全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)課件

全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜全球戰(zhàn)火再起——第二次世界大戰(zhàn)（復(fù)習(xí)）

20世紀(jì)二三十年代，德、意、日建立起法西斯統(tǒng)治，對(duì)內(nèi)實(shí)行法西斯暴政，對(duì)外不斷發(fā)動(dòng)局部的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。由于英法美等國(guó)推行綏靖政策，法西斯的侵略氣焰日益囂張，最終挑起了第二次世界大戰(zhàn)。隨著蘇聯(lián)、美國(guó)的卷入，全世界反法西斯力量結(jié)成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，各國(guó)人民互相支援，浴血奮戰(zhàn)，二戰(zhàn)以世界反法西斯力量取得完全的勝利而告終。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村小學(xué)校的教育水平及教育手段也在不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)了課堂。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓農(nóng)村小學(xué)校獲取了大量的教學(xué)資源，使廣大農(nóng)村孩子能夠與城市里的小學(xué)生一樣，同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，促使教育技術(shù)的信息化發(fā)展。并逐步打破了教師憑一本教材、本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴完成的傳教法。從而構(gòu)建起新型教學(xué)模式，它將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。因此，隨著新課程改革的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)改變了人們關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的觀念，在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越來(lái)發(fā)揮著重要的作用。一、農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官并用時(shí)，更能吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故運(yùn)用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)、圖象來(lái)表述知識(shí)點(diǎn)，不僅直觀，而且生動(dòng)。例如，在講《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，利用課件出示一只動(dòng)畫(huà)小壁虎從墻角慢慢地爬出來(lái)。生動(dòng)的畫(huà)面，有趣的音樂(lè)，加上老師繪聲繪色的講解，學(xué)生的注意力馬上能吸引到課堂上來(lái)，并將他們引入到小壁虎借尾巴的情境中去，小學(xué)生們很快入情入境。激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的愿望，引起了他們好奇的的欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。二、農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可突破教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)，而這又決定了對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把和突破，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只靠教師的講解，學(xué)生對(duì)一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的抽象內(nèi)容很難理解和掌握。即使學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了，也是囫圇吞棗，過(guò)一段時(shí)間又忘到久霄云外去了，多申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能使自己講授的知識(shí)兒童所接受。”例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示一幅幅圓明園的圖片，圓明園宮殿的輝煌、建筑的巧妙、布局的精巧、珍寶的奇異深深地吸引注學(xué)生，學(xué)生也仿佛身臨其境，飽覽著中外風(fēng)景名勝，盡情欣賞，留戀其間，從而讓學(xué)生不由自主地為中國(guó)人民的聰明才智感到無(wú)比自豪。正當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，老師又播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的片斷，學(xué)生從錄象片看見(jiàn)了英法聯(lián)軍肆意、掠奪、搶劫、焚燒圓明園的野蠻場(chǎng)面時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)侵略者無(wú)比的憤恨，同時(shí)深深地為圓明園的毀滅感到惋惜，從而增強(qiáng)振興中華的強(qiáng)烈責(zé)任感。這時(shí)教師出示本課重點(diǎn)：課文題目是“圓明園的毀滅”，可作者為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？學(xué)生很容易回答這個(gè)問(wèn)題：課文用較大篇幅寫(xiě)圓明園的輝煌過(guò)去，突出了它的雄偉壯觀和收藏的大量奇珍異寶，而正是這樣一座舉世聞名的皇家園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在三天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，能激發(fā)起學(xué)生對(duì)侵略者無(wú)比憎恨的思想感情。課文的重難點(diǎn)也在多媒體的演示過(guò)程中迎刃而解了。