《漢語拼音復習二》教學設計

《漢語拼音復習二》教學設計〖教學目標〗

１、堅固把握已學過的聲母，能嫻熟認讀，并知道聲母的排列挨次。

２、用各種方法引導學生復習聲母，使學生嫻熟把握聲母的形體和發(fā)音。

〖教學重點〗

復習穩(wěn)固聲母、音節(jié)。

〖教學難點〗

穩(wěn)固拼音，進展思維訓練。

〖用具預備〗

多媒體課件拼音卡片。

〖教學設想〗

這雖然是漢語拼音局部的其次個復習，但里面題目類型比擬多，學生理解題意會有困難，教師要詳細指導，幫學生弄清題目要求，再進展練習。首先要讓學生做好課前的預備工作，帶好要用的東西。課上教師要充分引導學生，積極進展指導，讓學生開動腦筋，自己動手擺擺、想想、連連。充分發(fā)揮小組的合作作用，在小組中合作學習。要充分發(fā)揮每個學生的作用，不會讀的相互教一教。

〖教學過程〗

一、復習導入

同學們，我們學過的聲母朋友想跟小朋友們做一個嬉戲，他們預備一個挨一個站成排成一幅圖，你知道他們排成了什么嗎？你得先跟他們成為好朋友才會知道呀？（引導學生讀讀“復習四”的字母表，讀準每個字母的音）

二、練習一我會連

聲母朋友們他們已經(jīng)預備好了，你預備好了嗎？請小朋友們讓他們的手拉起來，肯定要按挨次呀！

１、從聲母b開頭，按挨次連線。

２、相互溝通，說說你是怎么連的？（誰和誰連的）連成了什么動物圖形？

三、練習二我會擺

教師要和小朋友們一起變個魔術，用這些小棒和線變出很多字母來，讓我們一起擺擺吧！

１、先讓學生讀課本上擺成的字母，再自己動手擺出來。

２、用自己帶來的東西、手勢擺擺看，還能擺出什么字母，比比誰擺出的字母多。

３、集體溝通，把自己擺出的字母擺給其他同學看。

４、寫一寫：邊些邊讀。

四、練習三我會想

聲母朋友無處不在，咱們的姓名里就有很多，現(xiàn)在我們就把他找出來。

１、說說自己的姓，姓里藏著哪個聲母。（教師先示范說，讓學生明白怎么說）

２、請同學們“認朋友”，誰的姓里有這個聲母，誰就是它的朋友。

３、按字母挨次讀讀姓，由同姓的同學領讀，看誰熟悉的姓多。

五、小結

〖板書設計〗

復習二

我會連

我會擺

我會想

gkhjpxzhchsh

〖教學后記〗

“我會擺”學生想到了其他途徑，如鉛筆、筷子等，學生擺出來的字母許多；“我會想”里，由于學生沒學過復韻母、鼻韻母，姓里的聲母多數(shù)不知道。

其次課時

〖教學目標〗

１、比擬易混淆的音節(jié)，認認讀讀，能正確拼讀音節(jié)。

２、穩(wěn)固拼音，學習熟悉事物，進展初步的思維訓練。

３、嫻熟認讀學過的生字。

〖教學重點〗

能正確區(qū)分形近字母，會正確拼讀音節(jié)。

〖教學難點〗

能正確區(qū)分形近字母，會正確拼讀音節(jié)。

〖用具預備〗

多媒體課件拼音卡片。

〖教學設想〗

有很多聲母字母學生特別簡單混淆，因此，要把他們放在一塊兒仔細的比一比，可以讓學生比比誰找不同的地方找的快，誰可以把這些音節(jié)全讀對，加深對每個音節(jié)的印象。第五題要首先讓學生充分拼讀，讓學生在拼讀的詞中找出規(guī)律來，可以讓學生說說哪些詞也屬于這一類?！拔視恕崩锩娴纳忠ぐl(fā)起學生的興趣來，在小組內進展搶答，讓每個學生都把握生字。

