基礎(chǔ)英語專升本考試課件

基礎(chǔ)英語專升本考試16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生基礎(chǔ)英語專升本考試基礎(chǔ)英語專升本考試16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生上海對外貿(mào)易學(xué)院專升本考試基礎(chǔ)英語(英語類)第一部分選擇題Multiplechoice:(語法結(jié)構(gòu)和詞匯)ReadingComprehension·ClozeErrorcorrection(語法結(jié)構(gòu))發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)認(rèn)為，除了學(xué)習(xí)顯性的、可陳述的書本知識外，還包括后天生活經(jīng)驗中主動的學(xué)習(xí)，以及潛移默化的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家Reber《人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》研究報告的發(fā)表，開創(chuàng)了人類無意識學(xué)習(xí)活動的新領(lǐng)域，揭示了學(xué)習(xí)系統(tǒng)的另一個層次――無意識學(xué)習(xí)過程的特點和心理機制，首次將人類的學(xué)習(xí)分為外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)這一概念的提出，是對以往外顯的有意識學(xué)習(xí)領(lǐng)域的革命性突破，其意義不僅重大而且深遠，對長期以來形成的以理性思維為核心的認(rèn)知理論提出了挑戰(zhàn)，迫使認(rèn)知心理學(xué)家對所建構(gòu)的認(rèn)知模型作出重大調(diào)整，使認(rèn)知心理學(xué)家的研究發(fā)生方向性變革。內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究將使人類重新審視學(xué)習(xí)，重新理解學(xué)習(xí)，使得內(nèi)隱學(xué)習(xí)備受關(guān)注，成為研究的焦點，吸引越來越多的心理學(xué)家的參與。隨著發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的不斷發(fā)展，人們對內(nèi)隱學(xué)習(xí)給予了越來越多的關(guān)注。特別是在教育過程中，利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)的生理規(guī)律，提高受教育者學(xué)習(xí)接受能力，對改善教學(xué)效果具有極大的作用。當(dāng)前學(xué)界對內(nèi)隱學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中的應(yīng)用研究較多，但涉及政治教學(xué)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究較少。一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點（一）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究是心理學(xué)家從無意識角度對人類學(xué)習(xí)機制的一種新的探索。盡管人們對無意識的研究可以追溯到很久以前，甚至比弗洛伊德還要早的笛卡爾、柏拉圖或者萊布尼茨，而且，現(xiàn)實生活中的確客觀存在著各種各樣的無意識學(xué)習(xí)現(xiàn)象，然而人類對無意識過程的研究卻一直徘徊在心理學(xué)的大門之處。內(nèi)隱學(xué)習(xí)一詞最早由美國心理學(xué)家羅伯于1965年提出，在其早期著作中，他將內(nèi)隱學(xué)習(xí)界定為無意識獲得刺激環(huán)境復(fù)雜知識的過程。羅伯指出，人能夠按照兩種本質(zhì)不同的模式來學(xué)習(xí)復(fù)雜的任務(wù)，一種是人們所熟悉的外顯學(xué)習(xí)，另一種便是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。諸如問題解決、決策制定等凡需要付出努力、采取一定策略來完成的學(xué)習(xí)活動都屬于外顯學(xué)習(xí)，而在內(nèi)隱學(xué)習(xí)中，人們并沒有意識到或者陳述出控制他們行為的規(guī)則是什么，但卻學(xué)會了這種規(guī)則。［1］到目前為止，內(nèi)隱學(xué)習(xí)還沒有形成統(tǒng)一的定義，但是以上定義的共同點指出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的本質(zhì)：（1）對規(guī)則性知識的無意識加工；（2）個體對于內(nèi)在規(guī)則的存在是無意識的，他并沒有意識到刺激中的潛在規(guī)則；（3）個體學(xué)習(xí)內(nèi)在規(guī)則知識的過程是無意識的，沒有運用外顯學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)，且難以運用言語表述內(nèi)隱知識。［2］（二）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。經(jīng)過了三十余年的研究與爭論，如今研究者已公認(rèn)，所有的學(xué)習(xí)中都包含著一種不知不覺的學(xué)習(xí)――內(nèi)隱學(xué)習(xí)。