沙漠與沙漠化實驗室評估課件

沙漠與沙漠化實驗室評估46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。沙漠與沙漠化實驗室評估沙漠與沙漠化實驗室評估46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。全國水土流失與生態(tài)安全綜合科學考北有物這蠟區(qū)考維理考工作匯報2005年10月30日匯報提綱工作進展階段性成果、發(fā)現(xiàn)的問題四、下一步工作計劃與建議我們從一節(jié)課的設計上看支撐這節(jié)課的理念是什么，新課程強調(diào)以審美為核心，以興趣為動力，以人為本，以學生為主體，以教師為主導。所以，無論是音樂課的拓展還是綜合，都要掌握一個恰當?shù)亩?，抓住歌曲中的音樂要素：?jié)奏、速度、力度、旋律、歌詞、和聲、伴奏等，圍繞音樂尋求答案。掌握好一節(jié)課的容量，追求實效，而不是形式，要留給學生思考的時間和空間。讓學生掌握音樂教育理念、審美觀點及學科特點。1.在教學中如何體現(xiàn)審美性在教學中要充分揭示音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用。如某老師帶了個實習生，給他一首曲子，讓他回去聽20遍，反復聽。教師要仔細研究教材，先感動自己，才能感動學生。也就是說：要讓學生親身感受到音樂中最激動人心極具表現(xiàn)力的部分。我們關注音樂主要是關注音樂的基本性質(zhì)和音樂的基本要素，以及這些要素在音樂表現(xiàn)中的作用和他們給學生帶來的情感體驗，音樂技能技巧的學習過程應該始終貫穿學生的情感參與。例如：在教《?！窌r，（1）聽"海"。教師：老師想帶大家去一個新地方，誰聽出了請舉手悄悄告訴老師。（放海浪聲）（2）看"海"。教師：老師請大家看海的方式有些奇怪，不用眼睛看，而是用耳朵和心靈去"看"。聽完以后要告訴我大海是什么樣子？（放《?！返陌樽嘁魳罚W生：很美、很平靜、脾氣好、很溫柔......（3）演《?！?。教師：老師想把每位同學都變成一朵朵美麗的浪花，把我們的教室變成溫柔平靜的大海，大家愿意吧？A：隨音樂表演。教師：請每朵浪花坐在座位上把手伸開來，隨音樂用不同的手勢掀起姿勢各異的美麗的浪花。（繼續(xù)放海的伴奏音樂，在教師的點撥下，教室真的成了溫柔的海洋）B：隨音樂添加海里的景物。教師；溫柔平靜的海面上什么都沒有嗎？看！那是什么鳥？（海鷗、海燕等）海里還游著各種各樣的（魚），海面上還有行駛的（船）！（繼續(xù)放伴奏音樂）師生共同演繹美麗的大海。（4）唱《海》。教師：多美麗的大海呀！音樂家叔叔看大家這么喜歡大海，特意為我們寫了兩段歌詞，那就讓我們寫在浪花上吧！A：朗讀歌詞，并用動作解析歌詞――掀起、廣闊。搞懂歌曲描繪的是什么時候的大海，是安靜的還是喧鬧的？B：把握好情緒后用拼音及歌詞正確演唱。（在多次有意識聆聽的基礎上，學生輕松學會了歌曲）C：小組合作表演。師生間相互傾聽，互為主體，缺一不可，時時刻刻處在一個對話場中，教師根據(jù)學生的心理特點，活動方式隨時對整個教學進行調(diào)控。教師的每一句話似乎都說在學生的心坎上，學生的每一個動作、每一個表情教師都非常在意。因此，孩子們在得到美的同時也達成了教學預設的目標。這是一個師生間情感交流，智慧碰撞、人格感化、生命成長的過程。2.在教學中如何體現(xiàn)情趣性在教學中，音樂是情感的藝術。小孩學習樂器，大家買票看朗朗的演奏，體會現(xiàn)場那種激情，那種震撼人心的感動。教學中的情感，學生喜歡老師就喜歡老師的課，就喜歡老師課中所講的內(nèi)容，教學效果就好，所以我們更應該關心那些在學習中得不到關愛的學生。利用講故事的方法給學生增強學習動力。如：可以通過講故事《茶師》、《裁縫店》、《建筑工人的三種理想》、《電報招聘員》、《魚村夫婦的故事》、《老人選司機》、《法國凡爾塞宮選畫》、《沒有尾聲的故事》、《兔子的處世哲學》等。再結(jié)合對《運動員進行曲》的欣賞與節(jié)奏練習，將兩部分內(nèi)容融合在一起，給進行曲聲勢伴奏。這樣，既培養(yǎng)了學生的音樂想像力，又培養(yǎng)了學生的音樂樂感。在教學中，不管我們的教學條件如何相距之大，我們?nèi)匀豢梢詮哪切﹥?yōu)秀的觀摩課例中學到很多東西，得到很多的啟示。聽一節(jié)課，我們不僅要看授課教師運用了什么方法、手段、技術，更要看他們體現(xiàn)在教學過程中的教學思想和教學理念。前者謂之"術"，后者謂之"道"。"術"是末，而"道"才是本。"道"是"術"的靈魂，"術"是"道"的表現(xiàn)形式。聽一節(jié)課，就是要觀其"術"而悟其"道"。有時聽不同老師上同一節(jié)課，方法手段大為不同，效果卻一致的好，其原因就在于理念和特點的關系，所以成功的課堂總是相似的，那么，成功的課堂有那些相似之處呢？第一，在教學中，教師要對學生進行管理與評價。音樂教師所帶的班級多，班級人數(shù)多，課時多，加上考核的多樣性，學生沒有文化課那樣的壓力，加之音樂課本身的學科特點，自制力一般的學生很容易不能自控，而做一些不符合課堂紀律的舉動，使音樂課教師對學生難于管理，如何作到活而不亂，穩(wěn)而不死，有一個良好的學習效果，就是教師要學會用評價來管理學生，用評價來引導學生，用評價來督促學生，用評價來激勵學生顯得非常重要。