五年級(jí)教學(xué)反思

第五年級(jí)教學(xué)反思五年級(jí)教學(xué)反思1

《分餅》是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)第九冊(cè)第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容。

本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)分餅的情景活動(dòng)分成兩個(gè)層次進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義，在這基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)這分?jǐn)?shù)能正確讀寫(xiě)，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題一齊參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)中我都讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和與小組討論來(lái)解決問(wèn)題。兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強(qiáng)。到解決9張大餅分給四個(gè)人在這一活動(dòng)探索中，有了之前活動(dòng)一分餅的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都比較容易的表述出，但用帶分?jǐn)?shù)表示就出現(xiàn)了麻煩，個(gè)別學(xué)生都不能用2表示。學(xué)生都好象出現(xiàn)對(duì)三種分?jǐn)?shù)的錯(cuò)覺(jué)。不知道帶分?jǐn)?shù)到底是怎樣構(gòu)成的？因此這里用的時(shí)間比較長(zhǎng)。

反思這一節(jié)課，小組活動(dòng)開(kāi)展得很成功，得益于平時(shí)的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個(gè)性，小組活動(dòng)動(dòng)而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開(kāi)課相比最大的進(jìn)步。但是，由于匯報(bào)交流的時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，沖淡了練習(xí)的時(shí)間，使得安排的訓(xùn)練題沒(méi)能完成。今后還要在時(shí)間安排上多動(dòng)腦，把有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。

五年級(jí)教學(xué)反思2

作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)的難點(diǎn)其實(shí)在于學(xué)生無(wú)素材寫(xiě)。無(wú)素材可寫(xiě)的原因之一，就在于教師在教學(xué)中沒(méi)有把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。在兩千年前我國(guó)古代教育家、思想家孔子就說(shuō)過(guò)：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒(méi)溺之患；不觀于海上，何以知風(fēng)波之患”?？鬃拥脑捫蜗笊鷦?dòng)地闡明了知識(shí)與生活實(shí)踐之間的關(guān)系。由此可見(jiàn)，知識(shí)從生命開(kāi)始，與生活同行。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

一、作文教學(xué)要體現(xiàn)生活

“體現(xiàn)生活”是新課程的一大特點(diǎn)。貼近生活，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，是重塑語(yǔ)文教學(xué)人文精神的重要途徑。作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，是具有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度，實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求寫(xiě)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”?；谶@一理念，我認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、敢于表達(dá)的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。學(xué)生讓學(xué)生在開(kāi)放中放膽作文，弘揚(yáng)人性，放飛情感，寫(xiě)真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。

二、讓生活成為習(xí)作的來(lái)源

生活，永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽(tīng)、說(shuō)、讀的活動(dòng)總陪伴我們左右。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽(tīng)、多想、多說(shuō)、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田。讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文?！吧钐幪幗宰魑摹?，報(bào)刊雜志要看，廣播電視要聽(tīng)，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫(xiě)留言條到寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，從看電視廣告到看電器說(shuō)明書(shū)，無(wú)一不是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)、勤寫(xiě)生活隨筆”，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。

家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會(huì)，在這其中學(xué)生品嘗了成長(zhǎng)過(guò)程中的苦樂(lè)酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學(xué)生認(rèn)為每天都和父母接觸，實(shí)在沒(méi)有什么讓人激動(dòng)的事情。在這時(shí)，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動(dòng)情的東西。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，和父母一起體會(huì)勞動(dòng)的甘苦；父母節(jié)日或生日的時(shí)候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗(yàn)親情，積累寫(xiě)作素材。還可以讓學(xué)生和父母每周談一次心，把成長(zhǎng)的困惑告訴家長(zhǎng)，把成長(zhǎng)的成果和家長(zhǎng)一起分享。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也積累豐富的習(xí)作材料。有了豐富的習(xí)作材料，學(xué)生將必克服作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的難題。

三、讓語(yǔ)文教學(xué)生活化

作文是語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，語(yǔ)文是否學(xué)的好、學(xué)的扎實(shí)，是作文成敗的前

