小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件

小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料小兒圍術(shù)期補(bǔ)液小兒體液的組成及分布口人體大部分是由體液組成,胎兒期到兒童期的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,機(jī)體體液的比例發(fā)生著巨大的變化。年齡越小占體重的比例越高,其主要是間質(zhì)液量較高,而血漿和細(xì)胞內(nèi)液的比例與成人相近,但出生數(shù)日的新生兒,血鉀、氯、磷及乳酸多偏高,碳酸氫鹽和鈣偏低。目前高職院校的畢業(yè)生面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀，為了拓展就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)發(fā)與實(shí)踐會(huì)計(jì)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中參照發(fā)達(dá)國(guó)家技能型人才的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)如歐盟資格標(biāo)準(zhǔn)和具有完善的職業(yè)教育體系的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如瑞士、澳大利亞的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中高標(biāo)準(zhǔn)共性的東西再結(jié)合中國(guó)國(guó)情對(duì)專業(yè)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的定位。我們走訪了多家企業(yè)和高職院校并進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)研，我們得出會(huì)計(jì)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能和職業(yè)價(jià)值觀的會(huì)計(jì)人才，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校就必須按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程、建設(shè)一流的學(xué)科平臺(tái)。[1]一、樹(shù)立先進(jìn)的國(guó)際化理念對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層來(lái)說(shuō)，必須注意從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，從國(guó)家服務(wù)貿(mào)易的高度，來(lái)審視自己的辦學(xué)實(shí)踐，思考如何利用好國(guó)際資源，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展服務(wù)；對(duì)一線專任教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該努力把握世界范圍內(nèi)本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中的最新動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)成果，并把這些成果融人到自己的教學(xué)實(shí)踐中；對(duì)學(xué)生來(lái)講，必須具備國(guó)際化的就業(yè)觀，努力認(rèn)識(shí)到如今的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)際性的，應(yīng)該努力使自己具備勝任國(guó)際性事務(wù)的能力。二、國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于如何培養(yǎng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)人才，在兩年的探索中，項(xiàng)目組教師的國(guó)際化認(rèn)知水平在不斷提高。培養(yǎng)目標(biāo)由原先的要求精通外語(yǔ)、懂國(guó)際會(huì)計(jì)和審計(jì)準(zhǔn)則的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，到不但要懂國(guó)內(nèi)準(zhǔn)則，還要懂國(guó)際準(zhǔn)則，并具備通識(shí)知識(shí)、組織和企業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)、還需要具備必要的交際能力、交流表達(dá)能力等職業(yè)技能，更重要的是具有高尚的職業(yè)價(jià)值觀的復(fù)合型國(guó)際化高素質(zhì)高技能人才。[2]三、具有國(guó)際化素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)是國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)在開(kāi)發(fā)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，師資隊(duì)伍國(guó)際化水平的高低決定著國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的深度、廣度及適用性。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成應(yīng)有具有一定海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的、有一定英語(yǔ)水平基礎(chǔ)的教師和國(guó)際跨國(guó)公司的財(cái)務(wù)人員組成，這樣保證了國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。在加拿大的技術(shù)學(xué)院中，人們普遍認(rèn)為師資隊(duì)伍是部機(jī)器，而學(xué)生則是產(chǎn)品，機(jī)器的好壞決定產(chǎn)品的優(yōu)劣；在中國(guó)溫家寶總理在2012年政府工作報(bào)告中指出：“大力發(fā)展科技教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍是國(guó)家強(qiáng)盛，民族復(fù)興的必由之路”振興民族在于教育，振興教育在于教師，高校教師的素質(zhì)、專業(yè)化發(fā)展直接影響高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。師資隊(duì)伍國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)可概括為4個(gè)方面：1.觀念上具有國(guó)際化理念和國(guó)際視野；2.態(tài)度上能清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的高等教育不僅具有我國(guó)職業(yè)教育的民族性，也具有世界性；3.專業(yè)能力上具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，尤其是雙語(yǔ)教學(xué)能力；4.綜合能力上具有較強(qiáng)的國(guó)際交往能力。所以，教師是最重要的教育資源，教育國(guó)際化是師資隊(duì)伍的國(guó)際化。三、課程的設(shè)置是國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心為了培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人才，我們要參照澳大利亞培訓(xùn)包的課程設(shè)置并結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，結(jié)合對(duì)國(guó)內(nèi)外大專院校以及對(duì)國(guó)際跨公司人才需求的調(diào)研，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行重新整合，使之基本符合國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體有以下幾個(gè)方面：1.