激素調(diào)節(jié)-課件16-人教版

激素調(diào)節(jié)PPT課件16人教版26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜激素調(diào)節(jié)PPT課件16人教版激素調(diào)節(jié)PPT課件16人教版26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第四節(jié)激素調(diào)節(jié)內(nèi)分泌腺分泌激素幾種主要激素的主要作用1生長(zhǎng)激素2.甲狀腺激素3胰島素、神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系垂體(分泌生長(zhǎng)激素等)甲狀腺(分泌甲狀腺激素)胸腺(分泌胸腺激素)腎上腺(分泌腎上腺素等)胰島(分泌胰島素等)卵巢(分泌雌性激素等)睪丸(分泌雄性激素等)⊙近些年來(lái),高校擴(kuò)招以后的畢業(yè)生已經(jīng)陸續(xù)進(jìn)入社會(huì),造成了大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年不斷增加,隨之而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯,2008年開(kāi)始的全球性金融危機(jī)的影響,使大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更為嚴(yán)峻。但與此同時(shí),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技水平的不斷提高,對(duì)高素質(zhì)的知識(shí)和技術(shù)人才要求日益強(qiáng)烈。在這些新的形勢(shì)下,正確對(duì)待和分析大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題非常重要。大學(xué)生就業(yè)難的原因,可謂是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,但歸納起來(lái)無(wú)非是以下幾個(gè)因素:高校的大規(guī)模的擴(kuò)招使得大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量超出社會(huì)的需要;大學(xué)生對(duì)工作的期望值過(guò)高,本身素質(zhì)達(dá)不到要求;高校的專業(yè)設(shè)置和人才市場(chǎng)的需要相脫節(jié);高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作滯后。當(dāng)然還和大學(xué)生不愿意下基層,沒(méi)有艱苦奮斗的精神,大部分都想選擇在東部發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)有關(guān)系。一、高等教育發(fā)展的原因1.擴(kuò)招的影響面對(duì)連續(xù)幾年大學(xué)生就業(yè)難的狀況,雖然國(guó)家已經(jīng)停止了擴(kuò)招,但是擴(kuò)招對(duì)就業(yè)的影響依然存在。據(jù)中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù),高校畢業(yè)生從2001年的115萬(wàn)人急增至2008年的559萬(wàn)人,2009年為610萬(wàn)人,畢業(yè)生的數(shù)量越來(lái)越多。每年如此多的大學(xué)畢業(yè)生給就業(yè)工作帶來(lái)了前所未有的壓力:2001年34萬(wàn)大學(xué)生待業(yè),2002年37萬(wàn),2003年52萬(wàn),2004年69萬(wàn),2005年達(dá)到79萬(wàn),2008年則高達(dá)150萬(wàn),新老畢業(yè)生的疊加更是讓就業(yè)難上加難。此外,高校在連年擴(kuò)招的情況下,無(wú)論是師資力量還是教學(xué)設(shè)備都無(wú)法及時(shí)趕上。教學(xué)質(zhì)量有待提高。2.高校專業(yè)設(shè)置與人才市場(chǎng)脫節(jié)高校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面還有不少缺陷,滯后于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會(huì)人才需求的變化,一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置具有較大的盲目性,專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重,造成供給嚴(yán)重大于需求,同時(shí)我國(guó)高等教育依然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)不足,從而在一定程度上形成了“市場(chǎng)需要的學(xué)生沒(méi)有人培養(yǎng),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生市場(chǎng)不需要”的局面。3.高校就業(yè)指導(dǎo)工作滯后在我國(guó),畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展比較緩慢。一些高校是將就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門(mén),或者是剛剛從相關(guān)部門(mén)分離出來(lái),加之從事就業(yè)指導(dǎo)工作人員業(yè)務(wù)能力欠缺,對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高,就業(yè)指導(dǎo)課的的內(nèi)容和形式大多不深入或?qū)嵱眯圆粔?