原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)

原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)實(shí)常見的文言句式學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。后來(lái)，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不知道英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生面對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)可以有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能積極參與進(jìn)去，并樂(lè)在其中。第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：?音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。第四：可以讓學(xué)生注意收聽一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。總之，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說(shuō)，我相信這一現(xiàn)象一定會(huì)有所改善。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程框架內(nèi)最突出的亮點(diǎn)之一，從2001年開始，就被作為小學(xué)三年級(jí)以上年級(jí)的必修課程。作為一門全新的課程，雖已被大多數(shù)教師和學(xué)生所熟悉，但農(nóng)村小學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中卻陷入了困境，許多學(xué)校和教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)。基于此，本文擬就農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程難以成為常態(tài)課的成因及對(duì)策做一簡(jiǎn)要的分析和闡述：一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程難以成為常態(tài)課的成因1.學(xué)校對(duì)教師考核的片面性影響著教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。由于應(yīng)試教育的慣性所致，目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的日常教學(xué)，仍主要停留在語(yǔ)、數(shù)、外三科的教學(xué)中。記不清從何時(shí)起，各地學(xué)校開始對(duì)教師的量化考核，有的地方還出現(xiàn)了考核末位淘汰制。量化考核常用的方法是根據(jù)語(yǔ)、數(shù)、外的成績(jī)確定教師的考核等級(jí)，優(yōu)、合格、基本合格、考核末位。很顯然，這種考核，明顯具有片面性，缺乏科學(xué)性。雖然，各地各校領(lǐng)導(dǎo)，在實(shí)際操作中，基本是制度震懾懲罰為輔，人性化教育引導(dǎo)為主。但教師畢竟是知識(shí)分子，自尊心都較強(qiáng)，誰(shuí)愿意頭上有發(fā)被人罵禿驢呢？鑒于這種考核制度，有哪個(gè)教師不拼命去抓語(yǔ)、數(shù)、外？誰(shuí)愿意去搞那些要付出大量精力，對(duì)提高語(yǔ)、數(shù)、外成績(jī)卻沒(méi)有明顯實(shí)效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呢？2.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生素質(zhì)、家長(zhǎng)素質(zhì)制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。由于教育的不均衡發(fā)展，各地出現(xiàn)了許多民營(yíng)和公辦民營(yíng)學(xué)校。這類學(xué)校由于師資質(zhì)量相對(duì)較高，教學(xué)設(shè)備相對(duì)齊全。雖然學(xué)生在這些學(xué)校讀書要多交些錢，但大量重視教育、經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)把相對(duì)來(lái)說(shuō)素質(zhì)較高、成績(jī)較好的學(xué)生從農(nóng)村轉(zhuǎn)往鎮(zhèn)學(xué)校、轉(zhuǎn)往城區(qū)學(xué)校、轉(zhuǎn)往民營(yíng)學(xué)校。再加上民營(yíng)學(xué)校教師的待遇較高，所以教師的工作積極性也較高，導(dǎo)致現(xiàn)在強(qiáng)校越強(qiáng)，弱校越弱。農(nóng)村小學(xué)在開展實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，部分學(xué)生水平太低、能力太差，大部分家長(zhǎng)由于不懂教育，不知道和學(xué)校配合或沒(méi)有時(shí)間和學(xué)校配合（有相當(dāng)一部分孩子的父母常年在外打工，孩子處于一種近似無(wú)人看管的狀態(tài)），他們當(dāng)中的一部分人連最基本的學(xué)科知識(shí)都不能很好地把握，最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成，單憑教師的一己之力，怎能讓他們很好地去完成實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所規(guī)定的任務(wù)呢？3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教材的不確定性，讓有些教師無(wú)所適從。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自開設(shè)以來(lái)，出現(xiàn)了多種版本的教材：有省編的地方教材；有縣市編的鄉(xiāng)土教材；所有人教版各學(xué)科的教材或教參中也有不同的實(shí)踐活動(dòng)安排。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教材及內(nèi)容的多樣性、復(fù)雜性以及部分內(nèi)容不符合農(nóng)村實(shí)際情況的難以操作性也是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不能正常實(shí)施的重要原因之一。4.教師自身水平的欠缺，阻礙著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門跨學(xué)科的課程，指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師自己應(yīng)該具有一定的研究意識(shí)和能力。但是在傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出來(lái)的絕大多數(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏研究意識(shí)、研究方法、研究經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村小學(xué)的教師尤其如此。