開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類課程：該課程模塊包括大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、雙語(yǔ)課程、全英文課程，有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。2.國(guó)際視角課程：該課程模塊使學(xué)生了解多元化的文化，不僅提供西方文化的課程、也注重中國(guó)文化人學(xué)生的熏陶。3.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程：可設(shè)這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、創(chuàng)新能力。4.專業(yè)知識(shí)應(yīng)用課程：該課程模塊包括大職業(yè)基礎(chǔ)課程及會(huì)計(jì)崗位能力課程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。5.技能訓(xùn)練課程：該課程模塊包括在校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及到企業(yè)內(nèi)部的頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知及崗位認(rèn)知。6.國(guó)際認(rèn)證課程：該課程模塊包括學(xué)生取得國(guó)際認(rèn)證的相關(guān)課程，強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。四、教學(xué)方式、方法的國(guó)際化是國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施的有利推手正如陶行知先生所說(shuō)“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”，教學(xué)方式、方法在課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)國(guó)際化教學(xué)的要求，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況采取不同的教學(xué)方式和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，以澳大利亞職業(yè)院校的教學(xué)方式為例，其教學(xué)方式包括三個(gè)階段：第一階段是講授（Lecture）由課程負(fù)責(zé)人講解課程的理論知識(shí)，并分主題進(jìn)行，將重點(diǎn)放在講解專題的框架結(jié)構(gòu)、知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，教師還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀權(quán)威的報(bào)刊雜志，以拓展知識(shí)面；第二階段是輔導(dǎo)（Tutorial）每次課后由助教主持，組織學(xué)生討論教師前一節(jié)課專題提出的思考問(wèn)題，作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并隨機(jī)提問(wèn)，由教師啟發(fā)式間接給出參考答，且沒(méi)有唯一答案，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力；第三階段是研討（workshop）由教師提前布置任務(wù)，學(xué)生課下準(zhǔn)備大量資料并進(jìn)行分析，然后在課堂上學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，并與學(xué)生和教師進(jìn)行研究討論，這樣不僅能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。[3]通過(guò)三各階段的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)造能力?？傊?，通過(guò)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施將不斷加快會(huì)計(jì)教育的國(guó)際化進(jìn)程，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)將面向國(guó)際化，把開(kāi)發(fā)國(guó)際水平的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程的一個(gè)重要抓手，從而科學(xué)地提出國(guó)際水平的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的理念、方法和途徑，將使我國(guó)職業(yè)教育躍上一個(gè)新臺(tái)階。軍事院校是培養(yǎng)軍事人才的搖籃,同時(shí)也是接受與傳播新的軍事知識(shí)、新的軍事技術(shù)的最為敏感和最為快捷的場(chǎng)所,在軍事知識(shí)與軍事科技創(chuàng)新過(guò)程中有著舉足輕重的作用。如何培養(yǎng)新型軍事人才,建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代軍事要求的現(xiàn)代化軍隊(duì)是當(dāng)前軍校的重要任務(wù)。而在這個(gè)過(guò)程中,如何提高軍事院校學(xué)生的英語(yǔ)能力逐漸成為了人們?nèi)找骊P(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。一、軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展是近年來(lái)軍校的熱門詞匯。它對(duì)于軍校英語(yǔ)教師個(gè)人素質(zhì)的提升,對(duì)于軍校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的達(dá)成以及軍隊(duì)干部培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展是指軍事院校英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的歷程,是軍事院校英語(yǔ)教師不斷接受新知識(shí)、豐富專業(yè)能力的過(guò)程。軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是多方面、多領(lǐng)域的,既包括教學(xué)技能的嫻熟、英語(yǔ)知識(shí)的積累、教學(xué)能力的提高,也涵蓋了情感的發(fā)展和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵被普遍闡釋為:軍事院校英語(yǔ)教師是專業(yè)人員,其職業(yè)的社會(huì)化貫穿個(gè)人一生,在這個(gè)過(guò)程中,重心是軍事院校英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng),即一個(gè)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念、職業(yè)情感、專業(yè)素質(zhì)、科研能力不斷成熟的過(guò)程。軍事院校英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接關(guān)系到我國(guó)軍隊(duì)英語(yǔ)教育的整體質(zhì)量以及軍校學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)技能水平的提高。軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的水平通過(guò)影響軍校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r而對(duì)中國(guó)軍隊(duì)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此,軍事院校英語(yǔ)教師在教學(xué)中是否有意識(shí)自覺(jué)進(jìn)行自我專業(yè)發(fā)展,有沒(méi)有以軍校學(xué)生的全面發(fā)展為終極追求,直接決定著教師在教學(xué)中的投入程度,直接影響著所教軍校學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前,綜合素質(zhì)已經(jīng)逐漸成為影響軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要因素,在軍事力量日益發(fā)揮著重要作用的今天,通過(guò)促進(jìn)軍事院校教師專業(yè)發(fā)展來(lái)提高中國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力是一條可行之路[1]。