第二，，在教學中，要用融洽的師生關系吸引學生。我們常說：親其師，信其道。學生喜歡老師，就喜歡這個老師上的音樂課，進而喜歡課中所講的內(nèi)容，而怎樣讓學生喜歡老師，首先老師要有一顆熱愛學生的心，認真?zhèn)湔n，認真講課，經(jīng)過認真?zhèn)湔n后的上課和隨意提一本書走進教室的上課效果肯定是不一樣的。帶著熱情和內(nèi)心去上課和帶著沮喪和煩躁去上課效果也是不一樣的。學生雖小，可他們明亮的眼睛能看到，純真的心能感受到，其次教師要學會通過正確的評價來引導學生，關心學生，在評價中給學生一雙看世界的眼睛。例如李飛洋洋的故事，唱歌《小雨點》自我評價的故事，表揚其誠實，鼓勵其認知，使學生有一個正確的認識和價值觀。所以我在每節(jié)課上課之前一般都給學生交代清楚這節(jié)課我們將學習那些內(nèi)容，并調(diào)劑學生的學習。例如，對吹奏豎笛的學習，先告訴學生其學習規(guī)則，讓學生在遵守規(guī)則的情況下給予學生足夠的時間吹奏。還有給學生講故事。如：茶師的故事、裁縫的故事、建筑工地的故事等。教師要積極的評價和鼓勵學生?？傊?，一個社會沒有規(guī)則將是一個混亂的社會，一個課堂沒有規(guī)則將是一個無序的課堂，音樂課的規(guī)則是什么，規(guī)則是良好的紀律，規(guī)則是良好的習慣，我校采用了紅花評價的方式及時鼓勵評價學生。從積極回答問題，敢于表現(xiàn)音樂，良好的學習態(tài)度，優(yōu)秀的學習效果，給予學生紅花并及時評價，增強學生學習的信心和熱情。一句話："賞識不是萬能的，可它就像學生生活中的陽光、空氣和水，沒有它是萬萬不能的。"長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)。我們的教育呼喚“讓學生學會學習?！薄痘A教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币?、語文綜合性學習的理論依據(jù)心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。初中學生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗做支持。而主要的性認識和經(jīng)驗是學生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規(guī)、原則；而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。初中語文綜合性學習將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識和能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識、經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。那么語文綜合性學習與傳統(tǒng)的課堂教學之間的差別在哪里呢？二、語文綜合性學習與傳統(tǒng)課堂教學語文綜合性學習的“活動”并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，綜合性學習與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。在教學內(nèi)容上，綜合性學習強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文綜合性學習則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩。在教學方法上，綜合性學習強調(diào)學生的自主實踐性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的興趣自主選擇、自覺參與。綜合性學習的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到印象是深刻的，而且各種能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。新課改以來，新教材中“綜合性學習單元”設置，為學生自主探究創(chuàng)設了問題情境和學習空間，充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性，使學生在學習活動中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個性和健全的人格。在教學實踐中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來了嶄新氣象和勃勃生機。那么她在實踐中需要注意哪些問題呢？三、在語文綜合性學習的試驗和研究中，要解決好下面幾個問題：（一）是既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。