而教師指導(dǎo)不利，點(diǎn)撥不到，嚴(yán)重影響著學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。5.師生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，讓師生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的精力不足。農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，一個(gè)教師往往身兼數(shù)職，有些教師在擔(dān)任班主任的同時(shí)還要教五六門課程，周課時(shí)數(shù)多達(dá)十七、八節(jié)，甚至更多。另外，既然你擔(dān)任了課程的教學(xué)，每門課程就要認(rèn)真?zhèn)湔n，就要寫好備課的教案。這些，作為教師尚能接受和勉強(qiáng)對(duì)付?？闪罱處焸儾唤獾氖菄?guó)家教育部很早就提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，提出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的口號(hào)，但近幾年來(lái)，應(yīng)試教育的怪圈仍像緊箍咒一樣把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)越箍越緊。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅沒(méi)有減輕，反而越來(lái)越重。每個(gè)小學(xué)生一周內(nèi)要完成的作業(yè)不下幾十種。按每班平均四十五個(gè)學(xué)生，語(yǔ)、數(shù)、外平均每門課程8種作業(yè)計(jì)算，教師單改作業(yè)這一項(xiàng)，每人每天要批改多少作業(yè)本！對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，不僅僅是學(xué)習(xí)和工作的壓力，也是沉重的精神壓力。難怪若干學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至以自殺來(lái)逃避當(dāng)前的學(xué)習(xí)。難怪北京的心理學(xué)專家對(duì)教師進(jìn)行的一次心理測(cè)試中，認(rèn)為85％的教師有心理障礙或心理疾病。有些教師說(shuō)，我寧愿上10節(jié)語(yǔ)文課，也不愿上一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。這恐怕反映了絕大多數(shù)一線教師的心聲。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為常態(tài)課的對(duì)策1.制定可督導(dǎo)的實(shí)施方案是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為常態(tài)課的前提。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的前提條件是各地教育部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要或綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜制定本地區(qū)或本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要或課程標(biāo)準(zhǔn)，并盡快頒發(fā)、制訂較為具體的可督導(dǎo)的實(shí)施方案。2.各校轉(zhuǎn)變管理理念，改變現(xiàn)有的考核和考核方法是根本。要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程一樣成為“常態(tài)課”，必須轉(zhuǎn)變陳舊的管理理念，改變現(xiàn)有的考核和考核方法。（1）要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與否納入考核方案中去，設(shè)立單科考核基本金。教師付出了勞動(dòng)，就該給他相應(yīng)的報(bào)酬，真正做到獎(jiǎng)勤罰懶。（2）在沒(méi)有更好的選拔人才的方法出現(xiàn)以前，通過(guò)考卷考查學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的方法，還是要采用的。我們可以嘗試改變現(xiàn)有的考試方法，在各種考試中，除了考查學(xué)生所學(xué)科目的一些知識(shí)點(diǎn)以外，要增加一些與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有關(guān)的加分題目，并計(jì)入學(xué)生各門課程的總分，讓老師、學(xué)生和家長(zhǎng)從心里真正把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視起來(lái)。（3）因?yàn)楦鲗W(xué)科都有綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，所以在課務(wù)安排上，應(yīng)盡量使每位教師都承擔(dān)一定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)任務(wù)，使所有教師都參與到新課程改革中來(lái)，而不是現(xiàn)在普遍的幾乎全由班主任或語(yǔ)文老師一人承擔(dān)的局面。（4）建立綜合實(shí)踐活動(dòng)職稱系列。如果一個(gè)教師經(jīng)過(guò)多年的努力，引導(dǎo)學(xué)生在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中取得了驕人的成績(jī)，就應(yīng)像語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科評(píng)職稱一樣，給這個(gè)教師相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)職稱和獎(jiǎng)勵(lì)。3.調(diào)整師資配置，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓教師把各學(xué)科的教學(xué)與各種實(shí)踐活動(dòng)課程教材進(jìn)行梳理整合是關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)綜合與融合的基礎(chǔ)上展開的，同時(shí)各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)也可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中得到延伸、綜合、重組與提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各學(xué)科之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，這就需要教師把各學(xué)科教學(xué)與各種實(shí)踐活動(dòng)課程教材進(jìn)行梳理整合，自主選擇，確定研究課題，讓學(xué)生去實(shí)施完成。