guó)培養(yǎng)出身心健康的優(yōu)秀人才。紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用PPT模板6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且12020F聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用》?T部門:產(chǎn)品部匯報(bào)人:xxXx20202紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件3紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件4紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件5紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件6紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件7在此輸入標(biāo)題文本在此筆入售文豐斯0103/在此筆入您將文本或體斯復(fù)或修改字體改色字號(hào)間距筆復(fù)釗或藝體彰色字號(hào)間等文本標(biāo)題文本標(biāo)題在比偏入您的文標(biāo)￥0204/在入影的文木或律斷復(fù)后域修改字仁氮色字與何距等釗或改忽體色字號(hào)間等在此輸入標(biāo)題文本8PARTONE輸入文本標(biāo)題在此入您的文本或粘貼復(fù)制或修改字體顏色字號(hào)間距等在此輸入您的文本PARTONE9在此輸入標(biāo)題文本輸入文本標(biāo)愿右此輸入的文本或粘復(fù)制或修字體演色字號(hào)同距或滌改字體輸入文本標(biāo)題翰入文本標(biāo)題在比犏入您的文或和復(fù)在此羊入售的文豐支壯貼復(fù)乜或修字體色字號(hào)司距域修改字體新色字號(hào)間距在此輸入標(biāo)題文本10在此輸入標(biāo)題文本輸入文本標(biāo)蘧Q鐘入文本探題在L入的文本或粘復(fù)制或像改在此常入怎文本科輩復(fù)前或改字體刻色子號(hào)間距等色字號(hào)同距等輸入文本標(biāo)蘧4包物入文本標(biāo)題在匚點(diǎn)您的文或粘復(fù)釗像改輸入,約文本或斗輩復(fù)時(shí)或修改字體色字號(hào)間距等在此輸入標(biāo)題文本11紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件12紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件13紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件14紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件15紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件16紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件17紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件18紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件19紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件20紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件21紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件22紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件23紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件24紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件25END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓26紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用PPT模板6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用PPT模板紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用PPT模板6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂?020F聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用》?T部門:產(chǎn)品部匯報(bào)人:xxXxPART1文本標(biāo)題在此筆入您的文本或貼復(fù)或改字這豆色字號(hào)間等PART02文本標(biāo)題在此筆入您的文本或壯臨復(fù)或滌改字體日錄PART03文本標(biāo)題

◆在此筆入售的文本或社貼復(fù)或條改字體顏PART04文本標(biāo)題在此筆入售的文本或壯粘復(fù)或改字體新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為，精彩有效的課堂生成一定源于精心的課堂設(shè)計(jì)。教師必須樹立“以生為本，以學(xué)定教”的課堂設(shè)計(jì)理念，從有效提問、有效講授和有效探究等方面，切實(shí)提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平，為實(shí)現(xiàn)有效課堂奠定基礎(chǔ)。1.有效提問，啟發(fā)學(xué)生的思考在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)以有效提問為紐帶，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。新課程提倡從現(xiàn)實(shí)生活或者具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，所謂數(shù)學(xué)問題的情境化策略是將數(shù)學(xué)問題置于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。在學(xué)生的生活中，很多地方都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，在對(duì)這些數(shù)學(xué)問題的思考與解決過程中，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的解答往往是自然而有效的，它得到了學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)力支撐，滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍世界的好奇心。因此，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題更能提高提問的有效性。比如教學(xué)名數(shù)的改寫，常常遇到這樣的例題：1米30厘米=（）米。若將這一習(xí)題改成：冬冬和芳芳都認(rèn)為自己比對(duì)方高，比來比去相持不下，于是他們找李老師當(dāng)裁判，李老師給他們倆量了量，說“冬冬129厘米，芳芳1米30厘米。”你知道他們倆誰高一些嗎？很顯然，后一種提問比前一種提問更能引起學(xué)生解決問題的興趣，有利于學(xué)生運(yùn)用己有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。把“名數(shù)改寫”置于真實(shí)的生活情境中，能讓學(xué)生感受單位換算的必要性，熟悉這一知識(shí)在生活中的具體運(yùn)用場(chǎng)景，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。2.有效講授，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的講授是指教師以口頭語言向?qū)W生說明和呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、解釋數(shù)學(xué)算理，以促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的行為。講授法是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最早使用的一種教學(xué)方法，它是學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)的主要方式之一。利用講授法進(jìn)行教學(xué)可以充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地向多人傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、概括數(shù)學(xué)方法，解答學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講授要合理把握內(nèi)容的難度和容量。小學(xué)生的理解能力有限，如果在單位時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容太多、太難，會(huì)超出學(xué)生的知識(shí)理解范圍而形成“困惑”，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師講授時(shí)要從學(xué)生已有知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)和理解能力出發(fā)，對(duì)講授內(nèi)容合理安排，難度較大的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行分解，逐層突破。3.有效探究，塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)，自己探索問題的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中選擇和確定主題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功和失敗。