日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件

日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座金交日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新一、教研意識(shí)的創(chuàng)新:二、教研形式的創(chuàng)新:三、教研措施的創(chuàng)新:四、教研技術(shù)的創(chuàng)新:五、教研文化的重建:作為一名志愿者教師，我回顧了八年來(lái)的教學(xué)之路，心中充滿了許多感慨和無(wú)奈，為了，教好學(xué)生，我不留遺憾；當(dāng)然面對(duì)新形勢(shì)下的競(jìng)爭(zhēng)，我也不能擺脫來(lái)自考試分?jǐn)?shù)至上的壓力。如何改變教學(xué)中這現(xiàn)實(shí)的矛盾，著實(shí)令人費(fèi)周章，下面我就以下幾點(diǎn)談一下自己的看法，或者提出疑惑與各位共同思考：首先是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的方法上注重認(rèn)知還是直接法的選擇是個(gè)問(wèn)題，平常我們以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在農(nóng)村，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。因此，在教學(xué)中不能因?yàn)榻虒W(xué)手段的簡(jiǎn)單而否定教學(xué)實(shí)效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評(píng)判教師教學(xué)水平的高低上，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來(lái)對(duì)待我們的教學(xué)。其次是英語(yǔ)課程要和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情景相統(tǒng)一，這個(gè)問(wèn)題在我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被提到的頻率是比較高的，無(wú)論在語(yǔ)文課上還是在各種論述中，尤其在我們的小學(xué)語(yǔ)文課上比較多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，農(nóng)村學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。第三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語(yǔ)言規(guī)則，我們教師都知道在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法。作為小學(xué)生的教學(xué)，我們現(xiàn)在所用的教材中，三年級(jí)就已經(jīng)涉及了一點(diǎn)語(yǔ)法了，難道能只靠訓(xùn)練語(yǔ)感就能讓學(xué)生習(xí)得么？任何一位一線教師給出的答案都是否定的，一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法還是應(yīng)該一點(diǎn)一滴的逐步的滲透給學(xué)生的。幾點(diǎn)疑問(wèn)，幾多思索，在反思的同時(shí)也希望能得到大家的探討，將我們的教學(xué)引向心靈的更深處，共同關(guān)注我們的教師、教學(xué)、學(xué)生。最后教師要靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。創(chuàng)新，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的靈魂，任何事物要想往上發(fā)展，最為有效的途徑就是進(jìn)行創(chuàng)新，與之相對(duì)應(yīng)的教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)教育活動(dòng)可以培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，由此可見(jiàn)教育活動(dòng)開(kāi)展的好壞對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要的影響。而在整個(gè)教育活動(dòng)中，小學(xué)教育是其中最為基礎(chǔ)的一部分，為了可以打好學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，就必須做好小學(xué)教育活動(dòng)。由于創(chuàng)新對(duì)于事物的發(fā)展起到了積極性的作用，因此，在小學(xué)教育的改革過(guò)程中，應(yīng)該立足于創(chuàng)新的視角，采取相對(duì)應(yīng)的措施，使得小學(xué)教育的改革能夠進(jìn)展的更好，從而使得在這一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生可以接受到更好的教育，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。一、小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題在目前的小學(xué)教育活動(dòng)中仍然存在不少的問(wèn)題，阻礙著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)改革這一目標(biāo)，首先要做的就是明確在小學(xué)教育活動(dòng)中具體存在哪些問(wèn)題，只有做好這一步，才可以起到對(duì)癥下藥的效果。為此，本文提出以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)觀念不及時(shí)由于受到我國(guó)教育機(jī)制這一環(huán)境的影響，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加注重的是分?jǐn)?shù)的高低，從而忽視了教育最為本質(zhì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，由于越來(lái)越多的現(xiàn)象表明學(xué)生的分?jǐn)?shù)與學(xué)生的能力不是呈正比例關(guān)系，因此，在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)多側(cè)重分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的整體性發(fā)展是極其不利的。（二）教學(xué)方式落后教師作為教學(xué)活動(dòng)中最為重要的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，但是在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師所采用的教學(xué)方法沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)方法與教學(xué)手段較為陳舊與落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法得以提升。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大小學(xué)生在這一階段注意力不容易集中，在課堂教學(xué)中，容易被新鮮的事物所吸引，而我國(guó)的小學(xué)教育機(jī)制往往都是采用以課堂教學(xué)為主，課后作業(yè)為輔，而且隨著教育被大量的重視，家長(zhǎng)在這一時(shí)期開(kāi)始給自己的子女報(bào)了一些課外補(bǔ)習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也無(wú)形中使學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，起到揠苗助長(zhǎng)的效果。