《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇一、齊讀課題，綻開想象

１、提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清亮”的意思。

２、面對(duì)這清亮的湖水，你想到了什么？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意，質(zhì)疑問難

三、初識(shí)生字

１、自讀生字。

２、同桌相互讀。

３、教師出示含有生字的詞語，全班認(rèn)讀。

四、檢查初讀狀況，指名讀自己喜愛的段落

五、感情朗讀，深入體會(huì)

１、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這漂亮的風(fēng)光呢？

（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來？

學(xué)生各自練讀美景局部，指名讀，教師指導(dǎo)讀。

２、朗讀第三自然段，說說小潔看著湖水，為什么“覺得自己像在天上飛，又像在水里游”？

３、讀第四自然段，讀誕生氣、圓滿、惋惜的語氣。

４、讀最終一段。說一說，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？

六、指名分段讀課文，體會(huì)小潔的感情變化過程

七、穩(wěn)固識(shí)字，練習(xí)寫字

八、完成課后的比方句練習(xí)

九、擴(kuò)展活動(dòng)

１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您留意您的腳?！?/p>

２、試著寫一句愛護(hù)自然的公益廣告詞。

《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我掌握的力量。

4、促進(jìn)閱讀和想象力量的進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美妙，培育愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀中感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

課前預(yù)備：

1、生字詞卡片

2、配套課件

3、錄像：愛護(hù)環(huán)境的廣告片

4、收集愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、出示插圖，師配樂范讀

2、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

3、師激情提醒課題：這是一灣清亮的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)27課

4、板書課題，啟發(fā)思索：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清亮”

5、生齊讀課題

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，畫誕生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

2、你發(fā)覺哪個(gè)字比擬難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）

3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)犯難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

4、發(fā)船票（開展讀字詞嬉戲）：教師預(yù)備帶你們?nèi)ビ^賞這清亮的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜?，小組長(zhǎng)手里有許多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去巡游了。

5、檢查學(xué)習(xí)狀況（出示去掉拼音的生字，生認(rèn)讀——打亂挨次讀）：要?jiǎng)由砹宋覀冊(cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。

三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)。

1、課件演示清亮的湖水以及四周的美景。

2、你都看到了哪些景物？

3、這么美的景物，書上是怎樣詳細(xì)描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物美麗的句子讀一讀。

4、把自己喜愛的句子，美美地讀給同桌聽。

5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？

6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。

7、齊讀寫美景的句子。

8、嘗試把自己喜愛的背下來。

9、這樣的風(fēng)光給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：假如你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？

11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。

四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。

1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？

2、找一找哪個(gè)字最難寫。

3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)“扔、掉”兩個(gè)字。

4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺”字的下面不要寫成“貝”。

5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請(qǐng)學(xué)生觀看并留意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

6、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡察指導(dǎo)。

7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫不好的多練習(xí)幾遍。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀

（3）背誦自己喜愛的課文內(nèi)容

二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）。

1、讀讀說說

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子。

山石像一只剛要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么？

（4）用“像”來說一句話

1、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

2、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)展評(píng)議。

3、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把漂亮的風(fēng)光和人物開心的心情讀出來。

4、出示課件：清亮的湖水以及四周的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游，配上講解詞。（1----4自然段）

5、課文1-----4自然段

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三、學(xué)習(xí)課文。

1、啟發(fā)思索：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛速地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？

3、學(xué)生與教師爭(zhēng)論溝通這些提出的問題。

4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？

5、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。

6、從這兒你體會(huì)到什么？

7、應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）

8、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

9、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）

10、全班齊讀

小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。“他“指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么？

11、想象爭(zhēng)論：為什么小潔眼睛一亮，飛速地向前跑去？她跑哪兒去？

12、創(chuàng)設(shè)情境：假如你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說幾句話，你會(huì)說些什么？

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀看（構(gòu)造特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）

2、學(xué)生說說自己觀看后的發(fā)覺。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個(gè)字。

4、教師范寫“眼、睛”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀看并留意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

5、學(xué)生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡察。

五、擴(kuò)展溝通。

1、溝通課前收集的愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

2、出示清亮的湖水以及四周的美景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語。

3、出示課件，展現(xiàn)這段廣告片。

《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。熟悉4個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得愛護(hù)大自然，增加環(huán)保意識(shí)。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容。

三、課前預(yù)備：生字卡、小黑板

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

二、初讀課文

1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎?簡(jiǎn)潔的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)爭(zhēng)論。

2、指名讀一、二、三自然段。

爭(zhēng)論：

(1)小潔看什么看得如了神?

