多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件

多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷本課題講授內(nèi)容口財務(wù)分析的基本技巧囗投資者的財務(wù)分析與價值診斷囗經(jīng)營者的財務(wù)分析與風(fēng)險診斷囗稽查局的財務(wù)分析與涉稅診斷口債權(quán)人的財務(wù)分析與信貸診斷一、了解新加坡國民教育新加坡自1965年獨立成為一個主權(quán)國家,華族占到了76.8%,馬來族占13.9%,印度族占7.9%,其他族群占1.4%,每一個種族都要保持他們各自的文化、宗教和語言,種族的差異成為國家身份和民族團(tuán)結(jié)的障礙。為此政府努力尋求促進(jìn)種族團(tuán)結(jié)、國家發(fā)展的方法。新加坡獨立三十年來,在學(xué)校、在國民服役的訓(xùn)練與生活、在社會的各種活動中,一直向年輕一代灌輸國民意識。1991年1月政府《共同價值觀白皮書》提出五組核心價值觀:把國家擺在社群前、社會擺在自身前;支持社區(qū)活動和尊重個體自由;家庭作為社會基本單位;調(diào)解代替沖突;以及種族和宗教和諧。這套核心價值觀在全社會范圍內(nèi)開始廣泛的宣傳和努力成為國民行為的標(biāo)準(zhǔn)。自1959年實施“倫理學(xué)”,1963年實施“公民”,1973年實施“生活教育”,80年代實施“好公民”和“存在與成為”基礎(chǔ)上對國家意識的深化和擴(kuò)展,已從簡單的促進(jìn)種族和諧,國家認(rèn)同、歸屬感的培養(yǎng)進(jìn)入了一個更高的、更為系統(tǒng)的國民教育的階段。1996年7月,新加坡教育部推出新的全國性教育計劃,加強(qiáng)學(xué)生的國家意識感,讓每名國人在求學(xué)的10―12年內(nèi),能全面和徹底了解身為新加坡人的意義,加深學(xué)生對祖國的認(rèn)識,進(jìn)而培養(yǎng)更強(qiáng)的獻(xiàn)身精神。通過20集電視教育節(jié)目、尋訪國家古跡、區(qū)域游學(xué)計劃、國家意識資料,增強(qiáng)小一至高中生的國家意識感。1997年5月,國民教育計劃開始正式推行。李顯龍說:“我國國情特殊,必須特別重視國民教育,否則無法將下一代凝聚起來。”國民教育作為一個心靈與智力并重的教育目標(biāo),目的讓從小學(xué)到大學(xué)的各階層學(xué)生都能夠在求學(xué)期間受到潛移默化。所以國民教育的目標(biāo)就定為:培養(yǎng)所有新加坡人的社會凝聚力、生存的本能和對未來的信心。其目的就是為了促進(jìn)不同種族團(tuán)體和不同宗教者彼此了解,把公民價值觀植入正統(tǒng)課程。為了國民教育理念的貫徹,新加坡政府采用了一系列的方法和途徑。二、借鑒新加坡國民教育的方法,帶給我們的啟示早在2001年,我國中共中央就頒布了《公民道德建設(shè)實施綱要》,把公民道德建設(shè)提到重要議事日程上。公民道德建設(shè)正是公民教育的重要內(nèi)容。在我國20世紀(jì)上半葉五四運動之后的新教育實踐中,也曾長期開設(shè)過公民教育課程。對青少年開展公民教育,可以有效地培養(yǎng)青少年的國家認(rèn)同、民主素質(zhì)、公民道德、法治意識,使他們了解我國社會的政治結(jié)構(gòu)和運作過程,積極參與物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的建設(shè),維護(hù)國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定,維護(hù)自身的合法權(quán)。在實施教育的過程中,我們可以借鑒新加坡經(jīng)驗。1、國家政策的大力支持是落實國民教育的保障。國民教育理念的提出,得到了國家政策的大力支持,例如1997年政府定下四大目標(biāo)給教師和學(xué)生定下指導(dǎo)方針,修訂某些正規(guī)課程,課外學(xué)習(xí)引進(jìn)國民教育都離不開政府的決策?？梢妵艺贫ㄕ?以國家強(qiáng)制力保證實施,是落實國民教育的強(qiáng)有力的保障。2、學(xué)校是灌輸國民教育理念的主陣地。學(xué)校在對公民與道德教育中起到關(guān)鍵作用,學(xué)校必須對學(xué)生進(jìn)行全面教育,尤其是對學(xué)生進(jìn)行國情和國民的教育。教育要擔(dān)負(fù)起生存所必需的價值觀和品質(zhì)傳承給學(xué)生,鼓勵所有學(xué)校繼續(xù)竭盡所能向?qū)W生灌輸強(qiáng)烈的國家歸屬感和社會責(zé)任感。3、教師是灌輸國民教育理念的有力執(zhí)行者。學(xué)校是主陣地,而教師則是真正的執(zhí)行者,無論是從前的國民意識還是之后的國民教育,教師的作用是不容忽視的。教師只有從自身的感情和心里上認(rèn)識和接受這種理念,才可能言傳身教。例如在新加坡1992年,讓師范生參加國家意識營的活動,使受訓(xùn)教師清楚國家方針,將來在做教師時成為學(xué)生的榜樣,并知道自己在建國的路途中扮演重要角色。教師具有了國民教育的情然后就能設(shè)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)國民教育的情,培養(yǎng)并堅定他們的意志,然后付諸實踐。在不斷的實踐中深化感情,增強(qiáng)信念,達(dá)成目標(biāo)。4、學(xué)生在豐富多彩的實踐活動深入學(xué)習(xí)國民教育理念。空洞的教育往往無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓不同種族、學(xué)術(shù)能力各異的學(xué)生從實際活動中積累經(jīng)驗,掌握待人處世之道,培養(yǎng)社會歸屬感。為達(dá)到預(yù)期效果,活動內(nèi)容從各方面著手,通過不同的活動方式,使學(xué)生對重大歷史有所認(rèn)識,從而懂得熱愛國家,促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。通過服裝表演、教育展覽會、藝術(shù)欣賞、歷史教育等等諸多的形式,學(xué)生在實踐中深刻的理解和體驗著作為國家公民的責(zé)任感,對國家忠誠和成為好公民的責(zé)任。5、其他形式的教育輔助學(xué)校教育,共同發(fā)揮作用。家庭在協(xié)助推行國民教育時占有特殊優(yōu)勢,因為幾乎每個家庭中都有國民服役青年或戰(zhàn)備軍人的成員,因此能在促進(jìn)家庭成員對國家實力的認(rèn)識方面扮演一定角色。鼓勵家長積極參與孩子的國民教育計劃是非常重要的。總之,公民教育是一件長期而系統(tǒng)的工程,在考慮不同國情的基礎(chǔ)上,相互借鑒,尋找到適合自己發(fā)展的方法是最重要的。