布料專業(yè)知識培訓課件

布料專業(yè)知識培訓11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！瞬剂蠈I(yè)知識培訓布料專業(yè)知識培訓11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藭接新非跒閺?學海無匯苦作舟知織就是力量——培根器●●●●●●●●●前言●●●●●●●●●●●要成為一名合格的布藝銷售員應具有強烈的工作熱情和認真負責的態(tài)度,還必須具備一定的有關布藝專業(yè)知識,并能利用所掌握的知,密切聯(lián)系實際,靈活運用,不斷開拓新思路,才能做到企業(yè)、用戶“雙滿意★聰明出于勤奮,天才在于積累一一華羅庚小學語文是一門很基礎的學科，其中富有情感，很有個性，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維很容易激發(fā)，它具有很獨特的作用在對學生進行創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。所以，在小學語文教學中，要對創(chuàng)新教育進行開展，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，這三個方面是不可或缺的。1.激發(fā)學生的創(chuàng)新精神1.1以學生的興趣和生活實際為出發(fā)點創(chuàng)設情景，學生才會充分發(fā)揮自己的潛力去創(chuàng)造。俗話說："興趣是最好的老師"。當學生對你所教授的東西感興趣時，他才會更加積極主動的投入到學習中去，然而要想激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地在運用語言時有所創(chuàng)新，我們所創(chuàng)設的語言運用情境就應以學生的興趣相結合，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。1.2發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)其創(chuàng)造性運用知識的能力。在我們的教學課堂上，學生不僅要學到知識，更重要的是要掌握獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法能使學生更好的發(fā)揮天賦能力。學生的主體作用，簡單的講，使學生在學習過程中作為學習的主體出現(xiàn)，他們能能動的發(fā)揮自己的潛能，學生應該是教學活動的中心，教師，教材，教學手段都應為學生的“學”服務。因此，教師在設計和安排教學活動時，應該充分考慮到學生的學習需求，要給學生創(chuàng)造更多的思維想象的空間，將學生的主觀能動性和教學內容有機結合，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望。1.3培養(yǎng)學生發(fā)散思維，激勵創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師要善于挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給與每位學生參與的機會。創(chuàng)設具有創(chuàng)造性的語境，可以用以下方法：編故事。用所學過的語法結構和常用表達來描述或編寫故事，使我們的語法更加具有交際性，同時也讓學生在用的過程中更好的理解和掌握被一致認為枯燥難懂的語法規(guī)則，讓學生‘在用中學，學中去用’。2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力2.1改變教師課堂角色意識，創(chuàng)設學生創(chuàng)新思維環(huán)境。陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！边@就要求我們在教學中必須建立民主、平等、對話、合作的師生關系，改變教師知識權威的角色意識，倡導師生間的互動、協(xié)商、合作和對話，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的學習氛圍，使學生在多向思維中依據(jù)自己的不同想法自覺地進入探索新知的實踐活動中去，使學生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展提高。2.2創(chuàng)設問題情境，激發(fā)思維意識。教會學生質疑，探理求源，不僅要知道這是在講什么，更應該對問題的來源進行了解有所追求，使學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。所以對創(chuàng)設問題情境是語文教學應該注重的，對學生的思維意識進行激發(fā)，使學生進入問題探索者的角色。能夠把問題提的很好，就像一顆石子投向平靜的水面，能夠對學生思維的浪花有所激發(fā)。例如教《祝福》時要讓學生討論：祥林嫂是怎樣死去的？是餓死、凍死還是病死的？到底是誰害死了祥林嫂？這些問題的提出，引起了學生的激烈討論，學生的思維逐漸走向深入。2.3開拓想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學中應該對學生從新的角度大膽想象進行激發(fā)，善于重新組合自己已經(jīng)占有的知識，聯(lián)想要廣泛，對種種新現(xiàn)象進行創(chuàng)造，以達到“思接千載”、“視通萬里”，對他們思維進行激發(fā)，對豐富的精神生活進行享受。如教王維的詩，其詩歌特點是“詩中有畫，畫中有詩”。如把詩歌向一副副優(yōu)美的圖畫進行轉換，聯(lián)想、想象力不豐富是不可以的。王維的“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！本拔锩枥L的虛與實、動與靜、遠與近、明與暗、幽靜與喧鬧相互映襯，只有對豐富的聯(lián)想、想象力進行借助，才能對一副不僅清幽而且流動的藝術圖畫有所構成。2.4銜接課內課外，拓展教學創(chuàng)新空間。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，僅立足于課內遠遠不夠，必須向課外延伸。因此，教師必須指導學生加強課外閱讀和積極參與社會實踐活動，從而積累豐富的知識、多彩的社會生活，激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質的目的。3.