因此我們有必要促進(jìn)軍事院校英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展,提高軍事院校學(xué)生素質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)出現(xiàn)代化的軍人。二、軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題由于傳統(tǒng)思想的影響,我國(guó)軍校學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)與軍隊(duì)對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié),軍校學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。這種情況的出現(xiàn)與軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r是脫不開(kāi)關(guān)系的。當(dāng)前軍事院校專業(yè)發(fā)展過(guò)程中主要存在著以下問(wèn)題:1.專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)當(dāng)前,我國(guó)不少軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng),缺乏促進(jìn)自身發(fā)展的精神動(dòng)力,不會(huì)積極主動(dòng)地去尋求自身的進(jìn)一步發(fā)展。這就使得當(dāng)前軍事院校英語(yǔ)教師普遍缺乏一種積極向上的、你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),缺乏這種專業(yè)發(fā)展意識(shí)的后果是教師隊(duì)伍建設(shè)落后,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神,進(jìn)而影響了現(xiàn)代化軍隊(duì)的建設(shè)。2.教師職業(yè)情感發(fā)生變化職業(yè)情感是軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。教師職業(yè)情感是教師在從事教育工作的過(guò)程中產(chǎn)生的帶穩(wěn)定性的情緒體驗(yàn)。教師職業(yè)情感與教育工作有著密不可分的關(guān)系。魯迅說(shuō):“教育植根于愛(ài)?！卞X理群教授在《我的精神自傳》[2]中說(shuō):“教師的教有兩種,一種是當(dāng)作任務(wù)被動(dòng)進(jìn)行,一種是主動(dòng)譜寫‘教育詩(shī)’。”后一種境界無(wú)疑是軍校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的方向。但是當(dāng)前不少軍校英語(yǔ)教師對(duì)本職教學(xué)沒(méi)有興趣,僅僅是被動(dòng)地應(yīng)付教學(xué)任務(wù),他們不注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心。同時(shí)對(duì)于自身的職業(yè)滿意率低,缺乏自豪感,存在職業(yè)倦怠和棄教改行的念頭,他們給人的感覺(jué)就是壓力重重,身心疲憊,激情缺乏,這種情緒的低迷像揮之不去的煙塵,模糊了軍事院校三尺講臺(tái)的神圣和風(fēng)采。這種教學(xué)態(tài)度不僅降低了軍校英語(yǔ)教師的威信,也挫傷了軍校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng),知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,是當(dāng)前制約軍事院校英語(yǔ)教師進(jìn)一步發(fā)展的重要因素,也是軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師的專業(yè)素質(zhì)是教學(xué)活動(dòng)的根本,是教學(xué)活動(dòng)成敗的決定性因素。教師具備高水平的專業(yè)素質(zhì)是從事教學(xué)工作的必要條件。由于歷史原因,目前,我國(guó)軍校英語(yǔ)教師大多未接受過(guò)師范教育,他們不具備專業(yè)教師的相關(guān)素質(zhì),對(duì)于教育心理學(xué)、教育行為學(xué)等教育理論了解不多,不少軍事院校英語(yǔ)教師仍然習(xí)慣用軍隊(duì)里的那一套來(lái)教育學(xué)生,而不是以一個(gè)專業(yè)的教育者的角度來(lái)看待學(xué)生,這就使得學(xué)生和教師之間很難融合在一起。當(dāng)前,如何提高軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)化的水平,加強(qiáng)教育理論和實(shí)踐的研究和訓(xùn)練,突出軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)化的特色,整合軍事院校英語(yǔ)教師教育的師范性和學(xué)術(shù)性,提高軍校英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前軍校面臨的一個(gè)重要課題。4.科研能力缺乏缺乏足夠的科研能力是當(dāng)前阻礙我國(guó)軍事院校英語(yǔ)教師進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。當(dāng)前不少軍事院校的英語(yǔ)教師科研能力不強(qiáng),從事教科研的積極性不高,上進(jìn)心不強(qiáng)。很多軍事院校英語(yǔ)老師對(duì)于參加教育科學(xué)研究壓根兒就沒(méi)有心理準(zhǔn)備,甚至有很多英語(yǔ)老師認(rèn)為,教科研無(wú)用,太空洞,沒(méi)有必要去做。這就使得軍事院校英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在以下現(xiàn)象:①教師缺乏教材的編寫能力和課程的開(kāi)發(fā)能力,很多軍事院校英語(yǔ)教材還是10年前編寫的,教材陳舊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展需求。②英語(yǔ)教師教育科研能力非常低下,有的軍事院校的英語(yǔ)教師一年也不見(jiàn)有文章發(fā)表,更別說(shuō)編寫英語(yǔ)專著了。③軍事院校英語(yǔ)教師從事教科研的積極性不高,缺乏與外界交流的科研意識(shí),很多軍事院校的英語(yǔ)教師還是封閉型、主體型、單一型的角色,對(duì)學(xué)術(shù)界前沿的東西完全不關(guān)心。三、軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策軍事院校英語(yǔ)教師與我國(guó)軍隊(duì)建設(shè)息息相關(guān),當(dāng)我國(guó)軍隊(duì)的指揮官能很輕松地閱讀外國(guó)的軍事文獻(xiàn),能從外國(guó)的軍事理論和實(shí)踐中學(xué)到新的知識(shí)時(shí),我國(guó)的“大國(guó)夢(mèng)”就有了充分的保證。因此,發(fā)展軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì),提高軍校學(xué)生的英語(yǔ)水平是我國(guó)強(qiáng)軍的必要之舉,這就要求軍事院校英語(yǔ)教師在個(gè)人專業(yè)發(fā)展方面做到:1.增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)要促進(jìn)軍事院校英語(yǔ)教師的發(fā)展,首先就要增強(qiáng)軍事院校英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。軍事院校英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的重要性,要意識(shí)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性,要時(shí)刻保持一種如果自身不努力,就會(huì)落后于其他人的緊張感,時(shí)刻保持積極向上的心態(tài),不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),促進(jìn)自身發(fā)展。