有的高校只在畢業(yè)的時(shí)候才開(kāi)設(shè),屬于臨陣抱拂腳,不能對(duì)畢業(yè)生起到真正的指導(dǎo)作用。二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的原因1.社會(huì)對(duì)大學(xué)生的吸納能力不足目前所存在的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題,其實(shí)質(zhì)原因在于社會(huì)對(duì)人才尤其是受過(guò)高等教育的人才的吸納不足,關(guān)鍵在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和結(jié)構(gòu)還無(wú)法向受過(guò)高等教育的人提供能夠施展才華的足夠崗位。相對(duì)于我國(guó)的人口問(wèn)題來(lái)說(shuō),現(xiàn)有的大學(xué)生數(shù)量比例并不算高,高等院校的招生比例也只有百分之二十左右。更何況我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,還需要很大的人才積累作為發(fā)展后備力量。本質(zhì)上,大學(xué)生就業(yè)難并不是眼前金融危機(jī)所造成的簡(jiǎn)單反射現(xiàn)象,而是在金融危機(jī)面前變得更加明顯和突出罷了。這一問(wèn)題從根本上說(shuō)是由經(jīng)濟(jì)水平與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的。因此,只有采取有效措施進(jìn)行深層次的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,才不至于金融危機(jī)過(guò)去后,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)仍非常難。2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮程度不同,對(duì)大學(xué)生的吸引力也不同。大部分大學(xué)生更傾向于在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市和大中城市就業(yè),而西部或者農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)無(wú)人問(wèn)津。這就導(dǎo)致了東部沿海和大中城市的就業(yè)壓力非常大,所謂就業(yè)難問(wèn)題也主要集中在這些區(qū)域。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致想就業(yè)的地方不能就業(yè),能就業(yè)的地方又不想就業(yè),從而造成了人才閑置與人才短缺并存的局面。三、大學(xué)生自身的原因1.大學(xué)生自身素質(zhì)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力要求比較高,造成大學(xué)生就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。在新形勢(shì)下,一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對(duì)專業(yè)知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變能力等提出了越來(lái)越高的要求。實(shí)踐證明,大學(xué)生在這些方面的能力不盡如意,就業(yè)能力達(dá)不到用人單位的要求,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。2.就業(yè)觀念滯后(1)過(guò)分重視就業(yè)區(qū)域。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展,沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)內(nèi)地,經(jīng)濟(jì)收入高于內(nèi)地。因此,許多學(xué)生盲目選擇發(fā)達(dá)地區(qū),但發(fā)達(dá)地區(qū)人才相對(duì)飽和,從而使就業(yè)選擇范圍變小。(2)期望值過(guò)高。他們一開(kāi)始就對(duì)薪水要求過(guò)高,在一份調(diào)查中,338名畢業(yè)生中有267名學(xué)生就業(yè)第一職業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)就是薪水和工作時(shí)間,占到畢業(yè)生的79%。大學(xué)生不應(yīng)自視為天之驕子,而應(yīng)把自身看做是有知識(shí)的勞動(dòng)者。大學(xué)生應(yīng)致力于服務(wù)性、基礎(chǔ)性工作。大學(xué)生應(yīng)珍惜和把握就業(yè)機(jī)會(huì),力爭(zhēng)在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。大學(xué)生應(yīng)致力于去民營(yíng)企業(yè)就業(yè)。大力引進(jìn)人才是民營(yíng)企業(yè)最為重視和急需做的事情,民營(yíng)企業(yè)人才短缺,求賢若渴。同時(shí)民營(yíng)企業(yè)還可以為大學(xué)生提供極大的發(fā)展空間,不失為一個(gè)良好的選擇。(3)過(guò)于注重一步到位。