許多學(xué)者都對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征進行了探討，取得了幾點共識。1.自動性內(nèi)隱學(xué)習(xí)的自動性指，內(nèi)隱知識是在過去的無意識學(xué)習(xí)中自動產(chǎn)生的。這是內(nèi)隱學(xué)習(xí)最令人感興趣的一個方面，即人們能在沒有有意識努力去發(fā)現(xiàn)任務(wù)的隱藏規(guī)則或結(jié)構(gòu)的情況下，學(xué)會在任務(wù)環(huán)境對復(fù)雜關(guān)系作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。2.抽象性抽象性這一特點體現(xiàn)在內(nèi)隱學(xué)習(xí)可以抽象出事物的本質(zhì)屬性，所獲得的知識不依賴于刺激的表面物理形式。3.理解性許多心理學(xué)家很早就指出：心理過程和結(jié)構(gòu)的研究最終要歸結(jié)到如何理解知識的表征形式問題。內(nèi)隱學(xué)習(xí)用人工語法做的實驗均與表征問題有關(guān)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)產(chǎn)生了刺激結(jié)構(gòu)的潛在表征。［3］4.抗干擾性內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有較強的抗干擾性。這一點在羅伯的內(nèi)隱學(xué)習(xí)生物進化論中有詳盡的闡述，具體表現(xiàn)為:強健性（不易受到機能障礙和機能失調(diào)的影響）、年齡和ＩＱ獨立性（不受年齡和ＩＱ的影響）、平易性（個體差異小、群體差異?。⑦^程的普遍性（內(nèi)隱學(xué)習(xí)的內(nèi)部機制具有跨物種的普遍性）。［4］二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)對政治教學(xué)的啟發(fā)內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有抗干擾性、遷移性、自動性、隱蔽性等生理特點，使得許多學(xué)科都開始了對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究，包括外語的內(nèi)隱學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練的內(nèi)隱學(xué)習(xí)等。在政治教學(xué)過程中，對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的應(yīng)用也能帶來較好的教育效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）運用內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究揭示的學(xué)習(xí)機制，切實提高教學(xué)效果。如今，教學(xué)中一味強調(diào)啟發(fā)性，對于學(xué)習(xí)過程中記憶的作用特別是機械記憶的功能大大忽視了，甚至有人將機械記憶與死記硬背簡單等同起來。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的大量研究成果表明：許多高級規(guī)則掌握離不開知識貯存所產(chǎn)生的積累效應(yīng)，機械記憶有著重要的作用?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”正是此功能的寫照。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，切不可矯枉過正，從一個極端走向另一個極端，要切實運用內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究所揭示的學(xué)習(xí)機制，注意機械記憶和意義記憶的結(jié)合，注重樣例教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)的統(tǒng)一，從而提高教學(xué)效果。（二）提高政治教學(xué)實效性。近年來，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展和社會信息化速度加快，多元的思想文化、多樣的生活方式成為影響青少年道德發(fā)展的重要因素，但政治教學(xué)方法卻沒有緊跟時代發(fā)展，導(dǎo)致我國政治教學(xué)遭遇嚴(yán)重的實效性問題。從內(nèi)隱學(xué)習(xí)的角度來看，該學(xué)習(xí)方式最具吸引力的一個方面就是它在信息處理的過程中無需注意力資源，從而使人的信息處理能力具有巨大的潛能，這是因為內(nèi)隱學(xué)習(xí)的加工過程是在無意識狀態(tài)下進行的，學(xué)習(xí)活動可以自發(fā)進行。［5］如果思想政治工作者自覺主動地研究、發(fā)揮內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用與功能，就能提高政治教學(xué)的實效性，走出當(dāng)下政治教學(xué)面臨的困境。（三）積極創(chuàng)設(shè)教育情境，在情境中進行內(nèi)隱教育。內(nèi)隱學(xué)習(xí)在道德教育領(lǐng)域，不同于其他自然科學(xué)、運動機能的學(xué)習(xí)，它有著特殊的要求：外在環(huán)境刺激和材料要有利于道德潛能的復(fù)蘇，創(chuàng)設(shè)以當(dāng)前社會現(xiàn)實為背景的教學(xué)情境有利于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的進行。