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中,軍事院校英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念,堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向,把英語(yǔ)教學(xué)與軍隊(duì)教育需求結(jié)合起來(lái),即堅(jiān)持以軍校學(xué)生為中心,以軍隊(duì)專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教育觀。此外英語(yǔ)教師還要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整,將現(xiàn)在“滿堂灌”模式改變?yōu)橐越虒W(xué)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的個(gè)性化,時(shí)間、地點(diǎn)的自由化,提高軍校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而確立以軍校學(xué)生為中心的教學(xué)模式,為我國(guó)軍隊(duì)打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)教師職業(yè)情感與操守的培養(yǎng)加強(qiáng)軍事院校英語(yǔ)教師職業(yè)情感與操守的培養(yǎng)是促進(jìn)軍事院校英語(yǔ)教師全面發(fā)展的重要途徑。軍隊(duì)是我國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城,作為軍隊(duì)指揮人才的培養(yǎng)者,軍事院校英語(yǔ)教師更應(yīng)把英語(yǔ)教師的師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置,常抓不懈。首先,要強(qiáng)化軍校英語(yǔ)教師的道德責(zé)任,使教師能夠安心把工作做好。其次,要采用柔性管理,使英語(yǔ)教師能夠在一個(gè)適宜的環(huán)境中教學(xué),提高教學(xué)效率。再次,要提高軍校英語(yǔ)教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位,使軍事院校英語(yǔ)教師工作起來(lái)更加有干勁,能夠積極投身到工作中。最后,要促進(jìn)軍校英語(yǔ)教師角色認(rèn)同與自我認(rèn)識(shí),真正建立起“干一行愛(ài)一行”的職業(yè)情感和操守,實(shí)現(xiàn)軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展。3.促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展促進(jìn)軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)軍事院校教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)代化要求軍事院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化,而教育現(xiàn)代化要求教師素質(zhì)現(xiàn)代化,這就要求軍校英語(yǔ)教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。軍校英語(yǔ)教師要具備根據(jù)軍隊(duì)的發(fā)展需求補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的能力,這要求軍校英語(yǔ)教師不僅要有較高的英語(yǔ)理論知識(shí),還必須具備研究教學(xué)實(shí)踐的能力。軍校英語(yǔ)教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷提高自己各方面的素養(yǎng)。同時(shí)在軍事院校英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)教師應(yīng)拓寬國(guó)際視野,發(fā)展自己的專業(yè)素質(zhì)。4.提高科研能力軍事院校英語(yǔ)教師應(yīng)提高自己的科研能力,科研實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分,也是教學(xué)質(zhì)量能否提高的重要制約因素。軍事院校英語(yǔ)教師只有積極參與科研實(shí)踐,才可能提高自己的實(shí)踐能力,同時(shí)也才可能引導(dǎo)軍校學(xué)生積極投身軍隊(duì)科研實(shí)踐,從而提高軍校學(xué)生的實(shí)際工作技能。國(guó)防科技大學(xué)科技外語(yǔ)系有一位教授喜歡讓學(xué)生跟他一起做課題,讓學(xué)生參與課題研究,通過(guò)這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然而然就提高了,英語(yǔ)實(shí)踐能力也得到了大幅度提高,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在畢業(yè)后在部隊(duì)也很受歡迎。可以說(shuō)軍事院校英語(yǔ)教師的科研實(shí)踐,其實(shí)也是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此,軍事院校英語(yǔ)教師完全可以在科研實(shí)踐上下工夫,培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì),更受部隊(duì)歡迎的人才來(lái)?？傊?促進(jìn)軍事院校英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展不僅有助于英語(yǔ)教師自身的全面發(fā)展,也有助于軍事院校學(xué)生的發(fā)展。作為中國(guó)軍隊(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)者,軍事院校英語(yǔ)教師必須樹(shù)立專業(yè)發(fā)展意識(shí),不斷加強(qiáng)職業(yè)情感與情操的培養(yǎng),同時(shí)不斷提高專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)科研能力,才能實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料小兒圍1小兒圍術(shù)期補(bǔ)液小兒圍術(shù)期補(bǔ)液2小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件3小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件4小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件5小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件6口嬰兒期(4周-1歲)對(duì)容量過(guò)多耐受仍然較差雖然發(fā)生心衰的幾率比新生兒小,但是仍然易發(fā)生心衰。腎臟對(duì)水電解質(zhì)調(diào)節(jié)能力較差。體液不足時(shí),易出現(xiàn)代謝性酸中毒和高滲性脫水口幼兒期(1歲-3歲)機(jī)體各器官功能接近成人水平,在不同的前后負(fù)荷下,代償能力接近成人腎小球的慮過(guò)率和腎小管的濃縮能力與成人接近,對(duì)液體的管理接近成人口嬰兒期(4周-1歲)對(duì)容量過(guò)多耐受仍然較差7圍術(shù)期輸液、術(shù)前評(píng)估口1)術(shù)前失水量在各種情況下變化很大,擇期手術(shù)患兒因在術(shù)前禁食多存在輕度液體不足2)嚴(yán)重創(chuàng)傷、腸梗阻、伴有胸、腹水的患兒可能存在進(jìn)行性的血容量的丟失和第三間隙的液體轉(zhuǎn)移。3)術(shù)前有發(fā)熱、嘔吐和腹瀉等臨床情況者可伴有不同程度的脫水口4)嬰幼兒可通過(guò)觀察粘膜、眼球張力和前囟飽滿度對(duì)失水程度進(jìn)行粗略評(píng)估。圍術(shù)期輸液8表1新生兒和婆幼兒脫水程度的評(píng)估體征與癥狀輕度中度重廢失水量占體重北例3%~5%6%~全身情況激薏,不文渴,訾睡冷,虛汗,虛弱脈搏正?？?細(xì)弱快,微英乎吸深,快深,快圖門正正常常凹陷極度凹陷收縮壓正常正?；蚪档徒档?難于泱定皮膚張力正常減弱明顯減弱眼睛正常凹陷,干燥交叉性凹陷粘膜千燥極度干燥尿量正常減少,色暗少尿,無(wú)尿毛細(xì)血管充翌時(shí)間正常2秒>3秒估計(jì)失水量30~50m/k60~90m/g10m/rg表1新生兒和婆幼兒脫水程度的評(píng)估9輸液量的確定口1)維持性輸液口(1)手術(shù)期間,可參考Holliday和Segar公式根據(jù)患兒體重安排好小時(shí)計(jì)算。