唐宋文學(xué)1上課件

唐宋文學(xué)ppt1上幽默來自智慧，惡語來自無能唐宋文學(xué)ppt1上唐宋文學(xué)ppt1上幽默來自智慧，惡語來自無能唐宋文學(xué)第一編唐詩茅盾先生說過：“人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術(shù)習(xí)作的最初階段，都要借助于模仿?！笨梢姺聦憣?duì)于提高寫作水平具有重要意義。揣摩例文、模仿寫作的過程就是思考、感悟的過程。而這種思考應(yīng)包括對(duì)文章主題思想的認(rèn)識(shí)、布局謀篇的考慮、遣詞造句的推敲、寫作技巧的運(yùn)用、構(gòu)思立意的創(chuàng)新等方面。如何在經(jīng)典課文的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫呢？下面我借助自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶?。一、循序漸進(jìn)，逐步提升因?yàn)槟昙?jí)不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)的閱歷不同，接受能力的不同，初中三個(gè)年級(jí)仿寫內(nèi)容與要求是不同的。主要應(yīng)該遵循于由句段到全文、由淺到深的過程。這符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。初一學(xué)生理解能力較差，語言單一空洞，重在語言表情達(dá)意的仿寫，從句子開始，從片段開始，仿句式，仿修辭，仿描寫，即從最簡單的做起。初二年級(jí)，閱讀能力有所加強(qiáng)，仿寫難度有所增加?？梢苑铝⒁?、仿選材、仿結(jié)構(gòu)仿謀篇布局。重在寫作技巧的仿寫訓(xùn)練。初三年級(jí)，有較強(qiáng)的綜合能力，面臨著中考升學(xué)，因而重在仿表現(xiàn)手法。二、初一模仿經(jīng)典課文中的語言，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從仿句、仿片段入手，夯實(shí)語言表達(dá)的技能基礎(chǔ)1.仿句式要夯實(shí)語言表達(dá)的技能基礎(chǔ)，可以先從仿句開始。教師要精心選擇有訓(xùn)練價(jià)值的句子，指導(dǎo)學(xué)生理解品味語言，體驗(yàn)句子所蘊(yùn)含的思想感情和審美情趣，從而提升表達(dá)的技巧。仿句訓(xùn)練時(shí)教師可以先從介紹知識(shí)點(diǎn)、欣賞優(yōu)美句式開始，而后強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練。例如魯迅的《從百草園到三味書屋》中“不必說……也不必說……單說……”是值得學(xué)生仿寫的一個(gè)經(jīng)典句式，通過這種句式的仿寫，使學(xué)生知道有些句式它既能夠使你的表述詳略得當(dāng)，又能使說話范圍逐漸縮小，引出描寫對(duì)象或議論話題，言簡意明又重點(diǎn)突出。學(xué)生仿作：不必說坐落在河道里高大的水車，隨著河水緩緩流轉(zhuǎn)。也不必說錯(cuò)落有致的小樓之間寬窄不一的狹長的小道，陰涼舒適，偶而還透過樹葉灑下碎花般的陽光。單是古城河岸邊一家低矮的小店，便有濃濃的民族風(fēng)情。暮色的外墻深紅色的門簾，金色的風(fēng)鈴隨風(fēng)舞動(dòng)。一踏進(jìn)門，回家的感覺撲面而來，溫暖的音樂回蕩在這個(gè)小店，暖色系的燈光，鮮明顏色的壁畫，店中央深色的柜架上掛滿了亮色的紗巾，……。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生巧妙地運(yùn)用了“不必說……也不必說……單說……”的句式，把云南麗江古城的民族風(fēng)情描寫得清晰、細(xì)膩。2.仿修辭《紫藤蘿瀑布》運(yùn)用了大量的比喻和擬人。在賞析修辭后，我要求以“秋天的落葉”為題，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描摹落葉的形態(tài)，表達(dá)自己的情感。學(xué)生發(fā)揮其想象力，描繪各具特色。學(xué)生仿作：風(fēng)揚(yáng)起的一片片葉子，好像是一封封信告訴我們秋天來了。風(fēng)停了，一片片落葉落在地上，變成了一塊塊火紅的，金黃的地毯，柔軟的鋪在地上，踩上去還有“沙沙，沙沙”的聲音，彎下腰，撿起一片落葉，夾進(jìn)書里，作為對(duì)秋天的紀(jì)念。3.仿片段描寫：1.動(dòng)作描寫例如魯迅的《從百草園到三味書屋》中的“捕鳥”片段，掃→露→支→撒→系→牽→看→拉→罩這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了捕鳥的全過程，也從捕鳥活動(dòng)中寫出兒童的興奮、驚喜之情。借助這一語段進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生選取釣魚、捉蝦、放風(fēng)箏、做貝雕、摘櫻桃等生活中有趣的情節(jié)，仔細(xì)回味過程，揣摩怎樣用詞才能把這一過程真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)出來，學(xué)生經(jīng)過思考及動(dòng)詞的錘煉，也能把過程寫得具體生動(dòng)又趣味盎然。學(xué)生仿作：童年記憶里最快樂的事不過是和哥哥一起去溪水邊捉魚了。清澈的水里有許多小魚，在石頭縫里竄來竄去。我拿起一個(gè)小網(wǎng)，躡手躡腳地淌進(jìn)水里，鎖定了一條小魚，緩緩地向它靠近。一不小心，手一抖，魚碰到了網(wǎng)沿，它立刻向離弦之箭一般沖了出去。到手的魚跑了，可我并不放棄。我改變戰(zhàn)術(shù)，手緊緊地攥著網(wǎng)，看準(zhǔn)一條魚，緩緩地向它靠攏，目光緊緊的跟隨著“獵物”，趁其不備，迅速一舀一提，它就成了我的第一只“獵物”。2.仿外貌描寫例如《音樂巨人貝多芬》的外貌描寫，三處肖像不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽７聦戇@一片斷，描寫人物的外貌，抓住其特點(diǎn)，順序由遠(yuǎn)及近。學(xué)生仿作：列夫?托爾斯泰的身影看上去很不勻稱，身材矮小敦實(shí)，乍一看，還以為一個(gè)蓬松的麻袋兀的生出兩條喜穿靴子的腿。布滿褶皺的燈籠型褲腿被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的塞進(jìn)了油黑的靴子。松垮的米白色大衣，從來都是沒膝的。近看，驚訝發(fā)現(xiàn)那是一張爬滿胡須的臉。米白色的胡子，順著鼻孔，滑過嘴角，漫過下巴，一直伸到胸口，像是百年老參的根須，密實(shí)、蓬勃。彎鼻梁，圓鼻頭，守著那雙眼。那里好深好深，像山與山間的峽谷，卻又犀利得怕人，仿佛能將世界上所有的虛偽看透。3.