人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語文課件松鼠

松鼠——作者：布豐松——作者：布豐1學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整體感知課文，理清層次，了解松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性；

2.學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)的描述來準(zhǔn)確說明事物特征的方法，體會(huì)文藝性說明文的特點(diǎn)；

3.感受松鼠的漂亮、馴良和乖巧，增強(qiáng)喜愛動(dòng)物的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整體感知課文，理清層次，了解松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性2作者介紹布封（1707～1788)，亦作布豐。十八世紀(jì)法國博物學(xué)家、作家。生于孟巴爾城一個(gè)律師家庭，原名喬治·路易·勒克來克，因繼承關(guān)系，改姓德·布封。布封從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的《自然史》。作者介紹布封（1707～1788)，亦作布豐。十八世紀(jì)法國博3文體介紹科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來。經(jīng)常運(yùn)用一些說明方法，比如列數(shù)字，下定義，打比方，舉例子，作比較等方法。科學(xué)小品文以準(zhǔn)確性說明為前提，形象化地表達(dá)出來。科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂，語言豐富多彩。讀這類文章，能夠活躍思維、豐富見識(shí)、開闊視野。文體介紹科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文或文藝性說明文。它用小品文的4字詞學(xué)習(xí)xùn馴良jiǎo矯健zhé蟄伏táixiǎn苔蘚yīng帽纓形chà樹杈jǔ櫸樹zhēn榛子字詞學(xué)習(xí)xùn馴良jiǎo矯健zhé蟄伏táixiǎn苔5字詞學(xué)習(xí)【馴良】和順善良。馴：順服的。【矯健】強(qiáng)壯有力。矯：強(qiáng)壯?！鞠U伏】動(dòng)物冬眠，潛伏起來不吃不動(dòng)。字詞學(xué)習(xí)【馴良】和順善良。馴：順服的。6整體感知整體感知課文，分析文章的層次結(jié)構(gòu)：總括特點(diǎn)（第1節(jié)）具體介紹（2—5節(jié)）補(bǔ)充說明（第6節(jié)）結(jié)構(gòu)：由總到分整體感知整體感知課文，分析文章的層次結(jié)構(gòu)：總括特點(diǎn)具體介紹補(bǔ)7整體感知朗讀課文，思考以下問題：（1）朗讀課文，說一說松鼠的特征：漂亮：(第2段）馴良：（第3段）乖巧（第4、5段）討人喜歡整體感知朗讀課文，思考以下問題：漂亮：(第2段）馴良：（第38整體感知漂亮：(第2段）面容：清秀眼睛：閃閃有光身體：矯健四肢：輕快尾巴：帽纓形、美麗翹坐姿：豎著身子、坐著吃相：用前爪送吃整體感知漂亮：(第2段）面容：清秀9整體感知馴良：（第3段）活動(dòng)范圍：樹林（不侵犯人類）活動(dòng)時(shí)間：晚上（不騷擾人類）常吃食物：杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗等（不傷害人畜）整體感知馴良：（第3段）活動(dòng)范圍：樹林（不侵犯人類）10出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！倍⒔虒W(xué)過程白鷺是一首精巧的詩。追逐：追趕。復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。小學(xué)語文教案篇4（1）把文章中的故事用自己的話語表述出來。2、他在想挖不到木匣的原因，總結(jié)同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對(duì)，自己的步子可能有問題？這首詩先講春雨的樣子“細(xì)如牛毛”。接著講了春雨對(duì)萬物生長的好處：使桃花盛開、柳樹發(fā)芽、莊稼滋潤、青蛙醒來。最后講了春雨一下，我們又可以種樹了，又可以加入綠化祖國的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時(shí)機(jī)，多多種樹，美化我們的祖國。染：下面“木”字的橫是長橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。《16、“閃光的金子”》1．了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。整體感知乖巧（第4、5段）從動(dòng)作、行為上：過水方法；警覺性強(qiáng)；跑跳敏捷；叫聲特點(diǎn)從搭窩特點(diǎn)上：選擇窩址；搭窩過程；窩口設(shè)計(jì)出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左11探討思考想一想：第一段能否把漂亮、馴良、乖巧這三個(gè)詞的順序調(diào)換？

不能，課文第2—5小節(jié)的內(nèi)容就是根據(jù)這三個(gè)詞的語序?qū)懙模幌葘懥怂墒笃恋耐庑?，再說它的生活習(xí)慣，最后說松鼠的性格，是按照一種由表及里的順序說明的。探討思考想一想：不能，課文第2—5小節(jié)的內(nèi)容就是根據(jù)12語言品讀本文語言非常生動(dòng)，增強(qiáng)了說明效果；同時(shí)說明文的語言更要求準(zhǔn)確，請(qǐng)從文章中找出相應(yīng)的例句來分別說明。說明文的語言要求是準(zhǔn)確：例如：松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)經(jīng)常：指大多數(shù)時(shí)間，而非全部時(shí)間都在高處活動(dòng)。語言品讀本文語言非常生動(dòng)，增強(qiáng)了說明效果；同時(shí)說明文13語言品讀它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要……就……“這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作，“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。語言品讀它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一14語言品讀

