《我的叔叔于勒》余映潮版課件

我的叔叔于勒第二課時(shí)莫泊桑（法國(guó)）我的叔叔于勒第二課時(shí)舊知回顧一讀準(zhǔn)下列生字的音：拮據(jù)棧橋煞白撬開詫異牡蠣襤褸衣冠手帕哲爾塞島

jiéjū

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zhé舊知回顧一讀準(zhǔn)下列生字的音：拮據(jù)舊知回顧一小知識(shí)１、小說的三要素：（）、（）（）。２、小說的故事情節(jié)由：（）（）（）（）等構(gòu)成。３、人物描寫包括（）、（）（）、（）、心理描寫。人物形象故事情節(jié)環(huán)境描寫開端發(fā)展高潮結(jié)局肖像描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫神態(tài)描寫舊知回顧一小知識(shí)１、小說的三要素：（舊知回顧三：世界三大短篇小說巨匠是：世界三大著名短篇小說巨匠是指法國(guó)的莫泊桑(1850-1893)，短篇代表作是《羊脂球》。俄國(guó)的契訶夫(1860-1904)，代表作有《小職員之死》《變色龍》美國(guó)的歐·亨利(1862-1910)代表作有《小職員之死》《變色龍》。舊知回顧三：世界三大著名短篇小說巨匠是指討論探究（3分鐘）重點(diǎn)討論：一、這篇小說可以分為兩個(gè)部分，請(qǐng)大家進(jìn)行分析，并說明每一部分在文中的作用。

二、討論七個(gè)小話題1．于勒的“稱呼”欣賞2．巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.千姿百態(tài)的“說”6.神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理7.課文中的正面描寫與側(cè)面描寫阜陽(yáng)市第十九中學(xué)高效課堂九年級(jí)語(yǔ)文討論探究重點(diǎn)討論：一、這篇小說可以分為兩個(gè)部分，請(qǐng)大家進(jìn)行分高效展示（3分鐘）展示題目展示位置展示小組探究一前黑板G2探究二前黑板G7、8

展示要求（1）展示學(xué)生書寫規(guī)范、快速，總結(jié)規(guī)律。（2）其他學(xué)生討論完畢后總結(jié)完善學(xué)案。A層學(xué)生注意拓展，不浪費(fèi)一分鐘。（3）小組長(zhǎng)要檢查落實(shí)，力爭(zhēng)全部達(dá)標(biāo)。阜陽(yáng)市第十九中學(xué)高效課堂九年級(jí)語(yǔ)文高效展示（3分鐘）展示題目展示位置展示小組探究一前黑板G2探精彩點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)題目點(diǎn)評(píng)小組探究一探究二點(diǎn)評(píng)要求（1）先點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，再點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭(zhēng)進(jìn)行必要的變形拓展。（2）其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考，大膽質(zhì)疑、記好筆記。不浪費(fèi)一分鐘。阜陽(yáng)市第十九中學(xué)高效課堂九年級(jí)語(yǔ)文G1精彩點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)題目點(diǎn)評(píng)小組探究一探究二點(diǎn)評(píng)要求阜陽(yáng)市第十九中學(xué)討論這篇小說可以分為兩個(gè)部分，請(qǐng)大家進(jìn)行分析，并說明每一部分在文中的作用。

討論這篇小說可以分為兩個(gè)部分，請(qǐng)大家進(jìn)行分析，并說明每一部分?jǐn)⒄f家境引出人物制造懸念烘托氣氛

第一部分作用敘說家境第一部分作用敘說家境引出人物小說里的家庭是很窮的家庭??！生活過得十分拮據(jù)，所以第一部分在全文中有一個(gè)作用是“敘說家境”?！耙鋈宋铩保鑫业氖迨逵诶?，這個(gè)引出不是直接的描寫，而是通過人物的盼望、人物的話語(yǔ)引出人物。敘說家境小說里的家庭是很窮的家庭??！生活過得十分拮據(jù)，所以第制造懸念烘托氣氛