二、創(chuàng)新視角下小學(xué)教學(xué)改革的方法與策略為了解決目前小學(xué)教育中存在的若干問(wèn)題，緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，就需要提高教師在課堂教學(xué)中的有效性，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師立足于創(chuàng)新的視角下，采取一系列符合學(xué)生發(fā)展的措施，為此，本文從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。（一）引入問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活化情境小學(xué)教育所學(xué)習(xí)的科目，很多都是與生活息息相關(guān)的，可以說(shuō)這些學(xué)科知識(shí)是來(lái)源于生活，也用于生活的，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，在立足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生可以在生活化的情境中活躍思維，將自己所擁有的生活知識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)應(yīng)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以說(shuō)以另一種更為直白的方式來(lái)接受所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。與此同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境中可以多融合一些問(wèn)題，以問(wèn)題的形式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度更加深刻，從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作小學(xué)教育創(chuàng)新改革的第二步就是減少理論化知識(shí)的講解，多融入實(shí)踐動(dòng)手操作過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在講解過(guò)程中，要多引入可以讓學(xué)生多實(shí)踐的事物，讓學(xué)生多調(diào)閱自己的感觀，從而調(diào)動(dòng)起自己的思維，參與到課堂討論中，這樣做的好處是不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于在實(shí)踐操作中提高自己的動(dòng)手能力以及對(duì)知識(shí)的理解程度。還需要注意的就是要實(shí)現(xiàn)這一步驟，就需要教師提前做好課前的準(zhǔn)備，動(dòng)員可以利用的資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與之完美結(jié)合，不僅可以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，也可以保證教學(xué)任務(wù)不拖沓。（三）立足學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)良好習(xí)慣小學(xué)教育創(chuàng)新改革的第三步就是培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正所謂一個(gè)好的習(xí)慣可以讓人受益終身，而一個(gè)壞的習(xí)慣則會(huì)害人不淺，因此，在小學(xué)教育教學(xué)階段，教師要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生每周寫閱讀課外書之后的感想感悟，以此來(lái)督促學(xué)生閱讀課外讀物，讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中感受到優(yōu)秀書籍的魅力，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?？傊?，對(duì)小學(xué)教育的改革進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)甚至于日后的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座日常教研活動(dòng)的創(chuàng)1金交日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新金交2一、教研意識(shí)的創(chuàng)新:二、教研形式的創(chuàng)新:三、教研措施的創(chuàng)新:四、教研技術(shù)的創(chuàng)新:五、教研文化的重建:一、教研意識(shí)的創(chuàng)新:3教研意識(shí)的創(chuàng)新:變等待任務(wù)為主動(dòng)研究傳統(tǒng)教研活動(dòng)內(nèi)容:布置學(xué)校任務(wù)、對(duì)照教學(xué)進(jìn)度、討論學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目等。教師只是一個(gè)被動(dòng)接受任務(wù)的工作者,而不是主動(dòng)的研究者。教研意識(shí)的創(chuàng)新:變等待任務(wù)為主動(dòng)研究4教研意識(shí)的創(chuàng)新:變等待任務(wù)為主動(dòng)研究主動(dòng)研究:及時(shí)探討教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,充分發(fā)揮教師的潛能,變被動(dòng)的等待為主動(dòng)的探索,才能更好地實(shí)施新課程。教研意識(shí)的創(chuàng)新:變等待任務(wù)為主動(dòng)研究5、教研形式的創(chuàng)新:變各自為政為集體協(xié)作各自為政的弊端:1知識(shí)不能很快更新。2難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。3增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。、教研形式的創(chuàng)新:變各自為政為集體協(xié)作6、教研形式的創(chuàng)新:變各自為政為集體協(xié)作客觀情況:三個(gè)校區(qū)相隔數(shù)公里部分教師中途新加入集體協(xié)作資源共享組員老、中、青搭配、教研形式的創(chuàng)新:變各自為政為集體協(xié)作7三、教研措施的創(chuàng)新:變個(gè)人封閉式的研究為集體開(kāi)放式的研究(一)集體備課任務(wù)分配原則按章節(jié)均衡分配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)1根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容多少分配。2根據(jù)章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)分配。3根據(jù)章節(jié)的重要性分配。