(2)“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解?

(小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。)

指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

爭(zhēng)論

(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?

(2)湖水變得滿是皺紋，漂亮景象不見了?！捌恋木跋蟆敝甘裁?為什么不見了?(爭(zhēng)論后讀有關(guān)句子)

(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?

(4)小潔跨上岸后在查找什么?她找到了嗎?

指導(dǎo)讀第四、五自然段。

四、讀全文

小結(jié)：我們從小應(yīng)當(dāng)懂得愛護(hù)環(huán)境。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、有感情地朗讀課文，爭(zhēng)論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點(diǎn)的字。

清亮，卷起，波浪，躍起，丟進(jìn)，鏡子，變幻，表演，香蕉，企盼跨

二、識(shí)字、寫字。

1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?

學(xué)生邊答復(fù)邊板書。

3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡片，仔細(xì)記憶字形。

2、聽寫本課生字。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、比一比，再組成詞語。

波()坡()披()

盼()粉()紛()

賞()堂()

境()鏡()

2、學(xué)寫句子。

1)、()的樹上有()在()。

2)、()的草地上有()在()。

3)、()有()在()。

《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采納朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風(fēng)景的美麗和小潔美妙的心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)喜愛大自然，愛護(hù)大自然。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受詳細(xì)形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、“攥”和“扔”的卡片。

3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

教學(xué)過程：

課前播放動(dòng)畫視頻《讓我們蕩起雙槳》

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。

1、課前，我們觀賞了一首美麗的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這漂亮的風(fēng)光，聽了這悅耳的旋律，你感覺怎么樣？（學(xué)生自由答復(fù)）是呀！這么清亮的湖水，這么蔥綠的樹木，教師和大家一樣，也想去盡情巡游。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、清亮的湖水）

2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。

二、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文。

1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了嘉獎(jiǎng)你們，我們來做個(gè)小嬉戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2、出示攥和貼，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作。

3、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）

4、教師課件出示一段話，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）

學(xué)生齊讀這一段話。（生齊讀）

三、深入課文，讀中感悟。

（一）朗讀感悟，觀賞湖中風(fēng)光美。

1、湖里的風(fēng)光究竟有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文，用美麗的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。

2、相互溝通文中描寫湖里漂亮風(fēng)光的句子并指導(dǎo)朗讀。

（1）感受湖里美景。

課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己似乎在天上飛，又似乎在水里游。

a、師：你們想看到這漂亮的畫面嗎？其實(shí)這漂亮的畫面就在你們的腦海中，綻開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。

學(xué)生自由讀句子，指名讀。

師：讓我們來觀賞這漂亮的湖光山色吧?。◣熣n件出示漂亮的湖面風(fēng)光圖）

b、湖水像一面奇妙的大鏡子，多美?。∽约鹤x讀這個(gè)句子，看看從這個(gè)大鏡子里你能看到什么？

學(xué)生自由說。依據(jù)學(xué)生的述說相機(jī)課件出示描寫魚兒的句子：

喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！

c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說話。）

在這清亮的湖水里小魚多歡樂呀！誰能歡樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）

（2）感悟山石的美。

a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。

課件出示：

看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢。

b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。

學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。

c、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢？小朋友們綻開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習(xí)說一說。（學(xué)生自由想象。）

d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說。）

（3）體驗(yàn)情感。

a、師：假設(shè)你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳動(dòng)，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？

b、師：她為什么會(huì)有這樣的感覺呢？（學(xué)生依據(jù)自身的體驗(yàn)答復(fù)。）

c、小結(jié)：這清亮的湖水真是一面奇妙、漂亮的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，都倒映在清亮的湖水里，還有那活潑的小魚，構(gòu)成了一幅多么美麗的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”??！讓我們想象著這些美麗的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子，學(xué)生齊讀。）

（二）比照感悟，體會(huì)小潔的心靈美

1、觀賞完這么美的風(fēng)光，讓我們?cè)賮碜x讀課文的四、五自然段，你喜愛怎么讀就怎么讀。讀著讀著，信任你會(huì)有更多的感受。

2、學(xué)生溝通自己讀懂了什么，教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)要學(xué)生找找還有什么地方能表達(dá)小潔喜愛這一灣清亮的湖水。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不滿”這個(gè)詞語?！捌笈巍边€能用什么詞替換，小潔企盼什么？

4、師：是的，這么美的景致,這么清亮的湖水,小潔實(shí)在太喜愛了，她不忍破壞,固然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）