心理描寫例如：《走一步，再走一步》中“我”被棄于懸崖時(shí)的心理活動(dòng)的心理：委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。學(xué)生模仿這一片段，這樣描述自己第一次坐過上車時(shí)的心理活動(dòng)：車緩緩地向上攀爬，我的手心里滲出了冷汗，濕漉漉的。牙齒緊咬著嘴唇，仿佛要把它咬出血才肯罷休。心如鼓越打越快，震得全身也跟著砰砰作響。身體緊靠著椅背，仿佛要把身體與座椅融合在一起。當(dāng)然在具體的仿寫指導(dǎo)和練習(xí)中，除了可以仿寫句式、片段外，還可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫文章的開頭結(jié)尾，仿寫過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。引導(dǎo)學(xué)生把不同的語言表達(dá)方式，巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言表達(dá)方式，并鼓勵(lì)他們力求有變化有創(chuàng)新，使學(xué)生逐步擺脫范文中的思維模式的束縛，從真實(shí)的材料和深切的感受中表達(dá)自己的思想情感，從而寫出有個(gè)性特點(diǎn)和新意的文章。大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作的意義不僅是監(jiān)測(cè)學(xué)生個(gè)人的體質(zhì)健康狀況，更是為其樹立終身健康的理念奠定基礎(chǔ)的重要方式。高校在開展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作當(dāng)中，對(duì)測(cè)試過程的掌控及對(duì)測(cè)試結(jié)果的運(yùn)用，仍不能較好地將各方資源有機(jī)聯(lián)系起來。建立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的“舉校體制”，可以強(qiáng)化測(cè)試中各部門、各環(huán)節(jié)、各參與者之間的聯(lián)系，為真正達(dá)到測(cè)試的目的提供可靠的支持。本文試對(duì)此做一探討，以優(yōu)化大學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)終身體育、終身健康理念的奠定。一、大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試“舉校體制”及其特征高校作為一個(gè)自主自治的場(chǎng)所，肩負(fù)著育人的崇高使命。發(fā)展是要以人的健康為根本前提，生命如果受損，人的任何理想都無從談起。學(xué)生的健康需要社會(huì)的關(guān)注，需要更多的力量來為個(gè)人的健康成才保駕護(hù)航。大學(xué)生作為成年人，需要在自我成長的過程當(dāng)中，在學(xué)校教師的引導(dǎo)下，形成關(guān)注自我健康的觀念和良好的習(xí)慣，才能從源頭預(yù)防自我健康變?cè)愣槐话l(fā)覺，進(jìn)而引發(fā)猝死等危害校園安全事故的發(fā)生?！芭e國體制”在促進(jìn)中國體育事業(yè)的騰飛與發(fā)展當(dāng)中起到了積極的作用，與“舉國體制”相似，在學(xué)生體質(zhì)健康受到更加關(guān)注的今天，“舉校體制”也是一種手段。所謂“舉校體制”，就是在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作當(dāng)中，集全校之力，讓教師、管理人員、學(xué)生等人力，利用學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施，通過微觀管理的方式，突出學(xué)生的管理主體角色，來形成以優(yōu)化學(xué)校體育管理工作質(zhì)量、形成學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試長效性機(jī)理和制度為特征的管理體制?！芭e校體制”是基于高校自身的管理特點(diǎn)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)而確定的機(jī)構(gòu)、權(quán)限、運(yùn)行和制度的總和?！芭e校體制”的建立，更加強(qiáng)調(diào)測(cè)試管理當(dāng)中對(duì)于引導(dǎo)者和實(shí)行者的問責(zé)，突出大學(xué)生在管理主體當(dāng)中的自主自覺的地位，打造貫穿于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中時(shí)刻關(guān)注自身健康狀況的行為養(yǎng)成。二、建立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試“舉校體制”的必要性（一）“舉校體制”的建立是大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試規(guī)范系統(tǒng)的要求?！督逃筷P(guān)于印發(fā)〈國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）〉的通知》中規(guī)定：“全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，建立學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心，安排專門人員負(fù)責(zé)，完善工作條件，每年對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，測(cè)試成績向?qū)W生反饋，并將測(cè)試結(jié)果經(jīng)教育部門審核后上報(bào)國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，形成本校學(xué)生體質(zhì)健康年度報(bào)告。及時(shí)在校內(nèi)公布學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試總體結(jié)果?！痹凇芭e校體制”的建立過程中，規(guī)范系統(tǒng)作為基礎(chǔ)及核心的環(huán)節(jié)，對(duì)測(cè)試工作的流暢、科學(xué)運(yùn)行起著決定性的作用。此規(guī)范系統(tǒng)包括可以明文的形式公布的測(cè)試的工作規(guī)范及測(cè)試的主導(dǎo)部門、主責(zé)部門，也包括約定俗成的測(cè)試問責(zé)形式、處理方法。