制造懸念”，“我”的父親永遠(yuǎn)重復(fù)著不改變的話：如果于勒在這只船上，該是多么令人驚喜?。∥覀兙蜁?huì)想：于勒究竟是什么樣的人呢？制造了懸念。制造了懸念，也就烘托了氣氛，也就是常說的“鋪墊”。于勒的信是我們的福音書，“我們家“甚至想用于勒的錢來做好多好多的事，于是就烘托出了氣氛。制造懸念制造懸念”，“我”的父親永遠(yuǎn)重復(fù)著不改變的話：如果于設(shè)置場(chǎng)景詳寫故事表現(xiàn)人物推出高潮第二部分作用設(shè)置場(chǎng)景第二部分作用設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，將故事集中地表現(xiàn)在船上相遇，設(shè)置了一只船，然后詳寫這個(gè)故事，在故事中表現(xiàn)人物，不僅表現(xiàn)菲利浦夫婦、表現(xiàn)于勒，還表現(xiàn)若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、結(jié)局。設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，將故事集中地表現(xiàn)在船上相遇，設(shè)置了一只船，然后精彩點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)題目點(diǎn)評(píng)小組探究一探究二G3點(diǎn)評(píng)要求（1）先點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，再點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭(zhēng)進(jìn)行必要的變形拓展。（2）其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考，大膽質(zhì)疑、記好筆記。不浪費(fèi)一分鐘。阜陽(yáng)市第十九中學(xué)高效課堂九年級(jí)語(yǔ)文G1精彩點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)題目點(diǎn)評(píng)小組探究一探究二G3點(diǎn)評(píng)要求阜陽(yáng)市第十九討論七個(gè)小話題1．于勒的“稱呼”欣賞2．巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.千姿百態(tài)的“說”6.神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理7.課文中的正面描寫與側(cè)面描寫討論七個(gè)小話題1．于勒的“稱呼”欣賞全家唯一的希望全家的恐怖分文不值的于勒正直的人、有良心的人好心的于勒、有辦法的人這個(gè)小子、這個(gè)家伙這個(gè)賊、這個(gè)流氓我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔于勒的“稱呼”欣賞全家唯一的希望于勒的“稱呼”欣賞人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運(yùn)變化，對(duì)人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個(gè)正直的人、一個(gè)有良心的人”到“一個(gè)窮鬼、一個(gè)流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運(yùn)和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現(xiàn)出對(duì)叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。

于勒的“稱呼”欣賞人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運(yùn)變化，對(duì)人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人文學(xué)作品中，很多故事情節(jié)的發(fā)展都靠巧合，巧合是小說的大技巧。本故事設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景——船上，“我們”一家人巧遇于勒的地方，沒有這只船，這個(gè)巧合就不可能發(fā)生。巧合讓故事如此美麗。

巧合讓故事如此美麗文學(xué)作品中，很多故事情節(jié)的發(fā)展都靠巧合，巧合是小說的大技巧。課文第一部分寫于勒都是側(cè)面描寫，側(cè)面烘托。第二部分寫于勒一剎那間出現(xiàn)了，而這時(shí)的描寫是通過“我”的眼睛來完成、來進(jìn)行的：這就是若瑟夫的“看”。

說說若瑟夫的“看”課文第一部分寫于勒都是側(cè)面描寫，側(cè)面烘托。第二部分寫于勒一剎若瑟夫兩看“于勒”。第一處寫到“我端詳了一下那個(gè)人，他又老又臟，滿臉皺紋”，第二處又寫到“他又老又窮苦”，通過若瑟夫兩看“我的叔叔于勒”，讓我們想到若瑟夫不僅看到叔叔于勒，同樣也看到爸爸媽媽在親情、金錢面前的表現(xiàn)。這篇小說是通過若瑟夫的眼睛來表現(xiàn)人物的，是小說的線索人物。

若瑟夫兩看“于勒”。第一處寫到“我端詳了一下那個(gè)人，他又老又起先是“平靜的海面”，但后來是“紫色的陰影”，太沉重了，紫色的陰影籠罩著人物的心理。平靜的海面——快活的旅行——紫色的陰影，景物描寫為人物服務(wù)，欣賞小說要欣賞小說中的景物描寫，欣賞景物要和人物聯(lián)系起來。

