傳播效果的實證分析課件

傳播效果的實證分析傳播效果的實證分析傳播效果的實證分析第十部分傳播效果的實證分析“議程設(shè)置”的研究10.1議程設(shè)置的基本思想及其發(fā)展■10.1.1議程設(shè)置的提出議程設(shè)置(agendasetting)的基本思想最初來自于美國新聞工作者和社會評論家沃特李普曼(Walterlippmann)。1922年,李普曼在其經(jīng)典著作《輿論學(xué)》(Publicopinion)中提出了他的觀點:“新聞媒介影響‘我們頭腦中的圖像’”,這成為議程設(shè)置理論的雛形。摘要：幾何畫板是數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象思維與形象思維結(jié)合的有力工具，具有多項教學(xué)功能。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“幾何畫板”創(chuàng)設(shè)問題情境，可將數(shù)學(xué)知識用圖形表征出來，降低學(xué)習(xí)難度，展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)的主體地位。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，合理地運用幾何畫板，提高教學(xué)效果。幾何畫板是信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的工具軟件，提供了良好的通用教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維。通過幾何畫板，教師可以方便地創(chuàng)造性地編寫教學(xué)課件，展現(xiàn)教學(xué)思想，學(xué)生可以進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母，探討運用幾何畫板提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平意義重大。一、幾何畫板的教學(xué)功能操作幾何畫板能方便地將幾何基本元素，如點、線、面轉(zhuǎn)換成各種幾何圖形，以表現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系，或以數(shù)形結(jié)合的方式表現(xiàn)數(shù)學(xué)方法等。在課堂教學(xué)方面，幾何畫板的功能主要有：1.提供數(shù)學(xué)活動的良好平臺這是幾何畫板最明顯，也是最基本的功能。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中數(shù)量和空間形式的一門科學(xué)[1]。初中代數(shù)學(xué)中的諸多內(nèi)容可以方便地用圖形進(jìn)行演示；幾何學(xué)的內(nèi)容如圖形關(guān)系的變換、輔助線的增刪、圖形變化的軌跡等，可以動態(tài)地表現(xiàn)；統(tǒng)計概率的內(nèi)容也可通過將幾何畫板與電子表格軟件結(jié)合起來進(jìn)行演示。這就有利于教師創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，將教師的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)思想形象地表達(dá)出來。同時該軟件操作簡單，既可以由老師操作，也完全可以由學(xué)生操作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具。2.推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的核心理念。幾何畫板改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以提高。幾何畫板在圖形組合、變化等方面的無限可能性以及操作的便利性，使學(xué)生探索學(xué)習(xí)的可能性大大增加。學(xué)生在畫板平臺上進(jìn)行探索，圖形及組成元素可以著不同顏色，圖形及其運動可以經(jīng)由不同的操作過程完成，學(xué)生能感受探索的樂趣，發(fā)散思維得到鍛煉。學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位在主動學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)中得到了體現(xiàn)。3.培養(yǎng)綜合能力和人文精神幾何畫板可以由學(xué)生操作，讓課堂的形式帶上了活動色彩，學(xué)生才能積極參與，形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。學(xué)生在運用幾何畫板學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，發(fā)散思維和直覺思維能力得到鍛煉。通過學(xué)習(xí)時的交流合作，學(xué)生能學(xué)會交流思想，并把自己的思想在軟件上很方便地表達(dá)出來，交往能力和形象表達(dá)能力得到提高。學(xué)生在交流中可以學(xué)會尊重他人，學(xué)會給別人以表達(dá)觀點的機會，也學(xué)會自己找機會表達(dá)觀點時，便能樹立平等觀念。學(xué)生的判斷、思路是否正確可以用幾何畫板軟件進(jìn)行直接驗證，有助于他們建立科學(xué)實驗的習(xí)慣。軟件操作中圖形的色彩、旋轉(zhuǎn)、運動、變化可以展示數(shù)學(xué)美，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。幾何畫板的使用使得學(xué)生綜合能力提高，也培養(yǎng)了人文精神。4.推動教師進(jìn)行教學(xué)研究研究型教學(xué)是新課改的要求，也是教師職業(yè)發(fā)展的必由之路。有了幾何畫板這個有力的教學(xué)工具，數(shù)學(xué)老師的負(fù)擔(dān)減輕了。由于幾何畫板可以方便地增加師生互動，使師生關(guān)系得到改善，讓課堂管理更輕松，于是教師有了更多的時間開展教學(xué)研究。教師可以追蹤學(xué)生思考問題的過程，讓學(xué)生一邊操作一邊解說，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以更詳盡地追蹤學(xué)生的思維過程，為教學(xué)研究提供素材和課題。