多數(shù)高校所成立的體質(zhì)健康測(cè)試中心作為測(cè)試工作的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具有管理和服務(wù)的職能；而相對(duì)一些普通高職高專院校、體育師資不足的院校，體質(zhì)健康測(cè)試的管理與服務(wù)一般只能依托體育教學(xué)部或體育教研室來承擔(dān)。在測(cè)試文件的解釋和傳達(dá)、測(cè)試時(shí)效性與實(shí)效性的要求、測(cè)試工作的評(píng)估當(dāng)中，規(guī)范系統(tǒng)始終起著監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用，大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心或相當(dāng)職能部門，則需要在整個(gè)測(cè)試當(dāng)中將規(guī)范系統(tǒng)的職責(zé)和權(quán)利發(fā)揮到極致，在管理過程當(dāng)中出現(xiàn)意見分歧時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，因時(shí)、因地、因事制宜，創(chuàng)造性地解決問題，保證“舉校體制”的整體性和完整性。在《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中不僅有了對(duì)高校成立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心的要求，而且對(duì)測(cè)試中心的職責(zé)和任務(wù)有了較為明確的規(guī)定：安全組織實(shí)施體質(zhì)健康測(cè)試、高效進(jìn)行測(cè)試管理、運(yùn)用測(cè)試結(jié)果為學(xué)校體育工作服務(wù)、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。而還未能成立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心的高校，其職能主要依靠體育教學(xué)部門來執(zhí)行，不管是何種形式，測(cè)試中心（測(cè)試領(lǐng)導(dǎo)小組）都處于管理的主導(dǎo)地位，對(duì)測(cè)試的組織、運(yùn)行、監(jiān)督、反饋起著引導(dǎo)作用，在責(zé)任和權(quán)力統(tǒng)一的指導(dǎo)思想下，嚴(yán)格按照測(cè)試的要求進(jìn)行管理。（二）“舉校體制”的建立是促進(jìn)學(xué)校各部門協(xié)同配合開展測(cè)試工作的基礎(chǔ)。一直以來，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試被外界認(rèn)為是一項(xiàng)“勞民傷財(cái)”的工作，主要是因?yàn)閯?dòng)用到全校的大部分人力、財(cái)力、物力等來完成測(cè)試工作，但仍不能對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的提高起到良好的作用。在《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》出臺(tái)之后，更需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校各部門對(duì)測(cè)試工作的協(xié)同，才能達(dá)到“舉校體制”管理的目標(biāo)。在測(cè)試管理當(dāng)中，學(xué)生工作的主管部門主要發(fā)揮宣傳、動(dòng)員學(xué)生按照測(cè)試的要求誠信參與測(cè)試，學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；教學(xué)管理部門主要是依據(jù)測(cè)試的工作安排來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的開展；后勤保障部門主要是進(jìn)行測(cè)試工作的義務(wù)監(jiān)督及場(chǎng)地器材的維護(hù)；現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備部門主要是協(xié)助進(jìn)行測(cè)試信息的管理及數(shù)據(jù)的收集與整理等。而不同的部門，按照責(zé)任的要求，強(qiáng)化體測(cè)中心的主要作用，增強(qiáng)體育教師的崗位意識(shí)，發(fā)揮體育教師在專業(yè)知識(shí)的發(fā)揮上對(duì)測(cè)試技術(shù)、要求、規(guī)范上的專才地位，才能夠很好很準(zhǔn)確地為測(cè)試的客觀可靠性保障做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（三）“舉校體制”的建立是發(fā)揮學(xué)生在測(cè)試管理中主體地位的保障。大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的最終目的是為學(xué)生體質(zhì)健康的提高和發(fā)展服務(wù)，就要求測(cè)試的管理不能離開大學(xué)生這個(gè)主體。而要突出大學(xué)生的主體地位，更重要的是讓學(xué)生有對(duì)自我健康的意識(shí)，將對(duì)自我身心狀況的關(guān)注化成自我管理的動(dòng)力，行使自己的體育權(quán)利，而不是“老師叫我測(cè)什么，我就測(cè)什么”，其他的一概不知。學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，其一可以通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“體質(zhì)健康測(cè)試與自我管理講座”來進(jìn)行，利用體育課程當(dāng)中的理論課程，來讓學(xué)生了解測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試項(xiàng)目的意義、測(cè)試結(jié)果的評(píng)定等內(nèi)容，讓學(xué)生與體質(zhì)健康測(cè)試“親密接觸”。其二是通過利用改變數(shù)據(jù)公開的方式，利用數(shù)字校園，讓大學(xué)生親自參與到測(cè)試數(shù)據(jù)的核實(shí)與上報(bào)工作當(dāng)中，運(yùn)用各高校的“學(xué)生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)”來增設(shè)學(xué)生登錄的入口，把學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果與自主鍛煉的結(jié)果作為體育課程成績及綜合素質(zhì)的一個(gè)重要部分，學(xué)生誠信自主管理，班主任、體育教師、測(cè)試主管部門自下而上地逐層管理，在培養(yǎng)學(xué)生的管理能力的同時(shí)，逐漸形成學(xué)生自主管理健康的“蝴蝶效應(yīng)”，逐步改善學(xué)生不關(guān)心、不關(guān)注自身體質(zhì)健康狀況的現(xiàn)狀。