三、教研措施的創(chuàng)新:8八年級(jí)備課組2007學(xué)年第一學(xué)期備課分配章節(jié)課題課時(shí)備課人負(fù)責(zé)人1水在哪里胡碧水的組成胡碧「水的密度黃翩翩★4水的壓強(qiáng)張文彬5水的浮力張文彬黃虹武6物質(zhì)在水中的分散狀況黃翩翩★7物質(zhì)在水中的溶解黃虹武8物質(zhì)在水中的結(jié)晶李文梅水的利用和保護(hù)魯光星大氣層章紀(jì)敏★天氣和氣溫章紀(jì)敏★3大氣的壓強(qiáng)洪霞4大氣壓與人類生活洪霞5風(fēng)馬海波馬海波6為什么會(huì)降水馬海波「明天的天氣怎么樣陳靖之8氣候和影響氣候的因素陳靖之9中國(guó)東部的季風(fēng)與西部的干早氣候夏賢眾八年級(jí)備課組2007學(xué)年第一學(xué)期備課分配9八年級(jí)備課組2007學(xué)年第一學(xué)期備課分配章節(jié)課題課時(shí)備課人負(fù)責(zé)人境對(duì)生物行為的影響何倩2神奇的激素3管蓓紅三3神經(jīng)調(diào)節(jié)鄭碎萍★何倩4動(dòng)物的行為張穎5體溫的控制何倩1電路圖董方岳★2電流的測(cè)量2董方岳★3物質(zhì)的導(dǎo)電性林斌四4影響導(dǎo)體電阻大小的因素2林斌林斌5變阻器陳妙娟6電壓的測(cè)量7電流、電壓和電阻的關(guān)系8電路的連接122陳妙娟陳錦繡楊雪蓉八年級(jí)備課組2007學(xué)年第一學(xué)期備課分配10教研措施的創(chuàng)新備課過(guò)程1.組建框架:理思路、找材料、形成框架2.組內(nèi)說(shuō)課:說(shuō)課、評(píng)課、提意見(jiàn)。3教案定稿:做成Word上傳共享。4制作課件:做成ppt上傳共享。5分析修改:取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成個(gè)人風(fēng)格。6課后反思:分析得失,及時(shí)記錄7相互聽(tīng)課:激烈討論,共同學(xué)習(xí)。教研措施的創(chuàng)新11日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件12日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件13日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件14日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件15日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件16日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件17日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件18日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件19日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件20日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件21日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件22日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件23日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件24日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件25日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件26日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件27日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件28日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件29日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件30日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件31日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件32日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件33日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件34日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件35日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件36日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件37日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件38日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件39日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件40日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件41日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件42日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件43日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件44日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件45日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件46日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件47日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件48日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件49日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件50日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件51日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件52日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座課件53謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷54日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座金交日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新一、教研意識(shí)的創(chuàng)新:二、教研形式的創(chuàng)新:三、教研措施的創(chuàng)新:四、教研技術(shù)的創(chuàng)新:五、教研文化的重建:作為一名志愿者教師，我回顧了八年來(lái)的教學(xué)之路，心中充滿了許多感慨和無(wú)奈，為了，教好學(xué)生，我不留遺憾；當(dāng)然面對(duì)新形勢(shì)下的競(jìng)爭(zhēng)，我也不能擺脫來(lái)自考試分?jǐn)?shù)至上的壓力。