創(chuàng)意原理三：思念課件

創(chuàng)意原理三：思念1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴創(chuàng)意原理三：思念創(chuàng)意原理三：思念1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴D」良思自善心,力禱才獲真信念、觀念、思念的關(guān)系信念是光,觀念是糧,思念是力量1引言創(chuàng)新教育從根本上講是提高教育對象的創(chuàng)新素質(zhì)，它是通過現(xiàn)代科學(xué)知識的傳授、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法的訓(xùn)練，培養(yǎng)和開發(fā)人的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、促進人的整體素質(zhì)發(fā)展為目的的新型教育（唐國慶，周振鐸1999）。其核心就是培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。對于大學(xué)英語教學(xué)來說，創(chuàng)新教育主要在于對學(xué)生語言技能、語用能力、思維習(xí)慣綜合運用及其激發(fā)自身思維能力潛質(zhì)的實踐引導(dǎo)。教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》中也明確指出了這一點，“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要”。要達到這一目標，實現(xiàn)大學(xué)英語創(chuàng)新教育，需要改變長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)主要集中于課堂教學(xué)的客觀狀況，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)手段，進一步鞏固和提高大學(xué)英語教學(xué)成果。然而，不論我們是否愿意承認，英語學(xué)習(xí)對于我國大多數(shù)學(xué)習(xí)者而言就是為了考試，應(yīng)試成了絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動力。他們在實時外語學(xué)習(xí)過程中除了應(yīng)付考試并沒有多少真正的外語學(xué)習(xí)成功體驗，有的甚至長期在錯誤的學(xué)習(xí)理念下苦苦掙扎，學(xué)而不當，用而不達，費時低效，嚴重挫傷外語學(xué)習(xí)的積極性（蔡基剛2009；周燕2010）。部分教師也深知學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，但由于課堂教學(xué)的時間有限，課堂教學(xué)任務(wù)重等因素，結(jié)果也只能圍繞教材和練習(xí)題展開教學(xué)。總而言之，第一課堂受制于教學(xué)內(nèi)容，教師素質(zhì)、課堂教學(xué)時間及教師已經(jīng)形成的教學(xué)模式等較客觀的因素，在改革大學(xué)英語教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)手段的同時，應(yīng)將第二課堂納入課程教學(xué)體系，在保證英語第一課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時，將二者有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢特點，通過第二課堂開展的一系列活動，調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性，以拓寬其知識視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2第二課堂教學(xué)的必要性現(xiàn)階段，常規(guī)的大學(xué)英語課堂教學(xué)仍然以講解詞匯、語法、句型、課文為主要任務(wù)。在有限的課堂教學(xué)時間里，一方面受到場地、課時、教材、教學(xué)計劃和教學(xué)進度的限制，另一方面也要承受來自四、六級考試的壓力，教師更加傾向于語言形式知識的傳授和積累，忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。同時，囿于條件，英語小班教學(xué)沒有普遍鋪開，目前大多數(shù)高校的英語課堂仍是以教師為中心，一個老師面對五六十個學(xué)生的模式，難以兼顧每一位學(xué)生的口語訓(xùn)練?？谡Z能力強、性格外向的學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，而那些口語能力差的學(xué)生愈發(fā)自卑。于是，口語能力強的學(xué)生越來越優(yōu)秀，而口語能力差的學(xué)生卻越來越沉默。這顯然不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和參與課堂的、配合教學(xué)的情感。此外，考核成績的測試方法也往往只能反映學(xué)生對語言形式掌握情況，而對學(xué)生交際能力的檢驗卻缺乏效度。情境認知將語言知識看做一整套工具。她的重要特征是：語言工具只用通過運用才能完全被掌握和理解，語言知識具有情境性，而語言學(xué)習(xí)的有效性是基于真實或近乎真實的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)立。