（四）“舉校體制”的建立是達(dá)到準(zhǔn)確地展現(xiàn)測(cè)試結(jié)果目標(biāo)之手段?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》當(dāng)中，所規(guī)定的測(cè)試項(xiàng)目，相對(duì)于舊的標(biāo)準(zhǔn)要求而言，對(duì)測(cè)試的設(shè)備要求已有所不同，在一些項(xiàng)目的測(cè)試上，給予手工測(cè)試或是儀器測(cè)試的選擇更大的空間。作為“舉校體制”的一部分，小至測(cè)試常用的秒表，大至測(cè)試用的坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)電子測(cè)試儀，都需要在測(cè)試前、測(cè)試中和測(cè)試后進(jìn)行校正、維護(hù)，通過大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心安排專人會(huì)同學(xué)校設(shè)備部門的人員進(jìn)行器材的管理，可以大大提高測(cè)試儀器的使用效率和壽命，使得“舉校體制”的運(yùn)行更為順暢，測(cè)試的結(jié)果更科學(xué)。三、建立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試“舉校體制”的措施（一）強(qiáng)化“舉校體制”運(yùn)行效果的監(jiān)測(cè)方式。要實(shí)現(xiàn)“舉校體制”的良性運(yùn)行，在日常的測(cè)試管理當(dāng)中，大膽地將學(xué)生引入到參與測(cè)試管理過程，是決定體制能否長期存在的關(guān)鍵。在運(yùn)行的環(huán)節(jié)當(dāng)中，一旦缺乏監(jiān)管，則會(huì)使“舉校體制”胎死腹中。“舉校體制”運(yùn)行效果監(jiān)測(cè)，需要借助問責(zé)制來完成，以形成對(duì)測(cè)試中心為主要責(zé)任部門的嚴(yán)管、相關(guān)部門依照失誤程度及后果進(jìn)行懲罰、學(xué)生按照誠信缺失來進(jìn)行教育的監(jiān)督制度。（二）著力解決“舉校體制”在實(shí)際運(yùn)行的關(guān)鍵問題。各部門之間由于在日常工作的運(yùn)行當(dāng)中，時(shí)刻以“舉校體制”的運(yùn)行為中心是不切實(shí)際且很難執(zhí)行的，因此在測(cè)試之間，必須通過測(cè)試主導(dǎo)部門進(jìn)行測(cè)試規(guī)范的培訓(xùn)與考核，考核達(dá)到要求的人員才允許擔(dān)任測(cè)試員；重視對(duì)測(cè)試人員工作量的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，充分發(fā)揮高校教師在測(cè)試管理當(dāng)中責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一；結(jié)合學(xué)生工作的要求，對(duì)學(xué)生干部及學(xué)生進(jìn)行誠信教育，在學(xué)生參與測(cè)試的管理過程當(dāng)中，據(jù)實(shí)進(jìn)行成績的統(tǒng)計(jì)和上報(bào)；“動(dòng)員多次不如問責(zé)一次”，在測(cè)試管理中，對(duì)參與管理的教師、學(xué)生進(jìn)行問責(zé)，保證機(jī)制的良好運(yùn)轉(zhuǎn)；根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，為學(xué)生開具提高體質(zhì)健康水平的運(yùn)動(dòng)處方，測(cè)試中心利用課余時(shí)間開放給學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)注自我體質(zhì)狀況的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有問可詢、有疑可解。四、結(jié)語“舉校體制”在大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的管理當(dāng)中，是整合相關(guān)資源來力保測(cè)試工作能體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展目標(biāo)、貫徹落實(shí)《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》的精神，是各高校可以建立和實(shí)施的一種管理體制，它既包括了一般測(cè)試管理的基本步驟和要求，又對(duì)常規(guī)的管理提出了創(chuàng)新：讓學(xué)生充分參與到管理當(dāng)中，突出大學(xué)生的主體地位，以管理育人，培養(yǎng)與形成大學(xué)生對(duì)自我體質(zhì)水平有明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成在體育活動(dòng)當(dāng)中的自我安全保障源，并促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉。通過“舉校體制”的運(yùn)行，來切實(shí)保障國家相關(guān)政策的實(shí)施，貫徹落實(shí)立德樹人，為高校培養(yǎng)德智體合格人才的目標(biāo)服務(wù)。【唐宋文學(xué)ppt1上幽默來自智慧，惡語來自無能唐宋文學(xué)ppt11唐宋文學(xué)唐宋文學(xué)2唐宋文學(xué)1上課件3唐宋文學(xué)1上課件4唐宋文學(xué)1上課件5唐宋文學(xué)1上課件6冷“東山高臥時(shí)起來,欲濟(jì)蒼生未應(yīng)晚?！?李白)令“今夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情?！?李白)令“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君?！?高適)☆“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。”(杜甫)冷“東山高臥時(shí)起來,欲濟(jì)蒼生未應(yīng)晚。”(李7雍容適度“且看欲盡花經(jīng)眼,莫厭傷多酒入唇。”(杜甫)“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人?！?