二、運用幾何畫板促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用幾何畫板，是計算機輔助教學(xué)（CAI）在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。幾何畫板為學(xué)生提供個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，可以實現(xiàn)人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能獲得合適發(fā)展這一目標(biāo)。對教師而言，則是教學(xué)和科研的有力工具，在教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面運用幾何畫板來提高教學(xué)效果。1.因“材”施教初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括“代數(shù)”“幾何”“統(tǒng)計概率”“課題學(xué)習(xí)”。幾何教學(xué)是幾何畫板的最重要用武之地，復(fù)雜的立體圖形的制作在軟件中也顯得精確快捷，軟件操作過程能展現(xiàn)圖形的生成過程，有利于啟發(fā)式教學(xué)。統(tǒng)計概率也有部分內(nèi)容適合幾何畫板，通過與電子表格軟件結(jié)合演示，不但數(shù)形結(jié)合容易讓學(xué)生明白，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同軟件協(xié)同工作，拓展他們的視野。2.開展探索性活動教學(xué)活動課適宜于探索性課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這正是幾何畫板給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的好處之一，在課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)中特別有用。教師可以專門設(shè)計探索性教學(xué)，組織小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅或失敗的焦慮，學(xué)會正確調(diào)整自己的情緒。這種學(xué)習(xí)整合了交互性、實踐性、探索性，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、不畏失敗、團(tuán)結(jié)合作的精神。例如，可以在軌跡教學(xué)、對稱性教學(xué)等內(nèi)容中引入探索性活動課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主運用軟件來完成教學(xué)任務(wù)，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用。3.開展糾錯教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯誤是難免的，也是允許的。如何糾正錯誤是教學(xué)中的一個難題。利用“幾何畫板”作為揭示問題本質(zhì)、驗證問題的技術(shù)平臺[2]，從而進(jìn)行糾錯教學(xué)。幾何畫板軟件產(chǎn)生鮮明的圖像，容易給學(xué)生帶來強烈刺激，若通過學(xué)生的自主操作，對學(xué)習(xí)中的個性化錯誤認(rèn)知進(jìn)行驗證，糾錯效果更好。教師有必要針對學(xué)生在平時測驗和考試中的典型錯誤進(jìn)行糾正，借用幾何畫板可以節(jié)省時間，提高效率，提高學(xué)生的考試成績。4.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛愛美之心，人皆有之。然而在不少人的眼中，數(shù)學(xué)是枯燥的，這無疑是對數(shù)學(xué)的極大誤解，也對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。其實，從表征、邏輯、結(jié)構(gòu)、方法、簡潔、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、對稱和奇異等方面，數(shù)學(xué)都能表現(xiàn)出美的一面。在幾何畫板中，初中數(shù)學(xué)的美可以形象化，并與現(xiàn)實之美聯(lián)系起來。例如，關(guān)于黃金分割，可用動態(tài)的方式在幾何畫板中體現(xiàn)，并與現(xiàn)實中的人、物相比較，從而引發(fā)學(xué)生對美的思考，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化特征。通過幾何畫板，學(xué)生對數(shù)學(xué)美的體會不但能促使他們熱愛數(shù)學(xué)，也更能增加他們對美的體驗，是潛移默化的人文思想的教育。幾何畫板催促師生互動，有利于改善師生關(guān)系，反過來更促進(jìn)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。運用幾何畫板可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，改進(jìn)教學(xué)方式，實現(xiàn)新課程改革的理想。但是，要注意在使用過程中出現(xiàn)的種種問題。如有的教師將幾何畫板當(dāng)成“無塵作圖”+“免擦黑板”，相當(dāng)于把傳統(tǒng)教學(xué)搬到電腦上來；有的教師教學(xué)觀念落后，幾何畫板成了聽課時的點綴；有的教師制作變化多端的彩色圖形，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，教學(xué)的主題反而被忽視，出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象。應(yīng)指出的是，并不是幾何畫板一個軟件就可以解決輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中所有的問題[3]。