提?！罢Z(yǔ)文教學(xué)生活化”就是把語(yǔ)文教學(xué)植根于生活的土壤中，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。四五年級(jí)的學(xué)生，課外閱讀能力提高了，并學(xué)會(huì)了做讀書(shū)筆記。在每節(jié)課的組織教學(xué)時(shí)間里，我指名一、二位學(xué)生將課外書(shū)中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽(tīng)。。一方面，更多的學(xué)生主動(dòng)去閱讀課外書(shū)，另一方面，寫(xiě)作水平有了較大提高。目的在于拓寬學(xué)生的視野，做生活的有心人，并為寫(xiě)作提供素材。漸漸的，學(xué)生在生活中養(yǎng)成了會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)的習(xí)慣。充分利用班級(jí)舉行的各種活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如班委選舉，上臺(tái)作競(jìng)選演說(shuō)；運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)，小記者在行動(dòng)；新年到了，讓學(xué)生寫(xiě)《新年的快樂(lè)》??班級(jí)的這些活動(dòng)“語(yǔ)文化”，真可謂一舉多得：學(xué)生既是在實(shí)踐語(yǔ)文，又是在搞班級(jí)建設(shè)；教師既是在進(jìn)行語(yǔ)文用法訓(xùn)練，又是在進(jìn)行班級(jí)教育。每月學(xué)生獨(dú)自出一份手抄報(bào)。由于學(xué)生平時(shí)能留心班級(jí)生活中的閃光點(diǎn)，一篇篇感情真摯，內(nèi)容鮮活的文章，由此誕生了。對(duì)學(xué)生而言，這些手抄報(bào)是他們小學(xué)時(shí)代的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，則是班級(jí)生活與語(yǔ)文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一的結(jié)晶。生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活。讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參照吧，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)，品味各色別樣人生，書(shū)寫(xiě)心中的篇章。

五年級(jí)教學(xué)反思3

“學(xué)之有趣、動(dòng)之有情、活之有序”是對(duì)本課的目標(biāo)。由于本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，既有保留傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又在活動(dòng)形式上有所創(chuàng)新和實(shí)破，使學(xué)生“興而激動(dòng)”，學(xué)生在課堂中能很好體驗(yàn)“樂(lè)中練、學(xué)中練、玩中練”的教學(xué)內(nèi)容，處處融趣，點(diǎn)點(diǎn)溢情。通過(guò)“投紙飛機(jī)、小紙團(tuán)”的活動(dòng)，既引入，又復(fù)習(xí)“屈肘肩上”和“轉(zhuǎn)體揮臂”兩個(gè)投擲動(dòng)作，達(dá)到承上啟下的目的，并作為解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。而游戲《投毽球比多》的投毽子過(guò)“魚(yú)池”，又復(fù)習(xí)“投遠(yuǎn)”，接下來(lái)“投壘球過(guò)2米高橫繩”和“投壘球過(guò)目標(biāo)標(biāo)志點(diǎn)”，更把“投遠(yuǎn)”的練習(xí)目標(biāo)具體化。經(jīng)過(guò)一番有趣活動(dòng)之后，再通過(guò)游戲“自選投擲活動(dòng)目標(biāo)”，來(lái)解決本課的教學(xué)難點(diǎn)“快速用力投出”的問(wèn)題，更好地把技能教學(xué)寓于興趣活動(dòng)之中。

本課通過(guò)學(xué)生探究式學(xué)生加深了學(xué)生的記憶，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)邊研究邊學(xué)習(xí)，學(xué)生自己得出的結(jié)論加深了印象，提高了學(xué)習(xí)效率。但是學(xué)生動(dòng)作各環(huán)節(jié)不連貫，有脫節(jié)的現(xiàn)象。今后教學(xué)中應(yīng)采取徒手模仿提高動(dòng)作的連貫性。