〖教學過程〗

一、我會讀

才智爺爺除了好多題目來靠我們小朋友，看看你是不是一個細心的小朋友，想承受考驗嗎？

１、自己認仔細真讀讀每個音節(jié)，特殊要留意看清聲母和聲調符號，要讀準音。不會的問問同桌。

２、在小組內讀一讀，讓組員聽聽，幫同學找找錯誤，并且訂正。

３、集體溝通，辨別讀音。對學生易混的聲母可課件出示有關情境圖幫學生區(qū)分。

二、讀讀連連

才智爺爺又給了我們很多拼音，他說這里面藏著一個小隱秘呢，想知道的話就得先把他們拼出來，快拼拼看吧！

１、自由拼讀音節(jié)，連成詞讀讀，想想是什么東西。自己不太會的讓同桌教教。

２、說說“為什么qiche和huoche要連起來”，引導學生董動腦筋，從詞所表示的東西上去想。

３、想一想哪幾個詞還可以連起來，動腦筋連一連。

４、相互說一說為什么這樣連，有不同的意見可以在小組內發(fā)表。

三、我會認

生字樹上接了很多果子，我們一起去摘吧！

１、自己練習“摘蘋果”，把生字認一認，讀正確。

２、競賽看誰認的快，小組內進展，評出“摘蘋果小能手”。

３、給小蘋果找朋友，口頭組組詞，比比誰的詞多。

四、小結

〖板書設計〗

復習二

我會讀讀讀連連我會認

z—zhc—chqiche—huoche

s—shp—q

b—dn—l

〖教學后記〗

帶調拼讀時，學生對四聲把握不太扎實，拚起來有些難度。區(qū)分形近聲母時，借助順口溜或情境圖進展區(qū)分，學生記憶深刻。拼讀音節(jié)需多練習，生字應多與學生見面，這樣才能穩(wěn)固復習。

《漢語拼音復習二》教學設計2

第一課時

一、復習，創(chuàng)設情境導入

1．復習全部的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。

2．創(chuàng)設情境導入：小朋友們表現(xiàn)得真棒！為了嘉獎大家，陳教師打算帶大家去一個好玩的地方，（課件出示動物園門口的圖片）看！我們來到了什么地方？

二、我會連

1．導入：是誰在歡送我們的到來??？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。

2．你怎么知道是海豚的啊？學生各抒己見。

3．是的，只要我們把全部的聲母按挨次連起來，海豚就消失了。

學生動手操作，教師巡查，發(fā)覺問題準時訂正。

4．在實物投影中校對。

三、我會擺

1．導入：你看！海豚正跳著歡快的.舞蹈歡送我們呢?。ǔ鍪竞ｋ鄶[出的類似聲母的圖片）我們一起來認一認。

2．小組合作：

（1）導入：海豚用身體擺出聲母的外形，你還能用其他的東西擺出聲母的外形嗎？

（2）小組合作：先商議分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開頭合作。

（3）各小組匯報。

四、我會想

1．導入：海豚有“海中智多星”之稱，很多科學家們認為海豚是地球上最聰慧的動物之一，你想與這么聰慧得意的海豚交朋友嗎？

2．示范：海豚姐姐，你好，歡送你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳教師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很快樂熟悉你。

3．小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪番說，空下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。

五、課堂小結

這節(jié)課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了肯定的了解，接下來它會帶我們去哪里，去干什么呢？我們下節(jié)課再連續(xù)。

其次課時

一、我會讀

1．導入：這節(jié)課海豚姐姐連續(xù)帶大家去熟悉更多的動物。（出示圖片）咦？這些動物怎么都背對著我們呀！噢，原來小動物們要我們先讀對了每種動物上面的拼音，它才肯回頭見我們呢！