教師經(jīng)常進(jìn)行反思、探索，與學(xué)生交流，和同行切磋，以便更好地利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教育的科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為：當(dāng)代教育必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)即獨立學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體自覺地、有主見地從事知識學(xué)習(xí)的活動，其獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力是指自覺學(xué)習(xí)的主動性與獨立學(xué)習(xí)的方法性完美結(jié)合所致的為不斷獲取和運用新知識所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領(lǐng)。學(xué)生的主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，獨立性表現(xiàn)為“我能學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是指教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，訓(xùn)練學(xué)生有方法性和獨立性的自覺學(xué)習(xí)的活動。一、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，?⒎⒀?生的學(xué)習(xí)興趣隨著我國科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)模式也逐漸在改革，多媒體教學(xué)模式漸漸的普及到初中英語教學(xué)的課堂中，實踐證明新的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的提高，尤其是對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。在初中生這個年齡段，對于新鮮的事物有著極強的好奇心，對于新事物，新知識愿意去探索，去挖掘，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在投入到教學(xué)使用的過程中，可以把很多的英語教學(xué)中的知識轉(zhuǎn)變成圖文或聲音的模式，特別是比較抽象的知識，用言語很難表達(dá)的知識，通過多媒體統(tǒng)統(tǒng)能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對于這種多媒體的教學(xué)模式感到新鮮，感到有趣，這可能是學(xué)生更想了解多媒體的一種特征，也讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)初中英語產(chǎn)生濃厚興趣的主要原因，從而更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，更好的提高初中生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用在初中生的眼里，教師的話語具有很大的權(quán)威性，教師需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中起到“教”的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則有著“學(xué)”的特征，一教一學(xué)這也正是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生起到引導(dǎo)性的主要原則，所以，教師要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，去主動的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予他們更大的發(fā)揮空間。如：教師在課堂上，可以鼓勵學(xué)生主動提問，主動回答問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。還可以把學(xué)生當(dāng)作課堂的主角，角色互換，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)變成主動學(xué)習(xí)，同時，還應(yīng)更深入的了解學(xué)生的生活習(xí)慣，了解學(xué)生的需求。了解學(xué)生的越多，教給學(xué)生的就越多，結(jié)合學(xué)生自身的情況，教給學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，在樂趣中學(xué)到知識，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、自王學(xué)習(xí)和臺作學(xué)習(xí)相結(jié)合有很多教師會教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和合作學(xué)習(xí)方法，還兩種不同的學(xué)習(xí)方法都能有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。并且這兩種學(xué)習(xí)方法之間有著直接密切的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，而自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以實行個人自主的學(xué)習(xí)方式，也可以實行小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，當(dāng)然，相對而言小組合作的學(xué)習(xí)方式更會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過幾個人對問題的分析，得出的結(jié)論可能存在差異，而正是這種差異使學(xué)生學(xué)到更多的分析方法，所以，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合在一起，通過有效的交流彌補學(xué)生自身不足，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)效果。四、用靈活多樣的操練方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的熱情英語課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，英語這個交際工具只有通過學(xué)生的交際活動才能掌握。