如何改變教學(xué)中這現(xiàn)實(shí)的矛盾，著實(shí)令人費(fèi)周章，下面我就以下幾點(diǎn)談一下自己的看法，或者提出疑惑與各位共同思考：首先是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的方法上注重認(rèn)知還是直接法的選擇是個(gè)問(wèn)題，平常我們以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在農(nóng)村，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。因此，在教學(xué)中不能因?yàn)榻虒W(xué)手段的簡(jiǎn)單而否定教學(xué)實(shí)效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評(píng)判教師教學(xué)水平的高低上，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來(lái)對(duì)待我們的教學(xué)。其次是英語(yǔ)課程要和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情景相統(tǒng)一，這個(gè)問(wèn)題在我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被提到的頻率是比較高的，無(wú)論在語(yǔ)文課上還是在各種論述中，尤其在我們的小學(xué)語(yǔ)文課上比較多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，農(nóng)村學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。第三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語(yǔ)言規(guī)則，我們教師都知道在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法。作為小學(xué)生的教學(xué)，我們現(xiàn)在所用的教材中，三年級(jí)就已經(jīng)涉及了一點(diǎn)語(yǔ)法了，難道能只靠訓(xùn)練語(yǔ)感就能讓學(xué)生習(xí)得么？任何一位一線教師給出的答案都是否定的，一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法還是應(yīng)該一點(diǎn)一滴的逐步的滲透給學(xué)生的。幾點(diǎn)疑問(wèn)，幾多思索，在反思的同時(shí)也希望能得到大家的探討，將我們的教學(xué)引向心靈的更深處，共同關(guān)注我們的教師、教學(xué)、學(xué)生。最后教師要靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。創(chuàng)新，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的靈魂，任何事物要想往上發(fā)展，最為有效的途徑就是進(jìn)行創(chuàng)新，與之相對(duì)應(yīng)的教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)教育活動(dòng)可以培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，由此可見(jiàn)教育活動(dòng)開(kāi)展的好壞對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要的影響。而在整個(gè)教育活動(dòng)中，小學(xué)教育是其中最為基礎(chǔ)的一部分，為了可以打好學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，就必須做好小學(xué)教育活動(dòng)。由于創(chuàng)新對(duì)于事物的發(fā)展起到了積極性的作用，因此，在小學(xué)教育的改革過(guò)程中，應(yīng)該立足于創(chuàng)新的視角，采取相對(duì)應(yīng)的措施，使得小學(xué)教育的改革能夠進(jìn)展的更好，從而使得在這一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生可以接受到更好的教育，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。一、小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題在目前的小學(xué)教育活動(dòng)中仍然存在不少的問(wèn)題，阻礙著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)改革這一目標(biāo)，首先要做的就是明確在小學(xué)教育活動(dòng)中具體存在哪些問(wèn)題，只有做好這一步，才可以起到對(duì)癥下藥的效果。為此，本文提出以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)觀念不及時(shí)由于受到我國(guó)教育機(jī)制這一環(huán)境的影響，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加注重的是分?jǐn)?shù)的高低，從而忽視了教育最為本質(zhì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，由于越來(lái)越多的現(xiàn)象表明學(xué)生的分?jǐn)?shù)與學(xué)生的能力不是呈正比例關(guān)系，因此，在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)多側(cè)重分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的整體性發(fā)展是極其不利的。（二）教學(xué)方式落后教師作為教學(xué)活動(dòng)中最為重要的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，但是在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師所采用的教學(xué)方法沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)方法與教學(xué)手段較為陳舊與落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法得以提升。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大小學(xué)生在這一階段注意力不容易集中，在課堂教學(xué)中，容易被新鮮的事物所吸引，而我國(guó)的小學(xué)教育機(jī)制往往都是采用以課堂教學(xué)為主，課后作業(yè)為輔，而且隨著教育被大量的重視，家長(zhǎng)在這一時(shí)期開(kāi)始給自己的子女報(bào)了一些課外補(bǔ)習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也無(wú)形中使學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，起到揠苗助長(zhǎng)的效果。二、創(chuàng)新視角下小學(xué)教學(xué)改革的方法與策略為了解決目前小學(xué)教育中存在的若干問(wèn)題，緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，就需要提高教師在課堂教學(xué)中的有效性，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師立足于創(chuàng)新的視角下，采取一系列符合學(xué)生發(fā)展的措施，為此，本文從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。