師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰慧的你覺得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清亮的湖水，留住湖水的美。（板書：美）

5、可是，一個(gè)小孩順手一扔，卻讓這美妙的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)自己讀讀課文的第四段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？

師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美妙的景物，可是那個(gè)小孩順手一扔，扔走了多么美妙的東西。漂亮的湖水變丑了。（板書：丑）

6、同樣是簡(jiǎn)潔的兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙。她……

師：故事讀到這兒，課文好像沒有講完。你能接著往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）

7、師：現(xiàn)在來讀這兩個(gè)生字，你有新的發(fā)覺嗎？

（1）這兩個(gè)字都是提手旁。

（2）它們是一對(duì)反義詞。

（3）“攥”能使我們留住漂亮的風(fēng)景；“扔”能讓漂亮的風(fēng)景不見了。

（4）“攥”是一個(gè)好詞，任憑“扔”是一個(gè)不好的詞。

師：“攥”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，要做到也很難；“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)潔，做起來很簡(jiǎn)單。但“攥”能留住漂亮；“扔”把漂亮趕跑。

四、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)。

1、課文學(xué)到這里，我想問問大家，文中的兩個(gè)孩子，你喜愛誰，為什么？學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說風(fēng)光美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）

2、師：學(xué)了課文，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，喜愛大自然，那么平常我們可以做些什么呢？

3、小結(jié)：是呀，美妙的環(huán)境是需要我們善待和愛護(hù)的，美妙的環(huán)境給我們帶來開心的心情、安康的身體。愿我們每個(gè)人都能攥住一份漂亮，一份歡樂，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永久會(huì)有——清亮的湖水。

五、歌曲蕩漾，情感升華。

1、原來只要我們手里留情，腳下留情，我們美妙的環(huán)境就會(huì)始終漂亮，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮畏褐酆献尭杪暿幯桑?/p>

2、觀賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》

板書設(shè)計(jì)：

27、清亮的湖水

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1、獨(dú)運(yùn)匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進(jìn)展文本肌理去閱讀，通過朗讀、爭(zhēng)論、想像、比照、玩味、欣賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)覺美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，到達(dá)理解課文的目的。最終，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進(jìn)展比照，結(jié)果學(xué)生不僅加深對(duì)文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問、力量、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實(shí)在而雅致的享受。

2、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理。

3、在教學(xué)中我鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，在文字中體會(huì)風(fēng)光美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終到達(dá)知與情的和諧統(tǒng)一。

缺乏：

1、本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫風(fēng)光美的`句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實(shí)還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動(dòng)作、邊表演邊讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀，充分敬重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時(shí)應(yīng)留意傾聽，準(zhǔn)時(shí)抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)，這一點(diǎn)我做的還不夠。

2、在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。

3、課堂教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。

4、沒有合理地安排教學(xué)時(shí)間，有些前松后緊的現(xiàn)象。

看來，要想讓我們的課堂少些圓滿，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，充電，不斷地思索、反思。要做到真正地專業(yè)成長(zhǎng)，首先就要有自省的力量，發(fā)覺自己的優(yōu)點(diǎn)所在，缺點(diǎn)所在，并找到突破口，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改良。

《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材簡(jiǎn)說

跟隨著小潔的目光，我們觀賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳動(dòng)的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她觀察那清亮的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，始終到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)當(dāng)放的地方。

圓滿的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

清亮的湖水需要我們每個(gè)人細(xì)心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，掌握了一下自己的剛要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出抑制，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美妙的心靈。

讓我們把這清亮的湖水，作為一面永久的“明鏡”吧。別遺忘小潔那企盼的目光。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我掌握的力量。

4、促進(jìn)閱讀和想像力量的進(jìn)展。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能正確有感情的朗讀課文，有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

四、教學(xué)預(yù)備

1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

2、輕音樂和課文錄音。

3、收集愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，感知美。

在奇妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今日教師帶你們?nèi)ビ^賞一灣清亮的湖水。（出示課件）這一灣清亮的湖水你喜愛嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清亮的湖水》，帶著你的寵愛之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

2、大家都讀得很仔細(xì)。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)覺哪個(gè)字比擬難讀呢？你想提示同學(xué)們留意什么？大家真擅長(zhǎng)發(fā)覺問題。請(qǐng)把你認(rèn)犯難讀的字讀給你的同桌聽一聽，相互訂正字音。

3、檢查學(xué)習(xí)狀況。大家都在積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，教師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字，留意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

4、同學(xué)們真聰慧，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去觀賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）