三、農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究意識(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生德智體全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用、開(kāi)發(fā)信息化手段能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把學(xué)生的情感體驗(yàn)積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)、我要學(xué)生的沖動(dòng)，激發(fā)出他們的求知欲望，從而讓他們自主地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)，積極思考、合作探究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。如：利用多媒體教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》一課時(shí)，首先在屏幕上展示出秋天金燦燦、黃橙橙的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的季節(jié)，這些生動(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學(xué)生想更多了解秋天的欲望，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察，融情于景，在美景中體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美，是勤勞的人們畫(huà)出的美麗的秋天的圖畫(huà)。將現(xiàn)實(shí)中的景色和課文中的豐收美景結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考豐收的景象來(lái)源于哪里？這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)烈的探究精神都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，達(dá)到較好的教學(xué)效果?？傊?，農(nóng)村小學(xué)在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；能幫助學(xué)生釋疑解難，突破難點(diǎn)；能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)；運(yùn)用多媒體教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)教育改革，為農(nóng)村小學(xué)教育開(kāi)辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。去年10月份的一節(jié)科學(xué)課，是我從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)最后怕的一節(jié)課，因?yàn)樵谶@節(jié)課上，四年級(jí)的一名學(xué)生差點(diǎn)被熱水燙著了臉部。這節(jié)課讓學(xué)生觀察水的沸騰，知道這節(jié)課有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)前我特別提醒學(xué)生要遵守紀(jì)律，注意安全，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我不停地來(lái)回走動(dòng)，緊緊地盯著實(shí)驗(yàn)裝置，生怕發(fā)生了意外。怕啥來(lái)啥，十來(lái)分鐘后，在水快被燒開(kāi)的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)前面小組的燒杯發(fā)生了明顯的傾斜，而學(xué)生們還在聚精會(huì)神地觀察著溫度計(jì)的變化。我一個(gè)箭步?jīng)_上前，想把燒杯拿住，可還是晚了些，眼睜睜地看著燒杯掉到了實(shí)驗(yàn)桌上，我的手停在了鐵架臺(tái)旁。離得最近的學(xué)生正好臉部靠近桌子，望著熱氣騰騰的桌面，他嚇呆了，好一會(huì)兒才回過(guò)神來(lái)。細(xì)查之下才發(fā)現(xiàn)是學(xué)生沒(méi)把鐵圈固定好，還好，由于之前倒的水比較少，熱水沒(méi)濺起來(lái)，不然，后果不堪設(shè)想。此事留給我的反思是長(zhǎng)久的。小學(xué)科學(xué)課強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，而探究的主體——小學(xué)生普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，且知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，這就決定了小學(xué)科學(xué)課在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)將面臨著一定的安全隱患。所以小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的安全問(wèn)題應(yīng)該引起我們廣大小學(xué)科學(xué)教師的重視，并采用適當(dāng)?shù)牟呗约右钥刂?，確保學(xué)生的人身安全，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)探究。一、師生共同提高安全意識(shí)作為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者只有提高了對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)安全控制的認(rèn)識(shí)后，才有可能在探究活動(dòng)的全過(guò)程有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，有效控制探究活動(dòng)的安全。小學(xué)生自我控制能力差，科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易分散精力，同時(shí)好玩耍的個(gè)性心理特征常導(dǎo)致學(xué)生會(huì)做出一些帶有危險(xiǎn)性的事情。