孟浩然)“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)雍容適度8冷“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?王昌齡)冷“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)?！?李商隱)(3)含蓄蘊(yùn)藉。令“琵琶起舞換新聲,總是關(guān)山離別情。撩亂邊愁聽不盡,高高秋月照長城?！?王昌齡《從軍行》)冷“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。”(王9唐宋文學(xué)1上課件10以情起,以景結(jié)。“明月出天山,蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里吹度玉門關(guān)。漢下白登道,胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地,不見有人還。戍客望邊色,思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜,嘆息未應(yīng)閑?！?李白《關(guān)山月》)以景起,以情結(jié)。以情起,以景結(jié)。11唐宋文學(xué)1上課件12唐宋文學(xué)1上課件13唐宋文學(xué)1上課件14唐宋文學(xué)1上課件15唐宋文學(xué)1上課件16唐宋文學(xué)1上課件17唐宋文學(xué)1上課件18唐宋文學(xué)1上課件19唐宋文學(xué)1上課件20唐宋文學(xué)1上課件21唐宋文學(xué)1上課件22唐宋文學(xué)1上課件23唐宋文學(xué)1上課件24唐宋文學(xué)1上課件25唐宋文學(xué)1上課件26唐宋文學(xué)1上課件27唐宋文學(xué)1上課件28唐宋文學(xué)1上課件29唐宋文學(xué)1上課件30唐宋文學(xué)1上課件31唐宋文學(xué)1上課件32唐宋文學(xué)1上課件33唐宋文學(xué)1上課件34唐宋文學(xué)1上課件35唐宋文學(xué)1上課件36唐宋文學(xué)1上課件37唐宋文學(xué)1上課件38唐宋文學(xué)1上課件39謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷40唐宋文學(xué)ppt1上幽默來自智慧，惡語來自無能唐宋文學(xué)ppt1上唐宋文學(xué)ppt1上幽默來自智慧，惡語來自無能唐宋文學(xué)第一編唐詩茅盾先生說過：“人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術(shù)習(xí)作的最初階段，都要借助于模仿?！笨梢姺聦憣?duì)于提高寫作水平具有重要意義。揣摩例文、模仿寫作的過程就是思考、感悟的過程。而這種思考應(yīng)包括對(duì)文章主題思想的認(rèn)識(shí)、布局謀篇的考慮、遣詞造句的推敲、寫作技巧的運(yùn)用、構(gòu)思立意的創(chuàng)新等方面。如何在經(jīng)典課文的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫呢？下面我借助自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶?。一、循序漸進(jìn)，逐步提升因?yàn)槟昙?jí)不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)的閱歷不同，接受能力的不同，初中三個(gè)年級(jí)仿寫內(nèi)容與要求是不同的。主要應(yīng)該遵循于由句段到全文、由淺到深的過程。這符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。初一學(xué)生理解能力較差，語言單一空洞，重在語言表情達(dá)意的仿寫，從句子開始，從片段開始，仿句式，仿修辭，仿描寫，即從最簡單的做起。初二年級(jí)，閱讀能力有所加強(qiáng)，仿寫難度有所增加?？梢苑铝⒁?、仿選材、仿結(jié)構(gòu)仿謀篇布局。重在寫作技巧的仿寫訓(xùn)練。初三年級(jí)，有較強(qiáng)的綜合能力，面臨著中考升學(xué)，因而重在仿表現(xiàn)手法。二、初一模仿經(jīng)典課文中的語言，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從仿句、仿片段入手，夯實(shí)語言表達(dá)的技能基礎(chǔ)1.仿句式要夯實(shí)語言表達(dá)的技能基礎(chǔ)，可以先從仿句開始。教師要精心選擇有訓(xùn)練價(jià)值的句子，指導(dǎo)學(xué)生理解品味語言，體驗(yàn)句子所蘊(yùn)含的思想感情和審美情趣，從而提升表達(dá)的技巧。仿句訓(xùn)練時(shí)教師可以先從介紹知識(shí)點(diǎn)、欣賞優(yōu)美句式開始，而后強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練。例如魯迅的《從百草園到三味書屋》中“不必說……也不必說……單說……”是值得學(xué)生仿寫的一個(gè)經(jīng)典句式，通過這種句式的仿寫，使學(xué)生知道有些句式它既能夠使你的表述詳略得當(dāng)，又能使說話范圍逐漸縮小，引出描寫對(duì)象或議論話題，言簡意明又重點(diǎn)突出。學(xué)生仿作：不必說坐落在河道里高大的水車，隨著河水緩緩流轉(zhuǎn)。也不必說錯(cuò)落有致的小樓之間寬窄不一的狹長的小道，陰涼舒適，偶而還透過樹葉灑下碎花般的陽光。單是古城河岸邊一家低矮的小店，便有濃濃的民族風(fēng)情。暮色的外墻深紅色的門簾，金色的風(fēng)鈴隨風(fēng)舞動(dòng)。一踏進(jìn)門，回家的感覺撲面而來，溫暖的音樂回蕩在這個(gè)小店，暖色系的燈光，鮮明顏色的壁畫，店中央深色的柜架上掛滿了亮色的紗巾，……。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生巧妙地運(yùn)用了“不必說……也不必說……單說……”的句式，把云南麗江古城的民族風(fēng)情描寫得清晰、細(xì)膩。2.仿修辭《紫藤蘿瀑布》運(yùn)用了大量的比喻和擬人。在賞析修辭后，我要求以“秋天的落葉”為題，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描摹落葉的形態(tài)，表達(dá)自己的情感。學(xué)生發(fā)揮其想象力，描繪各具特色。學(xué)生仿作：風(fēng)揚(yáng)起的一片片葉子，好像是一封封信告訴我們秋天來了。風(fēng)停了，一片片落葉落在地上，變成了一塊塊火紅的，金黃的地毯，柔軟的鋪在地上，踩上去還有“沙沙，沙沙”的聲音，彎下腰，撿起一片落葉，夾進(jìn)書里，作為對(duì)秋天的紀(jì)念。3.仿片段描寫：1.