因此，課堂教學(xué)中師生之間用英語進(jìn)行交往的活動極其重要，這種交往形式是多種多樣的，在教學(xué)中我們一般采用教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，組與組之間，前后兩人之間的操練方法，并在操練中注意以下幾點：從學(xué)生的實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握英語的層次，設(shè)計不同的問題，如問題簡單，就讓基礎(chǔ)差一點的學(xué)生回答，內(nèi)容較深的讓基礎(chǔ)好一點的學(xué)生回答，盡量做到人人參與。這樣既可以保證基礎(chǔ)差些學(xué)生的訓(xùn)練量，也提高了他們的自信心。注意情感教學(xué)，挖掘他們的非智力因素，發(fā)揮學(xué)生的潛能盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)能力的機會，進(jìn)行及時的表揚和鼓勵，讓學(xué)生體會到學(xué)生帶來的成功喜悅。英語學(xué)科與其他學(xué)科一樣，教師一句恰如其分的評價，一個微不足道的“OK”，一個“Good”的手勢，都會給學(xué)生增添學(xué)習(xí)的勁頭。五、引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí).提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源實施初中英語自主教學(xué)，其核心就是學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)之中，并由教師加以積極引領(lǐng)。所以，在自主學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)自我控力以及監(jiān)督檢查能力，以求徹底轉(zhuǎn)變以前那種由教師實施監(jiān)督，而學(xué)生成為被監(jiān)管之模式，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生之間的自主性監(jiān)督。教師還可組織學(xué)生建立相關(guān)的學(xué)習(xí)組，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和幫助，發(fā)揮其互相監(jiān)督、互相管理的作用。在此過程之中，英語教師完全可依據(jù)實際情況.分別開展豐富多彩的活動。在當(dāng)?shù)赜⒄Z學(xué)習(xí)條件還比較完善的情況之下，應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生們通過建設(shè)英語沙龍、開展語言角等自助工具。當(dāng)然.還可引導(dǎo)初中生在這些場所進(jìn)行英語方面的學(xué)習(xí)與交流，同時適當(dāng)?shù)嘏e辦一些英語比賽以及英語娛樂活動，活躍學(xué)生群體在學(xué)習(xí)之中的氣氛，讓學(xué)生切切實實地養(yǎng)成自助自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且能夠幫助學(xué)生不斷提升對于英語學(xué)習(xí)興趣的提升。自然，在實施這一過程的過程中中，學(xué)校不但應(yīng)當(dāng)給大學(xué)生提供必要的場所。同時，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實定期或者不定期地進(jìn)到學(xué)生的自助學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，運用宏觀角度指導(dǎo)學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生能夠更加正確地處理學(xué)習(xí)方案。有鑒于此，應(yīng)當(dāng)積極地落實管理規(guī)定，從而提升更加優(yōu)美的學(xué)習(xí)資源?？偠灾?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅對于教學(xué)實踐效果有著重要的意義，也對新課標(biāo)下教學(xué)實踐目標(biāo)的要求實現(xiàn)有著積極的作用。因為學(xué)生作為教學(xué)實踐中的主體，并且在教學(xué)活動中占有相當(dāng)主要的地位，所以對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就變得尤為重要，需要老師在課堂教學(xué)的進(jìn)行中來去引領(lǐng)與指導(dǎo)。傳播效果的實證分析傳播效果的實證分析傳播效果的實證分析第十部1第十部分傳播效果的實證分析“議程設(shè)置”的研究第十部分2傳播效果的實證分析課件3傳播效果的實證分析課件4傳播效果的實證分析課件5傳播效果的實證分析課件610.1.5網(wǎng)絡(luò)傳播的“議程設(shè)置”(1)網(wǎng)絡(luò)傳播相對于傳統(tǒng)媒體而言,有著很強的互動性,網(wǎng)絡(luò)受眾可以自由地選擇信息和表達(dá)觀點,既是傳播者又是接受者(2)以頭版或頭條形式出現(xiàn)的傳統(tǒng)媒介的議程設(shè)置功能在網(wǎng)絡(luò)上也不再那么明顯(3)網(wǎng)絡(luò)上的信息量是傳統(tǒng)媒體所不能比擬的很多學(xué)者認(rèn)為,在網(wǎng)絡(luò)傳播中媒介的議程設(shè)置功能將會弱化,甚至不再存在。10.1.5網(wǎng)絡(luò)傳播的“議程設(shè)置”710.2一項實證研究方式:以北京高校的大學(xué)生為對象進(jìn)行了問卷調(diào)查■目的:通過具體的數(shù)據(jù)分析來研究媒體的議程設(shè)置功能在網(wǎng)絡(luò)傳播中是否仍然存在,是否表現(xiàn)明顯10.2一項實證研究8基本理論假設(shè),也是本次問卷調(diào)查所要證明的結(jié)論就是媒體的議程設(shè)置功能在網(wǎng)絡(luò)傳播中仍然存在。從理論上講,這主要是因為網(wǎng)絡(luò)的新聞來源主要是依賴于傳統(tǒng)媒體,使得傳統(tǒng)媒體的議程設(shè)置功能得以在網(wǎng)絡(luò)媒體中延續(xù)。同時,雖然,網(wǎng)絡(luò)媒體中不再有頭版、頭條這樣硬性的議程設(shè)置,但是也會有專題、熱點問題等軟性的議程設(shè)置基本理論假設(shè),也是本次問卷調(diào)查所要9本次調(diào)查所要驗證的基本假設(shè)將被分解為如下兩個假設(shè)假設(shè)一:網(wǎng)絡(luò)是高校學(xué)生獲取信息的個主要來源。