很多大學(xué)生對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí),受傳統(tǒng)觀念的影響,畢業(yè)生都有一個(gè)心理目標(biāo)就是工作一步到位。很多大學(xué)生缺乏對(duì)自己個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃,沒(méi)有確立正確的職業(yè)思想,一味地追求單位、崗位、薪酬的一步到位。3.就業(yè)心理的誤區(qū)(1)依賴心理現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,獨(dú)立生活能力較差,就業(yè)時(shí)過(guò)分地依賴于學(xué)校、父母、朋友。學(xué)生個(gè)體參與就業(yè)的積極性和主動(dòng)性不夠,不敢面對(duì)困難,選擇逃避,往往錯(cuò)失很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。(2)虛榮攀比心理一些高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí),不考慮自身情況和條件,往往是參照身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),從而導(dǎo)致產(chǎn)生不正常的攀比心理。他們與那些同學(xué)進(jìn)行“盲目”的比較后,會(huì)因有種種不如他人的感覺(jué)而放棄了原先可能適合自身發(fā)展的工作崗位,事后又因失去這個(gè)機(jī)會(huì)而后悔不已。因此,這種盲目攀比的心理,導(dǎo)致了不少畢業(yè)生錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。(3)自卑和自負(fù)心理在日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中,一些畢業(yè)生可能會(huì)因所學(xué)專業(yè)不景氣,或自己專業(yè)知識(shí)技能、綜合素質(zhì)不高,或?qū)掖吻舐毷?而產(chǎn)生不如他人的自卑心理。這會(huì)使他們失去了信心和勇氣,會(huì)影響到他們的擇業(yè)定位。綜上所述,大學(xué)生就業(yè)難有多方面原因,大學(xué)生就業(yè)對(duì)于個(gè)人、家庭、高校、社會(huì)來(lái)講都是非常重要的問(wèn)題。在新的歷史時(shí)期,正確認(rèn)識(shí)和理解以上一些造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因,采取行之有效的方法予以解決,顯得尤為重要。一、存在的問(wèn)題1．學(xué)校德育師資質(zhì)量偏低農(nóng)村地區(qū)德育師資質(zhì)量偏低的主要表現(xiàn)如下：（1）德育師資嚴(yán)重匱乏，代課教師多。2010年下半學(xué)期，作者所處地的3所初中分別有代課教師16名、8名、6名。有4所學(xué)校沒(méi)有專職的德育教師。學(xué)校的德育教師還需要同時(shí)完成一至兩科甚至三科以上的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。（2）教師學(xué)歷合格率低。2010年，本鄉(xiāng)鎮(zhèn)三所初中的教師學(xué)歷合格率分別為62.3%、60.1%、68.4%。（3）教師對(duì)德育認(rèn)識(shí)存在偏差。不少德育教師認(rèn)為，自己的任務(wù)就是教這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)主要依靠班主任的工作，這使得本來(lái)就有限的德育資源難以整合并發(fā)揮育人的功能。2．教師、學(xué)生對(duì)德育新教材不適應(yīng)在對(duì)某初中142名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有67名學(xué)生(47.2%)存在厭學(xué)情緒。其中一個(gè)突出的問(wèn)題是：教師和學(xué)生對(duì)德育新教材不適應(yīng)。原因在于：德育新教材本身就存在適用性問(wèn)題。在被訪談的18人中，有17人次談到課程改革后的新教材城市氣息過(guò)濃，脫離農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際，教材內(nèi)容不符合農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，教師對(duì)德育新教材感到非常不適應(yīng)。首先，新教材要求教師不再是知識(shí)的權(quán)威與灌輸者，而要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和助手角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷、體驗(yàn)德性成長(zhǎng)的過(guò)程。這對(duì)教師的傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)，許多教師難以適應(yīng)。其次,德育課程資匱乏。教育部基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)評(píng)估組調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“缺少課程資源是目前最突出的問(wèn)題”。這一問(wèn)題在貧困地區(qū)顯得尤為突出。不少農(nóng)村教師對(duì)德育新課程資源理解狹隘，習(xí)慣于統(tǒng)一的教材、教參、教案，在一定程度上忽視了自身和學(xué)生這一重要的課程資源。