動(dòng)作描寫例如魯迅的《從百草園到三味書屋》中的“捕鳥”片段，掃→露→支→撒→系→牽→看→拉→罩這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了捕鳥的全過程，也從捕鳥活動(dòng)中寫出兒童的興奮、驚喜之情。借助這一語段進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生選取釣魚、捉蝦、放風(fēng)箏、做貝雕、摘櫻桃等生活中有趣的情節(jié)，仔細(xì)回味過程，揣摩怎樣用詞才能把這一過程真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)出來，學(xué)生經(jīng)過思考及動(dòng)詞的錘煉，也能把過程寫得具體生動(dòng)又趣味盎然。學(xué)生仿作：童年記憶里最快樂的事不過是和哥哥一起去溪水邊捉魚了。清澈的水里有許多小魚，在石頭縫里竄來竄去。我拿起一個(gè)小網(wǎng)，躡手躡腳地淌進(jìn)水里，鎖定了一條小魚，緩緩地向它靠近。一不小心，手一抖，魚碰到了網(wǎng)沿，它立刻向離弦之箭一般沖了出去。到手的魚跑了，可我并不放棄。我改變戰(zhàn)術(shù)，手緊緊地攥著網(wǎng)，看準(zhǔn)一條魚，緩緩地向它靠攏，目光緊緊的跟隨著“獵物”，趁其不備，迅速一舀一提，它就成了我的第一只“獵物”。2.仿外貌描寫例如《音樂巨人貝多芬》的外貌描寫，三處肖像不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?。仿寫這一片斷，描寫人物的外貌，抓住其特點(diǎn)，順序由遠(yuǎn)及近。學(xué)生仿作：列夫?托爾斯泰的身影看上去很不勻稱，身材矮小敦實(shí)，乍一看，還以為一個(gè)蓬松的麻袋兀的生出兩條喜穿靴子的腿。布滿褶皺的燈籠型褲腿被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的塞進(jìn)了油黑的靴子。松垮的米白色大衣，從來都是沒膝的。近看，驚訝發(fā)現(xiàn)那是一張爬滿胡須的臉。米白色的胡子，順著鼻孔，滑過嘴角，漫過下巴，一直伸到胸口，像是百年老參的根須，密實(shí)、蓬勃。彎鼻梁，圓鼻頭，守著那雙眼。那里好深好深，像山與山間的峽谷，卻又犀利得怕人，仿佛能將世界上所有的虛偽看透。3.心理描寫例如：《走一步，再走一步》中“我”被棄于懸崖時(shí)的心理活動(dòng)的心理：委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。學(xué)生模仿這一片段，這樣描述自己第一次坐過上車時(shí)的心理活動(dòng)：車緩緩地向上攀爬，我的手心里滲出了冷汗，濕漉漉的。牙齒緊咬著嘴唇，仿佛要把它咬出血才肯罷休。心如鼓越打越快，震得全身也跟著砰砰作響。身體緊靠著椅背，仿佛要把身體與座椅融合在一起。當(dāng)然在具體的仿寫指導(dǎo)和練習(xí)中，除了可以仿寫句式、片段外，還可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫文章的開頭結(jié)尾，仿寫過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。引導(dǎo)學(xué)生把不同的語言表達(dá)方式，巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言表達(dá)方式，并鼓勵(lì)他們力求有變化有創(chuàng)新，使學(xué)生逐步擺脫范文中的思維模式的束縛，從真實(shí)的材料和深切的感受中表達(dá)自己的思想情感，從而寫出有個(gè)性特點(diǎn)和新意的文章。大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作的意義不僅是監(jiān)測(cè)學(xué)生個(gè)人的體質(zhì)健康狀況，更是為其樹立終身健康的理念奠定基礎(chǔ)的重要方式。高校在開展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作當(dāng)中，對(duì)測(cè)試過程的掌控及對(duì)測(cè)試結(jié)果的運(yùn)用，仍不能較好地將各方資源有機(jī)聯(lián)系起來。建立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的“舉校體制”，可以強(qiáng)化測(cè)試中各部門、各環(huán)節(jié)、各參與者之間的聯(lián)系，為真正達(dá)到測(cè)試的目的提供可靠的支持。本文試對(duì)此做一探討，以優(yōu)化大學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)終身體育、終身健康理念的奠定。一、大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試“舉校體制”及其特征高校作為一個(gè)自主自治的場(chǎng)所，肩負(fù)著育人的崇高使命。發(fā)展是要以人的健康為根本前提，生命如果受損，人的任何理想都無從談起。學(xué)生的健康需要社會(huì)的關(guān)注，需要更多的力量來為個(gè)人的健康成才保駕護(hù)航。大學(xué)生作為成年人，需要在自我成長的過程當(dāng)中，在學(xué)校教師的引導(dǎo)下，形成關(guān)注自我健康的觀念和良好的習(xí)慣，才能從源頭預(yù)防自我健康變?cè)愣槐话l(fā)覺，進(jìn)而引發(fā)猝死等危害校園安全事故的發(fā)生?！芭e國體制”在促進(jìn)中國體育事業(yè)的騰飛與發(fā)展當(dāng)中起到了積極的作用，與“舉國體制”相似，在學(xué)生體質(zhì)健康受到更加關(guān)注的今天，“舉校體制”也是一種手段。所謂“舉校體制”，就是在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作當(dāng)中，集全校之力，讓教師、管理人員、學(xué)生等人力，利用學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施，通過微觀管理的方式，突出學(xué)生的管理主體角色，來形成以優(yōu)化學(xué)校體育管理工作質(zhì)量、形成學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試長效性機(jī)理和制度為特征的管理體制?！芭e校體制”是基于高校自身的管理特點(diǎn)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)而確定的機(jī)構(gòu)、權(quán)限、運(yùn)行和制度的總和?！