我們應(yīng)該主動用蘊含真善美的情境、矛盾去刺激它，施與它適宜的條件，最終形成內(nèi)隱記憶，指導(dǎo)我們的日常行為。（四）加強校園文化建設(shè)與學(xué)生非正式群體文化建設(shè)的引導(dǎo)。通過對校園文化建設(shè)與非正式群體的引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生將思想道德、修養(yǎng)素質(zhì)與創(chuàng)新精神、興趣愛好相結(jié)合，使他們的理想情操與智慧能力在潛移默化中成熟，從而達到內(nèi)隱學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生從中切身體驗到優(yōu)良品質(zhì)的重要意義，學(xué)會尊重他人的想法，并自覺外化為實際行動，使學(xué)生真正在與人的互動交流過程中，進行思想政治內(nèi)隱教育。（五）發(fā)展思想政治隱性教育方法。政治隱性教育是一種學(xué)生在心理上并未察覺的無意識教育。內(nèi)隱學(xué)習(xí)特點之一就是無意識性，如果能通過隱性教育方法讓受教育者形成內(nèi)隱性記憶，就能順利完成內(nèi)隱學(xué)習(xí)，達到良好的教育效果。隨著社會不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新興媒體成為人們接受信息的重要渠道。政治隱性教育方法也要與新興媒體的發(fā)展相協(xié)調(diào)，以前隱性教育方法往往只局限在報刊雜志、政治宣傳上，現(xiàn)代隱性教育要注重建立網(wǎng)絡(luò)政治教學(xué)體系，更新政治教學(xué)載體。面對深受多元價值取向影響的學(xué)生，只有政治教師及時更新觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，更新政治教學(xué)方法，充分利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)的規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)教育情境，在情境中進行內(nèi)隱教育，營造良好社會環(huán)境與制度環(huán)境，加強校園文化建設(shè)與學(xué)生非正式群體文化建設(shè)的引導(dǎo)，才能實現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進社會發(fā)展與進步。一、改變傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生有膽量說活傳統(tǒng)的教學(xué)多是以老師講課，學(xué)生聽課為主。在課堂上學(xué)生只是在聽課，發(fā)言積極性普遍不高。這種教學(xué)模式制約了學(xué)生的思維，導(dǎo)致農(nóng)村多數(shù)小學(xué)生說話能力不強。在平時的語文教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，以課堂為陣地，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，找準(zhǔn)切入點，如新課程標(biāo)準(zhǔn)所言：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，巧設(shè)教學(xué)方法，有意識、有重點地去安排教學(xué)，著力側(cè)重于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。同時調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗、感受。在這種表達欲望的驅(qū)使之下，學(xué)生說得自然，學(xué)得輕松，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達的能力，在說的過程中加深了對課文的理解。二、用好課程資源，讓學(xué)生有依據(jù)說活教材中有豐富的教學(xué)資源，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，充分挖掘教材中的說話資源，就能找到許多的口語訓(xùn)練素材進行說話訓(xùn)練。低年級課本圖文并茂，穿插了很多形象生動的圖片，這是非常好的說話資源。作為低年級教師要根據(jù)學(xué)生對圖片、故事、動物等感興趣的特點，激發(fā)他們的說話欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察圖畫，說說自己看到了什么，孩子們有圖可依，有話可說，自然興趣盎然，爭相描繪。在學(xué)生說的過程中教師要及時引導(dǎo)學(xué)生把話說通順，說完整。這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時進行說話訓(xùn)練，在比較中逐步提高學(xué)生的說話能力。三、積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有機會說話農(nóng)村沒有說普通話的大環(huán)境，孩子從小都習(xí)慣用方言進行交談，偶爾說句普通話，也會摻雜一些方言。任課教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中對癥下藥，全體師生課內(nèi)外和校內(nèi)外一律使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并且注重講話技巧和語言的感染力，成為學(xué)生的榜樣，為孩子進行口語交際營造好的語言環(huán)境，使學(xué)生有實踐語言的機會。