綜合性學習無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代皰，喧賓守主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。（二）是重視準備工作。很多時候，教師只關注綜合性學習的活動結(jié)果，而對課前的準備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個主題，師生表面上忙忙碌碌，上圖書館、閱覽室找資料，回來把資料一剪一貼就算了事。有些必須走出課堂、學校的活動，如七年級上冊第三單元的“感受自然”和八年級下冊第二單元的“尋覓春天的足跡”，教師往往出于安全考慮，而讓學生閉門造車。這只能做做表面文章，卻使整個活動失去了意義。因此，必須充分重視課前的準備工作。（三）是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文綜合性學習要促使每一個學生提高語文素養(yǎng)，必須確保每一個學生的主體地位，讓每個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”，而讓大部分學生袖手旁觀。因此，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調(diào)動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據(jù)活動內(nèi)容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮個體學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。（四）是必須使語文綜合性學習既生動活潑，又真實有效。綜合性學習必須根據(jù)教學的目的，內(nèi)容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內(nèi)容，認真檢查學習效果，使活動有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。（五）是重視反饋與評價?！度罩屏x務教育語文課程標準》（實驗稿）指出：“綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重學生的自主性和積極性……所以，除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價”。而在教學實踐中，不少老師往往把評價重點放在知識的掌握上。我想，對學生的評價應重視學生學習過程中的評價與學習效果評價相結(jié)合；應以肯定性、激勵性評價為主；應注意評價主體的多元化及評價的全面性；應注重個體的差異和個體的進步；應評價學生知識掌握及各種能力的情況。語文綜合性學習作為一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力，提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑，作為一種全新的教學形態(tài)，在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價諸方面，為我們語文教學提出了一個新的課題。她如一場三月春雨，帶給師生心靈的陶冶，滋潤著語文學習天地；她如香溢四野的鮮花，必然在語文的百花園中散發(fā)出沁人心脾的馨香。沙漠與沙漠化實驗室評估46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。1全國水土流失與生態(tài)安全綜合科學考北有物這蠟區(qū)考維理考工作匯報2005年10月30日全國水土流失與生態(tài)安全綜合科學考2沙漠與沙漠化實驗室評估課件3沙漠與沙漠化實驗室評估課件4沙漠與沙漠化實驗室評估課件5沙漠與沙漠化實驗室評估課件6考察線路圖鳥蘭察布市。北京銀川市武威一民射一張液臨澤一酒泉一玉門一敦煌考察線路圖7、工作進展2、資料收集與樣品采集在各考察區(qū)的縣、旗、市、省級部門,收集了充足的第一手研究資料,內(nèi)容涉及氣象、水文、土壤、植被、農(nóng)牧業(yè)資源、社會經(jīng)濟統(tǒng)計資料等各個方面(376冊)采集樣品1000多個。正進行資料的統(tǒng)計整理和數(shù)據(jù)分析。、工作進展8、工作進展3、召開了四十多次座談會4、進行了農(nóng)戶問卷調(diào)查295戶、工作進展9、階段性成果1、通過實地調(diào)研考察,初步查明了農(nóng)牧交錯帶風水蝕復合區(qū)具有以下特征?！蹥夂虻倪^渡性:波動性大,旱年大約占60%,平年和豐年占40%,旱年300mm等雨量線南推至500mm等雨量線。地貌的過渡性:初步劃分為6個區(qū),13個亞區(qū),30個小區(qū)≯地表組成物質(zhì)的過渡性:劃了黃土、沙黃土、覆沙黃土、沙地3條界限。