芭e校體制”的建立，更加強(qiáng)調(diào)測(cè)試管理當(dāng)中對(duì)于引導(dǎo)者和實(shí)行者的問責(zé)，突出大學(xué)生在管理主體當(dāng)中的自主自覺的地位，打造貫穿于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中時(shí)刻關(guān)注自身健康狀況的行為養(yǎng)成。二、建立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試“舉校體制”的必要性（一）“舉校體制”的建立是大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試規(guī)范系統(tǒng)的要求。《教育部關(guān)于印發(fā)〈國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）〉的通知》中規(guī)定：“全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，建立學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心，安排專門人員負(fù)責(zé)，完善工作條件，每年對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，測(cè)試成績向?qū)W生反饋，并將測(cè)試結(jié)果經(jīng)教育部門審核后上報(bào)國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，形成本校學(xué)生體質(zhì)健康年度報(bào)告。及時(shí)在校內(nèi)公布學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試總體結(jié)果?！痹凇芭e校體制”的建立過程中，規(guī)范系統(tǒng)作為基礎(chǔ)及核心的環(huán)節(jié)，對(duì)測(cè)試工作的流暢、科學(xué)運(yùn)行起著決定性的作用。此規(guī)范系統(tǒng)包括可以明文的形式公布的測(cè)試的工作規(guī)范及測(cè)試的主導(dǎo)部門、主責(zé)部門，也包括約定俗成的測(cè)試問責(zé)形式、處理方法。多數(shù)高校所成立的體質(zhì)健康測(cè)試中心作為測(cè)試工作的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具有管理和服務(wù)的職能；而相對(duì)一些普通高職高專院校、體育師資不足的院校，體質(zhì)健康測(cè)試的管理與服務(wù)一般只能依托體育教學(xué)部或體育教研室來承擔(dān)。在測(cè)試文件的解釋和傳達(dá)、測(cè)試時(shí)效性與實(shí)效性的要求、測(cè)試工作的評(píng)估當(dāng)中，規(guī)范系統(tǒng)始終起著監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用，大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心或相當(dāng)職能部門，則需要在整個(gè)測(cè)試當(dāng)中將規(guī)范系統(tǒng)的職責(zé)和權(quán)利發(fā)揮到極致，在管理過程當(dāng)中出現(xiàn)意見分歧時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，因時(shí)、因地、因事制宜，創(chuàng)造性地解決問題，保證“舉校體制”的整體性和完整性。在《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中不僅有了對(duì)高校成立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心的要求，而且對(duì)測(cè)試中心的職責(zé)和任務(wù)有了較為明確的規(guī)定：安全組織實(shí)施體質(zhì)健康測(cè)試、高效進(jìn)行測(cè)試管理、運(yùn)用測(cè)試結(jié)果為學(xué)校體育工作服務(wù)、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。而還未能成立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心的高校，其職能主要依靠體育教學(xué)部門來執(zhí)行，不管是何種形式，測(cè)試中心（測(cè)試領(lǐng)導(dǎo)小組）都處于管理的主導(dǎo)地位，對(duì)測(cè)試的組織、運(yùn)行、監(jiān)督、反饋起著引導(dǎo)作用，在責(zé)任和權(quán)力統(tǒng)一的指導(dǎo)思想下，嚴(yán)格按照測(cè)試的要求進(jìn)行管理。（二）“舉校體制”的建立是促進(jìn)學(xué)校各部門協(xié)同配合開展測(cè)試工作的基礎(chǔ)。一直以來，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試被外界認(rèn)為是一項(xiàng)“勞民傷財(cái)”的工作，主要是因?yàn)閯?dòng)用到全校的大部分人力、財(cái)力、物力等來完成測(cè)試工作，但仍不能對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的提高起到良好的作用。在《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》出臺(tái)之后，更需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校各部門對(duì)測(cè)試工作的協(xié)同，才能達(dá)到“舉校體制”管理的目標(biāo)。在測(cè)試管理當(dāng)中，學(xué)生工作的主管部門主要發(fā)揮宣傳、動(dòng)員學(xué)生按照測(cè)試的要求誠信參與測(cè)試，學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；教學(xué)管理部門主要是依據(jù)測(cè)試的工作安排來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的開展；后勤保障部門主要是進(jìn)行測(cè)試工作的義務(wù)監(jiān)督及場(chǎng)地器材的維護(hù)；現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備部門主要是協(xié)助進(jìn)行測(cè)試信息的管理及數(shù)據(jù)的收集與整理等。