在實踐中培養(yǎng)語言表達能力。因此實踐證明：只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。四、貼近生活實際，讓學(xué)生有興趣說話《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！笨谡Z交際課堂來源于生活，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出源源不斷的教學(xué)資源。教學(xué)要與農(nóng)村環(huán)境相貫通，與孩子生活相結(jié)合，把教材與農(nóng)村生活實際有效的整合起來，把豐富多彩的課外農(nóng)村生活引進課堂。創(chuàng)造性地理解和使用教材，選擇貼近學(xué)生生活實際的話題，捕捉生活中的各種各樣精彩畫面及生活場景，帶領(lǐng)學(xué)生走向田間地頭，領(lǐng)略大自然風(fēng)光，體驗鄉(xiāng)土風(fēng)情。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有內(nèi)容可說，說得有興趣，學(xué)得有味道。再加之老師的引導(dǎo)善誘，學(xué)生的說話能力就能得到有效訓(xùn)練和提升。五、拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生有能力說話活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，結(jié)合豐富多彩的校園生活和復(fù)雜的社會生活，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力。老師要注重通過角色扮演、社會實踐、分組辯論等多種形式，為孩子提供口語交際實踐的機會。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的方法很多：如描述畫面、問答、朗誦、背誦、續(xù)編故事、拓展課文、復(fù)述故事等。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開辟、創(chuàng)設(shè)進行口語交際的平臺，如開展“校園內(nèi)請說普通話”活動，讓學(xué)生用普通話與別人打交道、請求幫助、解決問題，從中學(xué)會合作，學(xué)會表達，學(xué)會應(yīng)對，從而形成良好的口語交際能力。六、多觀察勤思考，讓學(xué)生有內(nèi)容說話孩童天生好奇，理解接受能力強，平時老師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多觀察自己周圍的生活環(huán)境，揣摩生活中的經(jīng)典語言、生動場景，感受身邊的精彩瞬間，積累豐富多彩的口頭語言。在觀察活動中教會孩子們觀察事物的一些順序和方法。組織學(xué)生展開濃厚的表述演講，看與說的有機結(jié)合訓(xùn)練，久而久之，說話能力自然得到有效提升農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的提升是一項長期的教學(xué)實踐活動。只要教師時刻關(guān)注學(xué)生生活，準(zhǔn)確把握教材，合理運用教材，長期堅持用正確的方法進行有效的口語訓(xùn)練，我們的口語交際課堂必將會綻放出美麗的希望之花?；A(chǔ)英語專升本考試16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而1上海對外貿(mào)易學(xué)院專升本考試基礎(chǔ)英語(英語類)上海對外貿(mào)易學(xué)院專升本考試2第一部分選擇題Multiplechoice:(語法結(jié)構(gòu)和詞匯)ReadingComprehension·ClozeErrorcorrection(語法結(jié)構(gòu))第一部分選擇題3第二部分非選擇題Translation(中譯英)Writing(有提綱)Wordderivation(詞形變化)°ErrorCorrection(需改正·Cloze(填空,無選項)第二部分非選擇題4聽力部分聽力(1)(15points聽力()(10points)聽力(Ⅲ)(15points)人機對話(10points)聽力部分5復(fù)習(xí)重點2.語法與結(jié)構(gòu)3.閱讀理解4.完形填空5.改錯6.翻譯7.寫作8.聽力理解與練習(xí)復(fù)習(xí)重點6詞匯基本要求:領(lǐng)會掌握4000-5000單詞,以及常用詞組600-700個。(《大學(xué)英語教學(xué)大綱》四級同匯)、詞匯測試重點多義詞辯義搭配與慣用法近義詞辨別形似詞辯異。詞匯基本要求:7基礎(chǔ)英語專升本考試課件8基礎(chǔ)英語專升本考試課件9基礎(chǔ)英語專升本考試課件10基礎(chǔ)英語專升本考試課件11基礎(chǔ)英語專升本考試課件12基礎(chǔ)英語專升本考試課件13基礎(chǔ)英語專升本考試課件14基礎(chǔ)英語專升本考試課件15基礎(chǔ)英語專升本考試課件16基礎(chǔ)英語專升本考試課件17基礎(chǔ)英語專升本考試課件18基礎(chǔ)英語專升本考試課件19基礎(chǔ)英語專升本考試課件20基礎(chǔ)英語專升本考試課件21基礎(chǔ)英語專升本考試課件22基礎(chǔ)英語專升本考試課件23基礎(chǔ)英語專升本考試課件24基礎(chǔ)英語專升本考試課件25基礎(chǔ)英語專升本考試課件26基礎(chǔ)英語專升本考試課件27基礎(chǔ)英語專升本考試課件28基礎(chǔ)英語專升本考試課件29基礎(chǔ)英語專升本考試課件30基礎(chǔ)英語專升本考試課件