假設(shè)二:以網(wǎng)絡(luò)為主要信息來源的受眾在一定程度上接受網(wǎng)絡(luò)對其的議程設(shè)置,即受眾議程與網(wǎng)絡(luò)媒介議程在一定程度上相互重合。本次調(diào)查所要驗證的基本假設(shè)將被分解1010.2.1對假設(shè)一的驗證通過對調(diào)査問卷所得數(shù)據(jù)的分析,我們了解到692%的北京高校學(xué)生使用最多的媒體是互聯(lián)網(wǎng),80%以上的學(xué)生平均每次上網(wǎng)時間超過2小時,而且上網(wǎng)次數(shù)較為頻繁(36.9%的人每天上網(wǎng)數(shù)次,265%的人每天一次,22.1%的人每周23次,也就是說85%以上的人至少每周會上網(wǎng)2-3次)。這保證了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體的充分接觸10.2.1對假設(shè)一的驗證11傳播效果的實證分析課件12傳播效果的實證分析課件13傳播效果的實證分析課件14傳播效果的實證分析課件15傳播效果的實證分析課件16傳播效果的實證分析課件17傳播效果的實證分析課件18傳播效果的實證分析課件19傳播效果的實證分析課件20傳播效果的實證分析課件21傳播效果的實證分析課件22傳播效果的實證分析課件23傳播效果的實證分析課件24傳播效果的實證分析課件25傳播效果的實證分析課件26傳播效果的實證分析課件27謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕28傳播效果的實證分析傳播效果的實證分析傳播效果的實證分析第十部分傳播效果的實證分析“議程設(shè)置”的研究10.1議程設(shè)置的基本思想及其發(fā)展■10.1.1議程設(shè)置的提出議程設(shè)置(agendasetting)的基本思想最初來自于美國新聞工作者和社會評論家沃特李普曼(Walterlippmann)。1922年,李普曼在其經(jīng)典著作《輿論學(xué)》(Publicopinion)中提出了他的觀點:“新聞媒介影響‘我們頭腦中的圖像’”,這成為議程設(shè)置理論的雛形。摘要：幾何畫板是數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象思維與形象思維結(jié)合的有力工具，具有多項教學(xué)功能。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“幾何畫板”創(chuàng)設(shè)問題情境，可將數(shù)學(xué)知識用圖形表征出來，降低學(xué)習(xí)難度，展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)的主體地位。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，合理地運用幾何畫板，提高教學(xué)效果。幾何畫板是信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的工具軟件，提供了良好的通用教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維。通過幾何畫板，教師可以方便地創(chuàng)造性地編寫教學(xué)課件，展現(xiàn)教學(xué)思想，學(xué)生可以進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母，探討運用幾何畫板提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平意義重大。一、幾何畫板的教學(xué)功能操作幾何畫板能方便地將幾何基本元素，如點、線、面轉(zhuǎn)換成各種幾何圖形，以表現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系，或以數(shù)形結(jié)合的方式表現(xiàn)數(shù)學(xué)方法等。在課堂教學(xué)方面，幾何畫板的功能主要有：1.提供數(shù)學(xué)活動的良好平臺這是幾何畫板最明顯，也是最基本的功能。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中數(shù)量和空間形式的一門科學(xué)[1]。初中代數(shù)學(xué)中的諸多內(nèi)容可以方便地用圖形進(jìn)行演示；幾何學(xué)的內(nèi)容如圖形關(guān)系的變換、輔助線的增刪、圖形變化的軌跡等，可以動態(tài)地表現(xiàn)；統(tǒng)計概率的內(nèi)容也可通過將幾何畫板與電子表格軟件結(jié)合起來進(jìn)行演示。這就有利于教師創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，將教師的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)思想形象地表達(dá)出來。同時該軟件操作簡單，既可以由老師操作，也完全可以由學(xué)生操作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具。2.推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的核心理念。幾何畫板改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以提高。幾何畫板在圖形組合、變化等方面的無限可能性以及操作的便利性，使學(xué)生探索學(xué)習(xí)的可能性大大增加。學(xué)生在畫板平臺上進(jìn)行探索，圖形及組成元素可以著不同顏色，圖形及其運動可以經(jīng)由不同的操作過程完成，學(xué)生能感受探索的樂趣，發(fā)散思維得到鍛煉。學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位在主動學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)中得到了體現(xiàn)。3.培養(yǎng)綜合能力和人文精神幾何畫板可以由學(xué)生操作，讓課堂的形式帶上了活動色彩，學(xué)生才能積極參與，形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。