英語第二課堂可以不受教材、課時、場地的限制，通過豐富的形式內(nèi)容，創(chuàng)造英語使用的各種有效真實的情景環(huán)境，提供多元化的角色和視角，從而給學(xué)生帶來更多的語言實踐機會。此外，作為第一課堂的課外延伸，第二課堂還具有隱性教育功能，屬于實踐教學(xué)，能夠為創(chuàng)新人才的素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)新精神塑造提供健康寬松、潛在引導(dǎo)的教育環(huán)境提升學(xué)生思維實踐能力，對于提高學(xué)生英語的綜合運用能力，創(chuàng)設(shè)健康寬松、潛在引導(dǎo)的教育環(huán)境有著十分重要的意義。（黃立鶴，2010）3大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的組織模式3.1保障學(xué)生在第二課堂活動中主體作用的發(fā)揮創(chuàng)新教育的前提是教育理念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育觀念，即實現(xiàn)學(xué)生是知識的被動接受者向?qū)W生是知識的能動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教師是知識的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的教師觀的轉(zhuǎn)變。因此，在發(fā)揮第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新教育的同時，要充分考慮學(xué)生自身發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的個性差異，提倡平等教育觀念，突出學(xué)生的主動性和自主性，把單向的主、客體被動接受的封閉教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成主體兼互動的開放式教學(xué)模式。以競爭承辦、自愿報名、自主設(shè)計組織、自主管理等方式，使學(xué)生與教育者共同主導(dǎo)第二課堂活動，努力建立一個開放式的第二課堂運行機制，從而激發(fā)學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育是通過教育者和受教育者共同完成的，受教育者的主動性和自主性是決定教育效果的核心因素。實現(xiàn)創(chuàng)新教育，必須把教育者作用于大學(xué)生自身的外部推動力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。這種轉(zhuǎn)化不僅要依靠教育者的教育，更要依靠學(xué)生的自我教育。3.2注重語言基礎(chǔ)技能和綜合應(yīng)用能力在第二課堂活動中的培養(yǎng)學(xué)生僅僅靠第一課堂上的語言知識學(xué)習(xí)和操練遠遠不足以真正掌握一門外語，況且，就目前而言，由于班級人數(shù)普遍較多，學(xué)生英語水平參差不齊，課時又極為有限，大部分學(xué)生在課堂上很少有更多的語言實踐機會。英語第二課堂將教學(xué)計劃以外的時間充分利用起來，是進一步加強學(xué)生語言運用能力的重要輔助手段。一、研究目的隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長，就業(yè)問題已成為大學(xué)生極其關(guān)注的焦點，大四學(xué)生面對巨大的就業(yè)壓力，他們在思考些什么？他們?yōu)榫蜆I(yè)做些什么？他們關(guān)注哪些問題？他們對就業(yè)工作有著什么樣的要求？這些都是從事高校就業(yè)工作的老師所關(guān)心的問題。針對大四學(xué)生就業(yè)中存在的問題和需求，如何更好地為他們提供有效的服務(wù)，幫助他們更好地尋找和把握就業(yè)機會，更好地開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到適合自己發(fā)展的工作，這是高校就業(yè)工作的責任和目標，為此，本研究設(shè)計了一份畢業(yè)生就業(yè)傾向調(diào)查問卷，對進入大學(xué)四年級的學(xué)生進行了抽樣調(diào)查。通過分析，對大四學(xué)生的就業(yè)傾向有了客觀的了解，為進一步做好畢業(yè)生的就業(yè)工作提供了有效的依據(jù)。本次調(diào)查由于采用的是隨機取樣，無記名答卷的方式，具有一定的代表性。二、調(diào)查結(jié)果從結(jié)果的分析來看，大四學(xué)生在就業(yè)的態(tài)度和行為取向上，總體上可歸納為四個方面：（一）大四學(xué)生就業(yè)的傾向是積極向上，自我進取的對就業(yè)的選擇是慎重考慮，并有主見的。從問卷結(jié)果分析可看出，大多數(shù)畢業(yè)生都能客觀地面對就業(yè)，直接就業(yè)的占大多數(shù)，延緩和回避就業(yè)的比率較低。家庭因素和個人因素對大四學(xué)生擇業(yè)有著同樣的影響力，但在求職時學(xué)生首先考慮得是個人發(fā)展的潛力和發(fā)展前景，將個人施展才干的空間擺在較前的位置，這反映出大學(xué)生已形成較成熟的就業(yè)觀，注重個人的發(fā)展?jié)摿颓熬?，擇業(yè)價值觀取向傾向于自我。