31基礎(chǔ)英語專升本考試課件32基礎(chǔ)英語專升本考試課件33基礎(chǔ)英語專升本考試課件34基礎(chǔ)英語專升本考試課件35基礎(chǔ)英語專升本考試課件36基礎(chǔ)英語專升本考試課件37基礎(chǔ)英語專升本考試課件38基礎(chǔ)英語專升本考試課件39基礎(chǔ)英語專升本考試課件40基礎(chǔ)英語專升本考試課件41基礎(chǔ)英語專升本考試課件42基礎(chǔ)英語專升本考試課件43基礎(chǔ)英語專升本考試課件44基礎(chǔ)英語專升本考試課件45基礎(chǔ)英語專升本考試課件46基礎(chǔ)英語專升本考試課件47基礎(chǔ)英語專升本考試課件48基礎(chǔ)英語專升本考試課件49基礎(chǔ)英語專升本考試課件50基礎(chǔ)英語專升本考試課件51基礎(chǔ)英語專升本考試課件52基礎(chǔ)英語專升本考試課件53基礎(chǔ)英語專升本考試課件54基礎(chǔ)英語專升本考試課件55基礎(chǔ)英語專升本考試課件56基礎(chǔ)英語專升本考試課件57基礎(chǔ)英語專升本考試課件58基礎(chǔ)英語專升本考試課件59基礎(chǔ)英語專升本考試課件60基礎(chǔ)英語專升本考試課件61基礎(chǔ)英語專升本考試課件62基礎(chǔ)英語專升本考試課件63基礎(chǔ)英語專升本考試課件64謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕65基礎(chǔ)英語專升本考試16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生基礎(chǔ)英語專升本考試基礎(chǔ)英語專升本考試16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生上海對外貿(mào)易學(xué)院專升本考試基礎(chǔ)英語(英語類)第一部分選擇題Multiplechoice:(語法結(jié)構(gòu)和詞匯)ReadingComprehension·ClozeErrorcorrection(語法結(jié)構(gòu))發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)認(rèn)為，除了學(xué)習(xí)顯性的、可陳述的書本知識外，還包括后天生活經(jīng)驗中主動的學(xué)習(xí)，以及潛移默化的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家Reber《人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》研究報告的發(fā)表，開創(chuàng)了人類無意識學(xué)習(xí)活動的新領(lǐng)域，揭示了學(xué)習(xí)系統(tǒng)的另一個層次――無意識學(xué)習(xí)過程的特點和心理機制，首次將人類的學(xué)習(xí)分為外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)這一概念的提出，是對以往外顯的有意識學(xué)習(xí)領(lǐng)域的革命性突破，其意義不僅重大而且深遠，對長期以來形成的以理性思維為核心的認(rèn)知理論提出了挑戰(zhàn)，迫使認(rèn)知心理學(xué)家對所建構(gòu)的認(rèn)知模型作出重大調(diào)整，使認(rèn)知心理學(xué)家的研究發(fā)生方向性變革。內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究將使人類重新審視學(xué)習(xí)，重新理解學(xué)習(xí)，使得內(nèi)隱學(xué)習(xí)備受關(guān)注，成為研究的焦點，吸引越來越多的心理學(xué)家的參與。隨著發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的不斷發(fā)展，人們對內(nèi)隱學(xué)習(xí)給予了越來越多的關(guān)注。特別是在教育過程中，利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)的生理規(guī)律，提高受教育者學(xué)習(xí)接受能力，對改善教學(xué)效果具有極大的作用。當(dāng)前學(xué)界對內(nèi)隱學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中的應(yīng)用研究較多，但涉及政治教學(xué)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究較少。一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點（一）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究是心理學(xué)家從無意識角度對人類學(xué)習(xí)機制的一種新的探索。盡管人們對無意識的研究可以追溯到很久以前，甚至比弗洛伊德還要早的笛卡爾、柏拉圖或者萊布尼茨，而且，現(xiàn)實生活中的確客觀存在著各種各樣的無意識學(xué)習(xí)現(xiàn)象，然而人類對無意識過程的研究卻一直徘徊在心理學(xué)的大門之處。內(nèi)隱學(xué)習(xí)一詞最早由美國心理學(xué)家羅伯于1965年提出，在其早期著作中，他將內(nèi)隱學(xué)習(xí)界定為無意識獲得刺激環(huán)境復(fù)雜知識的過程。羅伯指出，人能夠按照兩種本質(zhì)不同的模式來學(xué)習(xí)復(fù)雜的任務(wù)，一種是人們所熟悉的外顯學(xué)習(xí)，另一種便是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。