松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和船。這表明僅僅是聽說而已，并非親眼目睹。體現(xiàn)作者實(shí)事求是的態(tài)度。反過來也說明其余內(nèi)容是他觀察之仔細(xì)，表達(dá)之準(zhǔn)確。語言品讀松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時(shí)候，用一塊樹15寫法探究運(yùn)用擬人手法對(duì)松鼠作了人格化的描寫。1.描寫松鼠的漂亮---“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”2.描寫松鼠的活動(dòng)---“歇涼”“練跑”“玩?！睂懛ㄌ骄窟\(yùn)用擬人手法對(duì)松鼠作了人格化的描寫。1.描寫松鼠的漂16寫法探究運(yùn)用擬人手法對(duì)松鼠作了人格化的描寫。3.突出松鼠的靈性---“要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲”4.用動(dòng)作說明松鼠的精明能干---“搬”“編扎”“擠緊”“踏平”5.寫松鼠生活居住情況---“帶著兒女住在里面,既舒適又安全”寫法探究運(yùn)用擬人手法對(duì)松鼠作了人格化的描寫。3.突出松鼠的靈17寫法探究生動(dòng)的語言：擬人化的手法人格化的描寫肖像：清秀的面容動(dòng)作：練跑、編扎等感情：會(huì)恨會(huì)惱習(xí)性：乖巧、馴良寫法探究生動(dòng)的語言：擬人化的手法肖像：清秀的面容動(dòng)作：練跑、18寫法總結(jié)1、合理安排說明順序（由表及里）。２、用擬人的手法生動(dòng)的說明事物。３、語言準(zhǔn)確。寫法總結(jié)1、合理安排說明順序（由表及里）。19課堂小結(jié)《松鼠》是一篇很典型的文藝性說明文。這篇說明文，作者布豐用文學(xué)筆調(diào)向我們介紹了松鼠這種小動(dòng)物。它是那樣活潑可愛，討人喜歡。作者不僅對(duì)松鼠的形態(tài)、顏色、用途等了解得清楚，而且非常細(xì)致的觀察了它的一舉一動(dòng)，因而能用許多細(xì)節(jié)勾畫出這種小動(dòng)物漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛的特點(diǎn)。課堂小結(jié)《松鼠》是一篇很典型的文藝性說明文。這20課后作業(yè)請(qǐng)仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動(dòng)說明的手法，抓住小白兔外貌或習(xí)性方面的特征，寫一段關(guān)于“小白兔”的說明性文字，100字左右。

例如：小白兔，體形小，全身白色，三瓣嘴，有兩只豎起的長耳朵。牙齒終身不斷生長，需要不斷進(jìn)食干草磨牙。兔子的眼睛有紅色，藍(lán)色，茶色等各種顏色，眼睛能聚很多光，即使在微暗處也能看到東西。膽小，機(jī)敏，素食，可愛，易保持清潔，少有攻擊性。高興時(shí)會(huì)原地跳躍，跳躍時(shí)還會(huì)抽動(dòng)尾巴，生氣時(shí)會(huì)咕咕叫。課后作業(yè)請(qǐng)仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動(dòng)說明的手法，抓住小21松鼠——作者：布豐松——作者：布豐22學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整體感知課文，理清層次，了解松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性；

2.學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)的描述來準(zhǔn)確說明事物特征的方法，體會(huì)文藝性說明文的特點(diǎn)；