同時(shí)，已開(kāi)發(fā)的課程資源也沒(méi)有與教材融為一體，從而造成了教師教學(xué)的困難。3．學(xué)校德育方法單一，以懲罰為主我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行德育的方法仍然以懲罰為主，甚至經(jīng)常體罰學(xué)生。有的教師說(shuō):“如果不打(學(xué)生)，那是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)會(huì)怪罪的?！敝猿霈F(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)椤霸趥鹘y(tǒng)文化形態(tài)中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的懲罰往往被解釋為教師對(duì)學(xué)生的善意，愛(ài)和尊重。教師常常被認(rèn)為“只是執(zhí)行父母的權(quán)力而已”。在執(zhí)行懲罰的時(shí)候只須注意“紀(jì)律應(yīng)當(dāng)免去人身的因素，如同憤怒或憎惡，而應(yīng)懷抱如此坦白、誠(chéng)懇的目標(biāo)去執(zhí)行，使學(xué)生也知道是為了對(duì)他們有好處”就可以了。地處大山中的人們?nèi)匀槐３至诉@種傳統(tǒng)。家長(zhǎng)們常常認(rèn)為，只有“打”“罵”孩子的教師，才是負(fù)責(zé)任的教師。二、對(duì)策分析1．追求農(nóng)村初中德育持續(xù)健康發(fā)展的價(jià)值理念在課程改革中，不少學(xué)者提出德育回歸生活世界的主張。生活是道德的土壤，離開(kāi)了生活，德育就無(wú)法進(jìn)行。那么，學(xué)校德育到底需要回歸到怎樣的生活世界呢？筆者認(rèn)為：首先，回歸生活世界是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，隨著時(shí)代的發(fā)展，其內(nèi)涵會(huì)不斷更新。其次，德育所回歸的生活世界應(yīng)具有一定的超越性和引領(lǐng)性，這是由德育自身的特性所決定的。德育本身就具有一定的超越性、指向性和引領(lǐng)性。最后，回歸生活世界應(yīng)注重形成個(gè)體的道德體驗(yàn)。要讓師生回歸具體的、開(kāi)放的、跌宕起伏的、富有魅力的生活世界，使他們體驗(yàn)到生活世界的豐富、生動(dòng)，彰顯師生的生命價(jià)值，促進(jìn)德性的生成。一言以蔽之，就是要用回歸生活世界的道德實(shí)踐理念去引領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)德育，促進(jìn)其持續(xù)健康發(fā)展。2．走有特色的農(nóng)村地區(qū)德育師資隊(duì)伍建設(shè)之路師資匱乏是困擾農(nóng)村地區(qū)德育發(fā)展的重要因素。要走出這一困境，農(nóng)村地區(qū)就必須擺脫“等、靠、要”的思想，自力更生，走創(chuàng)新之路。其一，繼續(xù)實(shí)施“頂崗支教”，緩解教師緊缺壓力，目前一些地方已經(jīng)開(kāi)展了此類實(shí)驗(yàn)。據(jù)報(bào)道：某大學(xué)先后與重慶市的奉節(jié)、忠縣以及貴州省的遵義等地建立長(zhǎng)期聯(lián)系，開(kāi)展頂崗支教長(zhǎng)達(dá)9年之久。該校不僅派出大量的學(xué)生進(jìn)行頂崗支教，也免費(fèi)為當(dāng)?shù)貙W(xué)校培訓(xùn)師資，補(bǔ)充了當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍，并對(duì)更新當(dāng)?shù)亟處煹慕逃^念起到了重要作用。其二，加強(qiáng)師范院校建設(shè)，加大師范院校面向貧困地區(qū)招收定向生的數(shù)量和比例。其三，加大教師繼續(xù)教育力度。師資培訓(xùn)不能一味地追求學(xué)歷達(dá)標(biāo)，也不能停留在知識(shí)和技能的掌握上，而應(yīng)注重教師素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的提升。其四，進(jìn)一步加大對(duì)西部貧困地區(qū)的教育投入，改善教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。激素調(diào)節(jié)PPT課件16人教版26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是1第四節(jié)激素調(diào)節(jié)內(nèi)分泌腺分泌激素幾種主要激素的主要作用1生長(zhǎng)激素2.甲狀腺激素3胰島素、神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系第四節(jié)激素調(diào)節(jié)2垂體(分泌生長(zhǎng)激素等)甲狀腺(分泌甲狀腺激素)胸腺(分泌胸腺激素)腎上腺(分泌腎上腺素等)胰島(分泌胰島素等)卵巢(分泌雌性激素等)睪丸(分泌雄性激素等)⊙垂體(分泌生長(zhǎng)激素等)3實(shí)驗(yàn)取發(fā)育相同體長(zhǎng)相等的20-30只蝌蚪平均分成兩組標(biāo)記A組和B組2)將兩組蝌蚪分別放入水質(zhì),水量完全相同的玻璃缸內(nèi)喂養(yǎng)。分別用不同的食物喂養(yǎng)。結(jié)果實(shí)驗(yàn)取發(fā)育相同體長(zhǎng)相等的4食物中加入適量生長(zhǎng)激素正常食食物中加入適5資料窗口侏儒癥巨人癥一生長(zhǎng)激素的作用促進(jìn)生長(zhǎng)資料窗口6肢端肥大癥肢端肥大癥7甲狀腺激親的主要作用呆小癥地方性甲狀腺腫大甲亢甲狀腺激親的主要作用8重溫歷史足跡物除胰腺的狗,尿中出現(xiàn)了葡萄糖并出現(xiàn)糖尿病人的癥狀胰腺與糖尿病有關(guān)?