諸如問題解決、決策制定等凡需要付出努力、采取一定策略來完成的學(xué)習(xí)活動都屬于外顯學(xué)習(xí)，而在內(nèi)隱學(xué)習(xí)中，人們并沒有意識到或者陳述出控制他們行為的規(guī)則是什么，但卻學(xué)會了這種規(guī)則。［1］到目前為止，內(nèi)隱學(xué)習(xí)還沒有形成統(tǒng)一的定義，但是以上定義的共同點指出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的本質(zhì)：（1）對規(guī)則性知識的無意識加工；（2）個體對于內(nèi)在規(guī)則的存在是無意識的，他并沒有意識到刺激中的潛在規(guī)則；（3）個體學(xué)習(xí)內(nèi)在規(guī)則知識的過程是無意識的，沒有運用外顯學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)，且難以運用言語表述內(nèi)隱知識。［2］（二）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。經(jīng)過了三十余年的研究與爭論，如今研究者已公認(rèn)，所有的學(xué)習(xí)中都包含著一種不知不覺的學(xué)習(xí)――內(nèi)隱學(xué)習(xí)。許多學(xué)者都對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征進行了探討，取得了幾點共識。1.自動性內(nèi)隱學(xué)習(xí)的自動性指，內(nèi)隱知識是在過去的無意識學(xué)習(xí)中自動產(chǎn)生的。這是內(nèi)隱學(xué)習(xí)最令人感興趣的一個方面，即人們能在沒有有意識努力去發(fā)現(xiàn)任務(wù)的隱藏規(guī)則或結(jié)構(gòu)的情況下，學(xué)會在任務(wù)環(huán)境對復(fù)雜關(guān)系作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。2.抽象性抽象性這一特點體現(xiàn)在內(nèi)隱學(xué)習(xí)可以抽象出事物的本質(zhì)屬性，所獲得的知識不依賴于刺激的表面物理形式。3.理解性許多心理學(xué)家很早就指出：心理過程和結(jié)構(gòu)的研究最終要歸結(jié)到如何理解知識的表征形式問題。內(nèi)隱學(xué)習(xí)用人工語法做的實驗均與表征問題有關(guān)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)產(chǎn)生了刺激結(jié)構(gòu)的潛在表征。［3］4.抗干擾性內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有較強的抗干擾性。這一點在羅伯的內(nèi)隱學(xué)習(xí)生物進化論中有詳盡的闡述，具體表現(xiàn)為:強健性（不易受到機能障礙和機能失調(diào)的影響）、年齡和ＩＱ獨立性（不受年齡和ＩＱ的影響）、平易性（個體差異小、群體差異小）、過程的普遍性（內(nèi)隱學(xué)習(xí)的內(nèi)部機制具有跨物種的普遍性）。［4］二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)對政治教學(xué)的啟發(fā)內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有抗干擾性、遷移性、自動性、隱蔽性等生理特點，使得許多學(xué)科都開始了對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究，包括外語的內(nèi)隱學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練的內(nèi)隱學(xué)習(xí)等。在政治教學(xué)過程中，對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的應(yīng)用也能帶來較好的教育效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）運用內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究揭示的學(xué)習(xí)機制，切實提高教學(xué)效果。如今，教學(xué)中一味強調(diào)啟發(fā)性，對于學(xué)習(xí)過程中記憶的作用特別是機械記憶的功能大大忽視了，甚至有人將機械記憶與死記硬背簡單等同起來。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的大量研究成果表明：許多高級規(guī)則掌握離不開知識貯存所產(chǎn)生的積累效應(yīng)，機械記憶有著重要的作用?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”正是此功能的寫照。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，切不可矯枉過正，從一個極端走向另一個極端，要切實運用內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究所揭示的學(xué)習(xí)機制，注意機械記憶和意義記憶的結(jié)合，注重樣例教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)的統(tǒng)一，從而提高教學(xué)效果。（二）提高政治教學(xué)實效性。