統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件

李清照李清照李清照的詞以南渡為界，分為前后期內(nèi)容：懷舊、悼亡詞風(fēng)：凄涼、低沉內(nèi)容：閨情（離愁）詞風(fēng)：清麗明快南渡前南渡后李清照經(jīng)歷：少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼李清照的詞以南渡為界，內(nèi)容：懷舊、悼亡內(nèi)容：閨情（離愁）南渡聲聲慢

李清照聲聲慢李清照聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！朗讀課文，整體感知聲聲慢朗讀課文，整體感知1.古詩(shī)詞十分重視字句的錘煉，有詩(shī)眼，詞眼之說(shuō)。這首詞的詞眼是什么？

愁1.古詩(shī)詞十分重視字句的錘煉，有詩(shī)眼，詞眼之說(shuō)。這首2.綜觀全詞，一字一淚，滿是愁情。詞人是借助什么抒情方法寫愁情的呢？尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這次第，怎一個(gè)愁字了得！直接抒情間接抒情請(qǐng)找出文中直接抒情的句子。2.綜觀全詞，一字一淚，滿是愁情。詞人是借助什么抒情方法寫愁尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚動(dòng)作環(huán)境感受若有所失寂寞凄清凄苦無(wú)告感情基調(diào)：哀婉凄涼尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚動(dòng)作環(huán)境感受若有所失一連用7個(gè)疊詞,

音韻上，徘徊婉轉(zhuǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有音律美；感情上，層進(jìn)式地揭示出詞人的內(nèi)心世界，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽；內(nèi)容上，為全詞定下哀婉凄涼愁苦的感情基調(diào)。思考：這三句的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么，有什么作用和表達(dá)效果？疊字運(yùn)用的表達(dá)效果，一是加強(qiáng)詩(shī)詞內(nèi)容的回環(huán)往復(fù)，增強(qiáng)情感表現(xiàn)力。二是加強(qiáng)詩(shī)詞音韻效果。加強(qiáng)節(jié)奏感。一連用7個(gè)疊詞,音韻上，徘徊婉轉(zhuǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有音律傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其妙處：此十四字之妙，妙在疊字，一也；妙在有層次，二也；妙在曲盡思婦之情，三也。傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其妙處：此十四字之妙疊音疊詞疊音疊詞無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

——杜甫《登高》念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

——柳永《雨霖鈴》庭院深深深幾許。

——?dú)W陽(yáng)修《蝶戀花》

無(wú)邊落木蕭蕭下，唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！赌咎m詩(shī)》曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

——朱自清《荷塘月色》唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。1.增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感

2.起強(qiáng)調(diào)作用

1.增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感間接抒情：找出詞中的主要意象：淡酒秋風(fēng)過(guò)雁黃花梧桐細(xì)雨

借景抒情、借物抒情、借事抒情等。統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件間接抒情：找出詞中的主要意象：淡酒秋風(fēng)

小組討論主要意象的內(nèi)涵，并努力找出學(xué)過(guò)的句子來(lái)說(shuō)明。

淡酒秋風(fēng)過(guò)雁黃花梧桐細(xì)雨統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件小組討論主要意象的內(nèi)涵，并努力找出學(xué)過(guò)的句子來(lái)為何說(shuō)是“淡酒”？

并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。酒統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件為何說(shuō)是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力壓

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

——杜甫《登高》

主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

——白居易《琵琶行》

都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

——柳永《雨霖鈴》

勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

——王維《送元二使安西》結(jié)論：酒是“愁”的象征統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。結(jié)論：酒是“愁”的象征統(tǒng)風(fēng)怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。

——杜甫《登高》風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。

——《易水歌》秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

——曹丕《燕歌行》結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件風(fēng)怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。結(jié)論：秋風(fēng)雁雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)。

——晏殊《浣溪沙》云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。

——李清照《一剪梅》鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

——王灣《次北固山下》結(jié)論：過(guò)雁象征離愁統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件雁雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸黃花

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦

——李清照《醉花陰》結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件黃花滿地黃花堆積。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比梧桐

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

——白居易《長(zhǎng)恨歌》梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。

——溫庭筠《更漏子》結(jié)論：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件梧桐梧桐更兼細(xì)雨，春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。結(jié)論：雨

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

——杜牧《清明》夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》結(jié)論：雨是哀傷﹑愁絲的象征統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件雨梧桐更兼細(xì)雨，清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。結(jié)論：雨

多個(gè)典型愁苦意象的疊加，將愁情推到了無(wú)以復(fù)加的程度。哀嘆“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”詞人為何有如此濃厚的愁情呢？讓我們走進(jìn)李清照的生平，去了解她寫這首詞時(shí)的情形。統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件多個(gè)典型愁苦意象的疊加，將愁情推到了無(wú)以復(fù)加李清照大事記：1103-1126年：與趙明誠(chéng)結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究,度過(guò)了這一生中最安寧、幸福的日子。1126年：北宋末年，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，8月18日去世，終年49歲。李清照時(shí)年46歲。1130年：李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。1131年：寄居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。1132年：夏，改嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1134年：整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。1151-1156年：李清照沒有子嗣，孑然一身，悲苦地離開人世。無(wú)人知道她死于何時(shí)，葬于何處。統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件李清照大事記：統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元這次第，怎一個(gè)愁字了得！痛天上人間各半悲美滿姻緣難全傷半壁江山淪陷恨偏安一隅用奸苦形影相吊孀晚愁漫漫余生難捱亡國(guó)之痛、孀居之悲淪落之苦、遲暮之哀統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件這次第，怎一個(gè)愁字了得！痛天上人間各半悲美滿