5、這里的風(fēng)光真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物美麗的句子畫出來，同桌爭(zhēng)論說說你為什么喜愛這些句子？（板書：景美）

三、品讀句段，觀賞美。

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

1、山石奇怪（課件出示“看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢?！保?/p>

1）指名讀句子。

2）你喜愛的是這句。能說說緣由嗎？（山石很好玩）

3）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特殊好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰能做做這個(gè)動(dòng)作？

4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像剛要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多好玩呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。

5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的好玩、奇怪。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜愛讀的同學(xué)站起來一起讀。

6）大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？教師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個(gè)醒感謝同學(xué)們的幫忙，跟你旁邊的同學(xué)相互幫忙，把這段話背下來。

7）誰會(huì)背？

8）教師跟大家一起合作著背誦，教師讀前半局部，你們依據(jù)課文內(nèi)容接后半局部行嗎？

9）這些句子使我們感受到山石的奇怪。誰再把你找到的好句子與大家一起共享。

2、湖水安靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”

1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：安靜）你從哪里看出來的？

2）師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清亮、安靜、光明。我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這漂亮的湖水。

3）請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。

4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！保?/p>

5）你是怎么理解這句話？

6）山石是奇怪的美，湖水是安靜的美，大家可以連續(xù)匯報(bào)美的句子。

3、小魚活潑（課件出示：“喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！”

1）匯報(bào)?！败S”是什么意思？

2）大家都感受到了小魚多好玩呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚說些什么呢？

3）看來，大家都很喜愛這得意的小魚。讀讀這句話，看誰最喜愛小魚，最能讀出小魚的活潑。

4）教師也特殊喜愛這個(gè)句子，我也來讀讀，行嗎？

5）讀書的方法許多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜愛的方式朗讀這句話。你們也來試試。

6）看誰能把小魚的得意讀出來。指名讀

4、讀1——4突然前的自然段

小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇怪，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人沉醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去觀賞美的風(fēng)景、感受美的語言。

5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，教師更覺得是一種美的享受。

四、爭(zhēng)論，發(fā)覺美。

過渡：小潔在觀賞美景時(shí)又發(fā)覺了什么?她在想些什么?讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、（課件出示插圖）認(rèn)真觀看小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飛速地向前跑去。）

3、你從這些句子可以看出什么？

4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？

5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，漂亮的景象不見了。”）你是從哪個(gè)詞知道的？齊讀，留意讀出小潔生氣的語氣。

6、師小結(jié)：小潔先是沉醉在漂亮的風(fēng)光之中，當(dāng)干凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛惜環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的心理。（板書：人美）

7、自由練習(xí)朗讀課文，留意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

五、拓展

假設(shè)你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

板書：

27、清亮的湖水

景

美

人

《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。會(huì)寫8個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得愛護(hù)大自然，增加環(huán)保意識(shí)。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展現(xiàn)、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培育學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)力量。

4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增加環(huán)保意識(shí)。

難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)風(fēng)光之美及小潔美妙的心靈。

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話揭題

（1）同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們情愿生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？為什么？今日我們一起來學(xué)習(xí)新課。板書課題。指導(dǎo)美讀課題，體會(huì)湖水的清與亮。

（2）面對(duì)這清亮的湖水，你想到了什么？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）把握生字的音、形、義，并能正確書寫生字。

（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生挨次展現(xiàn)。

2、別人展現(xiàn)時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）根底學(xué)問展現(xiàn)（小組內(nèi)）

1、我會(huì)讀生字詞。（小組長(zhǎng)帶讀、單獨(dú)讀、開火車讀等）著重提示讀準(zhǔn)翹舌音“賞”，后鼻音“鏡、映、扔”。

2、我會(huì)認(rèn)。（說說自己識(shí)記生字的好方法）如：結(jié)合生活識(shí)記“鏡、映、演、蕉、幻”；以舊帶新識(shí)認(rèn)“則—側(cè)電—龜奶—扔”。