近年來，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展和社會信息化速度加快，多元的思想文化、多樣的生活方式成為影響青少年道德發(fā)展的重要因素，但政治教學(xué)方法卻沒有緊跟時代發(fā)展，導(dǎo)致我國政治教學(xué)遭遇嚴(yán)重的實效性問題。從內(nèi)隱學(xué)習(xí)的角度來看，該學(xué)習(xí)方式最具吸引力的一個方面就是它在信息處理的過程中無需注意力資源，從而使人的信息處理能力具有巨大的潛能，這是因為內(nèi)隱學(xué)習(xí)的加工過程是在無意識狀態(tài)下進行的，學(xué)習(xí)活動可以自發(fā)進行。［5］如果思想政治工作者自覺主動地研究、發(fā)揮內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用與功能，就能提高政治教學(xué)的實效性，走出當(dāng)下政治教學(xué)面臨的困境。（三）積極創(chuàng)設(shè)教育情境，在情境中進行內(nèi)隱教育。內(nèi)隱學(xué)習(xí)在道德教育領(lǐng)域，不同于其他自然科學(xué)、運動機能的學(xué)習(xí)，它有著特殊的要求：外在環(huán)境刺激和材料要有利于道德潛能的復(fù)蘇，創(chuàng)設(shè)以當(dāng)前社會現(xiàn)實為背景的教學(xué)情境有利于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的進行。我們應(yīng)該主動用蘊含真善美的情境、矛盾去刺激它，施與它適宜的條件，最終形成內(nèi)隱記憶，指導(dǎo)我們的日常行為。（四）加強校園文化建設(shè)與學(xué)生非正式群體文化建設(shè)的引導(dǎo)。通過對校園文化建設(shè)與非正式群體的引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生將思想道德、修養(yǎng)素質(zhì)與創(chuàng)新精神、興趣愛好相結(jié)合，使他們的理想情操與智慧能力在潛移默化中成熟，從而達到內(nèi)隱學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生從中切身體驗到優(yōu)良品質(zhì)的重要意義，學(xué)會尊重他人的想法，并自覺外化為實際行動，使學(xué)生真正在與人的互動交流過程中，進行思想政治內(nèi)隱教育。（五）發(fā)展思想政治隱性教育方法。政治隱性教育是一種學(xué)生在心理上并未察覺的無意識教育。內(nèi)隱學(xué)習(xí)特點之一就是無意識性，如果能通過隱性教育方法讓受教育者形成內(nèi)隱性記憶，就能順利完成內(nèi)隱學(xué)習(xí)，達到良好的教育效果。隨著社會不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新興媒體成為人們接受信息的重要渠道。政治隱性教育方法也要與新興媒體的發(fā)展相協(xié)調(diào)，以前隱性教育方法往往只局限在報刊雜志、政治宣傳上，現(xiàn)代隱性教育要注重建立網(wǎng)絡(luò)政治教學(xué)體系，更新政治教學(xué)載體。面對深受多元價值取向影響的學(xué)生，只有政治教師及時更新觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，更新政治教學(xué)方法，充分利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)的規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)教育情境，在情境中進行內(nèi)隱教育，營造良好社會環(huán)境與制度環(huán)境，加強校園文化建設(shè)與學(xué)生非正式群體文化建設(shè)的引導(dǎo)，才能實現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進社會發(fā)展與進步。一、改變傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生有膽量說活傳統(tǒng)的教學(xué)多是以老師講課，學(xué)生聽課為主。在課堂上學(xué)生只是在聽課，發(fā)言積極性普遍不高。這種教學(xué)模式制約了學(xué)生的思維，導(dǎo)致農(nóng)村多數(shù)小學(xué)生說話能力不強。在平時的語文教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，以課堂為陣地，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，找準(zhǔn)切入點，如新課程標(biāo)準(zhǔn)所言：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，巧設(shè)教學(xué)方法，有意識、有重點地去安排教學(xué)，著力側(cè)重于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。同時調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗、感受。在這種表達欲望的驅(qū)使之下，學(xué)生說得自然，學(xué)得輕松，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達的能力，在說的過程中加深了對課文的理解。二、用好課程資源，讓學(xué)生有依據(jù)說活教材中有豐富的教學(xué)資源，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，充分挖掘教材中的說話資源，就能找到許多的口語訓(xùn)練素材進行說話訓(xùn)練。