比如在乘法分配律的理解和運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教材是通過對(duì)比三組相等的算式，讓學(xué)生從形式上來記憶乘法分配律，這樣使得學(xué)生在運(yùn)用時(shí)容易混淆和出錯(cuò)。下面是一位教師在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)的探究過程：教師：學(xué)校今年上半年購進(jìn)25個(gè)足球，每個(gè)120元，下半年購進(jìn)35個(gè)足球，價(jià)格不變。今年學(xué)校買足球共花了多少元?你能想出幾種方法解答這道題。學(xué)生：120X25+120X35，(25+35)/120教師：這兩個(gè)算式算得的結(jié)果相同嗎?你能說說它們各自的算理嗎?教師：25個(gè)120加35個(gè)120得多少個(gè)120?教師：你能用剛才的算理解釋書上的三組算式嗎？每組兩個(gè)算式的結(jié)果相等嗎?從上面四組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，采取以上抽繭拔絲式的探究策略，學(xué)生從乘法的意義和規(guī)律的探尋兩方面理解了乘法分配律，收到了很好的教學(xué)效果。這樣可以讓學(xué)生在深入思考、真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建知識(shí)體系，這樣的知識(shí)獲得，印象更加深刻持久。總之，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是判斷課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的有效性不應(yīng)成為一個(gè)口號(hào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)化素質(zhì)，真正把關(guān)注學(xué)生發(fā)展落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中。本校學(xué)生都來自農(nóng)村鄉(xiāng)村，正處在心理轉(zhuǎn)型叛逆時(shí)期。面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面產(chǎn)生各種心理問題。有些題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。注重個(gè)體正面引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進(jìn)初中學(xué)生身心的健康發(fā)展。1.走出心理健康教育的誤區(qū)心理健康是每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展必須具備的重要素質(zhì)。因?yàn)槿狈π睦斫】抵R(shí)，把學(xué)生表面的行為一刀切，而忽視了行為背后潛藏的真正原因--學(xué)生的心理需求，誤將心理問題歸結(jié)為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。有人認(rèn)為心理健康教育就是單純地開設(shè)心理課，或開展心理咨詢、進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)。首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)目前沒有專業(yè)心理教師；其次，學(xué)校心理健康教育只通過活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練等親身體驗(yàn)的方式才能實(shí)現(xiàn)，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個(gè)性的或特殊性的問題；還有人為分類指導(dǎo)，無意中傷害了學(xué)生，更易使學(xué)生心理疾病加重。2.滲透心理健康教育的方法教師不能只關(guān)心學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握而忽視他們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生了解一些心理發(fā)展知識(shí)，促使他們對(duì)自己有全新的認(rèn)識(shí)，提高自我管控能力，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。而作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育必須遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，盡可能發(fā)展學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。教師要以朋友的身份走近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受你，每個(gè)人都有權(quán)利表述自己的觀點(diǎn)，也應(yīng)該接受他人的批評(píng)，包括教師在內(nèi)。教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，而應(yīng)該是學(xué)生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者。交往是學(xué)生最重要社會(huì)生活內(nèi)容之一，不善處理同學(xué)間的關(guān)系會(huì)給學(xué)生的心理帶來極大的困擾。學(xué)生在廣泛的交往中可以感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)友情的美好，懂得協(xié)作的重要。同伴的"互動(dòng)"、同伴的交往對(duì)初中生的情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)具有重要的作用，能給他們情緒支持與安慰，幫助他們應(yīng)付生活。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度中情感成分比較重，學(xué)生對(duì)自己喜歡的老師常做出積極的反應(yīng)，而對(duì)自己不喜歡的教師往往予以消極的反應(yīng)。3.營(yíng)造良好心理環(huán)境心理環(huán)境是教學(xué)環(huán)境中無形存在的方面，是教師和學(xué)生共處于教學(xué)過程中的具體可感的某種心理氣氛和情景，是教學(xué)過程中對(duì)師生產(chǎn)生整體傾向性的心理情緒。創(chuàng)設(shè)良好的育人情境有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和理智感，培養(yǎng)高尚的情操和良好的道德品質(zhì)。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，以平易近人的態(tài)度，和藹可親的面容，落落大方的教姿融入學(xué)生的主體，體現(xiàn)出與學(xué)生的平等。善于觀察、了解學(xué)生，多賞識(shí)、少責(zé)備，多鼓勵(lì)，樹立每位學(xué)生的威信，寬容學(xué)生，善待他們的錯(cuò)誤。講解"溫室效應(yīng)"和大量使用塑料袋的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生知道如何節(jié)能減排，如何減少白色污染，怎么叫低碳生活，多植樹造林，開發(fā)新能源等展開了討論。培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義思想，防止極端產(chǎn)生思維。采用適當(dāng)教學(xué)方法，提高師生、生生之間的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮。教師精心設(shè)計(jì)具有一定思維深廣度和趣味性和具有一定梯度的問題，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使每位學(xué)生都能在自己設(shè)立的平臺(tái)上施展才能?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有色、有聲、有形、有味、有熱、有光，豐富多變，可以全方位地刺激大腦，這是化學(xué)所特有的。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并耐心觀察，得出實(shí)驗(yàn)過程中事物變化的本質(zhì)。創(chuàng)造條件，增加實(shí)驗(yàn)針對(duì)性，增加實(shí)驗(yàn)的可見度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)思維的辯證性。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的直接興趣就不單純的持續(xù)一段時(shí)間，量變引起質(zhì)變，學(xué)生必將由有趣為樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。在初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，有利于激發(fā)課堂活力，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。作為教師要把教學(xué)工作和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來。研究學(xué)生的心理動(dòng)向，教學(xué)相長(zhǎng)，努力提高自身素質(zhì)。完成社會(huì)對(duì)中學(xué)教育提出的新任務(wù)，為祖國(guó)培養(yǎng)出身心健康的優(yōu)秀人才。紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用PPT模板6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且272020F聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用》?T部門:產(chǎn)品部匯報(bào)人:xxXx202028紅色互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書通用模板課件29紅色互聯(lián)