學(xué)生在運用幾何畫板學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，發(fā)散思維和直覺思維能力得到鍛煉。通過學(xué)習(xí)時的交流合作，學(xué)生能學(xué)會交流思想，并把自己的思想在軟件上很方便地表達(dá)出來，交往能力和形象表達(dá)能力得到提高。學(xué)生在交流中可以學(xué)會尊重他人，學(xué)會給別人以表達(dá)觀點的機會，也學(xué)會自己找機會表達(dá)觀點時，便能樹立平等觀念。學(xué)生的判斷、思路是否正確可以用幾何畫板軟件進(jìn)行直接驗證，有助于他們建立科學(xué)實驗的習(xí)慣。軟件操作中圖形的色彩、旋轉(zhuǎn)、運動、變化可以展示數(shù)學(xué)美，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。幾何畫板的使用使得學(xué)生綜合能力提高，也培養(yǎng)了人文精神。4.推動教師進(jìn)行教學(xué)研究研究型教學(xué)是新課改的要求，也是教師職業(yè)發(fā)展的必由之路。有了幾何畫板這個有力的教學(xué)工具，數(shù)學(xué)老師的負(fù)擔(dān)減輕了。由于幾何畫板可以方便地增加師生互動，使師生關(guān)系得到改善，讓課堂管理更輕松，于是教師有了更多的時間開展教學(xué)研究。教師可以追蹤學(xué)生思考問題的過程，讓學(xué)生一邊操作一邊解說，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以更詳盡地追蹤學(xué)生的思維過程，為教學(xué)研究提供素材和課題。二、運用幾何畫板促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用幾何畫板，是計算機輔助教學(xué)（CAI）在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。幾何畫板為學(xué)生提供個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，可以實現(xiàn)人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能獲得合適發(fā)展這一目標(biāo)。對教師而言，則是教學(xué)和科研的有力工具，在教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面運用幾何畫板來提高教學(xué)效果。1.因“材”施教初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括“代數(shù)”“幾何”“統(tǒng)計概率”“課題學(xué)習(xí)”。幾何教學(xué)是幾何畫板的最重要用武之地，復(fù)雜的立體圖形的制作在軟件中也顯得精確快捷，軟件操作過程能展現(xiàn)圖形的生成過程，有利于啟發(fā)式教學(xué)。統(tǒng)計概率也有部分內(nèi)容適合幾何畫板，通過與電子表格軟件結(jié)合演示，不但數(shù)形結(jié)合容易讓學(xué)生明白，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同軟件協(xié)同工作，拓展他們的視野。2.開展探索性活動教學(xué)活動課適宜于探索性課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這正是幾何畫板給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的好處之一，在課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)中特別有用。教師可以專門設(shè)計探索性教學(xué)，組織小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅或失敗的焦慮，學(xué)會正確調(diào)整自己的情緒。這種學(xué)習(xí)整合了交互性、實踐性、探索性，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、不畏失敗、團(tuán)結(jié)合作的精神。例如，可以在軌跡教學(xué)、對稱性教學(xué)等內(nèi)容中引入探索性活動課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主運用軟件來完成教學(xué)任務(wù)，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用。3.開展糾錯教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯誤是難免的，也是允許的。如何糾正錯誤是教學(xué)中的一個難題。利用“幾何畫板”作為揭示問題本質(zhì)、驗證問題的技術(shù)平臺[2]，從而進(jìn)行糾錯教學(xué)。幾何畫板軟件產(chǎn)生鮮明的圖像，容易給學(xué)生帶來強烈刺激，若通過學(xué)生的自主操作，對學(xué)習(xí)中的個性化錯誤認(rèn)知進(jìn)行驗證，糾錯效果更好。教師有必要針對學(xué)生在平時測驗和考試中的典型錯誤進(jìn)行糾正，借用幾何畫板可以節(jié)省時間，提高效率，提高學(xué)生的考試成績。4.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛愛美之心，人皆有之。然而在不少人的眼中，數(shù)學(xué)是枯燥的，這無疑是對數(shù)學(xué)的極大誤解，也對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。其實，從表征、邏輯、結(jié)構(gòu)、方法、簡潔、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、對稱和奇異等方面，數(shù)學(xué)都能表現(xiàn)出美的一面。在幾何畫板中，初中數(shù)學(xué)的美可以形象化，并與現(xiàn)實之美聯(lián)系起來。例如，關(guān)于黃金分割，可用動態(tài)的方式在幾何畫板中體現(xiàn)，并與現(xiàn)實中的人、物相比較，從而引發(fā)學(xué)生對美的思考，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化特征。通過幾何畫板，學(xué)生對數(shù)學(xué)美的體會不但能促使他們熱愛數(shù)學(xué)，也更能增加他們對美的體驗，是潛移默化的人文思想的教育。