表2小兒維持液需要量體重(g)每小封滾體需要量等日液體需要童1000ml+50ml/kg2Inl/kg=1500m.+25ml'kg&輸液量的確定10不同年齡小兒熱卡、水需要量年齡(歲)熱量(kCal/kg)水(m/kgd)110150369100125901008075127050成人40~50不同年齡小兒熱卡、水需要量11小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件12小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件13小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件14小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件15小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件16小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件17小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件18小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件19小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件20小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件21小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件22小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件23小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件24小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件25小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件26小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件27小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件28小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件29小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料課件3031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里31小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料小兒圍術(shù)期補(bǔ)液資料小兒圍術(shù)期補(bǔ)液小兒體液的組成及分布口人體大部分是由體液組成,胎兒期到兒童期的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,機(jī)體體液的比例發(fā)生著巨大的變化。年齡越小占體重的比例越高,其主要是間質(zhì)液量較高,而血漿和細(xì)胞內(nèi)液的比例與成人相近,但出生數(shù)日的新生兒,血鉀、氯、磷及乳酸多偏高,碳酸氫鹽和鈣偏低。目前高職院校的畢業(yè)生面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀，為了拓展就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)發(fā)與實(shí)踐會(huì)計(jì)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中參照發(fā)達(dá)國(guó)家技能型人才的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)如歐盟資格標(biāo)準(zhǔn)和具有完善的職業(yè)教育體系的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如瑞士、澳大利亞的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中高標(biāo)準(zhǔn)共性的東西再結(jié)合中國(guó)國(guó)情對(duì)專業(yè)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的定位。我們走訪了多家企業(yè)和高職院校并進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)研，我們得出會(huì)計(jì)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能和職業(yè)價(jià)值觀的會(huì)計(jì)人才，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校就必須按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置課程、建設(shè)一流的學(xué)科平臺(tái)。[1]一、樹(shù)立先進(jìn)的國(guó)際化理念對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層來(lái)說(shuō)，必須注意從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，從國(guó)家服務(wù)貿(mào)易的高度，來(lái)審視自己的辦學(xué)實(shí)踐，思考如何利用好國(guó)際資源，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展服務(wù)；對(duì)一線專任教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該努力把握世界范圍內(nèi)本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中的最新動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)成果，并把這些成果融人到自己的教學(xué)實(shí)踐中；對(duì)學(xué)生來(lái)講，必須具備國(guó)際化的就業(yè)觀，努力認(rèn)識(shí)到如今的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)際性的，應(yīng)該努力使自己具備勝任國(guó)際性事務(wù)的能力。二、國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于如何培養(yǎng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)人才，在兩年的探索中，項(xiàng)目組教師的國(guó)際化認(rèn)知水平在不斷提高。培養(yǎng)目標(biāo)由原先的要求精通外語(yǔ)、懂國(guó)際會(huì)計(jì)和審計(jì)準(zhǔn)則的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，到不但要懂國(guó)內(nèi)準(zhǔn)則，還要懂國(guó)際準(zhǔn)則，并具備通識(shí)知識(shí)、組織和企業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)、還需要具備必要的交際能力、交流表達(dá)能力等職業(yè)技能，更重要的是具有高尚的職業(yè)價(jià)值觀的復(fù)合型國(guó)際化高素質(zhì)高技能人才。[2]三、具有國(guó)際化素質(zhì)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)是國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)在開(kāi)發(fā)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，師資隊(duì)伍國(guó)際化水平的高低決定著國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的深度、廣度及適用性。