2．學生自由朗讀，思索：讀每組拼音時都要留意什么？

（1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清晰平翹舌音。

（2）nà—là，要讀清晰鼻音。

（3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。

3．指名認讀。

二、讀讀連連

1．導入：同學們真能干，全讀對了。這些小動物都搶著想把自己介紹給大家，和大家交朋友呢！你們想先聽誰介紹??？

2．學生自由選擇，認讀音節(jié)詞（點擊消失，音節(jié)由學生讀出）。

師：我是得意的húli，大家好！

我是愛開qìchē的小熊，大家好！

大家好，我是愛吃luóbo的兔子！

我是只能干的猩猩，我洗wàzi！

我是小獼猴，我穿的kùzi帥嗎……

（如此把每個音節(jié)詞寫在對應的動物上。）

3．小組檢查讀，教師巡查。

4．手拉手，好朋友：依據(jù)每個動物身上的音節(jié)詞分類。

三、我會認

1．過得真快，我們就要離開動物園、告辭全部的動物了，臨走前動物園的工作人員為我們這些文明的游客送來了紀念品──一張紀念卡，說有力量的人才能得到它。

2．學生認讀生字卡片，頒發(fā)紀念卡。

【設計意圖】

整堂課的設計以海豚姐姐為主線綻開。在完成教材內容的根底上，熟悉了很多動物，做到了制造性地使用教材。本課的設計，要求教師作為學生學習的引導者、鼓勵者，主動地融入到學生的嬉戲中去，制造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進展溝通，提高課堂效率。

學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，在本課的教學設計中，我大膽地對以往的復習課進展改革、創(chuàng)新，轉變學習方法：變單純地說自己姓里的聲母為與海豚姐姐的溝通；充分運用小姐合作的優(yōu)勢，集合組內成員的力氣，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機讓學生學會分工合作，使合作的效率得到大大提高。

在每一環(huán)節(jié)的教學設計中，把學習的主動權還給學生，給他們以足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰慧才智，使課堂煥發(fā)出應有的活力。

《漢語拼音復習二》教學設計3

教學目的

１、通過好玩的練習形式復習２３個聲母，體會學拼音的樂趣。

２、穩(wěn)固拼音的字形，懂得拼音作用大，我們要學好它。

教學重點

復習２３個聲母。

教學難點

能精確找出學生姓里的聲母。

課前預備

拼音卡片、幻燈片、毛線、小棍等。

教學過程

一、談話導入

我們已經(jīng)跟聲母這個大家庭的每一個成員都成為了好朋友，今日是中秋節(jié)，２３個成員都到我們班來做客，看，它們來了。

二、復習聲母──讀讀記記

１、（大屏幕出示打亂挨次的聲母）同學們快看看，客人都到齊了嗎？（學生一個個數(shù)）

２、這樣站隊太亂了，我們給他們排排隊，很快就能看出聲母到齊了沒有。把聲母分七組，按挨次，用課件逐級打出聲母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw，學生跟著讀

３、這回再看一看，隊伍整齊多了，這是聲母表，以后我們就按這樣的挨次給聲母排隊，你肯定要記住它們的位置呀?。▽W生按挨次一組一組讀聲母）

４、指名讀聲母，同桌相互讀

５、教師任憑指一個，看你是否叫得出它的名字？（打亂挨次，指名抽讀聲母卡）

６、哪些同學能按挨次把聲母表背下來？（本節(jié)不要求會背，對提前能背下來的提出表揚）

三、生活中的聲母──哪些同學的姓里有下面這些聲母？

１、這些聲母的本事可大、了，我們的姓中就有它們呢！就拿教師的姓來說，cui里就有聲母。我們一起做“給姓找朋友”的嬉戲，“我姓崔，誰是我的好朋友”學生在自己的卡片中快速找出聲母c，最先找到的被請到教師旁邊，舉起卡片“我是c，我是您的好朋友！”

２、學生照著教師的樣子，做找朋友的嬉戲。指導學生在嬉戲過程中按“我姓Ｘ，誰是我的好朋友”“我是Ｙ，我是你的好朋友”句式來說。

３、有幾個聲母，來找朋友。出示以下聲母：g、k、h、l、q、x、zh、ch、sh，以小組為單位爭論：本班同學中誰的姓帶有這些聲母？

誰是它們的好朋友？連續(xù)做找朋友的嬉戲，逐一出示這９個聲母，假如自己的姓中有這個聲母請站起來，指導學生在嬉戲過程中按“我姓X，我是Y的好朋友”句式來說，假如有的同學沒能準時站起來，其他同學可提示。