正如在2008年政協(xié)十一屆一次會議上,何悅委員的發(fā)言《加強(qiáng)我國中小學(xué)生公民教育的建議》中提到,公民教育正是我國政治文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)。實現(xiàn)發(fā)展社會主義民主政治,建設(shè)社會主義政治文明,堅定不移發(fā)展社會主義民主政治,擴(kuò)大社會主義民主,更好地保障人民權(quán)益和社會公平正義的目標(biāo),需要我們從現(xiàn)在開始通過向中小學(xué)生提供公民教育課程,培養(yǎng)更多地勇于承擔(dān)社會責(zé)任的合格公民。通過國家政策的指導(dǎo),學(xué)校課程的重視,教師的示范,家庭的配合共同推進(jìn)我國公民教育,提高國民素質(zhì)。與以往教學(xué)不同的是，現(xiàn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主張在于將學(xué)生作為主體，教師居于客體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想要在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法上得到一個良好的提升，必須要從多個角度出發(fā)，將有效性的構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)檩^高的可行性，然后才能在最終的成績上達(dá)到理想的提升效果。一、創(chuàng)設(shè)良好的情境（一）明確情境創(chuàng)設(shè)的目的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在開展的過程中，有效性的構(gòu)建絕對不可能一蹴而就，必須要從長遠(yuǎn)的角度來出發(fā)，要先在基礎(chǔ)的教學(xué)工作上合理完成，才能保證日后的教學(xué)工作得以順利執(zhí)行。第一，情境創(chuàng)設(shè)需要與課堂教學(xué)任務(wù)、教學(xué)知識充分的融合在一起，了解到情境對于小學(xué)生能夠產(chǎn)生的幫助效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教材經(jīng)過了多次的革新，現(xiàn)下的知識教育和鍛煉，都趨向于靈活的特點，因此并非所有的課程都可以通過情境創(chuàng)設(shè)來完成，要適當(dāng)?shù)膶嵤?。第二，在?chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)該對小學(xué)生的反應(yīng)做出充分的觀察。教師的角度和學(xué)生的角度，畢竟存在著很大的不同，如果創(chuàng)設(shè)的情境沒有辦法吸引學(xué)生，則應(yīng)該立刻做出轉(zhuǎn)變，實施其他的教學(xué)手段，減少課堂教學(xué)的尷尬氣氛。（二）教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身而言，創(chuàng)設(shè)情境的確是一種非?？尚械慕虒W(xué)方法，其對于有效性的構(gòu)建而言，也可以提供較多的幫助。可是，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，倘若僅僅是從教師的角度出發(fā)，并不符合當(dāng)下的時代，很容易在課堂教學(xué)中產(chǎn)生一種不好的氛圍。從小學(xué)生的角度來分析，他們面臨的一個時代是新的社會、新的競爭環(huán)境，知識的學(xué)習(xí)是一方面，知識的利用又是另一方面。教學(xué)情境在創(chuàng)設(shè)的過程中，需要充分與時代的發(fā)展相互結(jié)合，這樣才能讓小學(xué)生去積極的配合，完成教學(xué)任務(wù)。例如，小學(xué)的知識當(dāng)中，涉及到很多的計算內(nèi)容和一部分的幾何內(nèi)容，這些可以與小學(xué)生的日常生活、家庭裝修等做出聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到知識可以應(yīng)用到現(xiàn)實的生活當(dāng)中，能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生幫助，而不是僅僅表現(xiàn)在試卷的分?jǐn)?shù)上。另外，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生去積極的發(fā)言，觀察他們對情境的看法和自身的知識掌握，由此來做出良好的引導(dǎo)。（三）考慮學(xué)生的經(jīng)驗、年齡在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有些教師在創(chuàng)設(shè)情境時，表現(xiàn)為盲目性的特點，不僅沒有在教學(xué)成果上表現(xiàn)突出，還造成了教學(xué)上的嚴(yán)重隱患。例如，有些教師在教授加減混合運算知識的時候，對于情境的創(chuàng)設(shè)僅僅是局限在班級內(nèi)部的一些桌椅長度計算，或者是操場長度的相關(guān)計算。但這些對于小學(xué)生而言，已經(jīng)是習(xí)以為常的內(nèi)容，根本得不到一個較好的鍛煉。可以嘗試讓學(xué)生去測量不同的環(huán)境，或者是在固定的面積上如何更好的去擺放物品，這對于運算的解答和思維的開拓，都具有一定的幫助。除此之外，教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中，需要積極的借鑒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)來完成，讓學(xué)生減少錯誤的環(huán)境設(shè)想，加強(qiáng)情境的真實性。二、重視學(xué)習(xí)過程的有效性（一）激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動機(jī)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性構(gòu)建，必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上得到足夠的提升，能夠積極的參與到課堂討論、課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才可以在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)為較大的鞏固。