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成應(yīng)有具有一定海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的、有一定英語(yǔ)水平基礎(chǔ)的教師和國(guó)際跨國(guó)公司的財(cái)務(wù)人員組成，這樣保證了國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。在加拿大的技術(shù)學(xué)院中，人們普遍認(rèn)為師資隊(duì)伍是部機(jī)器，而學(xué)生則是產(chǎn)品，機(jī)器的好壞決定產(chǎn)品的優(yōu)劣；在中國(guó)溫家寶總理在2012年政府工作報(bào)告中指出：“大力發(fā)展科技教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍是國(guó)家強(qiáng)盛，民族復(fù)興的必由之路”振興民族在于教育，振興教育在于教師，高校教師的素質(zhì)、專業(yè)化發(fā)展直接影響高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。師資隊(duì)伍國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)可概括為4個(gè)方面：1.觀念上具有國(guó)際化理念和國(guó)際視野；2.態(tài)度上能清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的高等教育不僅具有我國(guó)職業(yè)教育的民族性，也具有世界性；3.專業(yè)能力上具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，尤其是雙語(yǔ)教學(xué)能力；4.綜合能力上具有較強(qiáng)的國(guó)際交往能力。所以，教師是最重要的教育資源，教育國(guó)際化是師資隊(duì)伍的國(guó)際化。三、課程的設(shè)置是國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心為了培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人才，我們要參照澳大利亞培訓(xùn)包的課程設(shè)置并結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，結(jié)合對(duì)國(guó)內(nèi)外大專院校以及對(duì)國(guó)際跨公司人才需求的調(diào)研，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行重新整合，使之基本符合國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體有以下幾個(gè)方面：1.開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類課程：該課程模塊包括大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、雙語(yǔ)課程、全英文課程，有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。2.國(guó)際視角課程：該課程模塊使學(xué)生了解多元化的文化，不僅提供西方文化的課程、也注重中國(guó)文化人學(xué)生的熏陶。3.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程：可設(shè)這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、創(chuàng)新能力。4.專業(yè)知識(shí)應(yīng)用課程：該課程模塊包括大職業(yè)基礎(chǔ)課程及會(huì)計(jì)崗位能力課程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。5.技能訓(xùn)練課程：該課程模塊包括在校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及到企業(yè)內(nèi)部的頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知及崗位認(rèn)知。6.國(guó)際認(rèn)證課程：該課程模塊包括學(xué)生取得國(guó)際認(rèn)證的相關(guān)課程，強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。四、教學(xué)方式、方法的國(guó)際化是國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施的有利推手正如陶行知先生所說(shuō)“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”，教學(xué)方式、方法在課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)國(guó)際化教學(xué)的要求，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況采取不同的教學(xué)方式和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，以澳大利亞職業(yè)院校的教學(xué)方式為例，其教學(xué)方式包括三個(gè)階段：第一階段是講授（Lecture）由課程負(fù)責(zé)人講解課程的理論知識(shí)，并分主題進(jìn)行，將重點(diǎn)放在講解專題的框架結(jié)構(gòu)、知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，教師還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀權(quán)威的報(bào)刊雜志，以拓展知識(shí)面；第二階段是輔導(dǎo)（Tutorial）每次課后由助教主持，組織學(xué)生討論教師前一節(jié)課專題提出的思考問(wèn)題，作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并隨機(jī)提問(wèn)，由教師啟發(fā)式間接給出參考答，且沒(méi)有唯一答案，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力；第三階段是研討（workshop）由教師提前布置任務(wù)，學(xué)生課下準(zhǔn)備大量資料并進(jìn)行分析，然后在課堂上學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，并與學(xué)生和教師進(jìn)行研究討論，這樣不僅能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。[3]通過(guò)三各階段的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)造能力?？傊?，通過(guò)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施將不斷加快會(huì)計(jì)教育的國(guó)際化進(jìn)程，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)將面向國(guó)際化，把開(kāi)發(fā)國(guó)際水平的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程的一個(gè)重要抓手，從而科學(xué)地提出國(guó)際水平的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的理念、方法和途徑，將使我國(guó)職業(yè)教育躍上一個(gè)新臺(tái)階。軍事院校是培養(yǎng)軍事人才的搖籃,同時(shí)也是接受與傳播新的軍事知識(shí)、新的軍事技術(shù)的最為敏感和最為快捷的場(chǎng)所,在軍事知識(shí)與軍事科技創(chuàng)新過(guò)程中有著舉足輕重的作用。如何培養(yǎng)新型軍事人才,建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代軍事要求的現(xiàn)代化軍隊(duì)是當(dāng)前軍校的重要任務(wù)。而在這個(gè)過(guò)程中,如何提高軍事院校學(xué)生的英語(yǔ)能力逐漸成為了人們?nèi)找骊P(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。一、軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展是近年來(lái)軍校的熱門詞匯。