3、我會(huì)說。（用生字?jǐn)U詞或說句子）

4、我會(huì)寫生字。

5、我會(huì)流利的朗讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）

（二）制造性展現(xiàn)（以小組形式全班展現(xiàn)）

1、小組開火車認(rèn)讀生字詞。

2、小組出自編的字謎讓同學(xué)猜。

3、小組展現(xiàn)字開花。

4、小組展現(xiàn)用生詞各說一句話。

5、小組展現(xiàn)書寫的生字。

6、小組展現(xiàn)讀自己喜愛的語段。

三、激發(fā)學(xué)問沖突

文中的景物美嗎？美在哪里？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．比一比，再組詞。

去（）仍（）幻（）盼（）紙（）

丟（）扔（）幼（）扮（）低（）

卷juǎn（）劃huà（）長(zhǎng)cháng（）

juàn（）huá（）zhǎng（）

2、學(xué)寫句子。

（1）（）的樹上有（）在（）。

（2）（）的草地上有（）在（）。

（3）（）有（）在（）。

其次課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）開火車讀生字詞。

（2）聽寫詞語。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，體會(huì)自然美與行為美的和諧。（在書中留下你思索的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

（2）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

（3）課外資料搜集展現(xiàn)。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生挨次展現(xiàn)。

2、別人展現(xiàn)時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）學(xué)文悟情展現(xiàn)（小組內(nèi)）

1、我會(huì)感受美。這里的風(fēng)光真美呀！我要用“——————”把文中描寫景物美麗的句子畫出來，讀一讀。并和同學(xué)爭(zhēng)論為什么喜愛這些句子？

2、品讀句段，觀賞美。

品悟山石奇怪：看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢。

生1：這些山石很好玩，我喜愛。

生2：這個(gè)句子中的“展翅欲飛”用得特殊好，我能做做這個(gè)動(dòng)作。

生3：山石像展翅欲飛的雄鷹，像剛要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多好玩呀！我想在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。

生4：我想通過朗讀來感受山石的好玩、奇怪。

生5：大家都讀得很好，我想試著背一背。

品悟湖水安靜：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

生1：湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清亮、安靜、光明。

生2：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽我讀這句話，讓我們一同感受這漂亮的湖水。

生3：我也能帶著我的感受美美地讀這句話。

生4：我能體會(huì)此情此景小潔的感覺，“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”小潔置身于美景中，沉醉了，完全與此情景融合在一起。

品悟小魚活潑：?jiǎn)?，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！

生1：我會(huì)像小魚一樣做“躍”的動(dòng)作。

生2：小魚多好玩呀！多活潑呀！我想對(duì)小魚說些靜靜話。

生3：我想邊讀邊做動(dòng)作，把小魚的活潑、得意表現(xiàn)出來。

生：小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇怪，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人沉醉嗎？讓我們美美地讀讀課文一同去觀賞美的風(fēng)景、感受美的語言。

3、我會(huì)發(fā)覺美。

生：文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情。我能體會(huì)到小潔那顆愛護(hù)美景的美妙心靈。

生：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，漂亮的景象不見了?！毙嵉男睦镆蚕襁@起了皺墳的湖水一樣不再安靜，她生氣了。她用企盼目光望著湖水，盼望湖水恢復(fù)原來的安靜，盼望人人都像她一樣愛惜環(huán)境。

生：“她跨步上岸，四處張望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飛速地向前跑去?！蔽抑浪诓檎仪鍧嵐?，查找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛惜環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的心理。

（二）制造性展現(xiàn)（以小組形式全班展現(xiàn)）

1、共性化朗讀。

小組美讀課文1—3自然段。

小組展現(xiàn)讀：把小潔的感情變化過程通過朗讀表現(xiàn)出來。

2、小組展現(xiàn)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說的話。

3、小組展現(xiàn)對(duì)小潔說的話。

4、小組展現(xiàn)自己寫的和搜集的比方句。

5、課外資料搜集展現(xiàn)

三、激發(fā)學(xué)問沖突

你喜愛小潔嗎？為什么？

四、學(xué)問拓展延長(zhǎng)

1、開展“彎彎腰，撿起一片紙”活動(dòng)。

2、續(xù)寫課文：假設(shè)你是小潔，你會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？寫一寫。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）看，那邊的山石像一只剛要起跳的（），這邊的山石像一只展翅欲飛的（），半山腰的石龜、石兔，似乎正在（）呢。

（2）湖水像—面（），映出了（）、（），還有（）的山巒。

（3）瞧，（）的湖水里有很多（）在游。一條（）的小魚躍出水面，又在（）中消逝，似乎在給游人（）呢！

《清亮的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材簡(jiǎn)說

跟隨著小潔的目光，我們觀賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳動(dòng)的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她觀察那清亮的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，始終到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)當(dāng)放的地方。

圓滿的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

清亮的湖水需要我們每個(gè)人細(xì)心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，掌握了一下自己的剛要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出抑制，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美妙的心靈。