而目前農(nóng)村小學(xué)的師資力量尚不具備這樣的能力。這就需要調(diào)整目前農(nóng)村小學(xué)的師資配置，如果短期內(nèi)無(wú)法實(shí)行，那就要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓所有農(nóng)村教師盡快適應(yīng)日新月異的教育形勢(shì)。4.通過(guò)媒體宣傳，讓普通百姓配合學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是手段?，F(xiàn)在教育的一費(fèi)制幾乎家喻戶曉，但教育孩子應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化共同教育的觀念在農(nóng)村百姓中卻鮮為人知。學(xué)校在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有些家長(zhǎng)不配合，甚至不理解，孩子回家搞實(shí)踐，有時(shí)不僅得不到家長(zhǎng)的認(rèn)同，還會(huì)遭到一頓訓(xùn)斥；孩子采訪請(qǐng)教別人時(shí)，還常常遭到白眼。孩子幼小脆弱的心靈怎能承受？更有甚者，在某省一所農(nóng)村重點(diǎn)高中，一位學(xué)歷為博士的高中老師，因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，居然遭到絕大多數(shù)家長(zhǎng)的刁難，要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓其“下課”?？梢?，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村并沒(méi)有得到大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)同。所以，建議相關(guān)部門讓新聞媒體也像宣傳一費(fèi)制一樣宣傳教育理念，宣傳新課程改革，宣傳綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓課程改革的新理念像一費(fèi)制一樣扎根到老百姓心中，讓普通百姓都能知道尊重孩子，關(guān)心孩子，配合學(xué)校開設(shè)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。5.設(shè)法減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解師生的心理壓力是良方。曾有專家發(fā)表這樣的觀點(diǎn)：“要給學(xué)生減負(fù)，先得給教師減負(fù)，否則，搞素質(zhì)教育，給學(xué)生減負(fù)，都將成為一紙空文。”此觀點(diǎn)可能有些片面，但它確實(shí)反映了一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，上文我已提到農(nóng)村教師為什么只抓語(yǔ)、數(shù)、外，這里不再贅述。減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解師生的心理壓力，還教師一點(diǎn)時(shí)間和空間，還教師一點(diǎn)自主權(quán)，可能綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施中會(huì)順暢一些?？傊?，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的歡欣與困惑同在、成績(jī)與困難同行，寄希望于制度政策馬上解決當(dāng)前的困境不現(xiàn)實(shí)，等待觀望更不可取。積極實(shí)踐，努力探索，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)入常態(tài)化教學(xué)是我們?nèi)w教育工作者不懈的追求。原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)原創(chuàng)高考語(yǔ)文原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)2原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)3原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)4原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)5原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)6句音、句中貉氣夫(句首):發(fā)語(yǔ)詞(且夫,若夫,故夫,今夫)惟、維、唯(句首、句中):表希望、表提示其(句中):表推測(cè)也(句中):表停頓句音、句中貉氣7句是氧闊也:表判斷矣:表某一情況將要如此或已經(jīng)如此相當(dāng)于“了”乎(不亦、乎):表疑問(wèn)與(歟)、邪(耶):表疑問(wèn)戢:表感嘆句是氧闊8常見的文言句式判斷包被動(dòng)句倒裝包省略包固定包常見的文言句式9絲動(dòng)被焉用亡鄭以陪鄰?(《燭之武退秦師》)●聞寡人之耳者(《鄒忌諷齊王納諫》施動(dòng)者放《泊船瓜州在動(dòng)詞等的后面絲動(dòng)被10名惘的凰藍(lán)●越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(《燭之武退秦師》)既東封鄭,又欲肆其西封(《燭之武退秦師》)名惘的凰藍(lán)11原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)12原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)13原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)14原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)15原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)16原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)17原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)18原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)19原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)20原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)21原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)22原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)23原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)24原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)25原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)26原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