五年級(jí)教學(xué)反思4

我的教學(xué)設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)相加減為導(dǎo)入，教授新課分為三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，折紙。讓學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在學(xué)生展示折紙的情況之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折紙情況的進(jìn)一步思考如果要計(jì)算兩張紙的陰影部分加起來(lái)是多少，可以列出哪些算式？從而引出第二個(gè)活動(dòng)：列算式。在這個(gè)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和交流討論的能力。在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察列出的算式進(jìn)行思考可以將算式分為幾類？在分類進(jìn)行計(jì)算過(guò)程了解到學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性，引出了第三個(gè)活動(dòng)：探索異分母分?jǐn)?shù)的加減法。讓學(xué)生以1/2+1/4為例進(jìn)行小組內(nèi)的探討之后進(jìn)行小組匯報(bào)，最后總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理是先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行計(jì)算。

現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)得與失分析如下。

肯定點(diǎn)：（1）本節(jié)課的設(shè)計(jì)中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進(jìn)行匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種算法，讓學(xué)生體會(huì)算法多樣性的理念。（2）設(shè)計(jì)折紙活動(dòng)，符合新課改的要求，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主，讓學(xué)生在做中學(xué)。（3）在講解過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重算式的規(guī)范性。

不足點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)過(guò)程中以復(fù)習(xí)通分為導(dǎo)入，將學(xué)生的思維定勢(shì)在通分這個(gè)圈內(nèi)，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。（2）設(shè)計(jì)折紙活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有完全發(fā)揮出折紙的作用。這一部分可改進(jìn)為引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的折紙進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在折紙進(jìn)行計(jì)算過(guò)程中，引發(fā)思考通過(guò)折紙進(jìn)行計(jì)算較為復(fù)雜，有沒(méi)有較為簡(jiǎn)便的方法呢？從而導(dǎo)出從通分的角度進(jìn)行討論。（3）在小結(jié)時(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。小結(jié)應(yīng)交給學(xué)生，教師針對(duì)幾個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納，從而揭示異分母分?jǐn)?shù)的算理。

也許現(xiàn)在的我對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的處理措施有些不成熟，但是我相信只要明確發(fā)展的方向和前進(jìn)的動(dòng)力，我們將能夠一步步地走向成熟。

五年級(jí)教學(xué)反思5

我們這里近幾年剛剛在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，在我任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，我一直反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，我們應(yīng)該怎樣去教，在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

由于開(kāi)設(shè)英語(yǔ)不久，學(xué)生們的水平參差不齊，不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村孩子是沒(méi)有這么好的學(xué)習(xí)條件的，我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。

字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件，我覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì)，并且要求學(xué)生做到聽(tīng)。說(shuō)。讀。寫(xiě)26個(gè)英文字母，我們這得學(xué)生是從三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)的，所以我們?cè)趯W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)是就對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)在邊教課文的`過(guò)程中，每節(jié)課學(xué)習(xí)3-4個(gè)字母，這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：筆畫(huà)。筆順。占格數(shù)。現(xiàn)在學(xué)生們基本都能自己默寫(xiě)出來(lái)，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。

總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ)，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

五年級(jí)教學(xué)反思6

這節(jié)課的教學(xué)理念是：“以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，鼓勵(lì)創(chuàng)造，弘場(chǎng)民族音樂(lè)，提倡學(xué)科綜合?！钡慕逃砟?，以音樂(lè)為主線，將舞蹈、形體與音樂(lè)有效的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)演唱、律動(dòng)、舞蹈表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)感悟音樂(lè)用心表現(xiàn)音樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

一、案例實(shí)錄

1、問(wèn)好，組織教學(xué)（結(jié)合節(jié)奏律動(dòng)）

師：同學(xué)你好（拍手）

生：老師你好（拍手）

師：請(qǐng)你們跟我跳一跳……

生：我就跟你跳一跳……

學(xué)生模仿教師有節(jié)奏的做跳一跳、飛一飛、坐坐好等形體動(dòng)作

（學(xué)生表現(xiàn)：注意力集中，認(rèn)真積極，在愉快的形體動(dòng)作中比較自然的進(jìn)入了音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)）