文中的景物描寫欣賞起先是“平靜的海面”，但后來是“紫色的陰影”，太沉重了，紫色環(huán)境描寫可以找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析其作用。歡快失望、沮喪（1）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（）（2）在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。（）烘托人物心情。環(huán)境描寫可以歡快失望、沮喪（1）我們上了輪船，離開棧橋，在一千姿百態(tài)的“說”①母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！雹谖夷赣H也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”③船長(zhǎng)本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個(gè)法國(guó)老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國(guó)……”④我父親早已臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“??！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長(zhǎng)?！鼻ё税賾B(tài)的“說”①母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理第20段中我的父親“忽然不安起來”，“不安”這個(gè)詞語(yǔ)很微妙地表現(xiàn)出了很菲利浦的心理活動(dòng)。后來菲利浦不相信那個(gè)賣牡蠣的酒鬼就是自己的弟弟，表現(xiàn)出臉色煞白、兩眼發(fā)直，表現(xiàn)出近乎絕望的心理，這一系列的神態(tài)描寫充分表現(xiàn)了人物的性格。

人物的神態(tài)描寫一定是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。你看父親神色煞白、兩眼發(fā)直、神色狼狽，母親突然暴怒，人物的心理表現(xiàn)在人物的神態(tài)變化上，讓我們感到他們是多么地不安，多么地憤怒，多么絕望??！

神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理第20段中我的父親“忽然不安起來”，“課文第一部分寫于勒都是側(cè)面描寫，側(cè)面烘托。第二部分正面描寫。課文中的正面描寫與側(cè)面描寫課文第一部分寫于勒都是側(cè)面描寫，側(cè)面烘托。第二部分正面描寫。

自私冷酷、愛慕虛榮、勢(shì)利貪婪、金錢至上我眼中的菲利普夫婦

自私冷酷、愛慕虛榮、勢(shì)利貪婪、金錢至上我眼中的菲利普我眼中的若瑟夫“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”三個(gè)短語(yǔ)同指一個(gè)對(duì)象,何以要反復(fù)？同義反復(fù)的三個(gè)判斷句，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字,表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情，深切地表達(dá)了“我”對(duì)于勒叔叔的同情。作者為何以“我的叔叔于勒”為題？作者以“我的叔叔于勒”為題表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛,多一點(diǎn)善良。真誠(chéng)善良、有同情心我眼中的若瑟夫“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”三個(gè)短人物小結(jié)菲利普夫婦

若瑟夫自私虛偽、貪婪冷酷、愛慕虛榮、金錢至上（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）

善良、有同情心（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）人物小結(jié)菲利普夫婦自私虛偽、貪婪冷酷、善良、有同情辨析研討，誰(shuí)是本文的主人公？于勒？我？菲利普夫婦？辨析研討，誰(shuí)是本文的主人公？于勒？于勒是暗線，略寫和虛寫了他的過去和現(xiàn)在?！拔摇笔蔷€索人物，，以“我”的見聞?wù)归_情節(jié)，起穿針引線的作用。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示了全文的主題思想。于勒是暗線，略寫和虛寫了他的過去和現(xiàn)在。我的叔叔于勒第二課時(shí)莫泊桑（法國(guó)）我的叔叔于勒第二課時(shí)舊知回顧一讀準(zhǔn)下列生字的音：拮據(jù)棧橋煞白撬開詫異牡蠣襤褸衣冠手帕哲爾塞島