結(jié)扎狗的胰酋,胰腺蔞縮只有內(nèi)部團(tuán)團(tuán)細(xì)胞(胰島)活著,并且尿中沒(méi)有葡萄糖胰島與糖尿病有關(guān)重溫歷史足跡9班延提取了胰島中的物質(zhì),治疔糖尿病獲得成功,發(fā)現(xiàn)了膜島素糖尿病人多,卿要量大。從動(dòng)物身上提取胰島素工序復(fù)條,成本又高且提出量又微乎其微,怎么辦?我國(guó)科學(xué)家人工合成結(jié)晶牛胰島素給世界上糖尿病庵者帶來(lái)了福音。驕傲啊!班延提取了胰島中的物質(zhì),治疔糖10腆島素的作用:細(xì)對(duì)葡萄的及收和利用糖尿病知識(shí)知多少?癥狀?多尿、多飲、多食、消瘦和疲乏2預(yù)防的方法?控制飲食、避免過(guò)度緊張和疲勞、適當(dāng)加強(qiáng)鍛煉3治療方法?注射胰島素腆島素的作用:細(xì)對(duì)葡萄的11激素調(diào)節(jié)-課件16-人教版12激素調(diào)節(jié)-課件16-人教版13激素調(diào)節(jié)-課件16-人教版14激素調(diào)節(jié)-課件16-人教版15激素調(diào)節(jié)-課件16-人教版16激素調(diào)節(jié)-課件16-人教版17激素調(diào)節(jié)-課件16-人教版18激素調(diào)節(jié)-課件16-人教版19激素調(diào)節(jié)-課件16-人教版206、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾21激素調(diào)節(jié)PPT課件16人教版26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜激素調(diào)節(jié)PPT課件16人教版激素調(diào)節(jié)PPT課件16人教版26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第四節(jié)激素調(diào)節(jié)內(nèi)分泌腺分泌激素幾種主要激素的主要作用1生長(zhǎng)激素2.甲狀腺激素3胰島素、神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系垂體(分泌生長(zhǎng)激素等)甲狀腺(分泌甲狀腺激素)胸腺(分泌胸腺激素)腎上腺(分泌腎上腺素等)胰島(分泌胰島素等)卵巢(分泌雌性激素等)睪丸(分泌雄性激素等)⊙近些年來(lái),高校擴(kuò)招以后的畢業(yè)生已經(jīng)陸續(xù)進(jìn)入社會(huì),造成了大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年不斷增加,隨之而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯,2008年開(kāi)始的全球性金融危機(jī)的影響,使大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更為嚴(yán)峻。但與此同時(shí),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技水平的不斷提高,對(duì)高素質(zhì)的知識(shí)和技術(shù)人才要求日益強(qiáng)烈。在這些新的形勢(shì)下,正確對(duì)待和分析大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題非常重要。大學(xué)生就業(yè)難的原因,可謂是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,但歸納起來(lái)無(wú)非是以下幾個(gè)因素:高校的大規(guī)模的擴(kuò)招使得大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量超出社會(huì)的需要;大學(xué)生對(duì)工作的期望值過(guò)高,本身素質(zhì)達(dá)不到要求;高校的專業(yè)設(shè)置和人才市場(chǎng)的需要相脫節(jié);高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作滯后。當(dāng)然還和大學(xué)生不愿意下基層,沒(méi)有艱苦奮斗的精神,大部分都想選擇在東部發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)有關(guān)系。一、高等教育發(fā)展的原因1.擴(kuò)招的影響面對(duì)連續(xù)幾年大學(xué)生就業(yè)難的狀況,雖然國(guó)家已經(jīng)停止了擴(kuò)招,但是擴(kuò)招對(duì)就業(yè)的影響依然存在。據(jù)中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù),高校畢業(yè)生從2001年的115萬(wàn)人急增至2008年的559萬(wàn)人,2009年為610萬(wàn)人,畢業(yè)生的數(shù)量越來(lái)越多。每年如此多的大學(xué)畢業(yè)生給就業(yè)工作帶來(lái)了前所未有的壓力:2001年34萬(wàn)大學(xué)生待業(yè),2002年37萬(wàn),2003年52萬(wàn),2004年69萬(wàn),2005年達(dá)到79萬(wàn),2008年則高達(dá)150萬(wàn),新老畢業(yè)生的疊加更是讓就業(yè)難上加難。此外,高校在連年擴(kuò)招的情況下,無(wú)論是師資力量還是教學(xué)設(shè)備都無(wú)法及時(shí)趕上。