所以教師要把培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)抓，每節(jié)課都應(yīng)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容或多或少地交代或引導(dǎo)學(xué)生自己思考應(yīng)注意哪些事項(xiàng)、哪些問(wèn)題。二、教師要細(xì)心洞悉探究的安全隱患要保證科學(xué)探究活動(dòng)的安全性，教師首先要洞悉學(xué)生所開(kāi)展的探究活動(dòng)可能出現(xiàn)的安全隱患，力求防患于未然。第一，實(shí)驗(yàn)環(huán)境安全問(wèn)題。主要做到實(shí)驗(yàn)室中電路安全鋪設(shè)，器材與藥品安全擺放，實(shí)驗(yàn)桌水、電等的通斷得到有效控制，實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)良好，配備消防器材等?？茖W(xué)教師要以積極的態(tài)度參與到學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議。第二，實(shí)驗(yàn)操作安全問(wèn)題。有些實(shí)驗(yàn)本身涉及的器材、藥品及操作過(guò)程對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的危險(xiǎn)性。如觀察水的沸騰現(xiàn)象時(shí)要用酒精燈給燒杯中的水加熱至沸點(diǎn)。有時(shí)是由于學(xué)生在操作時(shí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的。如學(xué)生普遍不會(huì)使用火柴，點(diǎn)燃時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，有時(shí)還情不自禁地吹滅酒精燈等。第三，課外活動(dòng)安全問(wèn)題。探究活動(dòng)的開(kāi)放性必然要求眾多的探究活動(dòng)要在課外及室外完成。而學(xué)生的安全意識(shí)較薄弱，應(yīng)變能力較差，教師應(yīng)對(duì)這些活動(dòng)組織的必要性及組織形式作出科學(xué)判斷。如考察家鄉(xiāng)的水污染時(shí)，可組織臨近的學(xué)生集體活動(dòng)；觀察星空時(shí)強(qiáng)調(diào)不要在平房上觀測(cè)。三、精心組織科學(xué)探究過(guò)程1.選擇安全性高的實(shí)驗(yàn)材料。小學(xué)的科學(xué)課中涉及了一些具有安全隱患的探究實(shí)驗(yàn)，為保證小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)安全，必須選擇安全性高的探究材料。如在實(shí)驗(yàn)中，很多給物體加熱的實(shí)驗(yàn)可用蠟燭代替酒精燈來(lái)實(shí)現(xiàn)。盛水的工具視情況由玻璃燒杯改為用透明的塑料杯，可控制玻璃器皿破碎對(duì)學(xué)生身體造成傷害。在必須使用一些化學(xué)藥品（如鹽酸）時(shí)，教師必須稀釋后使用。2.做好防護(hù)措施。教師應(yīng)該視探究活動(dòng)的內(nèi)容，在科學(xué)探究活動(dòng)的場(chǎng)室中準(zhǔn)備一些防護(hù)器材，如創(chuàng)可貼、燙傷藥膏、滅火器、沙粒等。像《蚯蚓的家》一課的教學(xué)，我們不少老師在上課時(shí)沒(méi)有注意到學(xué)生的安全衛(wèi)生保護(hù)工作，往往直接讓學(xué)生用手去觸摸蚯蚓，盡管直接用手觸摸蚯蚓的活動(dòng)看似對(duì)學(xué)生不會(huì)造成什么危害，但蚯蚓的生長(zhǎng)環(huán)境決定了它的身上攜帶大量細(xì)菌，這樣就錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)探究習(xí)慣的良機(jī)?？勺寣W(xué)生戴上一次性手套進(jìn)行輕拿輕放，且課后要洗手。3.提前檢查實(shí)驗(yàn)裝置。教師要始終樹(shù)立安全第一的思想意識(shí)，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，盡量做到萬(wàn)無(wú)一失。對(duì)存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)儀器或裝置要提前做好檢查，如鐵架臺(tái)的部件是否牢固，固體熱脹冷縮儀的鐵鏈?zhǔn)欠裼兴蓜?dòng)情況，酒精燈里的酒精是否少于三分之一等4、明確探究要求?？茖W(xué)課提倡學(xué)生的自主探究，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。尤其是一些具有潛在危險(xiǎn)的課堂探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)采用演示、講解等形式，確保所有學(xué)生都能理解及明確正確的操作步驟和方法。如在探究熱空氣的秘密時(shí)，為了實(shí)驗(yàn)效果更明顯，有的教師可能采用點(diǎn)燃酒精棉的辦法。實(shí)驗(yàn)前一定囑咐學(xué)生避免被燒壞的塑料袋燙傷，實(shí)驗(yàn)完畢，教師還要及時(shí)幫學(xué)生熄滅“熊熊大火”。5.維持良好的課堂秩序。在小學(xué)科學(xué)課的探究活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)課堂氣氛過(guò)度活躍的現(xiàn)象。大量的課堂教學(xué)事實(shí)也表明，混亂的課堂秩序，學(xué)生偷玩儀器也是造成意外事故的主要原因。我們一旦發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生出現(xiàn)違反規(guī)章的現(xiàn)象，必須及時(shí)制止，確保良好的探究秩序，防止意外發(fā)生?？傊處熤匾暱茖W(xué)探究中的安全工作是十分必要的，但如果教學(xué)思想和策略不當(dāng)，如過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的不安全性及儀器的珍貴，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，做實(shí)驗(yàn)放不開(kāi)手腳，不利于科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。只要我們落實(shí)好各項(xiàng)安全措施，就可最大程度的避免事故的發(fā)生，學(xué)生就能做到安全實(shí)驗(yàn)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自1