jiéjū

zhàn

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mǔlì

lánlǚ

ɡuān

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zhé舊知回顧一讀準(zhǔn)下列生字的音：拮據(jù)舊知回顧一小知識(shí)１、小說的三要素：（）、（）（）。２、小說的故事情節(jié)由：（）（）（）（）等構(gòu)成。３、人物描寫包括（）、（）（）、（）、心理描寫。人物形象故事情節(jié)環(huán)境描寫開端發(fā)展高潮結(jié)局肖像描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫神態(tài)描寫舊知回顧一小知識(shí)１、小說的三要素：（舊知回顧三：世界三大短篇小說巨匠是：世界三大著名短篇小說巨匠是指法國(guó)的莫泊桑(1850-1893)，短篇代表作是《羊脂球》。俄國(guó)的契訶夫(1860-1904)，代表作有《小職員之死》《變色龍》美國(guó)的歐·亨利(1862-1910)代表作有《小職員之死》《變色龍》。舊知回顧三：世界三大著名短篇小說巨匠是指討論探究（3分鐘）重點(diǎn)討論：一、這篇小說可以分為兩個(gè)部分，請(qǐng)大家進(jìn)行分析，并說明每一部分在文中的作用。

二、討論七個(gè)小話題1．于勒的“稱呼”欣賞2．巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.千姿百態(tài)的“說”6.神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理7.課文中的正面描寫與側(cè)面描寫阜陽(yáng)市第十九中學(xué)高效課堂九年級(jí)語(yǔ)文討論探究重點(diǎn)討論：一、這篇小說可以分為兩個(gè)部分，請(qǐng)大家進(jìn)行分高效展示（3分鐘）展示題目展示位置展示小組探究一前黑板G2探究二前黑板G7、8

展示要求（1）展示學(xué)生書寫規(guī)范、快速，總結(jié)規(guī)律。（2）其他學(xué)生討論完畢后總結(jié)完善學(xué)案。A層學(xué)生注意拓展，不浪費(fèi)一分鐘。（3）小組長(zhǎng)要檢查落實(shí)，力爭(zhēng)全部達(dá)標(biāo)。阜陽(yáng)市第十九中學(xué)高效課堂九年級(jí)語(yǔ)文高效展示（3分鐘）展示題目展示位置展示小組探究一前黑板G2探精彩點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)題目點(diǎn)評(píng)小組探究一探究二點(diǎn)評(píng)要求（1）先點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，再點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭(zhēng)進(jìn)行必要的變形拓展。（2）其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考，大膽質(zhì)疑、記好筆記。不浪費(fèi)一分鐘。阜陽(yáng)市第十九中學(xué)高效課堂九年級(jí)語(yǔ)文G1精彩點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)題目點(diǎn)評(píng)小組探究一探究二點(diǎn)評(píng)要求阜陽(yáng)市第十九中學(xué)討論這篇小說可以分為兩個(gè)部分，請(qǐng)大家進(jìn)行分析，并說明每一部分在文中的作用。

討論這篇小說可以分為兩個(gè)部分，請(qǐng)大家進(jìn)行分析，并說明每一部分?jǐn)⒄f家境引出人物制造懸念烘托氣氛

第一部分作用敘說家境第一部分作用敘說家境引出人物小說里的家庭是很窮的家庭??！生活過得十分拮據(jù)，所以第一部分在全文中有一個(gè)作用是“敘說家境”?！耙鋈宋铩?，引出我的叔叔于勒，這個(gè)引出不是直接的描寫，而是通過人物的盼望、人物的話語(yǔ)引出人物。敘說家境小說里的家庭是很窮的家庭?。∩钸^得十分拮據(jù)，所以第制造懸念烘托氣氛