它對(duì)于軍校英語(yǔ)教師個(gè)人素質(zhì)的提升,對(duì)于軍校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的達(dá)成以及軍隊(duì)干部培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展是指軍事院校英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的歷程,是軍事院校英語(yǔ)教師不斷接受新知識(shí)、豐富專業(yè)能力的過(guò)程。軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是多方面、多領(lǐng)域的,既包括教學(xué)技能的嫻熟、英語(yǔ)知識(shí)的積累、教學(xué)能力的提高,也涵蓋了情感的發(fā)展和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵被普遍闡釋為:軍事院校英語(yǔ)教師是專業(yè)人員,其職業(yè)的社會(huì)化貫穿個(gè)人一生,在這個(gè)過(guò)程中,重心是軍事院校英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng),即一個(gè)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念、職業(yè)情感、專業(yè)素質(zhì)、科研能力不斷成熟的過(guò)程。軍事院校英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接關(guān)系到我國(guó)軍隊(duì)英語(yǔ)教育的整體質(zhì)量以及軍校學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)技能水平的提高。軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的水平通過(guò)影響軍校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r而對(duì)中國(guó)軍隊(duì)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此,軍事院校英語(yǔ)教師在教學(xué)中是否有意識(shí)自覺(jué)進(jìn)行自我專業(yè)發(fā)展,有沒(méi)有以軍校學(xué)生的全面發(fā)展為終極追求,直接決定著教師在教學(xué)中的投入程度,直接影響著所教軍校學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前,綜合素質(zhì)已經(jīng)逐漸成為影響軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要因素,在軍事力量日益發(fā)揮著重要作用的今天,通過(guò)促進(jìn)軍事院校教師專業(yè)發(fā)展來(lái)提高中國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力是一條可行之路[1]。因此我們有必要促進(jìn)軍事院校英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展,提高軍事院校學(xué)生素質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)出現(xiàn)代化的軍人。二、軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題由于傳統(tǒng)思想的影響,我國(guó)軍校學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)與軍隊(duì)對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié),軍校學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。這種情況的出現(xiàn)與軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r是脫不開(kāi)關(guān)系的。當(dāng)前軍事院校專業(yè)發(fā)展過(guò)程中主要存在著以下問(wèn)題:1.專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)當(dāng)前,我國(guó)不少軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng),缺乏促進(jìn)自身發(fā)展的精神動(dòng)力,不會(huì)積極主動(dòng)地去尋求自身的進(jìn)一步發(fā)展。這就使得當(dāng)前軍事院校英語(yǔ)教師普遍缺乏一種積極向上的、你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),缺乏這種專業(yè)發(fā)展意識(shí)的后果是教師隊(duì)伍建設(shè)落后,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神,進(jìn)而影響了現(xiàn)代化軍隊(duì)的建設(shè)。2.教師職業(yè)情感發(fā)生變化職業(yè)情感是軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。教師職業(yè)情感是教師在從事教育工作的過(guò)程中產(chǎn)生的帶穩(wěn)定性的情緒體驗(yàn)。教師職業(yè)情感與教育工作有著密不可分的關(guān)系。魯迅說(shuō):“教育植根于愛(ài)?！卞X理群教授在《我的精神自傳》[2]中說(shuō):“教師的教有兩種,一種是當(dāng)作任務(wù)被動(dòng)進(jìn)行,一種是主動(dòng)譜寫‘教育詩(shī)’?！焙笠环N境界無(wú)疑是軍校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的方向。但是當(dāng)前不少軍校英語(yǔ)教師對(duì)本職教學(xué)沒(méi)有興趣,僅僅是被動(dòng)地應(yīng)付教學(xué)任務(wù),他們不注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心。同時(shí)對(duì)于自身的職業(yè)滿意率低,缺乏自豪感,存在職業(yè)倦怠和棄教改行的念頭,他們給人的感覺(jué)就是壓力重重,身心疲憊,激情缺乏,這種情緒的低迷像揮之不去的煙塵,模糊了軍事院校三尺講臺(tái)的神圣和風(fēng)采。這種教學(xué)態(tài)度不僅降低了軍校英語(yǔ)教師的威信,也挫傷了軍校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng),知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,是當(dāng)前制約軍事院校英語(yǔ)教師進(jìn)一步發(fā)展的重要因素,也是軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師的專業(yè)素質(zhì)是教學(xué)活動(dòng)的根本,是教學(xué)活動(dòng)成敗的決定性因素。教師具備高水平的專業(yè)素質(zhì)是從事教學(xué)工作的必要條件。由于歷史原因,目前,我國(guó)軍校英語(yǔ)教師大多未接受過(guò)師范教育,他們不具備專業(yè)教師的相關(guān)素質(zhì),對(duì)于教育心理學(xué)、教育行為學(xué)等教育理論了解不多,不少軍事院校英語(yǔ)教師仍然習(xí)慣用軍隊(duì)里的那一套來(lái)教育學(xué)生,而不是以一個(gè)專業(yè)的教育者的角度來(lái)看待學(xué)生,這就使得學(xué)生和教師之間很難融合在一起。當(dāng)前,如何提高軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)化的水平,加強(qiáng)教育理論和實(shí)踐的研究和訓(xùn)練,突出軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)化的特色,整合軍事院校英語(yǔ)教師教育的師范性和學(xué)術(shù)性,提高軍校英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前軍校面臨的一個(gè)重要課題。4.科研能力缺乏缺乏足夠的科研能力是當(dāng)前阻礙我國(guó)軍事院校英語(yǔ)教師進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。當(dāng)前不少軍事院校的英語(yǔ)教師科研能力不強(qiáng),從事教科研的積極性不高,上進(jìn)心不強(qiáng)。