)27原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)28原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)29原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)30原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)31原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)32原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)33原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)34原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)35原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)36原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)37原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)38原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)39原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)40原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)41原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)42原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)43原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)44原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)45原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)46謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?7原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)實(shí)常見的文言句式學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。后來(lái)，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不知道英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生面對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)可以有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能積極參與進(jìn)去，并樂(lè)在其中。第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：?音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。第四：可以讓學(xué)生注意收聽一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助?？傊?，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說(shuō)，我相信這一現(xiàn)象一定會(huì)有所改善。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程框架內(nèi)最突出的亮點(diǎn)之一，從2001年開始，就被作為小學(xué)三年級(jí)以上年級(jí)的必修課程。作為一門全新的課程，雖已被大多數(shù)教師和學(xué)生所熟悉，但農(nóng)村小學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中卻陷入了困境，許多學(xué)校和教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)?；诖?，本文擬就農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程難以成為常態(tài)課的成因及對(duì)策做一簡(jiǎn)要的分析和闡述：一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程難以成為常態(tài)課的成因1.學(xué)校對(duì)教師考核的片面性影響著教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。由于應(yīng)試教育的慣性所致，目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的日常教學(xué)，仍主要停留在語(yǔ)、數(shù)、外三科的教學(xué)中。記不清從何時(shí)起，各地學(xué)校開始對(duì)教師的量化考核，有的地方還出現(xiàn)了考核末位淘汰制。量化考核常用的方法是根據(jù)語(yǔ)、數(shù)、外的成績(jī)確定教師的考核等級(jí)，優(yōu)、合格、基本合格、考核末位。很顯然，這種考核，明顯具有片面性，缺乏科學(xué)性。雖然，各地各校領(lǐng)導(dǎo)，在實(shí)際操作中，基本是制度震懾懲罰為輔，人性化教育引導(dǎo)為主。但教師畢竟是知識(shí)分子，自尊心都較強(qiáng)，誰(shuí)愿意頭上有發(fā)被人罵禿驢呢？鑒于這種考核制度，有哪個(gè)教師不拼命去抓語(yǔ)、數(shù)、外？誰(shuí)愿意去搞那些要付出大量精力，對(duì)提高語(yǔ)、數(shù)、外成績(jī)卻沒(méi)有明顯實(shí)效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呢？2.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生素質(zhì)、家長(zhǎng)素質(zhì)制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。由于教育的不均衡發(fā)展，各地出現(xiàn)了許多民營(yíng)和公辦民營(yíng)學(xué)校。這類學(xué)校由于師資質(zhì)量相對(duì)較高，教學(xué)設(shè)備相對(duì)齊全。雖然學(xué)生在這些學(xué)校讀書要多交些錢，但大量重視教育、經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)把相對(duì)來(lái)說(shuō)素質(zhì)較高、成績(jī)較好的學(xué)生從農(nóng)村轉(zhuǎn)往鎮(zhèn)學(xué)校、轉(zhuǎn)往城區(qū)學(xué)校、轉(zhuǎn)往民營(yíng)學(xué)校。再加上民營(yíng)學(xué)校教師的待遇較高，所以教師的工作積極性也較高，導(dǎo)致現(xiàn)在強(qiáng)校越強(qiáng)，弱校越弱。