４、誰找到了自己的聲母朋友，你們心里在想什么？沒找到朋友的同學你們在想什么？教師這兒還有幾個聲母，看看他們中有沒有你的朋友？

逐一出示聲母卡片（教師課前對學生的姓做調查，找出相應的聲母），請其它同學在其中找到自己的朋友。

四、熟識字母的形──我會擺

１、這些拼音朋友對我們的幫忙可大了，我們要牢牢記住它們的樣子，現(xiàn)在我們不用筆寫它們，而要用帶來的棒、毛線及手勢、身體等，擺出它們的外形來，你行嗎？

２、教師示范，比動作擺形，利用一根小棒和手臂擺出y。“我用手臂和小棒和手臂擺出y”

３、學生自己動腦動手擺，邊擺邊說“我用……擺出…”教師巡察。

４、請同學到前面展現(xiàn)，評一評，誰擺得最像？誰的想法最好？

五、小結

拼音對我們幫忙這么大，你想對拼音說什么？

六、課后練習

今日，我們把這些聲母客人帶回家去，以后要常和朋友見面，能叫出它們的名字，會給聲母排隊，比一比，誰學得最好，誰就是它們最好的朋友。

七、板書設計

復習二

聲母：bpmfdtnl

gkhjqx

zhchshrzcs

yw

八、課后小結

這是一節(jié)漢語拼音的復習課，重點復習聲母，學生剛剛學完聲母，對聲母的挨次、聲母的作用還不完全清晰，練習一“讀讀記記”是告知學生２３個聲母是根據(jù)肯定挨次排列的，這樣便于識記。在這個練習中，我先出示了排列錯亂的聲母，再出示按挨次排列好的聲母，使學生在比擬中感受到聲母有肯定挨次，要按挨次識記。練習三“哪些同學的姓里有下面這些聲母？”是引導學生在生活中學習聲母，在這個練習中，我設計了找朋友這一活動，先給自己的姓找朋友（聲母），再給書中的９個聲母找朋友，由“誰是我的朋友”過渡到“我是誰的朋友”，這一環(huán)節(jié)的設計生動好玩，調動了學生的學習積極性，課堂氣氛活潑，學生不僅在活動中感受到聲母的作用大，生活離不了，在嬉戲活動中學習了聲母，同時也在生生互動、師生互動中增進了彼此間的感情。練習二“我會擺”是讓學生開動腦筋，識記字形，在這個練習中，學生開動腦筋，不僅能用小棒、毛線、手勢擺出字母的外形，還能用文具、身體擺出字母的外形，對學生這種創(chuàng)新的擺發(fā)賜予了表揚。

本節(jié)課教材設計合理，活動好玩，學生學習積極性高，在好玩的活動中復習穩(wěn)固了漢語拼音。

教學主任點評

《課標》指出：“漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結合?！?/p>

對于普遍認為枯燥的拼音教學，遵循學生的身心進展規(guī)律和語文學習的規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略，激發(fā)學生的學習興趣是本節(jié)課能夠勝利的關鍵。教師能夠通過“給姓找朋友”的嬉戲來充分調動學生復習漢語拼音的興趣，同時實現(xiàn)師生之間、生生之間的多向互動。學生在參加中、在合作中穩(wěn)固了已學的拼音，培育了與他人溝通的力量。

教師能夠整體考慮學生的學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的綜合，通過擺出聲母的字形來加強學生想象力量的培育，同時能夠注意開發(fā)學生的制造潛能，使學生的學習活動更活潑，更生動。

《漢語拼音復習二》教學設計4

教學要求：

復習所學的聲母、韻母及整體認讀音節(jié)，并借助漢語拼音熟悉日常生活中常用的字。

教學過程：

一、復習所學聲母、韻母及整體認讀音節(jié)。

1．背聲母、韻母；

2．競賽背整體認讀音節(jié)。

二、通過故事情節(jié)復習所學聲母、韻母及整體認讀音節(jié)。

1．導入：同學們背的真好，教師帶你們去參觀，你們想去嗎？（動物園）

動物園里都有什么動物呢？（學生依據(jù)課文內容逐一拼讀音節(jié)。拼讀中遇到拼讀規(guī)律