而不同的部門，按照責(zé)任的要求，強(qiáng)化體測(cè)中心的主要作用，增強(qiáng)體育教師的崗位意識(shí)，發(fā)揮體育教師在專業(yè)知識(shí)的發(fā)揮上對(duì)測(cè)試技術(shù)、要求、規(guī)范上的專才地位，才能夠很好很準(zhǔn)確地為測(cè)試的客觀可靠性保障做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（三）“舉校體制”的建立是發(fā)揮學(xué)生在測(cè)試管理中主體地位的保障。大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的最終目的是為學(xué)生體質(zhì)健康的提高和發(fā)展服務(wù)，就要求測(cè)試的管理不能離開大學(xué)生這個(gè)主體。而要突出大學(xué)生的主體地位，更重要的是讓學(xué)生有對(duì)自我健康的意識(shí)，將對(duì)自我身心狀況的關(guān)注化成自我管理的動(dòng)力，行使自己的體育權(quán)利，而不是“老師叫我測(cè)什么，我就測(cè)什么”，其他的一概不知。學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，其一可以通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“體質(zhì)健康測(cè)試與自我管理講座”來進(jìn)行，利用體育課程當(dāng)中的理論課程，來讓學(xué)生了解測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試項(xiàng)目的意義、測(cè)試結(jié)果的評(píng)定等內(nèi)容，讓學(xué)生與體質(zhì)健康測(cè)試“親密接觸”。其二是通過利用改變數(shù)據(jù)公開的方式，利用數(shù)字校園，讓大學(xué)生親自參與到測(cè)試數(shù)據(jù)的核實(shí)與上報(bào)工作當(dāng)中，運(yùn)用各高校的“學(xué)生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)”來增設(shè)學(xué)生登錄的入口，把學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果與自主鍛煉的結(jié)果作為體育課程成績及綜合素質(zhì)的一個(gè)重要部分，學(xué)生誠信自主管理，班主任、體育教師、測(cè)試主管部門自下而上地逐層管理，在培養(yǎng)學(xué)生的管理能力的同時(shí)，逐漸形成學(xué)生自主管理健康的“蝴蝶效應(yīng)”，逐步改善學(xué)生不關(guān)心、不關(guān)注自身體質(zhì)健康狀況的現(xiàn)狀。（四）“舉校體制”的建立是達(dá)到準(zhǔn)確地展現(xiàn)測(cè)試結(jié)果目標(biāo)之手段?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》當(dāng)中，所規(guī)定的測(cè)試項(xiàng)目，相對(duì)于舊的標(biāo)準(zhǔn)要求而言，對(duì)測(cè)試的設(shè)備要求已有所不同，在一些項(xiàng)目的測(cè)試上，給予手工測(cè)試或是儀器測(cè)試的選擇更大的空間。作為“舉校體制”的一部分，小至測(cè)試常用的秒表，大至測(cè)試用的坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)電子測(cè)試儀，都需要在測(cè)試前、測(cè)試中和測(cè)試后進(jìn)行校正、維護(hù)，通過大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心安排專人會(huì)同學(xué)校設(shè)備部門的人員進(jìn)行器材的管理，可以大大提高測(cè)試儀器的使用效率和壽命，使得“舉校體制”的運(yùn)行更為順暢，測(cè)試的結(jié)果更科學(xué)。三、建立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試“舉校體制”的措施（一）強(qiáng)化“舉校體制”運(yùn)行效果的監(jiān)測(cè)方式。要實(shí)現(xiàn)“舉校體制”的良性運(yùn)行，在日常的測(cè)試管理當(dāng)中，大膽地將學(xué)生引入到參與測(cè)試管理過程，是決定體制能否長期存在的關(guān)鍵。在運(yùn)行的環(huán)節(jié)當(dāng)中，一旦缺乏監(jiān)管，則會(huì)使“舉校體制”胎死腹中?！芭e校體制”運(yùn)行效果監(jiān)測(cè)，需要借助問責(zé)制來完成，以形成對(duì)測(cè)試中心為主要責(zé)任部門的嚴(yán)管、相關(guān)部門依照失誤程度及后果進(jìn)行懲罰、學(xué)生按照誠信缺失來進(jìn)行教育的監(jiān)督制度。（二）著力解決“舉校體制”在實(shí)際運(yùn)行的關(guān)鍵問題。各部門之間由于在日常工作的運(yùn)行當(dāng)中，時(shí)刻以“舉校體制”的運(yùn)行為中心是不切實(shí)際且很難執(zhí)行的，因此在測(cè)試之間，必須通過測(cè)試主導(dǎo)部門進(jìn)行測(cè)試規(guī)范的培訓(xùn)與考核，考核達(dá)到要求的人員才允許擔(dān)任測(cè)試員；重視對(duì)測(cè)試人員工作量的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，充分發(fā)揮高校教師在測(cè)試管理當(dāng)中責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一；結(jié)合學(xué)生工作的要求，對(duì)學(xué)生干部及學(xué)生進(jìn)行誠信教育，在學(xué)生參與測(cè)試的管理過程當(dāng)中，據(jù)實(shí)進(jìn)行成績的統(tǒng)計(jì)和上報(bào)；“動(dòng)員多次不如問責(zé)一次”，在測(cè)試管理中，對(duì)參與管理的教師、學(xué)生進(jìn)行問責(zé)，保證機(jī)制的良好運(yùn)轉(zhuǎn)；根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，為學(xué)生開具提高體質(zhì)健康水平的運(yùn)動(dòng)處方，測(cè)試中心利用課余時(shí)間開放給學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)注自我體質(zhì)狀況的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有問可詢、有疑可解。四、結(jié)語“舉校體制”在大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)