全球戰(zhàn)火再起

——第二次世界大戰(zhàn)（復(fù)習(xí)）

2全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)課件3全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)課件4全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)課件5全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)課件6德國(guó)意大利日本柏林—羅馬—東京軸心形成（軸心國(guó)）德國(guó)意大利日本柏林—羅馬—東京軸心形成（軸心國(guó)）71939年9月1日，巴巴羅薩計(jì)劃，德國(guó)突襲蘇聯(lián)標(biāo)志著綏靖政策達(dá)到頂峰，也加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)：《慕尼黑協(xié)定》二戰(zhàn)爆發(fā)二戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大（莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)，二戰(zhàn)達(dá)到最大規(guī)模1941年12月，日本偷襲珍珠港，美對(duì)日宣戰(zhàn)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。打破德軍“天下無(wú)敵”的神話）德國(guó)突襲波蘭1939年9月1日，巴巴羅薩計(jì)劃，德國(guó)突襲蘇聯(lián)標(biāo)志著綏靖政策8標(biāo)志著國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立

1942年1月1日，中、美、蘇、英等26個(gè)國(guó)家在華盛頓簽署蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：斯大林格勒會(huì)戰(zhàn)歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)的開(kāi)辟：

1944年6月美英軍隊(duì)諾曼底登陸為爭(zhēng)取勝利召開(kāi)的國(guó)際會(huì)議：雅爾塔會(huì)議（決定戰(zhàn)后成立聯(lián)合國(guó)）三巨頭《聯(lián)合國(guó)家宣言》標(biāo)志著國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立1942年1月1日，9柏林被蘇軍攻克，希特勒自殺。5月8日，德國(guó)投降，歐洲戰(zhàn)事結(jié)束德國(guó)投降：日本投降：1945年8月15日，日本宣布無(wú)條件投降，9月2日，日本簽署無(wú)條件投降書(shū)，二戰(zhàn)結(jié)束。日本投降簽字儀式柏林被蘇軍攻克，希特勒自殺。5月8日，德國(guó)投降，歐洲戰(zhàn)10超越國(guó)界的心靈震撼——超越國(guó)界的心靈震撼——11全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)課件12全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)課件13列寧格勒的累累白骨猶太集中營(yíng)巨大的焚尸爐列寧格勒的累累白骨猶太集中營(yíng)巨大的焚尸爐14設(shè)計(jì)“反戰(zhàn)”宣傳標(biāo)語(yǔ)：①“世界是一家，和平靠大家”②“放飛和平鴿，世界充滿愛(ài)”設(shè)計(jì)“反戰(zhàn)”宣傳標(biāo)語(yǔ)：①“世界是一家，和平靠大家”15德國(guó)閃擊波蘭二戰(zhàn)開(kāi)始蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)二戰(zhàn)擴(kuò)大珍珠港事件美國(guó)對(duì)日宣戰(zhàn)，二戰(zhàn)最大規(guī)模斯大林格勒戰(zhàn)役二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)諾曼底登陸開(kāi)辟歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)攻克柏林德國(guó)投降日本投降二戰(zhàn)結(jié)束打破德軍不可戰(zhàn)勝的神話莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線建立《聯(lián)合國(guó)家宣言》牛刀小試德國(guó)閃擊波蘭二戰(zhàn)開(kāi)始蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)二戰(zhàn)擴(kuò)大珍珠港事件美國(guó)對(duì)日宣戰(zhàn)，16

1、希特勒曾得意地說(shuō)：“三個(gè)國(guó)家聯(lián)合起來(lái)，起初是歐洲軸心，現(xiàn)在是世界的大三角……”，他所說(shuō)的軸心國(guó)集團(tuán)的締約國(guó)家是

A德、意、奧B德、意、日B美、中、蘇D美、德、蘇鞏固練習(xí)

2、第二次世界大戰(zhàn)前，英法出賣別國(guó)利益換來(lái)自己短暫的“和平”的事件是

A慕尼黑會(huì)議 B國(guó)會(huì)縱火案 C華盛頓會(huì)議 D珍珠港事件BA1、希特勒曾得意地說(shuō)：“三個(gè)國(guó)家聯(lián)合起來(lái)，起初是歐洲軸17B鞏固練習(xí)3、第二次世界大戰(zhàn)達(dá)到最大規(guī)模是在A德國(guó)突襲波蘭，英法對(duì)德宣戰(zhàn)B太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后C蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后D德國(guó)入侵巴爾干和北非后4、下列事件中最能體現(xiàn)”希特勒是個(gè)十惡不赦、殺人如麻、欲壑難填的魔鬼“的是A國(guó)會(huì)縱火案B南京大屠殺C屠殺約600萬(wàn)猶太人D細(xì)菌戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)CB鞏固練習(xí)3、第二次世界大戰(zhàn)達(dá)到最大規(guī)模是在18

5、美國(guó)巨片《拯救大兵瑞恩》以1944年一場(chǎng)著名的登陸戰(zhàn)為背景，譜寫(xiě)出驚天地、泣鬼神的雄壯詩(shī)篇，這場(chǎng)戰(zhàn)役是

A柏林攻堅(jiān)戰(zhàn)B諾曼底登陸戰(zhàn)C西西里島登陸戰(zhàn)D不列顛之戰(zhàn)6、“巴巴羅薩”計(jì)劃是納粹德國(guó)制定的進(jìn)攻下列哪一國(guó)家的計(jì)劃？

A英國(guó)B波蘭C法國(guó)D蘇聯(lián)鞏固練習(xí)BD5、美國(guó)巨片《拯救大兵瑞恩》以1944年一場(chǎng)著名的登陸戰(zhàn)19

7、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)歷史的方法之一?！岸?zhàn)，蘇德戰(zhàn)場(chǎng)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)“—這三個(gè)詞語(yǔ)反映的歷史應(yīng)該是