教學(xué)質(zhì)量有待提高。2.高校專業(yè)設(shè)置與人才市場(chǎng)脫節(jié)高校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面還有不少缺陷,滯后于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會(huì)人才需求的變化,一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置具有較大的盲目性,專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重,造成供給嚴(yán)重大于需求,同時(shí)我國(guó)高等教育依然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)不足,從而在一定程度上形成了“市場(chǎng)需要的學(xué)生沒(méi)有人培養(yǎng),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生市場(chǎng)不需要”的局面。3.高校就業(yè)指導(dǎo)工作滯后在我國(guó),畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展比較緩慢。一些高校是將就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門(mén),或者是剛剛從相關(guān)部門(mén)分離出來(lái),加之從事就業(yè)指導(dǎo)工作人員業(yè)務(wù)能力欠缺,對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高,就業(yè)指導(dǎo)課的的內(nèi)容和形式大多不深入或?qū)嵱眯圆粔?有的高校只在畢業(yè)的時(shí)候才開(kāi)設(shè),屬于臨陣抱拂腳,不能對(duì)畢業(yè)生起到真正的指導(dǎo)作用。二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的原因1.社會(huì)對(duì)大學(xué)生的吸納能力不足目前所存在的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題,其實(shí)質(zhì)原因在于社會(huì)對(duì)人才尤其是受過(guò)高等教育的人才的吸納不足,關(guān)鍵在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和結(jié)構(gòu)還無(wú)法向受過(guò)高等教育的人提供能夠施展才華的足夠崗位。相對(duì)于我國(guó)的人口問(wèn)題來(lái)說(shuō),現(xiàn)有的大學(xué)生數(shù)量比例并不算高,高等院校的招生比例也只有百分之二十左右。更何況我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,還需要很大的人才積累作為發(fā)展后備力量。本質(zhì)上,大學(xué)生就業(yè)難并不是眼前金融危機(jī)所造成的簡(jiǎn)單反射現(xiàn)象,而是在金融危機(jī)面前變得更加明顯和突出罷了。這一問(wèn)題從根本上說(shuō)是由經(jīng)濟(jì)水平與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的。因此,只有采取有效措施進(jìn)行深層次的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,才不至于金融危機(jī)過(guò)去后,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)仍非常難。2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮程度不同,對(duì)大學(xué)生的吸引力也不同。大部分大學(xué)生更傾向于在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市和大中城市就業(yè),而西部或者農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)無(wú)人問(wèn)津。這就導(dǎo)致了東部沿海和大中城市的就業(yè)壓力非常大,所謂就業(yè)難問(wèn)題也主要集中在這些區(qū)域。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致想就業(yè)的地方不能就業(yè),能就業(yè)的地方又不想就業(yè),從而造成了人才閑置與人才短缺并存的局面。三、大學(xué)生自身的原因1.大學(xué)生自身素質(zhì)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力要求比較高,造成大學(xué)生就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。在新形勢(shì)下,一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對(duì)專業(yè)知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變能力等提出了越來(lái)越高的要求。實(shí)踐證明,大學(xué)生在這些方面的能力不盡如意,就業(yè)能力達(dá)不到用人單位的要求,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。2.就業(yè)觀念滯后(1)過(guò)分重視就業(yè)區(qū)域。