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的激發(fā)興趣，可從以下幾個方面出發(fā)：第一，要了解到學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法和自身能力表現(xiàn)。低年級學(xué)生與高年級學(xué)生，在知識任務(wù)上表現(xiàn)不同，激發(fā)興趣的手段也表現(xiàn)為較大的差異。低年級學(xué)生比較建議通過游戲的方式來完成，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，減少各項公式、定理造成的壓力。高年級學(xué)生的訓(xùn)練，則可以利用一定的競技手段來完成，特別是小組劃分答題的模式，或者是一題多解的模式，這樣有利于開動學(xué)生的思維，在參與的過程中，可以將知識達(dá)到靈活的運用目的，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和鍛煉，提供更多的幫助。（二）適時點撥小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建，絕對不可能?未懇攬墾?生的努力來完成，要將教師的引導(dǎo)作為主線，讓學(xué)生自我探討、自我分析，在遭遇到困難的時候，教師實施適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生達(dá)到豁然開朗的效果，最終在學(xué)習(xí)的效果上取得更大的提升。例如，當(dāng)小學(xué)生討論X方程解題的過程中，有效的設(shè)定未知數(shù)X是關(guān)鍵內(nèi)容?？墒怯行┬W(xué)生過分的執(zhí)著于算數(shù)方法，對X方程的分析不足，以至于在解題難度上較高，解答速度較慢。此時，教師可以開展例題分析，以X方程方式，配合算術(shù)方法共同解題，讓學(xué)生自己對比兩種方法的優(yōu)勢和劣勢。除此之外，在學(xué)習(xí)解題方法的時候，一定要靈活的運用知識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識豐富性有所提升，任何一道題目的解答，都可以將前后知識聯(lián)合運用，單純依靠固有的課堂內(nèi)容是無法得到良好解答的，此時需要教師去引導(dǎo)學(xué)生，運用最簡單的知識解答題目，減少復(fù)雜思維造成的不良影響。（三）創(chuàng)造空間經(jīng)過上述幾項措施的執(zhí)行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建，不僅在可行性方面較高，同時在可靠性層面上也是值得肯定的。值得注意的是，創(chuàng)造空間的過程中，教師需要積極的思考自身的不足，要充分考慮到課堂能夠利用的空間，防止在教學(xué)過程中出現(xiàn)過渡散漫、過渡自由的現(xiàn)象。例如，在課堂教學(xué)中可以經(jīng)常開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法？”“誰還能補(bǔ)充？”“再仔細(xì)想想還可怎樣做？”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)人教版《第幾》，在拓展部分，給學(xué)生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆，請他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位置上。結(jié)果，等到交流反饋時，學(xué)生不僅僅擺出了預(yù)想中的2種情況，即把它們排成一排，從左、右分別數(shù)過去，鉛筆處在第二的位置上。還有一位學(xué)生把這些材料擺成了兩排，火柴為一排，鉛筆在第二排。三、總結(jié)本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建展開討論，現(xiàn)下的教學(xué)工作執(zhí)行，在整體上取得了較高的成就，未表現(xiàn)出惡性循環(huán)的現(xiàn)象，小學(xué)生的成績和能力提升，均表現(xiàn)明顯。日后，應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)有效性的分析，應(yīng)該將課堂的時間高效利用，讓學(xué)生在知識的記憶上和鍛煉上，得到一個較好的提升。多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷16、自己選擇的路、跪著也要把它1多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷多主體財務(wù)分析2多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件3多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件4多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件5多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件6(2管理層討論與分析①報告期內(nèi)主要經(jīng)營情況●主營業(yè)務(wù)分析●非主營業(yè)務(wù)導(dǎo)致利潤重大變化的說明資產(chǎn)、負(fù)債情況分析●行業(yè)經(jīng)營性信息分析●投資狀況分析●重大資產(chǎn)和股權(quán)出售●主要控股參股公司分析②公司關(guān)于公司未來發(fā)展的討論與分析(2管理層討論與分析73財務(wù)報告①審計報告②財務(wù)報表●資產(chǎn)負(fù)債表●利潤表●現(xiàn)金流量表●股東權(quán)益權(quán)益變動表3財務(wù)報告8③附注●公司基本情況;財務(wù)報表的編制基礎(chǔ);重要會計政策及會計估計;稅項;合并財務(wù)報表項目注釋;合并財務(wù)報表變更;在其他主體中的權(quán)益;關(guān)聯(lián)方及關(guān)聯(lián)交易;股份支付;承諾及或有事項;資產(chǎn)負(fù)債表日后事項;其他重要事項;母公司財務(wù)報表主要項目注釋;補(bǔ)充資料③附注93.非財務(wù)信息的合理利用(1)公司內(nèi)部非財務(wù)信息①釋義;②公司簡介;③公司業(yè)務(wù)概要;④重要事項;⑤普通股股份變動及股東情況:;⑥優(yōu)先股相關(guān)情況;⑦董事、監(jiān)事、高管人員和員工情況;⑧公司治理;⑨公司債券相關(guān)情況;⑩備查文件目錄(2)公司外部非財務(wù)信息①市場類信息②政策類信息3.