A莫斯科戰(zhàn)役B中途島海戰(zhàn)C攻克柏林戰(zhàn)役D斯大林格勒戰(zhàn)役

8、如果把“國(guó)會(huì)縱火案”、“虎！虎！虎！”、“霸王計(jì)劃”等確定為一個(gè)學(xué)習(xí)主題，這個(gè)學(xué)習(xí)主題應(yīng)該是

A動(dòng)蕩與變革B全球戰(zhàn)火再起C兩極下的格局D和平與發(fā)展鞏固練習(xí)DB7、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)歷史的方法之一?！岸?zhàn)，蘇德戰(zhàn)場(chǎng)、209、世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，給人類留下了哪些歷史啟迪？①只有加強(qiáng)國(guó)際合作，才能求得共同發(fā)展②社會(huì)制度不同的國(guó)家始終難以合作③所有國(guó)家都應(yīng)互不侵犯，和平共處④和平來(lái)之不易，世界大戰(zhàn)悲劇不能重演A②④B①③④C①②D①②③④B鞏固練習(xí)9、世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，給人類留下了哪些歷史啟迪？B鞏固21

材料一：我要求國(guó)會(huì)宣布，自1941年12月7日星期日本對(duì)我們無(wú)端進(jìn)行卑鄙的進(jìn)攻，美國(guó)同日本帝國(guó)之間已處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)?！绹?guó)羅斯?！皣?guó)恥日”演講

材料二：簽字各國(guó)保證竭盡全力，互相合作，徹底打敗德、意、日三國(guó)軸心及其附庸，絕不單獨(dú)與敵人停戰(zhàn)或媾和。——《聯(lián)合國(guó)家宣言》

材料三三巨頭的合影材料四日本向中國(guó)政府投降的簽字儀式各顯神通材料一：我要求國(guó)會(huì)宣布，自1941年12月7日星期22

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困23全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜全球戰(zhàn)火再起——第二次世界大戰(zhàn)（復(fù)習(xí)）