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展,沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)內(nèi)地,經(jīng)濟(jì)收入高于內(nèi)地。因此,許多學(xué)生盲目選擇發(fā)達(dá)地區(qū),但發(fā)達(dá)地區(qū)人才相對(duì)飽和,從而使就業(yè)選擇范圍變小。(2)期望值過(guò)高。他們一開(kāi)始就對(duì)薪水要求過(guò)高,在一份調(diào)查中,338名畢業(yè)生中有267名學(xué)生就業(yè)第一職業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)就是薪水和工作時(shí)間,占到畢業(yè)生的79%。大學(xué)生不應(yīng)自視為天之驕子,而應(yīng)把自身看做是有知識(shí)的勞動(dòng)者。大學(xué)生應(yīng)致力于服務(wù)性、基礎(chǔ)性工作。大學(xué)生應(yīng)珍惜和把握就業(yè)機(jī)會(huì),力爭(zhēng)在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。大學(xué)生應(yīng)致力于去民營(yíng)企業(yè)就業(yè)。大力引進(jìn)人才是民營(yíng)企業(yè)最為重視和急需做的事情,民營(yíng)企業(yè)人才短缺,求賢若渴。同時(shí)民營(yíng)企業(yè)還可以為大學(xué)生提供極大的發(fā)展空間,不失為一個(gè)良好的選擇。(3)過(guò)于注重一步到位。很多大學(xué)生對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí),受傳統(tǒng)觀念的影響,畢業(yè)生都有一個(gè)心理目標(biāo)就是工作一步到位。很多大學(xué)生缺乏對(duì)自己個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃,沒(méi)有確立正確的職業(yè)思想,一味地追求單位、崗位、薪酬的一步到位。3.就業(yè)心理的誤區(qū)(1)依賴心理現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,獨(dú)立生活能力較差,就業(yè)時(shí)過(guò)分地依賴于學(xué)校、父母、朋友。學(xué)生個(gè)體參與就業(yè)的積極性和主動(dòng)性不夠,不敢面對(duì)困難,選擇逃避,往往錯(cuò)失很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。(2)虛榮攀比心理一些高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí),不考慮自身情況和條件,往往是參照身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),從而導(dǎo)致產(chǎn)生不正常的攀比心理。他們與那些同學(xué)進(jìn)行“盲目”的比較后,會(huì)因有種種不如他人的感覺(jué)而放棄了原先可能適合自身發(fā)展的工作崗位,事后又因失去這個(gè)機(jī)會(huì)而后悔不已。因此,這種盲目攀比的心理,導(dǎo)致了不少畢業(yè)生錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。(3)自卑和自負(fù)心理在日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中,一些畢業(yè)生可能會(huì)因所學(xué)專業(yè)不景氣,或自己專業(yè)知識(shí)技能、綜合素質(zhì)不高,或?qū)掖吻舐毷?而產(chǎn)生不如他人的自卑心理。這會(huì)使他們失去了信心和勇氣,會(huì)影響到他們的擇業(yè)定位。綜上所述,大學(xué)生就業(yè)難有多方面原因,大學(xué)生就業(yè)對(duì)于個(gè)人、家庭、高校、社會(huì)來(lái)講都是非常重要的問(wèn)題。在新的歷史時(shí)期,正確認(rèn)識(shí)和理解以上一些造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因,采取行之有效的方法予以解決,顯得尤為重要。一、存在的問(wèn)題1．學(xué)校德育師資質(zhì)量偏低農(nóng)村地區(qū)德育師資質(zhì)量偏低的主要表現(xiàn)如下：（1）德育師資嚴(yán)重匱乏，代課教師多。2010年下半學(xué)期，作者所處地的3所初中分別有代課教師16名、8名、6名。有4所學(xué)校沒(méi)有專職的德育教師。學(xué)校的德育教師還需要同時(shí)完成一至兩科甚至三科以上的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。（2）教師學(xué)歷合格率低。2010年，本鄉(xiāng)鎮(zhèn)三所初中的教師學(xué)歷合格率分別為62.3%、60.1%、68.4%。（3）教師對(duì)德育認(rèn)識(shí)存在偏差。不少德育教師認(rèn)為，自己的任務(wù)就是教這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)主要依靠班主任的工作，這使得本來(lái)就有限的德育資源難以整合并發(fā)揮育人的功能。2．教師、學(xué)生對(duì)德育新教材不適應(yīng)在對(duì)某初中142名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有67名學(xué)生(47.2%)存在厭學(xué)情緒。