2、認(rèn)識(shí)春天

（1）復(fù)習(xí)歌曲《春天在哪里》引出美麗的春天。

（2）美麗的春天會(huì)有些啥？

（3）節(jié)奏練習(xí)（結(jié)合律動(dòng)表演）

（師）我們一起來(lái)騎馬（生）噠噠噠噠噠噠噠噠

（師）我們一起來(lái)放風(fēng)箏（生）嗖O嗖O

（學(xué)生表現(xiàn)：積極主動(dòng)，樂(lè)于表演，在愉快的形體律動(dòng)中完成了雙聲部的節(jié)奏練習(xí)）

3、春天的舞蹈（學(xué)跳蒙古舞蹈，感受蒙古舞蹈特色）

（1）學(xué)習(xí)舞蹈分解動(dòng)作。

師：適當(dāng)示范歌舞。

生：學(xué)習(xí)體驗(yàn)蒙舞蹈的動(dòng)作。

（學(xué)生表現(xiàn)：注意集中，積極主動(dòng)，都學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，很多學(xué)生都舉手上來(lái)表演他的學(xué)生舞蹈動(dòng)作，課堂氣氛活躍）

（2）教師舞蹈表演。

（學(xué)生表現(xiàn)：有的躍躍欲試，有的拍拍手欣賞，的有干脆就在下面學(xué)教師做，學(xué)習(xí)興趣很大）

（3）師生共同舞蹈表演。

（學(xué)生表現(xiàn)：積極熱情，興趣極大，樂(lè)于學(xué)習(xí)表演，并有學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的動(dòng)作編出了新的表演動(dòng)作，同時(shí)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌舞的體驗(yàn)感受，大大激發(fā)了他們的求知欲、表現(xiàn)欲及繼續(xù)學(xué)生的興趣）

（4）由舞蹈引入歌曲，教師范唱歌曲。

4、歌唱春天

（1）熟悉歌詞

（2）學(xué)唱歌曲教師用舞板伴奏范唱。

（3）指導(dǎo)學(xué)生演唱。

5、創(chuàng)編表演《春天來(lái)了》（創(chuàng)編舞蹈表演）

（1）師生討論用什么方法來(lái)表演。

（學(xué)生表現(xiàn)：發(fā)言積極，有的學(xué)生還會(huì)連說(shuō)帶表演，很有主見(jiàn)）

（2）學(xué)生自編表演。

（學(xué)生表現(xiàn)：都能認(rèn)真愉快的跟著音樂(lè)創(chuàng)編表演，有的學(xué)生用剛教師教的動(dòng)作組織創(chuàng)編表演，有的學(xué)生還能自創(chuàng)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編表演。）

（3）學(xué)生表演。

（學(xué)生表現(xiàn)：興高采烈，個(gè)個(gè)都想上來(lái)露一手，有的記的跳忘了唱，有的能邊唱邊跳，上面學(xué)生在表演，下面的學(xué)生有的會(huì)幫忙唱歌，有的會(huì)情不自禁的跟著上面學(xué)生又唱又跳的，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了音樂(lè)感受能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)。）

五年級(jí)教學(xué)反思7

當(dāng)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)不僅僅是認(rèn)知活動(dòng)，更是生命的發(fā)展活動(dòng)。由認(rèn)知活動(dòng)層面提升到生命層面，是一種質(zhì)的飛躍。語(yǔ)文是人類思想交際的重要工具和文化傳承的重要載體，更決定了它在生命發(fā)展中的重要地位。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生自由自主地去學(xué)習(xí)、去探究，在閱讀活動(dòng)中還個(gè)性以解放，充分展示學(xué)生的生命原生態(tài)，這也是新世紀(jì)閱讀教學(xué)深化改革的重要話題，也是落實(shí)語(yǔ)文素素質(zhì)教育的根本所在。