在就業(yè)時大多數(shù)畢業(yè)生考慮專業(yè)與就業(yè)的對口性，這一方面反映出畢業(yè)生希望自己在大學(xué)所學(xué)的知識能與將來所從事的職業(yè)相匹配，更好地發(fā)揮專業(yè)所長；另方面也說明畢業(yè)生在擇業(yè)時受專業(yè)局限，彈性不大。（二）學(xué)生在就業(yè)中注重社會實踐能力、社交能力和心理素質(zhì)這反映出社會對大學(xué)生能力素質(zhì)的要求對大四學(xué)生的就業(yè)觀念和行為產(chǎn)生了極大的影響。他們已充分意識到社會實踐能力和社交能力對就業(yè)成功的影響，這已成為絕大多數(shù)學(xué)生的共識，而學(xué)習(xí)成績對就業(yè)的影響與其他因素相比，所占的比重要小得多。這一方面會鼓勵在校大學(xué)生積極參與社會實踐活動，鍛煉社會交往能力，為將來就業(yè)獲勝創(chuàng)造良好的條件；但另一方面也許會影響到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動機，挫傷學(xué)習(xí)積極性。大多數(shù)大四學(xué)生對所學(xué)專業(yè)在就業(yè)時的優(yōu)勢持一般或不樂觀的態(tài)度，這從一個側(cè)面反映出高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)盡量與市場接軌，為畢業(yè)生在就業(yè)時提供更大的專業(yè)優(yōu)勢。（三）大四學(xué)生迫切需要就業(yè)的指導(dǎo)和幫助從結(jié)果分析來看，大四學(xué)生普遍認為有必要為就業(yè)做準備和培訓(xùn)，但已做了準備的人所占的比例不高，絕大多數(shù)學(xué)生都不知如何準備，這占被調(diào)查人數(shù)的66.4%，而準備參加就業(yè)培訓(xùn)的人僅占2.8%，這反映了畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的迫切性，也反映出就業(yè)工作中存在著盲點。問卷調(diào)查還反映出，大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的途徑是依賴于學(xué)校提供的招聘會和就業(yè)指導(dǎo)信息，這說明學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。畢業(yè)生在就業(yè)時，絕大多數(shù)人要花費上千元的經(jīng)費，而花費最多的是印制材料的費用，這也是近年來畢業(yè)生就業(yè)時的一個誤區(qū)。畢業(yè)生自薦材料采用現(xiàn)代化的印刷技術(shù)，越印越精美，花銷越來越大，看似富有創(chuàng)意，但卻缺乏個性，有的基本沒有自己的內(nèi)容，都是學(xué)校附近的打印社包裝拷貝出來的，在每所學(xué)校周圍都有一大批專門從事這一行當?shù)膶I(yè)戶。而很多畢業(yè)生找工作時盲目地攀比材料，認為只要自薦書好，就可以給自己贏得就業(yè)的機會。其實，現(xiàn)在用人單位較少注重材料的外在形式，而更多注重實質(zhì)性內(nèi)容，而且很多自薦材料投遞出去后，都杳無音訊，畢業(yè)生為此花費巨大的資金是不值得的。因此，高校和社會人才市場應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加快電子檔案和招聘信息網(wǎng)的建設(shè)，一方面可以減少畢業(yè)生為求職印制、投遞材料所花費的大量資金，也可以加快溝通的速度和反饋效率。（四）大四學(xué)生就業(yè)觀念存在一定的保守性，就業(yè)的行為較為被動問卷調(diào)查反映出，學(xué)生就業(yè)時絕大多數(shù)傾向于選擇公辦學(xué)校（占49.5%），這一方面反映了師范院校培養(yǎng)目標的特點，另一方面反映了學(xué)生在就業(yè)時受傳統(tǒng)觀念的束縛，受學(xué)校性質(zhì)的限定，較為保守，缺乏冒險性和創(chuàng)業(yè)性。問卷中也表明有一定比例的學(xué)生將就業(yè)的目光鎖定在外企和私營企業(yè)，這說明了近幾年學(xué)生就業(yè)的意向有了很大改變，也說明外企和私營企業(yè)的發(fā)展看好，對學(xué)生有很大的吸引力。而選擇國營企業(yè)的比例只占5.1%，選擇事業(yè)單位的占7.5%，說明國營企業(yè)和事業(yè)單位對畢業(yè)生的影響力已大大降低。大四學(xué)生在選擇就業(yè)的酬金方面也略高于當?shù)氐钠骄?，當?shù)毓珓?wù)員和老師的月平均工資在1200元左右，而只有19.4%的畢業(yè)生選擇在1500元的水平線下，80.3%的畢業(yè)生都選擇在1500元之上。這反映出學(xué)生不切實際的過高期望，在就業(yè)中也常常由于酬金因素給大學(xué)生擇業(yè)造成巨大的心理落差。三、對策建議（一）為大學(xué)生開設(shè)生涯輔導(dǎo)課和就業(yè)技能培訓(xùn)課程就業(yè)指導(dǎo)工作要早做準備，讓大學(xué)生系統(tǒng)地掌握生涯發(fā)展的知識，應(yīng)從人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德教育、就業(yè)方向規(guī)劃、就業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向、就業(yè)心理準備、求職技巧等多方面對大學(xué)生進行生涯輔導(dǎo)和培訓(xùn)，使大學(xué)生對自己的潛能和素質(zhì)有全面的認識，學(xué)會選擇合適的職業(yè)，掌握具體的求職、面試的應(yīng)對技巧，為大學(xué)生求職成功創(chuàng)造更好的條件。