植被的過渡性:森林草原、干草原、荒漠草原侵蝕營力的過渡性:由水蝕過渡到風水蝕復合形式≯土地利用方式的過渡性:歷史時期為純牧業(yè),逐漸過渡到農(nóng)牧交錯,有些地方甚至出現(xiàn)以農(nóng)為主的土地利用方式水土流失、沙漠化、沙塵暴強烈發(fā)生發(fā)展,災害頻繁的地區(qū)。、階段性成果10氣候的過渡性60年代多年平均(1960-2000)80年代氣候的過渡性11沙漠與沙漠化實驗室評估課件12沙漠與沙漠化實驗室評估課件13沙漠與沙漠化實驗室評估課件14沙漠與沙漠化實驗室評估課件15沙漠與沙漠化實驗室評估課件16沙漠與沙漠化實驗室評估課件17沙漠與沙漠化實驗室評估課件18沙漠與沙漠化實驗室評估課件19沙漠與沙漠化實驗室評估課件20沙漠與沙漠化實驗室評估課件21沙漠與沙漠化實驗室評估課件22沙漠與沙漠化實驗室評估課件23沙漠與沙漠化實驗室評估課件24沙漠與沙漠化實驗室評估課件25沙漠與沙漠化實驗室評估課件26沙漠與沙漠化實驗室評估課件27沙漠與沙漠化實驗室評估課件28沙漠與沙漠化實驗室評估課件29沙漠與沙漠化實驗室評估課件30沙漠與沙漠化實驗室評估課件31沙漠與沙漠化實驗室評估課件32沙漠與沙漠化實驗室評估課件33沙漠與沙漠化實驗室評估課件34沙漠與沙漠化實驗室評估課件35沙漠與沙漠化實驗室評估課件3656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?7沙漠與沙漠化實驗室評估46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。沙漠與沙漠化實驗室評估沙漠與沙漠化實驗室評估46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。全國水土流失與生態(tài)安全綜合科學考北有物這蠟區(qū)考維理考工作匯報2005年10月30日匯報提綱工作進展階段性成果、發(fā)現(xiàn)的問題四、下一步工作計劃與建議我們從一節(jié)課的設計上看支撐這節(jié)課的理念是什么，新課程強調(diào)以審美為核心，以興趣為動力，以人為本，以學生為主體，以教師為主導。所以，無論是音樂課的拓展還是綜合，都要掌握一個恰當?shù)亩?，抓住歌曲中的音樂要素：?jié)奏、速度、力度、旋律、歌詞、和聲、伴奏等，圍繞音樂尋求答案。掌握好一節(jié)課的容量，追求實效，而不是形式，要留給學生思考的時間和空間。讓學生掌握音樂教育理念、審美觀點及學科特點。1.在教學中如何體現(xiàn)審美性在教學中要充分揭示音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用。如某老師帶了個實習生，給他一首曲子，讓他回去聽20遍，反復聽。教師要仔細研究教材，先感動自己，才能感動學生。也就是說：要讓學生親身感受到音樂中最激動人心極具表現(xiàn)力的部分。我們關注音樂主要是關注音樂的基本性質(zhì)和音樂的基本要素，以及這些要素在音樂表現(xiàn)中的作用和他們給學生帶來的情感體驗，音樂技能技巧的學習過程應該始終貫穿學生的情感參與。例如：在教《?！窌r，（1）聽"海"。教師：老師想帶大家去一個新地方，誰聽出了請舉手悄悄告訴老師。（放海浪聲）（2）看"海"。教師：老師請大家看海的方式有些奇怪，不用眼睛看，而是用耳朵和心靈去"看"。聽完以后要告訴我大海是什么樣子？（放《?！返陌樽嘁魳罚W生：很美、很平靜、脾氣好、很溫柔......（3）演《?！?。教師：老師想把每位同學都變成一朵朵美麗的浪花，把我們的教室變成溫柔平靜的大海，大家愿意吧？A：隨音樂表演。教師：請每朵浪花坐在座位上把手伸開來，隨音樂用不同的手勢掀起姿勢各異的美麗的浪花。（繼續(xù)放海的伴奏音樂，在教師的點撥下，教室真的成了溫柔的海洋）B：隨音樂添加海里的景物。教師；溫柔平靜的海面上什么都沒有嗎？看！那是什么鳥？（海鷗、海燕等）海里還游著各種各樣的（魚），海面上還有行駛的（船）?。ɡ^續(xù)放伴奏音樂）師生共同演繹美麗的大海。（4）唱《?！?。教師：多美麗的大海呀！音樂家叔叔看大家這么喜歡大海，特意為我們寫了兩段歌詞，那就讓我們寫在浪花上吧！A：朗讀歌詞，并用動作解析歌詞――掀起、廣闊。搞懂歌曲描繪的是什么時候的大海，是安靜的還是喧鬧的？B：把握好情緒后用拼音及歌詞正確演唱。（在多次有意識聆聽的基礎上，學生輕松學會了歌曲）C：小組合作表演。師生間相互傾聽，互為主體，缺一不可，時時刻刻處在一個對話場中，教師根據(jù)學生的心理特點，活動方式隨時對整個教學進行調(diào)控。教師的每一句話似乎都說在學生的心坎上，學生的每一個動作、每一個表情教師都非常在意。因此，孩子們在得到美的同時也達成了教學預設的目標。這是一個師生間情感交流，智慧碰撞、人格感化、生命成長的過程。2.在教學中如何體現(xiàn)情趣性在教學中，音樂是情感的藝術。小孩學習樂器，大家買票看朗朗的演奏，體會現(xiàn)場那種激情，那種震撼人心的感動。教學中的情感，學生喜歡老師就喜歡老師的課，就喜歡老師課中所講的內(nèi)容，教學效果就好，所以我們更應該關心那些在學習中得不到關愛的學生。利用講故事的方法給學生增強學習動力。