一、讓學(xué)生批判地讀。

孟子說(shuō)過(guò)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?！遍喿x教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，多方面吸收營(yíng)養(yǎng)，又要使其能批判地讀書(shū)，敢于給教材“挑刺”，善于獨(dú)立思考，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，不唯書(shū)是從，如此才說(shuō)得上是活讀書(shū)了。我教學(xué)《熟能生巧》一課時(shí)，射箭武士在人群中顯示自己的射箭武藝時(shí)，描寫(xiě)觀看人群表現(xiàn)的句子說(shuō)：人群中不時(shí)發(fā)出陣陣喝彩聲。老翁便走過(guò)去看熱鬧。第二段描寫(xiě)武士百步穿楊時(shí)，描寫(xiě)人群表現(xiàn)的句子是：“‘好’，大家情不自禁地歡呼起來(lái)?！倍衔虆s說(shuō)：“這沒(méi)什么，熟能生巧，不過(guò)是手熟罷了?！庇袑W(xué)生提出了老翁說(shuō)此話時(shí)難道是大聲說(shuō)的嗎？按老翁的性格會(huì)大聲說(shuō)嗎？是大聲說(shuō)還是低聲說(shuō)呢？既然是低聲說(shuō)那在大聲喝彩的人群能聽(tīng)見(jiàn)他的話嗎？武士又怎么能聽(tīng)見(jiàn)此話呢？武士在人群的喝彩聲中能體會(huì)老人的話中話嗎？有學(xué)生說(shuō)：“書(shū)上的第三段說(shuō)：射箭的人聽(tīng)了很不高興，反問(wèn)老翁：“那么，你又有什么本事？”第二段與第三段中間是不是該加一個(gè)過(guò)渡的句子呢？”

這無(wú)疑是真正的研究性閱讀過(guò)程了，原因就在于學(xué)生能夠“入書(shū)”理解，又能夠“出書(shū)”批判。讀書(shū)而又不盲從于書(shū)，敢于為教材“挑刺”，充滿了既求同又能求異的創(chuàng)新精神。當(dāng)代閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)地投身其中，敢想、敢說(shuō)、敢疑、敢批，雖然學(xué)生提出的疑問(wèn)，所做的探索不一定正確，更不可能很完善，但這并不重要。只要沒(méi)有大錯(cuò)，就該尊重他們的認(rèn)識(shí)，可貴的是學(xué)生所經(jīng)歷的研究、探索問(wèn)題的過(guò)程以及這種敏于發(fā)現(xiàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考和獨(dú)立見(jiàn)解。只有這樣，才能充分展示學(xué)生的個(gè)性生命的風(fēng)采。

二、讓學(xué)生好奇地問(wèn)

李道政教授曾說(shuō)過(guò)：我國(guó)歷來(lái)重視研究做“學(xué)問(wèn)”，可是現(xiàn)在的教學(xué)只是做“學(xué)答”。課堂只將現(xiàn)成答案，練習(xí)也是重復(fù)已有的答案，不要求學(xué)生“問(wèn)”問(wèn)題。我認(rèn)為我們的孩子不是不會(huì)問(wèn)，而是因?yàn)榻虒W(xué)中還沒(méi)形成這樣的學(xué)習(xí)氛圍，也沒(méi)這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不敢隨便地去問(wèn)罷了。這種“好問(wèn)”的本性受到了不應(yīng)該有的抑制，不能不說(shuō)是生命失落了原生態(tài)的一種表現(xiàn)了。

我同樣在教學(xué)《熟能生巧》第二自然段時(shí)，武士百步穿楊后，人們情不自禁地歡呼起來(lái)，這時(shí)老翁卻說(shuō)：“這沒(méi)什么，熟能生巧，不過(guò)是手熟罷了?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生朗讀這句子時(shí)，幾個(gè)學(xué)生提出議論：老翁在人群中輕輕地說(shuō)這話，別人能聽(tīng)見(jiàn)嗎？按老人的性格好象不會(huì)說(shuō)得很響吧？我們認(rèn)為應(yīng)該讀得輕輕的慢慢的。話語(yǔ)一落，又有學(xué)生反議論：要是輕輕地別人就聽(tīng)不見(jiàn)了，射箭的武士更聽(tīng)不見(jiàn)了，那書(shū)上怎么說(shuō)武士聽(tīng)了很不高興了呢？我認(rèn)為該讀得響一些。我聽(tīng)了他們的議論，心里欣喜，及時(shí)的抓住這個(gè)課堂的閃亮點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)兩面的探究，結(jié)合當(dāng)時(shí)故事的場(chǎng)景，這句話就像是在當(dāng)時(shí)的人群中扔下一顆炸彈，會(huì)引起怎樣的反應(yīng)呢？讓我們來(lái)設(shè)想設(shè)想，此話又會(huì)怎樣來(lái)到武士的耳朵里呢？