（二）盡快建立大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)，給大學(xué)生就業(yè)提供更好的服務(wù)要盡可能利用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與社會勞動力就業(yè)市場和用人單位建立廣泛的聯(lián)系，建立大學(xué)生就業(yè)信息庫。將全國就業(yè)市場的信息整合，統(tǒng)一錄入到就業(yè)信息庫中，同時將各高校每年畢業(yè)生的信息也輸入到信息庫中，為大學(xué)生多提供就業(yè)崗位信息、利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展就業(yè)咨詢、招聘、酌商、簽約等一系列服務(wù)，減少大學(xué)生盲目地投放求職材料、參加招聘會的行為，減輕大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟負擔和人力、物力、時間的浪費。（三）加強大學(xué)生社會實踐能力和人際交往能力的鍛煉，提高就業(yè)的能力和心理素質(zhì)在就業(yè)中，大學(xué)生已深刻認識到社會實踐能力和人際交往能力是求職取勝的關(guān)鍵因素。因此，在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)注意加強對大學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，通過開展多種形式的社會實踐活動，讓他們走出學(xué)校，多與社會接觸，與社會上各層面的人多交流，在社會實踐中認識自我，認識社會，調(diào)整心態(tài)，鍛煉提高自己的能力，增加就業(yè)取勝的信心和把握。（四）加強求職心理的輔導(dǎo)和咨詢工作大學(xué)生在就業(yè)中面臨著巨大的心理壓力，也隨之帶來一些心理問題，如求取過程中迷茫困惑，情緒急躁、焦慮、易沖動，急于求成，應(yīng)聘時緊張慌亂，不冷靜，求取受挫后心灰意冷，一蹶不振，針對這些特殊心理問題，應(yīng)及時進行心理咨詢與輔導(dǎo)，改變消極認知，疏導(dǎo)不良情緒，調(diào)整就業(yè)的心態(tài)，做好心理準備，提高耐挫折的心理承受能力?？傊?，就業(yè)不僅是大學(xué)生極為關(guān)注的問題，也是家長、學(xué)校和社會共同關(guān)注的問題，不僅影響到大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，也影響到大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展定位，還影響到社會、家庭的穩(wěn)定和繁榮。因此，大學(xué)生的就業(yè)工作牽涉到社會、家庭、學(xué)校和大學(xué)生本人等多方面的因素，需要多方努力、共同協(xié)作，本著以學(xué)生發(fā)展為本，為大學(xué)生的快樂幸福著想的理念，對學(xué)生負責、對社會負責，做好大學(xué)生的就業(yè)工作?！緞?chuàng)意原理三：思念1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫創(chuàng)1D」良思自善心,力禱才獲真D」2創(chuàng)意原理三：思念課件3創(chuàng)意原理三：思念課件4創(chuàng)意原理三：思念課件5創(chuàng)意原理三：思念課件65、不要輕看、高看自己,那將產(chǎn)生浪費除神以外,人人至高無上人靈完全,人人可得全面發(fā)展如何得全:思念耶穌洗腳、釘十架13:12耶穌洗完了他們的腳,就穿上衣服,又坐下,對他們說,我向你們所作的,你們明白么?13:13你們稱呼我夫子,稱呼我主,你們說的不錯我本來是。13:14我是你們的主,你們的夫子,尚且洗你們的腳,你們也當彼此洗腳。13:15我給你們作了榜樣,叫你們照著我向你們所作的去作5、不要輕看、高看自己,那將產(chǎn)生浪費7寤寐思服是創(chuàng)意的起《道德經(jīng)》的說法:九層之臺六十四章其安易持,其未兆易謀;其脆易泮,其微易散;為之于未有,治之于未亂。合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于累土千里之行,始于足下。為者敗之,執(zhí)者失之。是以圣人無為,故無敗;無執(zhí),故無失。民之從事,常幾于成而敗之;慎終如始,則無敗事是以圣人欲不欲,不貴難得之貨;學(xué)不學(xué),復(fù)眾人之所過;以輔萬物之自然而不敢為。寤寐思服是創(chuàng)意的起8《圣經(jīng)》的說法:創(chuàng)意如同天國,好東西全在心里(太24:23)那時若有人對你們說,基督在這里或說,基督在那里,你們不要信。24:24因為假基督,假先知,將要起來,顯大神跡,大奇事。倘若能行,連選民也就迷惑了。24:27閃電從東邊發(fā)出,直照到西邊。人子降臨也要這樣。24:28尸首在那里,鷹也必聚在那里。(路17:21)人也不得說,看哪,在這里?？茨?在那里。因為神的國就在你們心里(路17:23)人將要對你們說,看哪,在那里,看哪,在這里。你們不要出去,也不要跟隨他們?！