低年級課本圖文并茂，穿插了很多形象生動的圖片，這是非常好的說話資源。作為低年級教師要根據(jù)學(xué)生對圖片、故事、動物等感興趣的特點，激發(fā)他們的說話欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察圖畫，說說自己看到了什么，孩子們有圖可依，有話可說，自然興趣盎然，爭相描繪。在學(xué)生說的過程中教師要及時引導(dǎo)學(xué)生把話說通順，說完整。這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時進行說話訓(xùn)練，在比較中逐步提高學(xué)生的說話能力。三、積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有機會說話農(nóng)村沒有說普通話的大環(huán)境，孩子從小都習(xí)慣用方言進行交談，偶爾說句普通話，也會摻雜一些方言。任課教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中對癥下藥，全體師生課內(nèi)外和校內(nèi)外一律使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并且注重講話技巧和語言的感染力，成為學(xué)生的榜樣，為孩子進行口語交際營造好的語言環(huán)境，使學(xué)生有實踐語言的機會。在實踐中培養(yǎng)語言表達能力。因此實踐證明：只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。四、貼近生活實際，讓學(xué)生有興趣說話《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”口語交際課堂來源于生活，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出源源不斷的教學(xué)資源。教學(xué)要與農(nóng)村環(huán)境相貫通，與孩子生活相結(jié)合，把教材與農(nóng)村生活實際有效的整合起來，把豐富多彩的課外農(nóng)村生活引進課堂。創(chuàng)造性地理解和使用教材，選擇貼近學(xué)生生活實際的話題，捕捉生活中的各種各樣精彩畫面及生活場景，帶領(lǐng)學(xué)生走向田間地頭，領(lǐng)略大自然風(fēng)光，體驗鄉(xiāng)土風(fēng)情。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有內(nèi)容可說，說得有興趣，學(xué)得有味道。再加之老師的引導(dǎo)善誘，學(xué)生的說話能力就能得到有效訓(xùn)練和提升。五、拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生有能力說話活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，結(jié)合豐富多彩的校園生活和復(fù)雜的社會生活，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力。老師要注重通過角色扮演、社會實踐、分組辯論等多種形式，為孩子提供口語交際實踐的機會。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的方法很多：如描述畫面、問答、朗誦、背誦、續(xù)編故事、拓展課文、復(fù)述故事等。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開辟、創(chuàng)設(shè)進行口語交際的平臺，如開展“校園內(nèi)請說普通話”活動，讓學(xué)生用普通話與別人打交道、請求幫助、解決問題，從中學(xué)會合作，學(xué)會表達，學(xué)會應(yīng)對，從而形成良好的口語交際能力。六、多觀察勤思考，讓學(xué)生有內(nèi)容說話孩童天生好奇，理解接受能力強，平時老師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多觀察自己周圍的生活環(huán)境，揣摩生活中的經(jīng)典語言、生動場景，感受身邊的精彩瞬間，積累豐富多彩的口頭語言。在觀察活動中教會孩子們觀察事物的一些順序和方法。組織學(xué)生展開濃厚的表述演講，看與說的有機結(jié)合訓(xùn)練，久而久之，說話能力自然得到有效提升農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的提升是一項長期的教學(xué)實踐活動。只要教師時刻關(guān)注學(xué)生生活，準(zhǔn)確把握教材，合理運用教材，長期堅持用正確的方法進行有效的口語訓(xùn)練，我們的口語交際課堂必將會綻放出美麗的希望之花?；A(chǔ)英語專升本考試16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而66上海對外貿(mào)易學(xué)院專升本考試基礎(chǔ)英語(英語類)上海對外貿(mào)易學(xué)院專升本考試67第一部分選擇題Multiplechoice:(語法結(jié)構(gòu)和詞匯)ReadingComprehension·ClozeErrorcorrection(語法結(jié)構(gòu))第一部分選擇題68第二部分非選擇題Translation(中譯英)Writing(有提綱)Wordderivation(詞形變化)°ErrorCorrection(需改正·Cloze(填空,無選項)第二部分非選擇題69聽力部分聽力(1)(15points聽力()(10points)聽力(Ⅲ)(15po