制造懸念”，“我”的父親永遠(yuǎn)重復(fù)著不改變的話：如果于勒在這只船上，該是多么令人驚喜??！我們就會(huì)想：于勒究竟是什么樣的人呢？制造了懸念。制造了懸念，也就烘托了氣氛，也就是常說的“鋪墊”。于勒的信是我們的福音書，“我們家“甚至想用于勒的錢來做好多好多的事，于是就烘托出了氣氛。制造懸念制造懸念”，“我”的父親永遠(yuǎn)重復(fù)著不改變的話：如果于設(shè)置場(chǎng)景詳寫故事表現(xiàn)人物推出高潮第二部分作用設(shè)置場(chǎng)景第二部分作用設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，將故事集中地表現(xiàn)在船上相遇，設(shè)置了一只船，然后詳寫這個(gè)故事，在故事中表現(xiàn)人物，不僅表現(xiàn)菲利浦夫婦、表現(xiàn)于勒，還表現(xiàn)若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、結(jié)局。設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，將故事集中地表現(xiàn)在船上相遇，設(shè)置了一只船，然后精彩點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)題目點(diǎn)評(píng)小組探究一探究二G3點(diǎn)評(píng)要求（1）先點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，再點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭(zhēng)進(jìn)行必要的變形拓展。（2）其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考，大膽質(zhì)疑、記好筆記。不浪費(fèi)一分鐘。阜陽(yáng)市第十九中學(xué)高效課堂九年級(jí)語(yǔ)文G1精彩點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)題目點(diǎn)評(píng)小組探究一探究二G3點(diǎn)評(píng)要求阜陽(yáng)市第十九討論七個(gè)小話題1．于勒的“稱呼”欣賞2．巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.千姿百態(tài)的“說”6.神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理7.課文中的正面描寫與側(cè)面描寫討論七個(gè)小話題1．于勒的“稱呼”欣賞全家唯一的希望全家的恐怖分文不值的于勒正直的人、有良心的人好心的于勒、有辦法的人這個(gè)小子、這個(gè)家伙這個(gè)賊、這個(gè)流氓我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔于勒的“稱呼”欣賞全家唯一的希望于勒的“稱呼”欣賞人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運(yùn)變化，對(duì)人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個(gè)正直的人、一個(gè)有良心的人”到“一個(gè)窮鬼、一個(gè)流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運(yùn)和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現(xiàn)出對(duì)叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。

于勒的“稱呼”欣賞人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運(yùn)變化，對(duì)人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人文學(xué)作品中，很多故事情節(jié)的發(fā)展都靠巧合，巧合是小說的大技巧。本故事設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景——船上，“我們”一家人巧遇于勒的地方，沒有這只船，這個(gè)巧合就不可能發(fā)生。巧合讓故事如此美麗。

巧合讓故事如此美麗文學(xué)作品中，很多故事情節(jié)的發(fā)展都靠巧合，巧合是小說的大技巧。課文第一部分寫于勒都是側(cè)面描寫，側(cè)面烘托。第二部分寫于勒一剎那間出現(xiàn)了，而這時(shí)的描寫是通過“我”的眼睛來完成、來進(jìn)行的：這就是若瑟夫的“看”。

說說若瑟夫的“看”課文第一部分寫于勒都是側(cè)面描寫，側(cè)面烘托。第二部分寫于勒一剎若瑟夫兩看“于勒”。第一處寫到“我端詳了一下那個(gè)人，他又老又臟，滿臉皺紋”，第二處又寫到“他又老又窮苦”，通過若瑟夫兩看“我的叔叔于勒”，讓我們想到若瑟夫不僅看到叔叔于勒，同樣也看到爸爸媽媽在親情、金錢面前的表現(xiàn)。這篇小說是通過若瑟夫的眼睛來表現(xiàn)人物的，是小說的線索人物。

若瑟夫兩看“于勒”。第一處寫到“我端詳了一下那個(gè)人，他又老又起先是“平靜的海面”，但后來是“紫色的陰影”，太沉重了，紫色的陰影籠罩著人物的心理。平靜的海面——快活的旅行——紫色的陰影，景物描寫為人物服務(wù)，欣賞小說要欣賞小說中的景物描寫，欣賞景物要和人物聯(lián)系起來。

文中的景物描寫欣賞起先是“平靜的海面”，但后來是“紫色的陰影”，太沉重了，紫色環(huán)境描寫可以找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析其作用。歡快失望、沮喪（1）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（）（2）在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。（）烘托人物心情。環(huán)境描寫可以歡快失望、沮喪（1）我們上了輪船，離開棧橋，在一千姿百態(tài)的“說”①母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！雹谖夷赣H也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”③船長(zhǎng)本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個(gè)法國(guó)老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國(guó)……”④我父親早已臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“??！??！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長(zhǎng)?！鼻ё税賾B(tài)的“說”①母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