妒ソ?jīng)》的說法:創(chuàng)意如同天國,好東西全在心里9、思念的層次、儀式與方法層次(程度)寤寐思服2、夢想3、夙愿4、理想思念是一種病/share/link?shareid=12585006&uk=2570396179層次(內(nèi)容):1、全(父子靈三位一體)2、榜樣(師、子、靈)3、物(律法、國度、權(quán)柄、榮耀)、思念的層次、儀式與方法10儀式1、面壁(靜心)2、冥想、打坐(控制思維力,清除雜念)3、禱告4、齋戒方式:1、類推(順思)2、反思(反推)3、越位重組(融合)4、居高臨下,由全及分儀式11創(chuàng)意原理三：思念課件12創(chuàng)意原理三：思念課件13創(chuàng)意原理三：思念課件14創(chuàng)意原理三：思念課件15創(chuàng)意原理三：思念課件16創(chuàng)意原理三：思念課件17創(chuàng)意原理三：思念課件18創(chuàng)意原理三：思念課件19創(chuàng)意原理三：思念課件20創(chuàng)意原理三：思念課件21創(chuàng)意原理三：思念課件22創(chuàng)意原理三：思念課件23創(chuàng)意原理三：思念課件24創(chuàng)意原理三：思念課件25創(chuàng)意原理三：思念課件26創(chuàng)意原理三：思念課件27創(chuàng)意原理三：思念課件28創(chuàng)意原理三：思念課件29創(chuàng)意原理三：思念課件30創(chuàng)意原理三：思念課件31創(chuàng)意原理三：思念課件32創(chuàng)意原理三：思念課件33創(chuàng)意原理三：思念課件3441、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5創(chuàng)意原理三：思念1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴創(chuàng)意原理三：思念創(chuàng)意原理三：思念1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴D」良思自善心,力禱才獲真信念、觀念、思念的關(guān)系信念是光,觀念是糧,思念是力量1引言創(chuàng)新教育從根本上講是提高教育對象的創(chuàng)新素質(zhì)，它是通過現(xiàn)代科學(xué)知識的傳授、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法的訓(xùn)練，培養(yǎng)和開發(fā)人的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、促進人的整體素質(zhì)發(fā)展為目的的新型教育（唐國慶，周振鐸1999）。其核心就是培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。對于大學(xué)英語教學(xué)來說，創(chuàng)新教育主要在于對學(xué)生語言技能、語用能力、思維習(xí)慣綜合運用及其激發(fā)自身思維能力潛質(zhì)的實踐引導(dǎo)。教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》中也明確指出了這一點，“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要”。要達到這一目標，實現(xiàn)大學(xué)英語創(chuàng)新教育，需要改變長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)主要集中于課堂教學(xué)的客觀狀況，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)手段，進一步鞏固和提高大學(xué)英語教學(xué)成果。然而，不論我們是否愿意承認，英語學(xué)習(xí)對于我國大多數(shù)學(xué)習(xí)者而言就是為了考試，應(yīng)試成了絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動力。他們在實時外語學(xué)習(xí)過程中除了應(yīng)付考試并沒有多少真正的外語學(xué)習(xí)成功體驗，有的甚至長期在錯誤的學(xué)習(xí)理念下苦苦掙扎，學(xué)而不當，用而不達，費時低效，嚴重挫傷外語學(xué)習(xí)的積極性（蔡基剛2009；周燕2010）。部分教師也深知學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，但由于課堂教學(xué)的時間有限，課堂教學(xué)任務(wù)重等因素，結(jié)果也只能圍繞教材和練習(xí)題展開教學(xué)?？偠灾?，第一課堂受制于教學(xué)內(nèi)容，教師素質(zhì)、課堂教學(xué)時間及教師已經(jīng)形成的教學(xué)模式等較客觀的因素，在改革大學(xué)英語教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)手段的同時，應(yīng)將第二課堂納入課程教學(xué)體系，在保證英語第一課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時，將二者有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢特點，通過第二課堂開展的一系列活動，調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性，以拓寬其知識視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2第二課堂教學(xué)的必要性現(xiàn)階段，常規(guī)的大學(xué)英語課堂教學(xué)仍然以講解詞匯、語法、句型、課文為主要任務(wù)。