很多軍事院校英語(yǔ)老師對(duì)于參加教育科學(xué)研究壓根兒就沒(méi)有心理準(zhǔn)備,甚至有很多英語(yǔ)老師認(rèn)為,教科研無(wú)用,太空洞,沒(méi)有必要去做。這就使得軍事院校英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在以下現(xiàn)象:①教師缺乏教材的編寫能力和課程的開(kāi)發(fā)能力,很多軍事院校英語(yǔ)教材還是10年前編寫的,教材陳舊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展需求。②英語(yǔ)教師教育科研能力非常低下,有的軍事院校的英語(yǔ)教師一年也不見(jiàn)有文章發(fā)表,更別說(shuō)編寫英語(yǔ)專著了。③軍事院校英語(yǔ)教師從事教科研的積極性不高,缺乏與外界交流的科研意識(shí),很多軍事院校的英語(yǔ)教師還是封閉型、主體型、單一型的角色,對(duì)學(xué)術(shù)界前沿的東西完全不關(guān)心。三、軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策軍事院校英語(yǔ)教師與我國(guó)軍隊(duì)建設(shè)息息相關(guān),當(dāng)我國(guó)軍隊(duì)的指揮官能很輕松地閱讀外國(guó)的軍事文獻(xiàn),能從外國(guó)的軍事理論和實(shí)踐中學(xué)到新的知識(shí)時(shí),我國(guó)的“大國(guó)夢(mèng)”就有了充分的保證。因此,發(fā)展軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì),提高軍校學(xué)生的英語(yǔ)水平是我國(guó)強(qiáng)軍的必要之舉,這就要求軍事院校英語(yǔ)教師在個(gè)人專業(yè)發(fā)展方面做到:1.增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)要促進(jìn)軍事院校英語(yǔ)教師的發(fā)展,首先就要增強(qiáng)軍事院校英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。軍事院校英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的重要性,要意識(shí)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性,要時(shí)刻保持一種如果自身不努力,就會(huì)落后于其他人的緊張感,時(shí)刻保持積極向上的心態(tài),不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),促進(jìn)自身發(fā)展。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中,軍事院校英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念,堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向,把英語(yǔ)教學(xué)與軍隊(duì)教育需求結(jié)合起來(lái),即堅(jiān)持以軍校學(xué)生為中心,以軍隊(duì)專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教育觀。此外英語(yǔ)教師還要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整,將現(xiàn)在“滿堂灌”模式改變?yōu)橐越虒W(xué)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的個(gè)性化,時(shí)間、地點(diǎn)的自由化,提高軍校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而確立以軍校學(xué)生為中心的教學(xué)模式,為我國(guó)軍隊(duì)打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)教師職業(yè)情感與操守的培養(yǎng)加強(qiáng)軍事院校英語(yǔ)教師職業(yè)情感與操守的培養(yǎng)是促進(jìn)軍事院校英語(yǔ)教師全面發(fā)展的重要途徑。軍隊(duì)是我國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城,作為軍隊(duì)指揮人才的培養(yǎng)者,軍事院校英語(yǔ)教師更應(yīng)把英語(yǔ)教師的師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置,常抓不懈。首先,要強(qiáng)化軍校英語(yǔ)教師的道德責(zé)任,使教師能夠安心把工作做好。其次,要采用柔性管理,使英語(yǔ)教師能夠在一個(gè)適宜的環(huán)境中教學(xué),提高教學(xué)效率。再次,要提高軍校英語(yǔ)教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位,使軍事院校英語(yǔ)教師工作起來(lái)更加有干勁,能夠積極投身到工作中。最后,要促進(jìn)軍校英語(yǔ)教師角色認(rèn)同與自我認(rèn)識(shí),真正建立起“干一行愛(ài)一行”的職業(yè)情感和操守,實(shí)現(xiàn)軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展。3.促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展促進(jìn)軍事院校英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)軍事院校教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)代化要求軍事院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化,而教育現(xiàn)代化要求教師素質(zhì)現(xiàn)代化,這就要求軍校英語(yǔ)教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。軍校英語(yǔ)教師要具備根據(jù)軍隊(duì)的發(fā)展需求補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的能力,這要求軍校英語(yǔ)教師不僅要有較高的英語(yǔ)理論知識(shí),還必須具備研究教學(xué)實(shí)踐的能力。軍校英語(yǔ)教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷提高自己各方面的素養(yǎng)。同時(shí)在軍事院校英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)教師應(yīng)拓寬國(guó)際視野,發(fā)展自己的專業(yè)素質(zhì)。4.提高科研能力軍事院校英語(yǔ)教師應(yīng)提高自己的科研能力,科研實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分,也是教學(xué)質(zhì)量能否提高的重要制約因素。軍事院校英語(yǔ)教師只有積極參與科研實(shí)踐,才可能提高自己的實(shí)踐能力,同時(shí)也才可能引導(dǎo)軍校學(xué)生積極投身軍隊(duì)科研實(shí)踐,從而提高軍校學(xué)生的實(shí)際工作技能。國(guó)防科技大學(xué)科技外語(yǔ)系有一位教授喜歡讓學(xué)生跟他一起做課題,讓學(xué)生參與課題研究,通過(guò)這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然而然就提高了,英語(yǔ)實(shí)踐能力也得到了大幅度提高,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在畢業(yè)后在部隊(duì)也很受歡迎?？梢哉f(shuō)軍事院校英語(yǔ)教師的科研實(shí)踐,其實(shí)也是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此,軍事院校英語(yǔ)教師完全可以在科研實(shí)踐上下工夫,培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì),更受部隊(duì)歡迎的人才來(lái)?？傊?促進(jìn)軍事院校英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展不僅有助于英語(yǔ)教師自身的全面發(fā)展,也有助于軍事院校學(xué)生的發(fā)展。作為中國(guó)軍隊(duì)