3.感受松鼠的漂亮、馴良和乖巧，增強(qiáng)喜愛動(dòng)物的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整體感知課文，理清層次，了解松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性23作者介紹布封（1707～1788)，亦作布豐。十八世紀(jì)法國博物學(xué)家、作家。生于孟巴爾城一個(gè)律師家庭，原名喬治·路易·勒克來克，因繼承關(guān)系，改姓德·布封。布封從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的《自然史》。作者介紹布封（1707～1788)，亦作布豐。十八世紀(jì)法國博24文體介紹科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來。經(jīng)常運(yùn)用一些說明方法，比如列數(shù)字，下定義，打比方，舉例子，作比較等方法?？茖W(xué)小品文以準(zhǔn)確性說明為前提，形象化地表達(dá)出來?？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂，語言豐富多彩。讀這類文章，能夠活躍思維、豐富見識(shí)、開闊視野。文體介紹科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文或文藝性說明文。它用小品文的25字詞學(xué)習(xí)xùn馴良jiǎo矯健zhé蟄伏táixiǎn苔蘚yīng帽纓形chà樹杈jǔ櫸樹zhēn榛子字詞學(xué)習(xí)xùn馴良jiǎo矯健zhé蟄伏táixiǎn苔26字詞學(xué)習(xí)【馴良】和順善良。馴：順服的?！境C健】強(qiáng)壯有力。矯：強(qiáng)壯?！鞠U伏】動(dòng)物冬眠，潛伏起來不吃不動(dòng)。字詞學(xué)習(xí)【馴良】和順善良。馴：順服的。27整體感知整體感知課文，分析文章的層次結(jié)構(gòu)：總括特點(diǎn)（第1節(jié)）具體介紹（2—5節(jié)）補(bǔ)充說明（第6節(jié)）結(jié)構(gòu)：由總到分整體感知整體感知課文，分析文章的層次結(jié)構(gòu)：總括特點(diǎn)具體介紹補(bǔ)28整體感知朗讀課文，思考以下問題：（1）朗讀課文，說一說松鼠的特征：漂亮：(第2段）馴良：（第3段）乖巧（第4、5段）討人喜歡整體感知朗讀課文，思考以下問題：漂亮：(第2段）馴良：（第329整體感知漂亮：(第2段）面容：清秀眼睛：閃閃有光身體：矯健四肢：輕快尾巴：帽纓形、美麗翹坐姿：豎著身子、坐著吃相：用前爪送吃整體感知漂亮：(第2段）面容：清秀30整體感知馴良：（第3段）活動(dòng)范圍：樹林（不侵犯人類）活動(dòng)時(shí)間：晚上（不騷擾人類）常吃食物：杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗等（不傷害人畜）整體感知馴良：（第3段）活動(dòng)范圍：樹林（不侵犯人類）31出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！倍?、教學(xué)過程白鷺是一首精巧的詩。追逐：追趕。復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。小學(xué)語文教案篇4（1）把文章中的故事用自己的話語表述出來。2、他在想挖不到木匣的原因，總結(jié)同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對(duì)，自己的步子可能有問題？這首詩先講春雨的樣子“細(xì)如牛毛”。接著講了春雨對(duì)萬物生長的好處：使桃花盛開、柳樹發(fā)芽、莊稼滋潤、青蛙醒來。最后講了春雨一下，我們又可以種樹了，又可以加入綠化祖國的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時(shí)機(jī)，多多種樹，美化我們的祖國。染：下面“木”字的橫是長橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起?！?6、“閃光的金子”》1．了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。整體感知乖巧（第4、5段）從動(dòng)作、行為上：過水方法；警覺性強(qiáng)；跑跳敏捷；叫聲特點(diǎn)從搭窩特點(diǎn)上：選擇窩址；搭窩過程；窩口設(shè)計(jì)出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左32探討思考想一想：第一段能否把漂亮、馴良、乖巧這三個(gè)詞的順序調(diào)換？

不能，課文第2—5小節(jié)的內(nèi)容就是根據(jù)這三個(gè)詞的語序?qū)懙?；先寫了松鼠漂亮的外形，再說它的生活習(xí)慣，最后說松鼠的性格，是按照一種由表及里的順序說明的。探討思考想一想：不能，課文第2—5小節(jié)的內(nèi)容就是根據(jù)33語言品讀本文語言非常生動(dòng)，增強(qiáng)了說明效果；同時(shí)說明文的語言更要求準(zhǔn)確，請(qǐng)從文章中找出相應(yīng)的例句來分別說明。說明文的語言要求是準(zhǔn)確：例如：松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)經(jīng)常：指大多數(shù)時(shí)間，而非全部時(shí)間都在高處活動(dòng)。語言品讀本文語言非常生動(dòng)，增強(qiáng)了說明效果；同時(shí)說明文34語言品讀它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要……就……“這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作，“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。語言品讀它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一35語言品讀

松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和船。這表明僅僅是聽說而已，并非親眼目睹。體現(xiàn)作者實(shí)事求是的態(tài)度。反過來也說明其余內(nèi)容是他觀察之仔細(xì)，表達(dá)之準(zhǔn)確。語言品讀松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時(shí)候，用一塊樹36寫法探究運(yùn)用擬人手法對(duì)松鼠作了人格化的描寫。1.描寫松鼠的漂亮---“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”2.描寫松鼠的活動(dòng)---“歇涼”“練跑”“玩?！睂懛ㄌ骄窟\(yùn)用擬人手法對(duì)松鼠作了人格化的描寫。1.描寫松鼠的漂37寫法探究運(yùn)用擬人手法對(duì)松鼠作了人格化的描寫。3.突出松鼠的靈性---“要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲”4.用動(dòng)作說明松鼠的精明能干---“搬”“編扎”“擠緊”“踏平”5.寫松鼠生活居住情況---“帶著兒女住在