幾何畫板催促師生互動，有利于改善師生關(guān)系，反過來更促進(jìn)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。運用幾何畫板可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，改進(jìn)教學(xué)方式，實現(xiàn)新課程改革的理想。但是，要注意在使用過程中出現(xiàn)的種種問題。如有的教師將幾何畫板當(dāng)成“無塵作圖”+“免擦黑板”，相當(dāng)于把傳統(tǒng)教學(xué)搬到電腦上來；有的教師教學(xué)觀念落后，幾何畫板成了聽課時的點綴；有的教師制作變化多端的彩色圖形，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，教學(xué)的主題反而被忽視，出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象。應(yīng)指出的是，并不是幾何畫板一個軟件就可以解決輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中所有的問題[3]。教師經(jīng)常進(jìn)行反思、探索，與學(xué)生交流，和同行切磋，以便更好地利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教育的科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為：當(dāng)代教育必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)即獨立學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體自覺地、有主見地從事知識學(xué)習(xí)的活動，其獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力是指自覺學(xué)習(xí)的主動性與獨立學(xué)習(xí)的方法性完美結(jié)合所致的為不斷獲取和運用新知識所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領(lǐng)。學(xué)生的主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，獨立性表現(xiàn)為“我能學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是指教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，訓(xùn)練學(xué)生有方法性和獨立性的自覺學(xué)習(xí)的活動。一、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，?⒎⒀?生的學(xué)習(xí)興趣隨著我國科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)模式也逐漸在改革，多媒體教學(xué)模式漸漸的普及到初中英語教學(xué)的課堂中，實踐證明新的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的提高，尤其是對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。在初中生這個年齡段，對于新鮮的事物有著極強的好奇心，對于新事物，新知識愿意去探索，去挖掘，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在投入到教學(xué)使用的過程中，可以把很多的英語教學(xué)中的知識轉(zhuǎn)變成圖文或聲音的模式，特別是比較抽象的知識，用言語很難表達(dá)的知識，通過多媒體統(tǒng)統(tǒng)能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對于這種多媒體的教學(xué)模式感到新鮮，感到有趣，這可能是學(xué)生更想了解多媒體的一種特征，也讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)初中英語產(chǎn)生濃厚興趣的主要原因，從而更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，更好的提高初中生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用在初中生的眼里，教師的話語具有很大的權(quán)威性，教師需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中起到“教”的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則有著“學(xué)”的特征，一教一學(xué)這也正是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生起到引導(dǎo)性的主要原則，所以，教師要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，去主動的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予他們更大的發(fā)揮空間。如：教師在課堂上，可以鼓勵學(xué)生主動提問，主動回答問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。還可以把學(xué)生當(dāng)作課堂的主角，角色互換，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)變成主動學(xué)習(xí)，同時，還應(yīng)更深入的了解學(xué)生的生活習(xí)慣，了解學(xué)生的需求。了解學(xué)生的越多，教給學(xué)生的就越多，結(jié)合學(xué)生自身的情況，教給學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，在樂趣中學(xué)到知識，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、自王學(xué)習(xí)和臺作學(xué)習(xí)相結(jié)合有很多教師會教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和合作學(xué)習(xí)方法，還兩種不同的學(xué)習(xí)方法都能有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。