農(nóng)村小學(xué)在開展實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，部分學(xué)生水平太低、能力太差，大部分家長(zhǎng)由于不懂教育，不知道和學(xué)校配合或沒(méi)有時(shí)間和學(xué)校配合（有相當(dāng)一部分孩子的父母常年在外打工，孩子處于一種近似無(wú)人看管的狀態(tài)），他們當(dāng)中的一部分人連最基本的學(xué)科知識(shí)都不能很好地把握，最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成，單憑教師的一己之力，怎能讓他們很好地去完成實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所規(guī)定的任務(wù)呢？3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教材的不確定性，讓有些教師無(wú)所適從。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自開設(shè)以來(lái)，出現(xiàn)了多種版本的教材：有省編的地方教材；有縣市編的鄉(xiāng)土教材；所有人教版各學(xué)科的教材或教參中也有不同的實(shí)踐活動(dòng)安排。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教材及內(nèi)容的多樣性、復(fù)雜性以及部分內(nèi)容不符合農(nóng)村實(shí)際情況的難以操作性也是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不能正常實(shí)施的重要原因之一。4.教師自身水平的欠缺，阻礙著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門跨學(xué)科的課程，指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師自己應(yīng)該具有一定的研究意識(shí)和能力。但是在傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出來(lái)的絕大多數(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏研究意識(shí)、研究方法、研究經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村小學(xué)的教師尤其如此。而教師指導(dǎo)不利，點(diǎn)撥不到，嚴(yán)重影響著學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。5.師生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，讓師生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的精力不足。農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，一個(gè)教師往往身兼數(shù)職，有些教師在擔(dān)任班主任的同時(shí)還要教五六門課程，周課時(shí)數(shù)多達(dá)十七、八節(jié)，甚至更多。另外，既然你擔(dān)任了課程的教學(xué)，每門課程就要認(rèn)真?zhèn)湔n，就要寫好備課的教案。這些，作為教師尚能接受和勉強(qiáng)對(duì)付?？闪罱處焸儾唤獾氖菄?guó)家教育部很早就提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，提出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的口號(hào)，但近幾年來(lái)，應(yīng)試教育的怪圈仍像緊箍咒一樣把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)越箍越緊。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅沒(méi)有減輕，反而越來(lái)越重。每個(gè)小學(xué)生一周內(nèi)要完成的作業(yè)不下幾十種。按每班平均四十五個(gè)學(xué)生，語(yǔ)、數(shù)、外平均每門課程8種作業(yè)計(jì)算，教師單改作業(yè)這一項(xiàng)，每人每天要批改多少作業(yè)本！對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，不僅僅是學(xué)習(xí)和工作的壓力，也是沉重的精神壓力。難怪若干學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，甚至以自殺來(lái)逃避當(dāng)前的學(xué)習(xí)。難怪北京的心理學(xué)專家對(duì)教師進(jìn)行的一次心理測(cè)試中，認(rèn)為85％的教師有心理障礙或心理疾病。有些教師說(shuō)，我寧愿上10節(jié)語(yǔ)文課，也不愿上一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。這恐怕反映了絕大多數(shù)一線教師的心聲。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為常態(tài)課的對(duì)策1.制定可督導(dǎo)的實(shí)施方案是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為常態(tài)課的前提。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的前提條件是各地教育部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要或綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜制定本地區(qū)或本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要或課程標(biāo)準(zhǔn)，并盡快頒發(fā)、制訂較為具體的可督導(dǎo)的實(shí)施方案。2.各校轉(zhuǎn)變管理理念，改變現(xiàn)有的考核和考核方法是根本。要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程一樣成為“常態(tài)課”，必須轉(zhuǎn)變陳舊的管理理念，改變現(xiàn)有的考核和考核方法。（1）要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與否納入考核方案中去，設(shè)立單科考核基本金。教師付出了勞動(dòng)，就該給他相應(yīng)的報(bào)酬，真正做到獎(jiǎng)勤罰懶。（2）在沒(méi)有更好的選拔人才的方法出現(xiàn)以前，通過(guò)考卷考查學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的方法，還是要采用的。我們可以嘗試改變現(xiàn)有的考試方法，在各種考試中，除了考查學(xué)生所學(xué)科目的一些知識(shí)點(diǎn)以外，要增加一些與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有關(guān)的加分題目，并計(jì)入學(xué)生各門課程的總分，讓老師、學(xué)生和家長(zhǎng)從心里真正把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視起來(lái)。