其中一個(gè)突出的問(wèn)題是：教師和學(xué)生對(duì)德育新教材不適應(yīng)。原因在于：德育新教材本身就存在適用性問(wèn)題。在被訪談的18人中，有17人次談到課程改革后的新教材城市氣息過(guò)濃，脫離農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際，教材內(nèi)容不符合農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，教師對(duì)德育新教材感到非常不適應(yīng)。首先，新教材要求教師不再是知識(shí)的權(quán)威與灌輸者，而要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和助手角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷、體驗(yàn)德性成長(zhǎng)的過(guò)程。這對(duì)教師的傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)，許多教師難以適應(yīng)。其次,德育課程資匱乏。教育部基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)評(píng)估組調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“缺少課程資源是目前最突出的問(wèn)題”。這一問(wèn)題在貧困地區(qū)顯得尤為突出。不少農(nóng)村教師對(duì)德育新課程資源理解狹隘，習(xí)慣于統(tǒng)一的教材、教參、教案，在一定程度上忽視了自身和學(xué)生這一重要的課程資源。同時(shí)，已開(kāi)發(fā)的課程資源也沒(méi)有與教材融為一體，從而造成了教師教學(xué)的困難。3．學(xué)校德育方法單一，以懲罰為主我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行德育的方法仍然以懲罰為主，甚至經(jīng)常體罰學(xué)生。有的教師說(shuō):“如果不打(學(xué)生)，那是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)會(huì)怪罪的。”之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)椤霸趥鹘y(tǒng)文化形態(tài)中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的懲罰往往被解釋為教師對(duì)學(xué)生的善意，愛(ài)和尊重。教師常常被認(rèn)為“只是執(zhí)行父母的權(quán)力而已”。在執(zhí)行懲罰的時(shí)候只須注意“紀(jì)律應(yīng)當(dāng)免去人身的因素，如同憤怒或憎惡，而應(yīng)懷抱如此坦白、誠(chéng)懇的目標(biāo)去執(zhí)行，使學(xué)生也知道是為了對(duì)他們有好處”就可以了。地處大山中的人們?nèi)匀槐３至诉@種傳統(tǒng)。家長(zhǎng)們常常認(rèn)為，只有“打”“罵”孩子的教師，才是負(fù)責(zé)任的教師。二、對(duì)策分析1．追求農(nóng)村初中德育持續(xù)健康發(fā)展的價(jià)值理念在課程改革中，不少學(xué)者提出德育回歸生活世界的主張。生活是道德的土壤，離開(kāi)了生活，德育就無(wú)法進(jìn)行。那么，學(xué)校德育到底需要回歸到怎樣的生活世界呢？筆者認(rèn)為：首先，回歸生活世界是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，隨著時(shí)代的發(fā)展，其內(nèi)涵會(huì)不斷更新。其次，德育所回歸的生活世界應(yīng)具有一定的超越性和引領(lǐng)性，這是由德育自身的特性所決定的。德育本身就具有一定的超越性、指向性和引領(lǐng)性。最后，回歸生活世界應(yīng)注重形成個(gè)體的道德體驗(yàn)。要讓師生回歸具體的、開(kāi)放的、跌宕起伏的、富有魅力的生活世界，使他們體驗(yàn)到生活世界的豐富、生動(dòng)，彰顯師生的生命價(jià)值，促進(jìn)德性的生成。一言以蔽之，就是要用回歸生活世界的道德實(shí)踐理念去引領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)德育，促進(jìn)其持續(xù)健康發(fā)展。2．走有特色的農(nóng)村地區(qū)德育師資隊(duì)伍建設(shè)之路師資匱乏是困擾農(nóng)村地區(qū)德育發(fā)展的重要因素。要走出這一困境，農(nóng)村地區(qū)就必須擺脫“等、靠、要”的思想，自力更生，走創(chuàng)新之路。其一，繼續(xù)實(shí)施“頂崗支教”，緩解教師緊缺壓力，目前一些地方已經(jīng)開(kāi)展了此類實(shí)驗(yàn)。據(jù)報(bào)道：某大學(xué)先后與重慶市的奉節(jié)、忠縣以及貴州省的遵義等地建立長(zhǎng)期聯(lián)系，開(kāi)展頂崗支教長(zhǎng)達(dá)9年之久。該校不僅派出大量的學(xué)生進(jìn)行頂崗支教，也免費(fèi)為當(dāng)?shù)貙W(xué)校培訓(xùn)師資，補(bǔ)充了當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍，并對(duì)更新當(dāng)?shù)亟處煹慕逃^念起到了重要作用。其二，加強(qiáng)師范院校建設(shè)，加大師范院校面向貧困地區(qū)招收定向生的數(shù)量和比例。其三，加大教師繼續(xù)教育力度。師資培訓(xùn)不能一味地追求學(xué)歷達(dá)標(biāo)，也不能停留在知識(shí)和技能的掌握上，而應(yīng)注