如：可以通過講故事《茶師》、《裁縫店》、《建筑工人的三種理想》、《電報招聘員》、《魚村夫婦的故事》、《老人選司機》、《法國凡爾塞宮選畫》、《沒有尾聲的故事》、《兔子的處世哲學》等。再結(jié)合對《運動員進行曲》的欣賞與節(jié)奏練習，將兩部分內(nèi)容融合在一起，給進行曲聲勢伴奏。這樣，既培養(yǎng)了學生的音樂想像力，又培養(yǎng)了學生的音樂樂感。在教學中，不管我們的教學條件如何相距之大，我們?nèi)匀豢梢詮哪切﹥?yōu)秀的觀摩課例中學到很多東西，得到很多的啟示。聽一節(jié)課，我們不僅要看授課教師運用了什么方法、手段、技術，更要看他們體現(xiàn)在教學過程中的教學思想和教學理念。前者謂之"術"，后者謂之"道"。"術"是末，而"道"才是本。"道"是"術"的靈魂，"術"是"道"的表現(xiàn)形式。聽一節(jié)課，就是要觀其"術"而悟其"道"。有時聽不同老師上同一節(jié)課，方法手段大為不同，效果卻一致的好，其原因就在于理念和特點的關系，所以成功的課堂總是相似的，那么，成功的課堂有那些相似之處呢？第一，在教學中，教師要對學生進行管理與評價。音樂教師所帶的班級多，班級人數(shù)多，課時多，加上考核的多樣性，學生沒有文化課那樣的壓力，加之音樂課本身的學科特點，自制力一般的學生很容易不能自控，而做一些不符合課堂紀律的舉動，使音樂課教師對學生難于管理，如何作到活而不亂，穩(wěn)而不死，有一個良好的學習效果，就是教師要學會用評價來管理學生，用評價來引導學生，用評價來督促學生，用評價來激勵學生顯得非常重要。第二，，在教學中，要用融洽的師生關系吸引學生。我們常說：親其師，信其道。學生喜歡老師，就喜歡這個老師上的音樂課，進而喜歡課中所講的內(nèi)容，而怎樣讓學生喜歡老師，首先老師要有一顆熱愛學生的心，認真?zhèn)湔n，認真講課，經(jīng)過認真?zhèn)湔n后的上課和隨意提一本書走進教室的上課效果肯定是不一樣的。帶著熱情和內(nèi)心去上課和帶著沮喪和煩躁去上課效果也是不一樣的。學生雖小，可他們明亮的眼睛能看到，純真的心能感受到，其次教師要學會通過正確的評價來引導學生，關心學生，在評價中給學生一雙看世界的眼睛。例如李飛洋洋的故事，唱歌《小雨點》自我評價的故事，表揚其誠實，鼓勵其認知，使學生有一個正確的認識和價值觀。所以我在每節(jié)課上課之前一般都給學生交代清楚這節(jié)課我們將學習那些內(nèi)容，并調(diào)劑學生的學習。例如，對吹奏豎笛的學習，先告訴學生其學習規(guī)則，讓學生在遵守規(guī)則的情況下給予學生足夠的時間吹奏。還有給學生講故事。如：茶師的故事、裁縫的故事、建筑工地的故事等。教師要積極的評價和鼓勵學生?？傊?，一個社會沒有規(guī)則將是一個混亂的社會，一個課堂沒有規(guī)則將是一個無序的課堂，音樂課的規(guī)則是什么，規(guī)則是良好的紀律，規(guī)則是良好的習慣，我校采用了紅花評價的方式及時鼓勵評價學生。從積極回答問題，敢于表現(xiàn)音樂，良好的學習態(tài)度，優(yōu)秀的學習效果，給予學生紅花并及時評價，增強學生學習的信心和熱情。一句話："賞識不是萬能的，可它就像學生生活中的陽光、空氣和水，沒有它是萬萬不能的。"長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)。我們的教育呼喚“讓學生學會學習?！薄痘A教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币?、語文綜合性學習的理論依據(jù)心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。初中學生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗做支持。而主要的性認識和經(jīng)驗是學生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規(guī)、原則；而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。初中語文綜合性學習將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識和能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識、經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。那么語文綜合性學習與傳統(tǒng)的課堂教學之間的差別在哪里呢？二、語文綜合性學習與傳統(tǒng)課堂教學語文綜合性學習的“活動”并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，綜合性學習與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。在教學內(nèi)容上，綜合性學習強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文綜合性學習則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩。在教學方法上，綜合性學習強調(diào)學生的自主實踐性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的興趣自主選擇、自覺參與。綜合性學習的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到印象是深刻的，而且各種能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。新課改以來，新教材中“綜合性學習單元”設置，為學生自主探究創(chuàng)設了問題情境和學習空間，充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性，使學生在學習活動中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個性和健全的人格。在教學實踐中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來了嶄新氣象和勃勃生機。那么她在實踐中需要注意哪些問題呢？三、在語文綜合性學習的試驗和研究中，要解決好下面幾個問題：（一）是既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。綜合性學習無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代皰，喧賓守主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。（二）是重視準備工作。很多時候，教師只關注綜合性學習的活動結(jié)果，而對課前的準備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個主題，師生表面上忙忙碌碌，上圖書館、閱覽室找資料，回來把資料一剪一貼就算了事。有些必須走出課堂、學校的活動，如七年級上冊第三單元的“感受自然”和八年級下冊第二單元的“尋覓春天的足跡”，教師往往出于安全考慮，而讓學生閉門造車。這只能做做表面文章，卻使整個活動失去了意義。因此，必須充分重視課前的準備工作。（三）是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文綜合性學習要促使每一個學生提高語文素養(yǎng)，必須確保每一個學生的主體地位，讓每個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”，而讓大部分學生袖手旁觀。因此，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調(diào)動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據(jù)活動內(nèi)容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮個體學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。（四）是必須使語文綜合性學習既生動活潑，又真實有效。綜合性學習必須根據(jù)教學的目的，內(nèi)容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內(nèi)容，認真檢查學習效果，使活動有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。（五）是重視反饋與評價?！度罩屏x務教育語文課程標準》（實驗稿）指出：“綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重學生的自主性和積極性……所以，除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價”。而在教學實踐中，不少老師往往把評價重點放在知識的掌握上。我想，對學生的評價應重視學生學習過程中的評價與學習效果評價相結(jié)合；應以肯定性、激勵性評價為主；應注意評價主體的多元化及評價的全面性；應注重個體的差異和個體的進步；應評價學生知識掌握及各種能力的情況。語文綜合性學習作為一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力，提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑，作為一種全新的教學形態(tài)，在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價諸方面，為我們語文教學提出了一個新的課題。她如一場三月春雨，帶給師生心靈的陶冶，滋潤著語文學習天地；她如香溢四野的鮮花，必然在語文的百花園中散發(fā)出沁人心脾的馨香。沙漠與沙漠化實驗室評估46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。38全國水土流失與生態(tài)安全綜合科學考北有物