并且這兩種學(xué)習(xí)方法之間有著直接密切的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，而自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以實行個人自主的學(xué)習(xí)方式，也可以實行小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，當(dāng)然，相對而言小組合作的學(xué)習(xí)方式更會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過幾個人對問題的分析，得出的結(jié)論可能存在差異，而正是這種差異使學(xué)生學(xué)到更多的分析方法，所以，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合在一起，通過有效的交流彌補學(xué)生自身不足，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)效果。四、用靈活多樣的操練方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的熱情英語課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，英語這個交際工具只有通過學(xué)生的交際活動才能掌握。因此，課堂教學(xué)中師生之間用英語進(jìn)行交往的活動極其重要，這種交往形式是多種多樣的，在教學(xué)中我們一般采用教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，組與組之間，前后兩人之間的操練方法，并在操練中注意以下幾點：從學(xué)生的實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握英語的層次，設(shè)計不同的問題，如問題簡單，就讓基礎(chǔ)差一點的學(xué)生回答，內(nèi)容較深的讓基礎(chǔ)好一點的學(xué)生回答，盡量做到人人參與。這樣既可以保證基礎(chǔ)差些學(xué)生的訓(xùn)練量，也提高了他們的自信心。注意情感教學(xué)，挖掘他們的非智力因素，發(fā)揮學(xué)生的潛能盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)能力的機會，進(jìn)行及時的表揚和鼓勵，讓學(xué)生體會到學(xué)生帶來的成功喜悅。英語學(xué)科與其他學(xué)科一樣，教師一句恰如其分的評價，一個微不足道的“OK”，一個“Good”的手勢，都會給學(xué)生增添學(xué)習(xí)的勁頭。五、引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí).提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源實施初中英語自主教學(xué)，其核心就是學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)之中，并由教師加以積極引領(lǐng)。所以，在自主學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)自我控力以及監(jiān)督檢查能力，以求徹底轉(zhuǎn)變以前那種由教師實施監(jiān)督，而學(xué)生成為被監(jiān)管之模式，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生之間的自主性監(jiān)督。教師還可組織學(xué)生建立相關(guān)的學(xué)習(xí)組，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和幫助，發(fā)揮其互相監(jiān)督、互相管理的作用。在此過程之中，英語教師完全可依據(jù)實際情況.分別開展豐富多彩的活動。在當(dāng)?shù)赜⒄Z學(xué)習(xí)條件還比較完善的情況之下，應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生們通過建設(shè)英語沙龍、開展語言角等自助工具。當(dāng)然.還可引導(dǎo)初中生在這些場所進(jìn)行英語方面的學(xué)習(xí)與交流，同時適當(dāng)?shù)嘏e辦一些英語比賽以及英語娛樂活動，活躍學(xué)生群體在學(xué)習(xí)之中的氣氛，讓學(xué)生切切實實地養(yǎng)成自助自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且能夠幫助學(xué)生不斷提升對于英語學(xué)習(xí)興趣的提升。自然，在實施這一過程的過程中中，學(xué)校不但應(yīng)當(dāng)給大學(xué)生提供必要的場所。同時，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真落實定期或者不定期地進(jìn)到學(xué)生的自助學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，運用宏觀角度指導(dǎo)學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生能夠更加正確地處理學(xué)習(xí)方案。有鑒于此，應(yīng)當(dāng)積極地落實管理規(guī)定，從而提升更加優(yōu)美的學(xué)習(xí)資源。總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅對于教學(xué)實踐效果有著重要的意義，也對新課標(biāo)下教學(xué)實踐目標(biāo)的要求實現(xiàn)有著積極的作用。因為學(xué)生作為教學(xué)實踐中的主體，并且在教學(xué)活動中占有相當(dāng)主要的地位，所以對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就變得尤為重要，需要老師在課堂教學(xué)的進(jìn)行中來去引領(lǐng)與指導(dǎo)。傳播效果的實證分析傳播效果的實證分析傳播效果的實證分析第十部29第十部分傳播效果的實證分析“議程設(shè)置”的研究第十部分30傳播效果的實證分析課件31傳播效果的實證分析課件32傳播