非財務(wù)信息的合理利用104.財務(wù)報告撰寫的技巧(1)充分比較①本期與上期比較②實際與計劃比較閱部分與總體比較④自身與對手比較⑤自身與行業(yè)比較4.財務(wù)報告撰寫的技巧11多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件12多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件13多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件14多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件15多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件16多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件17多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件18多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件19多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件20多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件21多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件22多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件23多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件24多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件25多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件26多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件27多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件28多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件29多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件30多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件31多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件32多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件33多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件34多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件35多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件36多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件37多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件38多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件39多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件40多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件41多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件42多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件43多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件44多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件45多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件46多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件47多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件48多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件49多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件50多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件51多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件52多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件53多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件54多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件55多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件56多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件57多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件58多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件59多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件60多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件61多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件62多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件63多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件64多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件65多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件66多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件67多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件68多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件69多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件70多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件71多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件72多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件73多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件74多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件75多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件76多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件77多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件78多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件79多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件80多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件81多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件82多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件83多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件84多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件85多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件86多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件87多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件88多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件89多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件90多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件91多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件92多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件93謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕94多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷本課題講授內(nèi)容口財務(wù)分析的基本技巧囗投資者的財務(wù)分析與價值診斷囗經(jīng)營者的財務(wù)分析與風(fēng)險診斷囗稽查局的財務(wù)分析與涉稅診斷口債權(quán)人的財務(wù)分析與信貸診斷一、了解新加坡國民教育新加坡自1965年獨立成為一個主權(quán)國家,華族占到了76.8%,馬來族占13.9%,印度族占7.9%,其他族群占1.4%,每一個種族都要保持他們各自的文化、宗教和語言,種族的差異成為國家身份和民族團(tuán)結(jié)的障礙。為此政府努力尋求促進(jìn)種族團(tuán)結(jié)、國家發(fā)展的方法。新加坡獨立三十年來,在學(xué)校、在國民服役的訓(xùn)練與生活、在社會的各種活動中,一直向年輕一代灌輸國民意識。1991年1月政府《共同價值觀白皮書》提出五組核心價值觀:把國家擺在社群前、社會擺在自身前;支持社區(qū)活動和尊重個體自由;家庭作為社會基本單位;調(diào)解代替沖突;以及種族和宗教和諧。這套核心價值觀在全社會范圍內(nèi)開始廣泛的宣傳和努力成為國民行為的標(biāo)準(zhǔn)。自1959年實施“倫理學(xué)”,1963年實施“公民”,1973年實施“生活教育”,80年代實施“好公民”和“存在與成為”基礎(chǔ)上對國家意識的深化和擴(kuò)展,已從簡單的促進(jìn)種族和諧,國家認(rèn)同、歸屬感的培養(yǎng)進(jìn)入了一個更高的、更為系統(tǒng)的國民教育的階段。1996年7月,新加坡教育部推出新的全國性教育計劃,加強(qiáng)學(xué)生的國家意識感,讓每名國人在求學(xué)的10―12年內(nèi),能全面和徹底了解身為新加坡人的意義,加深學(xué)生對祖國的認(rèn)識,進(jìn)而培養(yǎng)更強(qiáng)的獻(xiàn)身精神。通過20集電視教育節(jié)目、尋訪國家古跡、區(qū)域游學(xué)計劃、國家意識資料,增強(qiáng)小一至高中生的國家意識感。1997年5月,國民教育計劃開始正式推行。李顯龍說:“我國國情特殊,必須特別重視國民教育,否則無法將下一代凝聚起來?！眹窠逃鳛橐粋€心靈與智力并重的教育目標(biāo),目的讓從小學(xué)到大學(xué)的各階層學(xué)生都能夠在求學(xué)期間受到潛移默化。所以國民教育的目標(biāo)就定為:培養(yǎng)所有新加坡人的社會凝聚力、生存的本能和對未來的信心。其目的就是為了促進(jìn)不同種族團(tuán)體和不同宗教者彼此了解,把公民價值觀植入正統(tǒng)課程。為了國民教育理念的貫徹,新加坡政府采用了一系列的方法和途徑。