在有限的課堂教學(xué)時間里，一方面受到場地、課時、教材、教學(xué)計劃和教學(xué)進度的限制，另一方面也要承受來自四、六級考試的壓力，教師更加傾向于語言形式知識的傳授和積累，忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。同時，囿于條件，英語小班教學(xué)沒有普遍鋪開，目前大多數(shù)高校的英語課堂仍是以教師為中心，一個老師面對五六十個學(xué)生的模式，難以兼顧每一位學(xué)生的口語訓(xùn)練?？谡Z能力強、性格外向的學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，而那些口語能力差的學(xué)生愈發(fā)自卑。于是，口語能力強的學(xué)生越來越優(yōu)秀，而口語能力差的學(xué)生卻越來越沉默。這顯然不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和參與課堂的、配合教學(xué)的情感。此外，考核成績的測試方法也往往只能反映學(xué)生對語言形式掌握情況，而對學(xué)生交際能力的檢驗卻缺乏效度。情境認知將語言知識看做一整套工具。她的重要特征是：語言工具只用通過運用才能完全被掌握和理解，語言知識具有情境性，而語言學(xué)習(xí)的有效性是基于真實或近乎真實的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)立。英語第二課堂可以不受教材、課時、場地的限制，通過豐富的形式內(nèi)容，創(chuàng)造英語使用的各種有效真實的情景環(huán)境，提供多元化的角色和視角，從而給學(xué)生帶來更多的語言實踐機會。此外，作為第一課堂的課外延伸，第二課堂還具有隱性教育功能，屬于實踐教學(xué)，能夠為創(chuàng)新人才的素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)新精神塑造提供健康寬松、潛在引導(dǎo)的教育環(huán)境提升學(xué)生思維實踐能力，對于提高學(xué)生英語的綜合運用能力，創(chuàng)設(shè)健康寬松、潛在引導(dǎo)的教育環(huán)境有著十分重要的意義。（黃立鶴，2010）3大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的組織模式3.1保障學(xué)生在第二課堂活動中主體作用的發(fā)揮創(chuàng)新教育的前提是教育理念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育觀念，即實現(xiàn)學(xué)生是知識的被動接受者向?qū)W生是知識的能動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教師是知識的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的教師觀的轉(zhuǎn)變。因此，在發(fā)揮第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新教育的同時，要充分考慮學(xué)生自身發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的個性差異，提倡平等教育觀念，突出學(xué)生的主動性和自主性，把單向的主、客體被動接受的封閉教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成主體兼互動的開放式教學(xué)模式。以競爭承辦、自愿報名、自主設(shè)計組織、自主管理等方式，使學(xué)生與教育者共同主導(dǎo)第二課堂活動，努力建立一個開放式的第二課堂運行機制，從而激發(fā)學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育是通過教育者和受教育者共同完成的，受教育者的主動性和自主性是決定教育效果的核心因素。實現(xiàn)創(chuàng)新教育，必須把教育者作用于大學(xué)生自身的外部推動力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。這種轉(zhuǎn)化不僅要依靠教育者的教育，更要依靠學(xué)生的自我教育。3.2注重語言基礎(chǔ)技能和綜合應(yīng)用能力在第二課堂活動中的培養(yǎng)學(xué)生僅僅靠第一課堂上的語言知識學(xué)習(xí)和操練遠遠不足以真正掌握一門外語，況且，就目前而言，由于班級人數(shù)普遍較多，學(xué)生英語水平參差不齊，課時又極為有限，大部分學(xué)生在課堂上很少有更多的語言實踐機會。英語第二課堂將教學(xué)計劃以外的時間充分利用起來，是進一步加強學(xué)生語言運用能力的重要輔助手段。一、研究目的隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長，就業(yè)問題已成為大學(xué)生極其關(guān)注的焦點，大四學(xué)生面對巨大的就業(yè)壓力，他們在思考些什么？他們?yōu)榫蜆I(yè)做些什么？他們關(guān)注哪些問題？他們對就業(yè)工作有著什么樣的要求？這些都是從事高校就業(yè)工作的老師所關(guān)心的問題。