這樣的教學(xué)方式，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生敢于大膽提問(wèn)，而且也使學(xué)生借疑釋疑，深讀了課文，同時(shí)還提高學(xué)生處理信息的能力。在研究閱讀中，我很注重放手讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并在學(xué)生提出的疑問(wèn)中集中提煉出研究閱讀的專題。

三、讓學(xué)生舒暢地說(shuō)

“言為心聲”，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是用來(lái)表達(dá)真實(shí)的思想、真實(shí)的情感、展示生命個(gè)性的。言不由衷，有?；镜牡赖聹?zhǔn)則。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。我在教學(xué)語(yǔ)文和思品課時(shí)，討論起有關(guān)爸爸媽媽的問(wèn)題時(shí)，教材上總不外乎說(shuō)爸爸媽媽關(guān)心他人、努力工作、尊老愛(ài)幼，及我們?cè)撛鯓訍?ài)自己的爸爸媽媽等內(nèi)容。然而，當(dāng)教程進(jìn)入到小朋友聯(lián)系自己的家說(shuō)說(shuō)“我愛(ài)爸爸媽媽”時(shí)，有的小朋友說(shuō)的卻是與多數(shù)小朋友不一樣。有的說(shuō)：“我的爸爸不好，他很懶惰，還罵我和我媽媽……”有的說(shuō)：“媽媽不上班，老喜歡玩麻將。我讓她給我檢查作業(yè)都不愿意，說(shuō)沒(méi)時(shí)間……?！边@些孩子說(shuō)的話絕對(duì)是書(shū)上找不到的，但是真話、是真情。我課前沒(méi)想到一年級(jí)的小朋友竟會(huì)說(shuō)出這樣的批判的話語(yǔ)來(lái)，我馬上作出臨場(chǎng)應(yīng)變：“是呀，很多爸爸媽媽都是很好的，但有的爸爸媽媽也有缺點(diǎn)，犯錯(cuò)誤，我們小朋友要幫助這樣的爸爸媽媽改正錯(cuò)誤，這也是我們愛(ài)爸爸媽媽的表現(xiàn)呀！大家說(shuō)是嗎？”熱情得體的引導(dǎo)，鼓勵(lì)了學(xué)生在課堂上敢于訴說(shuō)真情，暢所欲言，樂(lè)于作心與心的交流。

四、讓學(xué)生大膽地寫(xiě)

研究性的閱讀課堂，不應(yīng)當(dāng)只是簡(jiǎn)單地重現(xiàn)課文的語(yǔ)言材料，做呆板的技術(shù)性操作，更應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的自由表達(dá)，使作業(yè)也富有研究性，使顯示的生命激情在作業(yè)中得到宣泄。如我在教學(xué)《熟能生巧》一課時(shí)，又出現(xiàn)了一個(gè)課堂亮點(diǎn)：如果讓武士來(lái)倒油，讓老翁來(lái)射箭，又會(huì)發(fā)生怎么的情景呢？問(wèn)題出自學(xué)生腦子，問(wèn)題也得讓他們自行解決。我就在課后布置了一個(gè)作業(yè)：你任選其一來(lái)展開(kāi)你的想象寫(xiě)一段文字?？梢詮膬烧叩男愿?、話語(yǔ)、動(dòng)作、表情、心理上去思考寫(xiě)作。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)的文字妙語(yǔ)連連，沒(méi)拘泥于統(tǒng)一課堂討論好的答案，大大出乎我們大人的固定思維，學(xué)生充分展示了自己的個(gè)性，發(fā)揮了自己的想象，道出了各自生命的真實(shí)。