二、借鑒新加坡國民教育的方法,帶給我們的啟示早在2001年,我國中共中央就頒布了《公民道德建設(shè)實施綱要》,把公民道德建設(shè)提到重要議事日程上。公民道德建設(shè)正是公民教育的重要內(nèi)容。在我國20世紀(jì)上半葉五四運動之后的新教育實踐中,也曾長期開設(shè)過公民教育課程。對青少年開展公民教育,可以有效地培養(yǎng)青少年的國家認(rèn)同、民主素質(zhì)、公民道德、法治意識,使他們了解我國社會的政治結(jié)構(gòu)和運作過程,積極參與物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的建設(shè),維護(hù)國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定,維護(hù)自身的合法權(quán)。在實施教育的過程中,我們可以借鑒新加坡經(jīng)驗。1、國家政策的大力支持是落實國民教育的保障。國民教育理念的提出,得到了國家政策的大力支持,例如1997年政府定下四大目標(biāo)給教師和學(xué)生定下指導(dǎo)方針,修訂某些正規(guī)課程,課外學(xué)習(xí)引進(jìn)國民教育都離不開政府的決策?？梢妵艺贫ㄕ?以國家強(qiáng)制力保證實施,是落實國民教育的強(qiáng)有力的保障。2、學(xué)校是灌輸國民教育理念的主陣地。學(xué)校在對公民與道德教育中起到關(guān)鍵作用,學(xué)校必須對學(xué)生進(jìn)行全面教育,尤其是對學(xué)生進(jìn)行國情和國民的教育。教育要擔(dān)負(fù)起生存所必需的價值觀和品質(zhì)傳承給學(xué)生,鼓勵所有學(xué)校繼續(xù)竭盡所能向?qū)W生灌輸強(qiáng)烈的國家歸屬感和社會責(zé)任感。3、教師是灌輸國民教育理念的有力執(zhí)行者。學(xué)校是主陣地,而教師則是真正的執(zhí)行者,無論是從前的國民意識還是之后的國民教育,教師的作用是不容忽視的。教師只有從自身的感情和心里上認(rèn)識和接受這種理念,才可能言傳身教。例如在新加坡1992年,讓師范生參加國家意識營的活動,使受訓(xùn)教師清楚國家方針,將來在做教師時成為學(xué)生的榜樣,并知道自己在建國的路途中扮演重要角色。教師具有了國民教育的情然后就能設(shè)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)國民教育的情,培養(yǎng)并堅定他們的意志,然后付諸實踐。在不斷的實踐中深化感情,增強(qiáng)信念,達(dá)成目標(biāo)。4、學(xué)生在豐富多彩的實踐活動深入學(xué)習(xí)國民教育理念。空洞的教育往往無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓不同種族、學(xué)術(shù)能力各異的學(xué)生從實際活動中積累經(jīng)驗,掌握待人處世之道,培養(yǎng)社會歸屬感。為達(dá)到預(yù)期效果,活動內(nèi)容從各方面著手,通過不同的活動方式,使學(xué)生對重大歷史有所認(rèn)識,從而懂得熱愛國家,促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。通過服裝表演、教育展覽會、藝術(shù)欣賞、歷史教育等等諸多的形式,學(xué)生在實踐中深刻的理解和體驗著作為國家公民的責(zé)任感,對國家忠誠和成為好公民的責(zé)任。5、其他形式的教育輔助學(xué)校教育,共同發(fā)揮作用。家庭在協(xié)助推行國民教育時占有特殊優(yōu)勢,因為幾乎每個家庭中都有國民服役青年或戰(zhàn)備軍人的成員,因此能在促進(jìn)家庭成員對國家實力的認(rèn)識方面扮演一定角色。鼓勵家長積極參與孩子的國民教育計劃是非常重要的?？傊?公民教育是一件長期而系統(tǒng)的工程,在考慮不同國情的基礎(chǔ)上,相互借鑒,尋找到適合自己發(fā)展的方法是最重要的。正如在2008年政協(xié)十一屆一次會議上,何悅委員的發(fā)言《加強(qiáng)我國中小學(xué)生公民教育的建議》中提到,公民教育正是我國政治文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)。實現(xiàn)發(fā)展社會主義民主政治,建設(shè)社會主義政治文明,堅定不移發(fā)展社會主義民主政治,擴(kuò)大社會主義民主,更好地保障人民權(quán)益和社會公平正義的目標(biāo),需要我們從現(xiàn)在開始通過向中小學(xué)生提供公民教育課程,培養(yǎng)更多地勇于承擔(dān)社會責(zé)任的合格公民。通過國家政策的指導(dǎo),學(xué)校課程的重視,教師的示范,家庭的配合共同推進(jìn)我國公民教育,提高國民素質(zhì)。與以往教學(xué)不同的是，現(xiàn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主張在于將學(xué)生作為主體，教師居于客體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想要在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法上得到一個良好的提升，必須要從多個角度出發(fā)，將有效性的構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)檩^高的可行性，然后才能在最終的成績上達(dá)到理想的提升效果。一、創(chuàng)設(shè)良好的情境（一）明確情境創(chuàng)設(shè)的目的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在開展的過程中，有效性的構(gòu)建絕對不可能一蹴而就，必須要從長遠(yuǎn)的角度來出發(fā)，要先在基礎(chǔ)的教學(xué)工作上合理完成，才能保證日后的教學(xué)工作得以順利執(zhí)行。第一，情境創(chuàng)設(shè)需要與課堂教學(xué)任務(wù)、教學(xué)知識充分的融合在一起，了解到情境對于小學(xué)生能夠產(chǎn)生的幫助效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教材經(jīng)過了多次的革新，現(xiàn)下的知識教育和鍛煉，都趨向于靈活的特點，因此并非所有的課程都可以通過情境創(chuàng)設(shè)來完成，要適當(dāng)?shù)膶嵤?。第二，在?chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)該對小學(xué)生的反應(yīng)做出充分的觀察。