（一）引入問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活化情境小學(xué)教育所學(xué)習(xí)的科目，很多都是與生活息息相關(guān)的，可以說(shuō)這些學(xué)科知識(shí)是來(lái)源于生活，也用于生活的，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，在立足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生可以在生活化的情境中活躍思維，將自己所擁有的生活知識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)應(yīng)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以說(shuō)以另一種更為直白的方式來(lái)接受所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。與此同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境中可以多融合一些問(wèn)題，以問(wèn)題的形式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度更加深刻，從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作小學(xué)教育創(chuàng)新改革的第二步就是減少理論化知識(shí)的講解，多融入實(shí)踐動(dòng)手操作過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在講解過(guò)程中，要多引入可以讓學(xué)生多實(shí)踐的事物，讓學(xué)生多調(diào)閱自己的感觀，從而調(diào)動(dòng)起自己的思維，參與到課堂討論中，這樣做的好處是不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于在實(shí)踐操作中提高自己的動(dòng)手能力以及對(duì)知識(shí)的理解程度。還需要注意的就是要實(shí)現(xiàn)這一步驟，就需要教師提前做好課前的準(zhǔn)備，動(dòng)員可以利用的資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與之完美結(jié)合，不僅可以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，也可以保證教學(xué)任務(wù)不拖沓。（三）立足學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)良好習(xí)慣小學(xué)教育創(chuàng)新改革的第三步就是培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正所謂一個(gè)好的習(xí)慣可以讓人受益終身，而一個(gè)壞的習(xí)慣則會(huì)害人不淺，因此，在小學(xué)教育教學(xué)階段，教師要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生每周寫閱讀課外書之后的感想感悟，以此來(lái)督促學(xué)生閱讀課外讀物，讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中感受到優(yōu)秀書籍的魅力，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?？傊?，對(duì)小學(xué)教育的改革進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)甚至于日后的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新講座日常教研活動(dòng)的創(chuàng)55金交日常教研活動(dòng)的創(chuàng)新金交56一、教研意識(shí)的創(chuàng)新:二、教研形式的創(chuàng)新:三、教研措施的創(chuàng)新:四、教研技術(shù)的創(chuàng)新:五、教研文化的重建:一、教研意識(shí)的創(chuàng)新:57教研意識(shí)的創(chuàng)新:變等待任務(wù)為主動(dòng)研究傳統(tǒng)教研活動(dòng)內(nèi)容:布置學(xué)校任務(wù)、對(duì)照教學(xué)進(jìn)度、討論學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目等。教師只是一個(gè)被動(dòng)接受任務(wù)的工作者,而不是主動(dòng)的研究者。教研意識(shí)的創(chuàng)新:變等待任務(wù)為主動(dòng)研究58教研意識(shí)的創(chuàng)新:變等待任務(wù)為主動(dòng)研究主動(dòng)研究:及時(shí)探討教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,充分發(fā)揮教師的潛能,變被動(dòng)的等待為主動(dòng)的探索,才能更好地實(shí)施新課程。教研意識(shí)的創(chuàng)新:變等待任務(wù)為主動(dòng)研究59、教研形式的創(chuàng)新:變各自為政為集體協(xié)作各自為政的弊端:1知識(shí)不能很快更新。2難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。3增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。、教研形式的創(chuàng)新:變各自為政為集體協(xié)作60、教研形式的創(chuàng)新:變各自為政為集體協(xié)作客觀情況:三個(gè)校區(qū)相隔數(shù)公里部分教師中途新加入集體協(xié)作資源共享組員老、中、青搭配、教研形式的創(chuàng)新:變各自為政為集體協(xié)作61三、教研措施的創(chuàng)新:變個(gè)人封閉式的研究為集體開(kāi)放式的研究(一)集體備課任務(wù)分配原則按章節(jié)均衡分配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)1根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容多少分配。2根據(jù)章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)分配。3根據(jù)章節(jié)的重要性分配。三、教研措施的創(chuàng)新:62八年級(jí)備課組2007學(xué)年第一學(xué)期備課分配章節(jié)課題課時(shí)備課人負(fù)責(zé)人1水在哪里胡碧水的組成胡碧「水的密度黃翩翩★4水的壓強(qiáng)張文彬5水的浮力張文彬黃虹武6物質(zhì)在水中的分散狀況黃翩翩★7物質(zhì)在水中的溶解黃虹武8物質(zhì)在水中的結(jié)晶李文梅水的利用和保護(hù)魯光星大氣層章紀(jì)敏★天氣和氣溫章紀(jì)敏★3大氣的壓強(qiáng)洪霞4大氣壓與人類生活洪霞5風(fēng)馬海波馬海波6為什么會(huì)降水馬海波「明天的天氣怎么樣陳靖之8氣候和影響氣候的因素陳靖之9中國(guó)東部的季風(fēng)與西部的干早氣候夏賢眾八年級(jí)備課組2007學(xué)年第一學(xué)期備課分配63八年級(jí)備課組2007學(xué)年第一學(xué)期備課分配章節(jié)課題課時(shí)備課人負(fù)責(zé)人境對(duì)生物行為的影響何倩2神奇的激素3管蓓紅三3神經(jīng)調(diào)節(jié)鄭碎萍★何倩4動(dòng)物的行為張穎5體溫的控制何倩1電路圖董方岳★2電流的測(cè)量2董方岳★3物質(zhì)的導(dǎo)電性林斌四4影響導(dǎo)體電阻大小的因素2林斌林斌5變阻器陳妙娟6電壓的測(cè)量7電流、電壓和電阻的關(guān)系8電路的連接122陳妙娟陳錦繡楊雪蓉八年級(jí)備課組2007學(xué)年第一學(xué)期備課分配64教研措施的創(chuàng)新備課過(guò)程1.組建框架:理思路、找材料、形成框架2.組內(nèi)說(shuō)課:說(shuō)課、