20世紀(jì)二三十年代，德、意、日建立起法西斯統(tǒng)治，對(duì)內(nèi)實(shí)行法西斯暴政，對(duì)外不斷發(fā)動(dòng)局部的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。由于英法美等國(guó)推行綏靖政策，法西斯的侵略氣焰日益囂張，最終挑起了第二次世界大戰(zhàn)。隨著蘇聯(lián)、美國(guó)的卷入，全世界反法西斯力量結(jié)成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，各國(guó)人民互相支援，浴血奮戰(zhàn)，二戰(zhàn)以世界反法西斯力量取得完全的勝利而告終。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村小學(xué)校的教育水平及教育手段也在不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)了課堂。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓農(nóng)村小學(xué)校獲取了大量的教學(xué)資源，使廣大農(nóng)村孩子能夠與城市里的小學(xué)生一樣，同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，促使教育技術(shù)的信息化發(fā)展。并逐步打破了教師憑一本教材、本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴完成的傳教法。從而構(gòu)建起新型教學(xué)模式，它將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。因此，隨著新課程改革的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)改變了人們關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的觀念，在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越來(lái)發(fā)揮著重要的作用。一、農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官并用時(shí)，更能吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故運(yùn)用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)、圖象來(lái)表述知識(shí)點(diǎn)，不僅直觀，而且生動(dòng)。例如，在講《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，利用課件出示一只動(dòng)畫(huà)小壁虎從墻角慢慢地爬出來(lái)。生動(dòng)的畫(huà)面，有趣的音樂(lè)，加上老師繪聲繪色的講解，學(xué)生的注意力馬上能吸引到課堂上來(lái)，并將他們引入到小壁虎借尾巴的情境中去，小學(xué)生們很快入情入境。激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的愿望，引起了他們好奇的的欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。二、農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可突破教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)，而這又決定了對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把和突破，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只靠教師的講解，學(xué)生對(duì)一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的抽象內(nèi)容很難理解和掌握。即使學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了，也是囫圇吞棗，過(guò)一段時(shí)間又忘到久霄云外去了，多申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能使自己講授的知識(shí)兒童所接受?！崩?，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示一幅幅圓明園的圖片，圓明園宮殿的輝煌、建筑的巧妙、布局的精巧、珍寶的奇異深深地吸引注學(xué)生，學(xué)生也仿佛身臨其境，飽覽著中外風(fēng)景名勝，盡情欣賞，留戀其間，從而讓學(xué)生不由自主地為中國(guó)人民的聰明才智感到無(wú)比自豪。正當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，老師又播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的片斷，學(xué)生從錄象片看見(jiàn)了英法聯(lián)軍肆意、掠奪、搶劫、焚燒圓明園的野蠻場(chǎng)面時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)侵略者無(wú)比的憤恨，同時(shí)深深地為圓明園的毀滅感到惋惜，從而增強(qiáng)振興中華的強(qiáng)烈責(zé)任感。這時(shí)教師出示本課重點(diǎn)：課文題目是“圓明園的毀滅”，可作者為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？學(xué)生很容易回答這個(gè)問(wèn)題：課文用較大篇幅寫(xiě)圓明園的輝煌過(guò)去，突出了它的雄偉壯觀和收藏的大量奇珍異寶，而正是這樣一座舉世聞名的皇家園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在三天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，能激發(fā)起學(xué)生對(duì)侵略者無(wú)比憎恨的思想感情。課文的重難點(diǎn)也在多媒體的演示過(guò)程中迎刃而解了。三、農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究意識(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生德智體全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用、開(kāi)發(fā)信息化手段能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把學(xué)生的情感體驗(yàn)積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)、我要學(xué)生的沖動(dòng)，激發(fā)出他們的求知欲望，從而讓他們自主地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)，積極思考、合作探究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。如：利用多媒體教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》一課時(shí)，首先在屏幕上展示出秋天金燦燦、黃橙橙的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的季節(jié)，這些生動(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學(xué)生想更多了解秋天的欲望，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察，融情于景，在美景中體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美，是勤勞的人們畫(huà)出的美麗的秋天的圖畫(huà)。將現(xiàn)實(shí)中的景色和課文中的豐收美景結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考豐收的景象來(lái)源于哪里？這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)烈的探究精神都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，達(dá)到較好的教學(xué)效果。總之，農(nóng)村小學(xué)在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；能幫助學(xué)生釋疑解難，突破難點(diǎn)；能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)；運(yùn)用多媒體教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)教育改革，為農(nóng)村小學(xué)教育開(kāi)辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。去年10月份的一節(jié)科學(xué)課，是我從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)最后怕的一節(jié)課，因?yàn)樵谶@節(jié)課上，四年級(jí)的一名學(xué)生差點(diǎn)被熱水燙著了臉部。