教師的角度和學(xué)生的角度，畢竟存在著很大的不同，如果創(chuàng)設(shè)的情境沒有辦法吸引學(xué)生，則應(yīng)該立刻做出轉(zhuǎn)變，實施其他的教學(xué)手段，減少課堂教學(xué)的尷尬氣氛。（二）教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身而言，創(chuàng)設(shè)情境的確是一種非?？尚械慕虒W(xué)方法，其對于有效性的構(gòu)建而言，也可以提供較多的幫助?？墒牵谇榫硠?chuàng)設(shè)的過程中，倘若僅僅是從教師的角度出發(fā)，并不符合當(dāng)下的時代，很容易在課堂教學(xué)中產(chǎn)生一種不好的氛圍。從小學(xué)生的角度來分析，他們面臨的一個時代是新的社會、新的競爭環(huán)境，知識的學(xué)習(xí)是一方面，知識的利用又是另一方面。教學(xué)情境在創(chuàng)設(shè)的過程中，需要充分與時代的發(fā)展相互結(jié)合，這樣才能讓小學(xué)生去積極的配合，完成教學(xué)任務(wù)。例如，小學(xué)的知識當(dāng)中，涉及到很多的計算內(nèi)容和一部分的幾何內(nèi)容，這些可以與小學(xué)生的日常生活、家庭裝修等做出聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到知識可以應(yīng)用到現(xiàn)實的生活當(dāng)中，能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生幫助，而不是僅僅表現(xiàn)在試卷的分?jǐn)?shù)上。另外，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生去積極的發(fā)言，觀察他們對情境的看法和自身的知識掌握，由此來做出良好的引導(dǎo)。（三）考慮學(xué)生的經(jīng)驗、年齡在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有些教師在創(chuàng)設(shè)情境時，表現(xiàn)為盲目性的特點，不僅沒有在教學(xué)成果上表現(xiàn)突出，還造成了教學(xué)上的嚴(yán)重隱患。例如，有些教師在教授加減混合運算知識的時候，對于情境的創(chuàng)設(shè)僅僅是局限在班級內(nèi)部的一些桌椅長度計算，或者是操場長度的相關(guān)計算。但這些對于小學(xué)生而言，已經(jīng)是習(xí)以為常的內(nèi)容，根本得不到一個較好的鍛煉。可以嘗試讓學(xué)生去測量不同的環(huán)境，或者是在固定的面積上如何更好的去擺放物品，這對于運算的解答和思維的開拓，都具有一定的幫助。除此之外，教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中，需要積極的借鑒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)來完成，讓學(xué)生減少錯誤的環(huán)境設(shè)想，加強(qiáng)情境的真實性。二、重視學(xué)習(xí)過程的有效性（一）激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動機(jī)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性構(gòu)建，必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上得到足夠的提升，能夠積極的參與到課堂討論、課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才可以在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)為較大的鞏固。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的激發(fā)興趣，可從以下幾個方面出發(fā)：第一，要了解到學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法和自身能力表現(xiàn)。低年級學(xué)生與高年級學(xué)生，在知識任務(wù)上表現(xiàn)不同，激發(fā)興趣的手段也表現(xiàn)為較大的差異。低年級學(xué)生比較建議通過游戲的方式來完成，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，減少各項公式、定理造成的壓力。高年級學(xué)生的訓(xùn)練，則可以利用一定的競技手段來完成，特別是小組劃分答題的模式，或者是一題多解的模式，這樣有利于開動學(xué)生的思維，在參與的過程中，可以將知識達(dá)到靈活的運用目的，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和鍛煉，提供更多的幫助。（二）適時點撥小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建，絕對不可能?未懇攬墾?生的努力來完成，要將教師的引導(dǎo)作為主線，讓學(xué)生自我探討、自我分析，在遭遇到困難的時候，教師實施適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生達(dá)到豁然開朗的效果，最終在學(xué)習(xí)的效果上取得更大的提升。例如，當(dāng)小學(xué)生討論X方程解題的過程中，有效的設(shè)定未知數(shù)X是關(guān)鍵內(nèi)容?？墒怯行┬W(xué)生過分的執(zhí)著于算數(shù)方法，對X方程的分析不足，以至于在解題難度上較高，解答速度較慢。此時，教師可以開展例題分析，以X方程方式，配合算術(shù)方法共同解題，讓學(xué)生自己對比兩種方法的優(yōu)勢和劣勢。除此之外，在學(xué)習(xí)解題方法的時候，一定要靈活的運用知識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識豐富性有所提升，任何一道題目的解答，都可以將前后知識聯(lián)合運用，單純依靠固有的課堂內(nèi)容是無法得到良好解答的，此時需要教師去引導(dǎo)學(xué)生，運用最簡單的知識解答題目，減少復(fù)雜思維造成的不良影響。（三）創(chuàng)造空間經(jīng)過上述幾項措施的執(zhí)行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建，不僅在可行性方面較高，同時在可靠性層面上也是值得肯定的。值得注意的是，創(chuàng)造空間的過程中，教師需要積極的思考自身的不足，要充分考慮到課堂能夠利用的空間，防止在教學(xué)過程中出現(xiàn)過渡散漫、過渡自由的現(xiàn)象。