針對大四學(xué)生就業(yè)中存在的問題和需求，如何更好地為他們提供有效的服務(wù)，幫助他們更好地尋找和把握就業(yè)機會，更好地開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到適合自己發(fā)展的工作，這是高校就業(yè)工作的責任和目標，為此，本研究設(shè)計了一份畢業(yè)生就業(yè)傾向調(diào)查問卷，對進入大學(xué)四年級的學(xué)生進行了抽樣調(diào)查。通過分析，對大四學(xué)生的就業(yè)傾向有了客觀的了解，為進一步做好畢業(yè)生的就業(yè)工作提供了有效的依據(jù)。本次調(diào)查由于采用的是隨機取樣，無記名答卷的方式，具有一定的代表性。二、調(diào)查結(jié)果從結(jié)果的分析來看，大四學(xué)生在就業(yè)的態(tài)度和行為取向上，總體上可歸納為四個方面：（一）大四學(xué)生就業(yè)的傾向是積極向上，自我進取的對就業(yè)的選擇是慎重考慮，并有主見的。從問卷結(jié)果分析可看出，大多數(shù)畢業(yè)生都能客觀地面對就業(yè)，直接就業(yè)的占大多數(shù)，延緩和回避就業(yè)的比率較低。家庭因素和個人因素對大四學(xué)生擇業(yè)有著同樣的影響力，但在求職時學(xué)生首先考慮得是個人發(fā)展的潛力和發(fā)展前景，將個人施展才干的空間擺在較前的位置，這反映出大學(xué)生已形成較成熟的就業(yè)觀，注重個人的發(fā)展?jié)摿颓熬埃瑩駱I(yè)價值觀取向傾向于自我。在就業(yè)時大多數(shù)畢業(yè)生考慮專業(yè)與就業(yè)的對口性，這一方面反映出畢業(yè)生希望自己在大學(xué)所學(xué)的知識能與將來所從事的職業(yè)相匹配，更好地發(fā)揮專業(yè)所長；另方面也說明畢業(yè)生在擇業(yè)時受專業(yè)局限，彈性不大。（二）學(xué)生在就業(yè)中注重社會實踐能力、社交能力和心理素質(zhì)這反映出社會對大學(xué)生能力素質(zhì)的要求對大四學(xué)生的就業(yè)觀念和行為產(chǎn)生了極大的影響。他們已充分意識到社會實踐能力和社交能力對就業(yè)成功的影響，這已成為絕大多數(shù)學(xué)生的共識，而學(xué)習(xí)成績對就業(yè)的影響與其他因素相比，所占的比重要小得多。這一方面會鼓勵在校大學(xué)生積極參與社會實踐活動，鍛煉社會交往能力，為將來就業(yè)獲勝創(chuàng)造良好的條件；但另一方面也許會影響到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動機，挫傷學(xué)習(xí)積極性。大多數(shù)大四學(xué)生對所學(xué)專業(yè)在就業(yè)時的優(yōu)勢持一般或不樂觀的態(tài)度，這從一個側(cè)面反映出高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)盡量與市場接軌，為畢業(yè)生在就業(yè)時提供更大的專業(yè)優(yōu)勢。（三）大四學(xué)生迫切需要就業(yè)的指導(dǎo)和幫助從結(jié)果分析來看，大四學(xué)生普遍認為有必要為就業(yè)做準備和培訓(xùn)，但已做了準備的人所占的比例不高，絕大多數(shù)學(xué)生都不知如何準備，這占被調(diào)查人數(shù)的66.4%，而準備參加就業(yè)培訓(xùn)的人僅占2.8%，這反映了畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的迫切性，也反映出就業(yè)工作中存在著盲點。問卷調(diào)查還反映出，大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的途徑是依賴于學(xué)校提供的招聘會和就業(yè)指導(dǎo)信息，這說明學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。畢業(yè)生在就業(yè)時，絕大多數(shù)人要花費上千元的經(jīng)費，而花費最多的是印制材料的費用，這也是近年來畢業(yè)生就業(yè)時的一個誤區(qū)。畢業(yè)生自薦材料采用現(xiàn)代化的印刷技術(shù)，越印越精美，花銷越來越大，看似富有創(chuàng)意，但卻缺乏個性，有的基本沒有自己的內(nèi)容，都是學(xué)校附近的打印社包裝拷貝出來的，在每所學(xué)校周圍都有一大批專門從事這一行當?shù)膶I(yè)戶。而很多畢業(yè)生找工作時盲目地攀比材料，認為只要自薦書好，就可以給自己贏得就業(yè)的機會。其實，現(xiàn)在用人單位較少注重材料的外在形式，而更多注重實質(zhì)性內(nèi)容，而且很多自薦材料投遞出去后，都杳無音訊，畢業(yè)生為此花費巨大的資金是不值得的。因此，高校和社會人才市場應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加快電子檔案和招聘信息網(wǎng)的建設(shè)，一方面可以減少畢業(yè)生為求職印制、投遞材料所花費的大量資金，也可以加快溝通的速度和反饋效率。（四）大四學(xué)生就業(yè)觀念存在一定的保守性，就業(yè)的行為較為被動問卷調(diào)查反映出，學(xué)生就業(yè)時絕大多數(shù)傾向于選擇公辦學(xué)校（占49.5%），這一方面反映了師范院校培養(yǎng)目標的特點，另一方面反映了學(xué)生在就業(yè)時受傳統(tǒng)觀念的束縛，受學(xué)校性質(zhì)的限定，較為保守，缺乏冒險性和創(chuàng)業(yè)性。