這節(jié)課讓學(xué)生觀察水的沸騰，知道這節(jié)課有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)前我特別提醒學(xué)生要遵守紀(jì)律，注意安全，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我不停地來(lái)回走動(dòng)，緊緊地盯著實(shí)驗(yàn)裝置，生怕發(fā)生了意外。怕啥來(lái)啥，十來(lái)分鐘后，在水快被燒開(kāi)的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)前面小組的燒杯發(fā)生了明顯的傾斜，而學(xué)生們還在聚精會(huì)神地觀察著溫度計(jì)的變化。我一個(gè)箭步?jīng)_上前，想把燒杯拿住，可還是晚了些，眼睜睜地看著燒杯掉到了實(shí)驗(yàn)桌上，我的手停在了鐵架臺(tái)旁。離得最近的學(xué)生正好臉部靠近桌子，望著熱氣騰騰的桌面，他嚇呆了，好一會(huì)兒才回過(guò)神來(lái)。細(xì)查之下才發(fā)現(xiàn)是學(xué)生沒(méi)把鐵圈固定好，還好，由于之前倒的水比較少，熱水沒(méi)濺起來(lái)，不然，后果不堪設(shè)想。此事留給我的反思是長(zhǎng)久的。小學(xué)科學(xué)課強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，而探究的主體——小學(xué)生普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，且知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，這就決定了小學(xué)科學(xué)課在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)將面臨著一定的安全隱患。所以小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的安全問(wèn)題應(yīng)該引起我們廣大小學(xué)科學(xué)教師的重視，并采用適當(dāng)?shù)牟呗约右钥刂疲_保學(xué)生的人身安全，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)探究。一、師生共同提高安全意識(shí)作為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者只有提高了對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)安全控制的認(rèn)識(shí)后，才有可能在探究活動(dòng)的全過(guò)程有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，有效控制探究活動(dòng)的安全。小學(xué)生自我控制能力差，科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易分散精力，同時(shí)好玩耍的個(gè)性心理特征常導(dǎo)致學(xué)生會(huì)做出一些帶有危險(xiǎn)性的事情。所以教師要把培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)抓，每節(jié)課都應(yīng)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容或多或少地交代或引導(dǎo)學(xué)生自己思考應(yīng)注意哪些事項(xiàng)、哪些問(wèn)題。二、教師要細(xì)心洞悉探究的安全隱患要保證科學(xué)探究活動(dòng)的安全性，教師首先要洞悉學(xué)生所開(kāi)展的探究活動(dòng)可能出現(xiàn)的安全隱患，力求防患于未然。第一，實(shí)驗(yàn)環(huán)境安全問(wèn)題。主要做到實(shí)驗(yàn)室中電路安全鋪設(shè)，器材與藥品安全擺放，實(shí)驗(yàn)桌水、電等的通斷得到有效控制，實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)良好，配備消防器材等?？茖W(xué)教師要以積極的態(tài)度參與到學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議。第二，實(shí)驗(yàn)操作安全問(wèn)題。有些實(shí)驗(yàn)本身涉及的器材、藥品及操作過(guò)程對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的危險(xiǎn)性。如觀察水的沸騰現(xiàn)象時(shí)要用酒精燈給燒杯中的水加熱至沸點(diǎn)。有時(shí)是由于學(xué)生在操作時(shí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的。如學(xué)生普遍不會(huì)使用火柴，點(diǎn)燃時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，有時(shí)還情不自禁地吹滅酒精燈等。第三，課外活動(dòng)安全問(wèn)題。探究活動(dòng)的開(kāi)放性必然要求眾多的探究活動(dòng)要在課外及室外完成。而學(xué)生的安全意識(shí)較薄弱，應(yīng)變能力較差，教師應(yīng)對(duì)這些活動(dòng)組織的必要性及組織形式作出科學(xué)判斷。如考察家鄉(xiāng)的水污染時(shí)，可組織臨近的學(xué)生集體活動(dòng)；觀察星空時(shí)強(qiáng)調(diào)不要在平房上觀測(cè)。三、精心組織科學(xué)探究過(guò)程1.選擇安全性高的實(shí)驗(yàn)材料。小學(xué)的科學(xué)課中涉及了一些具有安全隱患的探究實(shí)驗(yàn)，為保證小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)安全，必須選擇安全性高的探究材料。如在實(shí)驗(yàn)中，很多給物體加熱的實(shí)驗(yàn)可用蠟燭代替酒精燈來(lái)實(shí)現(xiàn)。盛水的工具視情況由玻璃燒杯改為用透明的塑料杯，可控制玻璃器皿破碎對(duì)學(xué)生身體造成傷害。在必須使用一些化學(xué)藥品（如鹽酸）時(shí)，教師必須稀釋后使用。2.做好防護(hù)措施。教師應(yīng)該視探究活動(dòng)的內(nèi)容，在科學(xué)探究活動(dòng)的場(chǎng)室中準(zhǔn)備一些防護(hù)器材，如創(chuàng)可貼、燙傷藥膏、滅火器、沙粒等。像《蚯蚓的家》一課的教學(xué)，我們不少老師在上課時(shí)沒(méi)有注意到學(xué)生的安全衛(wèi)生保護(hù)工作，往往直接讓學(xué)生用手去觸摸蚯蚓，盡管直接用手觸摸蚯蚓的活動(dòng)看似對(duì)學(xué)生不會(huì)造成什么危害，但蚯蚓的生長(zhǎng)環(huán)境決定了它的身上攜帶大量細(xì)菌，這樣就錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)探究習(xí)慣的良機(jī)?？勺寣W(xué)生戴上一次性手套進(jìn)行輕拿輕放，且課后要洗手。3.提前檢查實(shí)驗(yàn)裝置。教師要始終樹(shù)立安全第一的思想意識(shí)，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，盡量做到萬(wàn)無(wú)一失。對(duì)存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)儀器或裝置要提前做好檢查，如鐵架臺(tái)的部件是否牢固，固體熱脹冷縮儀的鐵鏈?zhǔn)欠裼兴蓜?dòng)情況，酒精燈里的酒精是否少于三分之一等4、明確探究要求。科學(xué)課提倡學(xué)生的自主探究，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。尤其是一些具有潛在危險(xiǎn)的課堂探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)采用演示、講解等形式，確保所有學(xué)生都能理解及明確正確的操作步驟和方法。如在探究熱空氣的秘密時(shí)，為了實(shí)驗(yàn)效果更明顯，有的教師可能采用點(diǎn)燃酒精棉的辦法。實(shí)驗(yàn)前一定囑咐學(xué)生避免被燒壞的塑料袋燙傷，實(shí)驗(yàn)完畢，教師還要及時(shí)幫學(xué)生熄滅“熊熊大火”。5.維持良好的課堂秩序。在小學(xué)科學(xué)課的探究活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)課堂氣氛過(guò)度活躍的現(xiàn)象。大量的課堂教學(xué)事實(shí)也表明，混亂的課堂秩序，學(xué)生偷玩儀器也是造成意外事故的主要原因。我們一旦發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生出現(xiàn)違反規(guī)章的現(xiàn)象，必須及時(shí)制止，確保良好的探究秩序，防止意外發(fā)生。總之，教師重視科學(xué)探究中的安全工作是十分必要的，但如果教學(xué)思想和策略不當(dāng)，如過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的不安全性及儀器的珍貴，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，做實(shí)驗(yàn)放不開(kāi)手腳，不利于科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。只要我們落實(shí)好各項(xiàng)安全措施，就可最大程度的避免事故的發(fā)生，學(xué)生就能做到安全實(shí)驗(yàn)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自24