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。課文小結(jié)統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李

掌握鑒賞詞的基本方法：（1）找詞眼，明詞情。（2）找意象，悟詞意。（3）聯(lián)系詞人的生平和寫作背景。（4）多讀，反復(fù)讀。統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件掌握鑒賞詞的基本方法：統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)作業(yè)：比較閱讀李清照的《醉花陰》與《聲聲慢》，感受體會(huì)作品中不同的愁情。統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件作業(yè)：比較閱讀李清照的《醉花陰》與《聲聲慢》，感受體會(huì)作品中李清照李清照李清照的詞以南渡為界，分為前后期內(nèi)容：懷舊、悼亡詞風(fēng)：凄涼、低沉內(nèi)容：閨情（離愁）詞風(fēng)：清麗明快南渡前南渡后李清照經(jīng)歷：少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼李清照的詞以南渡為界，內(nèi)容：懷舊、悼亡內(nèi)容：閨情（離愁）南渡聲聲慢

李清照聲聲慢李清照聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！朗讀課文，整體感知聲聲慢朗讀課文，整體感知1.古詩(shī)詞十分重視字句的錘煉，有詩(shī)眼，詞眼之說(shuō)。這首詞的詞眼是什么？

愁1.古詩(shī)詞十分重視字句的錘煉，有詩(shī)眼，詞眼之說(shuō)。這首2.綜觀全詞，一字一淚，滿是愁情。詞人是借助什么抒情方法寫愁情的呢？尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這次第，怎一個(gè)愁字了得！直接抒情間接抒情請(qǐng)找出文中直接抒情的句子。2.綜觀全詞，一字一淚，滿是愁情。詞人是借助什么抒情方法寫愁尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚動(dòng)作環(huán)境感受若有所失寂寞凄清凄苦無(wú)告感情基調(diào)：哀婉凄涼尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚動(dòng)作環(huán)境感受若有所失一連用7個(gè)疊詞,

音韻上，徘徊婉轉(zhuǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有音律美；感情上，層進(jìn)式地揭示出詞人的內(nèi)心世界，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽；內(nèi)容上，為全詞定下哀婉凄涼愁苦的感情基調(diào)。思考：這三句的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么，有什么作用和表達(dá)效果？疊字運(yùn)用的表達(dá)效果，一是加強(qiáng)詩(shī)詞內(nèi)容的回環(huán)往復(fù)，增強(qiáng)情感表現(xiàn)力。二是加強(qiáng)詩(shī)詞音韻效果。加強(qiáng)節(jié)奏感。一連用7個(gè)疊詞,音韻上，徘徊婉轉(zhuǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有音律傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其妙處：此十四字之妙，妙在疊字，一也；妙在有層次，二也；妙在曲盡思婦之情，三也。傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其妙處：此十四字之妙疊音疊詞疊音疊詞無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

——杜甫《登高》念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

——柳永《雨霖鈴》庭院深深深幾許。

——?dú)W陽(yáng)修《蝶戀花》

無(wú)邊落木蕭蕭下，唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！赌咎m詩(shī)》曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

——朱自清《荷塘月色》唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。1.增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感

2.起強(qiáng)調(diào)作用

1.增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感間接抒情：找出詞中的主要意象：淡酒秋風(fēng)過(guò)雁黃花梧桐細(xì)雨

借景抒情、借物抒情、借事抒情等。統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件間接抒情：找出詞中的主要意象：淡酒秋風(fēng)

小組討論主要意象的內(nèi)涵，并努力找出學(xué)過(guò)的句子來(lái)說(shuō)明。

淡酒秋風(fēng)過(guò)雁黃花梧桐細(xì)雨統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件小組討論主要意象的內(nèi)涵，并努力找出學(xué)過(guò)的句子來(lái)為何說(shuō)是“淡酒”？

并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。酒統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件為何說(shuō)是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力壓

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

——杜甫《登高》

主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

——白居易《琵琶行》

都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

——柳永《雨霖鈴》

勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

——王維《送元二使安西》結(jié)論：酒是“愁”的象征統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。結(jié)論：酒是“愁”的象征統(tǒng)風(fēng)怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。

——杜甫《登高》風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。

——《易水歌》秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

——曹丕《燕歌行》結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件風(fēng)怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。結(jié)論：秋風(fēng)雁雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)。

——晏殊《浣溪沙》云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。

——李清照《一剪梅》鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

——王灣《次北固山下》結(jié)論：過(guò)雁象征離愁統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件雁雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸黃花

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦

——李清照《醉花陰》結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件黃花滿地黃花堆積。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比梧桐

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

——白居易《長(zhǎng)恨歌》梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。

——溫庭筠《更漏子》結(jié)論：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件梧桐梧桐更兼細(xì)雨，春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。結(jié)論：雨

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

——杜牧《清明》夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》結(jié)論：雨是哀傷﹑愁絲的象征統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件雨梧桐更兼細(xì)雨，清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。結(jié)論：雨

多個(gè)典型愁苦意象的疊加，將愁情推到了無(wú)以復(fù)加的程度。哀嘆“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”詞人為何有如此濃厚的愁情呢？讓我們走進(jìn)李清照的生平，去了解她寫這首詞時(shí)的情形。統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件統(tǒng)編教材第三單元《聲聲慢》課件多個(gè)典型愁苦意象的疊加，將愁情推到了無(wú)以復(fù)加李清照大事記：1103-1126年：與趙明誠(chéng)結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究,度過(guò)了這一生中最安寧、幸福的日子。1126年：北宋末年，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，8月18日去世，終年49歲。李清照時(shí)年46歲。1130年：李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。1131年：寄居浙