問卷中也表明有一定比例的學(xué)生將就業(yè)的目光鎖定在外企和私營企業(yè)，這說明了近幾年學(xué)生就業(yè)的意向有了很大改變，也說明外企和私營企業(yè)的發(fā)展看好，對學(xué)生有很大的吸引力。而選擇國營企業(yè)的比例只占5.1%，選擇事業(yè)單位的占7.5%，說明國營企業(yè)和事業(yè)單位對畢業(yè)生的影響力已大大降低。大四學(xué)生在選擇就業(yè)的酬金方面也略高于當?shù)氐钠骄?，當?shù)毓珓?wù)員和老師的月平均工資在1200元左右，而只有19.4%的畢業(yè)生選擇在1500元的水平線下，80.3%的畢業(yè)生都選擇在1500元之上。這反映出學(xué)生不切實際的過高期望，在就業(yè)中也常常由于酬金因素給大學(xué)生擇業(yè)造成巨大的心理落差。三、對策建議（一）為大學(xué)生開設(shè)生涯輔導(dǎo)課和就業(yè)技能培訓(xùn)課程就業(yè)指導(dǎo)工作要早做準備，讓大學(xué)生系統(tǒng)地掌握生涯發(fā)展的知識，應(yīng)從人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德教育、就業(yè)方向規(guī)劃、就業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向、就業(yè)心理準備、求職技巧等多方面對大學(xué)生進行生涯輔導(dǎo)和培訓(xùn)，使大學(xué)生對自己的潛能和素質(zhì)有全面的認識，學(xué)會選擇合適的職業(yè)，掌握具體的求職、面試的應(yīng)對技巧，為大學(xué)生求職成功創(chuàng)造更好的條件。（二）盡快建立大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)，給大學(xué)生就業(yè)提供更好的服務(wù)要盡可能利用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與社會勞動力就業(yè)市場和用人單位建立廣泛的聯(lián)系，建立大學(xué)生就業(yè)信息庫。將全國就業(yè)市場的信息整合，統(tǒng)一錄入到就業(yè)信息庫中，同時將各高校每年畢業(yè)生的信息也輸入到信息庫中，為大學(xué)生多提供就業(yè)崗位信息、利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展就業(yè)咨詢、招聘、酌商、簽約等一系列服務(wù)，減少大學(xué)生盲目地投放求職材料、參加招聘會的行為，減輕大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟負擔和人力、物力、時間的浪費。（三）加強大學(xué)生社會實踐能力和人際交往能力的鍛煉，提高就業(yè)的能力和心理素質(zhì)在就業(yè)中，大學(xué)生已深刻認識到社會實踐能力和人際交往能力是求職取勝的關(guān)鍵因素。因此，在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)注意加強對大學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，通過開展多種形式的社會實踐活動，讓他們走出學(xué)校，多與社會接觸，與社會上各層面的人多交流，在社會實踐中認識自我，認識社會，調(diào)整心態(tài)，鍛煉提高自己的能力，增加就業(yè)取勝的信心和把握。（四）加強求職心理的輔導(dǎo)和咨詢工作大學(xué)生在就業(yè)中面臨著巨大的心理壓力，也隨之帶來一些心理問題，如求取過程中迷茫困惑，情緒急躁、焦慮、易沖動，急于求成，應(yīng)聘時緊張慌亂，不冷靜，求取受挫后心灰意冷，一蹶不振，針對這些特殊心理問題，應(yīng)及時進行心理咨詢與輔導(dǎo)，改變消極認知，疏導(dǎo)不良情緒，調(diào)整就業(yè)的心態(tài)，做好心理準備，提高耐挫折的心理承受能力?？傊?，就業(yè)不僅是大學(xué)生極為關(guān)注的問題，也是家長、學(xué)校和社會共同關(guān)注的問題，不僅影響到大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，也影響到大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展定位，還影響到社會、家庭的穩(wěn)定和繁榮。因此，大學(xué)生的就業(yè)工作牽涉到社會、家庭、學(xué)校和大學(xué)生本人等多方面的因素，需要多方努力、共同協(xié)作，本著以學(xué)生發(fā)展為本，為大學(xué)生的快樂幸福著想的理念，對學(xué)生負責、對社會負責，做好大學(xué)生的就業(yè)工作?！緞?chuàng)意原理三：思念1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫創(chuàng)36D」良思自善心,力禱才獲真D」37創(chuàng)意原理三：思念課件38創(chuàng)意原理三：思念課件39創(chuàng)意原理三：思念課件40創(chuàng)意原理三：思念課件415、不要輕看、高看自己,那將產(chǎn)生浪費除神以外,人人至高無上人靈完全,人人可得全面發(fā)展如何得全:思念耶穌洗腳、釘十架13:12耶穌洗