全球戰(zhàn)火再起

——第二次世界大戰(zhàn)（復(fù)習(xí)）

25全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)課件26全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)課件27全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)課件28全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)課件29德國(guó)意大利日本柏林—羅馬—東京軸心形成（軸心國(guó)）德國(guó)意大利日本柏林—羅馬—東京軸心形成（軸心國(guó)）301939年9月1日，巴巴羅薩計(jì)劃，德國(guó)突襲蘇聯(lián)標(biāo)志著綏靖政策達(dá)到頂峰，也加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)：《慕尼黑協(xié)定》二戰(zhàn)爆發(fā)二戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大（莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)，二戰(zhàn)達(dá)到最大規(guī)模1941年12月，日本偷襲珍珠港，美對(duì)日宣戰(zhàn)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。打破德軍“天下無(wú)敵”的神話）德國(guó)突襲波蘭1939年9月1日，巴巴羅薩計(jì)劃，德國(guó)突襲蘇聯(lián)標(biāo)志著綏靖政策31標(biāo)志著國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立

1942年1月1日，中、美、蘇、英等26個(gè)國(guó)家在華盛頓簽署蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：斯大林格勒會(huì)戰(zhàn)歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)的開(kāi)辟：

1944年6月美英軍隊(duì)諾曼底登陸為爭(zhēng)取勝利召開(kāi)的國(guó)際會(huì)議：雅爾塔會(huì)議（決定戰(zhàn)后成立聯(lián)合國(guó)）三巨頭《聯(lián)合國(guó)家宣言》標(biāo)志著國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立1942年1月1日，32柏林被蘇軍攻克，希特勒自殺。5月8日，德國(guó)投降，歐洲戰(zhàn)事結(jié)束德國(guó)投降：日本投降：1945年8月15日，日本宣布無(wú)條件投降，9月2日，日本簽署無(wú)條件投降書(shū)，二戰(zhàn)結(jié)束。日本投降簽字儀式柏林被蘇軍攻克，希特勒自殺。5月8日，德國(guó)投降，歐洲戰(zhàn)33超越國(guó)界的心靈震撼——超越國(guó)界的心靈震撼——34全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)課件35全球戰(zhàn)火再起第二次世界大戰(zhàn)復(fù)習(xí)課件36列寧格勒的累累白骨猶太集中營(yíng)巨大的焚尸爐列寧格勒的累累白骨猶太集中營(yíng)巨大的焚尸爐37設(shè)計(jì)“反戰(zhàn)”宣傳標(biāo)語(yǔ)：①“世界是一家，和平靠大家”②“放飛和平鴿，世界充滿愛(ài)”設(shè)計(jì)“反戰(zhàn)”宣傳標(biāo)語(yǔ)：①“世界是一家，和平靠大家”38德國(guó)閃擊波蘭二戰(zhàn)開(kāi)始蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)二戰(zhàn)擴(kuò)大珍珠港事件美國(guó)對(duì)日宣戰(zhàn)，二戰(zhàn)最大規(guī)模斯大林格勒戰(zhàn)役二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)諾曼底登陸開(kāi)辟歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)攻克柏林德國(guó)投降日本投降二戰(zhàn)結(jié)束打破德軍不可戰(zhàn)勝的神話莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線建立《聯(lián)合國(guó)家宣言》牛刀小試德國(guó)閃擊波蘭二戰(zhàn)開(kāi)始蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)二戰(zhàn)擴(kuò)大珍珠港事件美國(guó)對(duì)日宣戰(zhàn)，39

1、希特勒曾得意地說(shuō)：“三個(gè)國(guó)家聯(lián)合起來(lái)，起初是歐洲軸心，現(xiàn)在是世界的大三角……”，他所說(shuō)的軸心國(guó)集團(tuán)的締約國(guó)家是

A德、意、奧B德、意、日B美、中、蘇D美、德、蘇鞏固練習(xí)

2、第二次世界大戰(zhàn)前，英法出賣別國(guó)利益換來(lái)自己短暫的“和平”的事件是

A慕尼黑會(huì)議