讓我們把這清亮的湖水，作為一面永久的“明鏡”吧。別遺忘小潔那企盼的目光。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀課文，美讀課文。

2、感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我掌握的力量。

4、促進(jìn)閱讀和想像力量的進(jìn)展。

5、會(huì)寫8個(gè)生字。

三、教學(xué)預(yù)備

1、課件。

2、生字卡片和帶田字格的小黑板。

四、教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清亮的湖水》。讓我們先來復(fù)習(xí)一下生詞。（點(diǎn)擊課件）來，火車開起來！

二、品讀賞美

我們的火車開得又快又穩(wěn)，一下子就開到了漂亮的湖邊，看到了這一汪清亮的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去觀賞那漂亮的湖光山色吧！來，翻開書，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜愛的、描寫風(fēng)景的句子，并想想自己為什么喜愛。

讀好想好的同學(xué)用樣子告知教師。剛剛看到每一位同學(xué)都在仔細(xì)讀書，都在專心地思索問題，教師真快樂！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通一下自學(xué)的狀況。要求是（點(diǎn)擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜愛的寫景物的句子，然后說說喜愛這些句子的理由。哪個(gè)小組最會(huì)抓緊時(shí)間、最會(huì)合作，教師就評(píng)他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！

好，請(qǐng)坐好！第X小組能抓緊時(shí)間開頭合作，溝通時(shí)很仔細(xì)、樣子也很文明，爭(zhēng)論完后又能立刻坐好，所以，這個(gè)小組的四位同學(xué)被評(píng)為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后教師會(huì)給他們?cè)谛切前裆霞有牵?/p>

現(xiàn)在，誰來把自己最喜愛的句子讀出來，讓教師和其他同學(xué)都來觀賞一下你喜愛的美景？

1、山石奇怪（學(xué)生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢?！保┒?，你喜愛的是這一句。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜愛這一句呢？還有喜愛這一句的嗎？也來說說你喜愛的理由。（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)，如：山石都有哪些外形呢？引讀。山石有這么多不同的外形，真奇妙?。“鍟浩?；寫得很有意思、很好玩！板書：趣）

教師也很喜愛這個(gè)句子，我覺得其中有一個(gè)詞用得特殊好，你們猜猜我指的是哪一個(gè)？（展翅欲飛）猜對(duì)了?。ㄕn件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰慧！知道把詞分成一個(gè)一個(gè)字來解釋，再合起來就是整個(gè)詞的意思啦！那你能用動(dòng)作表示這個(gè)詞的意思嗎？來，大家站起來，一齊“展翅欲飛”！

山石像展翅欲飛的雄鷹，像剛要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多好玩呀！誰能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石確實(shí)好玩！有誰能把山石讀得更好玩、更奇怪？還有誰情愿試一試？讀得聲情并茂！來，像他這樣一齊讀一讀！

把這些山石寫得是活敏捷現(xiàn)、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和比一比，也來用屏幕下的這個(gè)句式說一說這些山石？（邊說邊出示圖片）綻開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧！指名說。不愧是咱們班的小作家?。ɑ颍航處熡X得你比說得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：教師覺得你就像一個(gè)小作家?。?/p>

剛剛我們盡情觀賞和贊美了山石的奇怪、好玩，接下來誰連續(xù)來領(lǐng)著我們觀賞美景？

2、湖水清亮（學(xué)生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫的是什么景物？板書：湖水。說理由。相機(jī)板書）

請(qǐng)大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來的？（依據(jù)答復(fù)，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書：清、靜。你真會(huì)讀書！若沒有學(xué)生說到“變幻的山巒”，則教師提出來。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來解釋詞語，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會(huì)變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）

看著這清亮如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺是怎樣的？指名讀。她怎么會(huì)有這種感覺呢？來，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺。湖水像——一、二！

這真是“舟行碧波上，人在畫中游”?。?。小潔一會(huì)兒覺得自己像仙女在天上翩翩飄舞，一會(huì)兒又覺得自己像小魚在水中自由玩耍。低下頭來，小潔看到清亮的湖水中真的有很多小魚在游呢！

3、小魚活潑（出示句子）有喜愛這幾句的嗎？誰來讀一讀？說說你喜愛的理由。（板書：活潑。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞看出小魚很活潑？學(xué)生說，點(diǎn)擊“躍、消逝、表演”。“躍”是什么意思？小魚躍出水面，又在浪花中消逝，好象在給游人表演，多活潑、多得意呀！讓我們帶著對(duì)小魚的寵愛一起讀這句話。

我把同學(xué)們喜愛的句子全部編