語(yǔ)文特級(jí)教師韓軍曾在《現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)文教育的兩大痼疾》一文中說(shuō)：“一言以蔽之，百年現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)文教育中，最最缺乏的是人真實(shí)、自由的精神?！蔽覟榇搜缘木俣@嘆，觀現(xiàn)在我們的教學(xué)中，教師滴水不漏地忙于展示自己編寫(xiě)的縝密的教案，學(xué)生只能按課文內(nèi)容亦步亦趨地應(yīng)答著老師的提問(wèn)；在作文課上，因?yàn)橛形捏w、命題、章法、技巧等等的層層捆綁，學(xué)生除了寫(xiě)套話、按照固定的套路來(lái)寫(xiě)作文外，又哪來(lái)的放飛心靈的自由呢？這與在提高語(yǔ)言文字能力的同時(shí)發(fā)展人的個(gè)性、人的自由精神的教育豈不背道而馳？因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生展示真正的生命活力、充滿生命激情的過(guò)程，而要達(dá)到這種境界，就必須還兒童的生命以自由精神。教師如何去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展各自的生命價(jià)值，這也就成了一個(gè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注并研究的重要課題了。

五年級(jí)教學(xué)反思8

成功之處：

將本課的重點(diǎn)語(yǔ)句制作成句子卡片打在屏幕上；教師將Simon全家的頭飾貼在黑板上，讓學(xué)生將每個(gè)人所做事情的卡片貼在它們各自頭像下面，這樣做，讓學(xué)生很清楚Simon全家他們各自都做了哪些事，一目了然；讓學(xué)生用句子將Simon全家他們各自都做的事情按做完的事情和計(jì)劃要做的事情在黑板上也很形象，易懂。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)遵循了“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)了真實(shí)、自然、愉悅的氣氛以發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式，很好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：

但是在本節(jié)課中也出現(xiàn)了一些不足之處，例如：評(píng)價(jià)方式不夠多樣化，只是側(cè)重了個(gè)人評(píng)價(jià)。其次考慮到時(shí)間和學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題，在拓展部分只是做了適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，而并非最初所設(shè)想的提供一定的單詞和詞組，讓學(xué)生獨(dú)立完成一封完整回信的練習(xí)。否則，效果應(yīng)該會(huì)更好。

五年級(jí)教學(xué)反思9

教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，選好寫(xiě)的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到內(nèi)容具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。

五年級(jí)教學(xué)反思10

《打電話》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：

1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

當(dāng)然，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面：

1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

2、教學(xué)過(guò)程中的高潮把握時(shí)機(jī)的能力不強(qiáng)，使得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生感受到特別之處。

3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。

4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我將對(duì)自己提出更高的要求，力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè)于接受，更具有自己的教學(xué)特色。

五年級(jí)教學(xué)反思11

美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。

一、課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在教學(xué)《手形添畫(huà)》這一課時(shí)，為了讓課堂更有氛圍，我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學(xué)生的作品圖片，還利用空余時(shí)間準(zhǔn)備了示范作品，這些資料和作品在課堂上展示的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生都迫不及待要嘗試手形添畫(huà)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)影響紀(jì)律。還有一些課加入了游戲的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)

紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)?！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。

教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

我們上美術(shù)課的目的是通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。

在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。

五年級(jí)教學(xué)反思12

我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予我校教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩?；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

(四)、存在的問(wèn)題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。

五年級(jí)教學(xué)反思13

《望月》是著名作家趙麗宏的散文。這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文。文章主要寫(xiě)了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。閱讀這樣的作品，讓學(xué)生能受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

在教學(xué)中，我確立營(yíng)造情境，重讀感悟的教學(xué)策略，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。

1、讓學(xué)生在碰撞中愈加清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)和大意。教學(xué)中，圍繞“全文可分為幾大板塊，每塊分別講了什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流討論，學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中逐步明細(xì)文章的寫(xiě)作順序和重要內(nèi)容。對(duì)于一些過(guò)渡句的歸屬，也及時(shí)采用讀讀議議的方法來(lái)明確。這樣的碰撞與交流代替了教師的講授，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)從“模糊”到“清晰”的過(guò)程，雖然有些磕磕絆絆，但這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷卻是十分值得和有意義的。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。教學(xué)中，我們通常會(huì)關(guān)注作者寫(xiě)了什么？寫(xiě)得怎么樣？往往會(huì)忽視作者是如何寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？而恰恰是這兩點(diǎn)才是我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和實(shí)踐的語(yǔ)文能力。因此，我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀“江中月”，整體感悟后來(lái)關(guān)注改文字中帶“江”字的詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀感悟“江”和“月”的交融與不可分割。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句與句之間的聯(lián)系