（3）因?yàn)楦鲗W(xué)科都有綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，所以在課務(wù)安排上，應(yīng)盡量使每位教師都承擔(dān)一定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)任務(wù)，使所有教師都參與到新課程改革中來(lái)，而不是現(xiàn)在普遍的幾乎全由班主任或語(yǔ)文老師一人承擔(dān)的局面。（4）建立綜合實(shí)踐活動(dòng)職稱系列。如果一個(gè)教師經(jīng)過(guò)多年的努力，引導(dǎo)學(xué)生在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中取得了驕人的成績(jī)，就應(yīng)像語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科評(píng)職稱一樣，給這個(gè)教師相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)職稱和獎(jiǎng)勵(lì)。3.調(diào)整師資配置，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓教師把各學(xué)科的教學(xué)與各種實(shí)踐活動(dòng)課程教材進(jìn)行梳理整合是關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)綜合與融合的基礎(chǔ)上展開的，同時(shí)各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)也可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中得到延伸、綜合、重組與提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各學(xué)科之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，這就需要教師把各學(xué)科教學(xué)與各種實(shí)踐活動(dòng)課程教材進(jìn)行梳理整合，自主選擇，確定研究課題，讓學(xué)生去實(shí)施完成。而目前農(nóng)村小學(xué)的師資力量尚不具備這樣的能力。這就需要調(diào)整目前農(nóng)村小學(xué)的師資配置，如果短期內(nèi)無(wú)法實(shí)行，那就要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓所有農(nóng)村教師盡快適應(yīng)日新月異的教育形勢(shì)。4.通過(guò)媒體宣傳，讓普通百姓配合學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是手段。現(xiàn)在教育的一費(fèi)制幾乎家喻戶曉，但教育孩子應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化共同教育的觀念在農(nóng)村百姓中卻鮮為人知。學(xué)校在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有些家長(zhǎng)不配合，甚至不理解，孩子回家搞實(shí)踐，有時(shí)不僅得不到家長(zhǎng)的認(rèn)同，還會(huì)遭到一頓訓(xùn)斥；孩子采訪請(qǐng)教別人時(shí)，還常常遭到白眼。孩子幼小脆弱的心靈怎能承受？更有甚者，在某省一所農(nóng)村重點(diǎn)高中，一位學(xué)歷為博士的高中老師，因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，居然遭到絕大多數(shù)家長(zhǎng)的刁難，要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓其“下課”。可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村并沒(méi)有得到大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)同。所以，建議相關(guān)部門讓新聞媒體也像宣傳一費(fèi)制一樣宣傳教育理念，宣傳新課程改革，宣傳綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓課程改革的新理念像一費(fèi)制一樣扎根到老百姓心中，讓普通百姓都能知道尊重孩子，關(guān)心孩子，配合學(xué)校開設(shè)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。5.設(shè)法減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解師生的心理壓力是良方。曾有專家發(fā)表這樣的觀點(diǎn)：“要給學(xué)生減負(fù)，先得給教師減負(fù)，否則，搞素質(zhì)教育，給學(xué)生減負(fù)，都將成為一紙空文?！贝擞^點(diǎn)可能有些片面，但它確實(shí)反映了一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，上文我已提到農(nóng)村教師為什么只抓語(yǔ)、數(shù)、外，這里不再贅述。減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解師生的心理壓力，還教師一點(diǎn)時(shí)間和空間，還教師一點(diǎn)自主權(quán)，可能綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施中會(huì)順暢一些?？傊_設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的歡欣與困惑同在、成績(jī)與困難同行，寄希望于制度政策馬上解決當(dāng)前的困境不現(xiàn)實(shí)，等待觀望更不可取。積極實(shí)踐，努力探索，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)入常態(tài)化教學(xué)是我們?nèi)w教育工作者不懈的追求。原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考精品課件綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)原創(chuàng)高考語(yǔ)文原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)49原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)50原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)51原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)52原創(chuàng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考課件-綜合文言文知識(shí)重點(diǎn)53句音、句中貉氣夫(句首):發(fā)語(yǔ)詞(且夫,若夫,故夫,今夫)惟、維、唯(句首、句中):表希望、表提示其(句中):表推測(cè)也(句中):表停頓句音、句中貉氣54句是氧闊也:表判斷矣:表某一情況將要