例如，在課堂教學(xué)中可以經(jīng)常開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有不同意見或想法？”“誰還能補(bǔ)充？”“再仔細(xì)想想還可怎樣做？”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)人教版《第幾》，在拓展部分，給學(xué)生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆，請他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位置上。結(jié)果，等到交流反饋時，學(xué)生不僅僅擺出了預(yù)想中的2種情況，即把它們排成一排，從左、右分別數(shù)過去，鉛筆處在第二的位置上。還有一位學(xué)生把這些材料擺成了兩排，火柴為一排，鉛筆在第二排。三、總結(jié)本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建展開討論，現(xiàn)下的教學(xué)工作執(zhí)行，在整體上取得了較高的成就，未表現(xiàn)出惡性循環(huán)的現(xiàn)象，小學(xué)生的成績和能力提升，均表現(xiàn)明顯。日后，應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)有效性的分析，應(yīng)該將課堂的時間高效利用，讓學(xué)生在知識的記憶上和鍛煉上，得到一個較好的提升。多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷16、自己選擇的路、跪著也要把它95多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷多主體財務(wù)分析96多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件97多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件98多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件99多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件100(2管理層討論與分析①報告期內(nèi)主要經(jīng)營情況●主營業(yè)務(wù)分析●非主營業(yè)務(wù)導(dǎo)致利潤重大變化的說明資產(chǎn)、負(fù)債情況分析●行業(yè)經(jīng)營性信息分析●投資狀況分析●重大資產(chǎn)和股權(quán)出售●主要控股參股公司分析②公司關(guān)于公司未來發(fā)展的討論與分析(2管理層討論與分析1013財務(wù)報告①審計報告②財務(wù)報表●資產(chǎn)負(fù)債表●利潤表●現(xiàn)金流量表●股東權(quán)益權(quán)益變動表3財務(wù)報告102③附注●公司基本情況;財務(wù)報表的編制基礎(chǔ);重要會計政策及會計估計;稅項;合并財務(wù)報表項目注釋;合并財務(wù)報表變更;在其他主體中的權(quán)益;關(guān)聯(lián)方及關(guān)聯(lián)交易;股份支付;承諾及或有事項;資產(chǎn)負(fù)債表日后事項;其他重要事項;母公司財務(wù)報表主要項目注釋;補(bǔ)充資料③附注1033.非財務(wù)信息的合理利用(1)公司內(nèi)部非財務(wù)信息①釋義;②公司簡介;③公司業(yè)務(wù)概要;④重要事項;⑤普通股股份變動及股東情況:;⑥優(yōu)先股相關(guān)情況;⑦董事、監(jiān)事、高管人員和員工情況;⑧公司治理;⑨公司債券相關(guān)情況;⑩備查文件目錄(2)公司外部非財務(wù)信息①市場類信息②政策類信息3.非財務(wù)信息的合理利用1044.財務(wù)報告撰寫的技巧(1)充分比較①本期與上期比較②實際與計劃比較閱部分與總體比較④自身與對手比較⑤自身與行業(yè)比較4.財務(wù)報告撰寫的技巧105多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件106多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件107多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件108多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件109多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件110多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件111多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件112多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件113多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件114多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件115多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件116多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件117多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件118多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件119多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件120多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件121多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件122多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件123多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件124多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件125多主體財務(wù)分析與企業(yè)經(jīng)營診斷課件126多主體