塑造學生的創(chuàng)新性個性品質創(chuàng)新能力和人的個性品質之間的關系是相當密切的，能不能擁有創(chuàng)新性的個性品質，能不能對創(chuàng)新精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力的提高和有效地發(fā)揮、增強自學有著很重要的關系。一個人的創(chuàng)新性個性品質，一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力的保持是最重要的。針對小學生來說，雖然不需要有過高的要求，但是也應該從小就應該進行塑造和培養(yǎng)。多維性、綜合性是小學語文學科所包含的，它能夠把自身的功能發(fā)揮好，肯定會嚴重的影響學生的創(chuàng)造品質和創(chuàng)新能力。第一，對課本中的創(chuàng)新素材要進行綜合的運用，對創(chuàng)新性個性品質進行塑造。教材中，關于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實驗等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對學生的精神民辦產(chǎn)生強烈的震撼；關于對發(fā)明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達芬奇和中國古代科學家李時珍、畢升、張衡以及我國現(xiàn)代科學家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學生心靈深處產(chǎn)生重要影響。所以，我們對這些素材要進行充分的運用，不失時機地進行創(chuàng)新性個性品質，對學生創(chuàng)新性品質的發(fā)展和形成有所促進。第二，把教師榜樣的作用作為參照，對創(chuàng)新性個性品質進行塑造。教師的一言一行肯定會影響小學生、特別是低年級學生。在學生心目中教師是最具有感召力的，創(chuàng)新性個性品質是不是教師所具備的，將會對學生的創(chuàng)新性個性品質的發(fā)展和形成高有直接的影響。在傳統(tǒng)的大學英語教學過程中，課堂上主要以老師為中心，學生失去本來的中心位置，變成老師的附屬。而在大學英語教學改革浪潮和推動下，越來越多的高校對大學英語的教學方法開始了反思和改革。本課題也是基于這大背景下，對如何上好上活大學英語課進行一些新的嘗試和調查。一.理論基礎1.團體動力理論。團體動力理論認為，個體的行為在獨處時和在團體中式不一樣的。團體是由個體組成的，團體能創(chuàng)造出自己的心理勢力，強烈地影響個體行為，這種勢力就是所謂的“團體動力”。新的教學模式也是以小組為小團體，共同為一個目標學習努力，從而影響整個班級這個大團體。2.誘導教學模式。Yalden（2000：50-53）提到：“自第二次世界大戰(zhàn)結束以來，教師一直面臨著巨大壓力，感到自己不得不放棄長期以教師為中心的教學模式，雖然這種模式自18世紀以來在第二語言教學中一直獲得廣泛應用。”教師的誘導模式實際上創(chuàng)造出一種語言環(huán)境，這種環(huán)境為學生的語言理解和輸入提供了支持，影響著語言理解和輸入的效果。Yalden（2000：57）所說，“教師必須提供一個適當?shù)恼Z言環(huán)境，為學習者提供合適的語言輸入，并能使他們開展創(chuàng)造式的互動活動。”二.大學英語課堂新模式的設計及實證研究新的教學模式主要的想法是轉變教師在課堂上的地位，從主要講解者慢慢轉變成課堂監(jiān)督者和課堂行為設計者；而新舊模式轉變的關鍵在于如何讓學生成為課堂的主體，而不是被動接受者。傳統(tǒng)的教學主要以教材為主，課堂教學大致分為三大塊：詞匯、課文講解和課后練習；而在大學英語教學改革的理念指導下，新教學模式在這三大板塊上都進行了新的嘗試，并加入了新的教學板塊。大學英語課堂新模式：1.詞匯：詞匯部分在傳統(tǒng)的教學中，主要以教師帶讀，學生跟讀的方式進行。本項目研究的教學模式在這一傳統(tǒng)的模式上又加入了新的手段，即在學生熟悉新單詞之后，設計一些活動，讓學生能夠對新單詞有更加直觀或深刻的理解，同時，在這活動中，學生能夠充分發(fā)揮個體的積極性和自主性，真正做到了以學生為課堂主體的教學目標。2.課文講解：傳統(tǒng)的教學模式基本以教師主講為主，學生也已經(jīng)習慣了這種被動的學習模式。本項目研究的教學模式希望弱化傳統(tǒng)的教師講解這一部分，主要依靠學生自己的課前主動學習為主，課堂上會針對不同文章內容設計不同活動，以學生分組討論，教師分別指導的形式來完成對課文的學習。3.學生自我展示部分：這一部分是本研究項目完全不同于傳統(tǒng)教學模式的一個新增添的教學部分，也是新模式實施的重點和難點，對學生和老師都提出了較大的挑戰(zhàn)。此部分的進行主要是在每個單元之初，由教師結合課文內容，布置相對應的任務，將學生分成幾個小組，在課下事先進行準備，之后在課文講解結束之后，由學生以口頭的方式進行展示。而其形式可以有多種，完全取決于學生的自主性和創(chuàng)新性。并且此項活動既可以發(fā)揮學生的主觀能動性，又賦予了學生使用英語的機會，讓學生能夠體會到說英語帶來的學習動力，又真正做到了以學生為課堂主體的教學轉變，而且還讓學生感受到于傳統(tǒng)教學所不同的課堂氣氛。而多媒體引進讓此項活動變得更加豐富，增強了這一活動的趣味性。對于此活動的設計是成功的基礎，要讓學生對這一活動感興趣，同時也要對學生有信心，不斷給予鼓勵，同時注意引導學生，引用各種吸引學生注意力的方法和手段，以及采取與傳統(tǒng)口語演講所不一樣的創(chuàng)意，才有可能收到出其不意的效果。三.結語筆者之前也是一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，整堂課都是以教師為中心，如此以往造成了學生上英語課積極性缺乏；而通過對新的教學模式的嘗試后，筆者從學生上課的精神狀態(tài)也明顯看出，新的教學模式的確發(fā)揮了不小的作用。因此，希望通過此項研究，能對大學英語教學模式提出一點建議，希望新的大學英語教學模式真正能夠讓老師擺脫以教師為中心的舊模式，更新教學觀念，調動教師運用各種方法方式的積極性，提高教師基于大學英語教學改革要求下的教學設計水平，也讓學生脫離厭學的苦惱，激發(fā)了學生學習英語的興趣，讓大學英語教學的質量得到進一步的提升。布料專業(yè)知識培訓11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律1書山有路勤為徑,學海無匯苦作舟知織就是力量——培根器書山有路勤為徑,2布料專業(yè)知識培訓課件3布料專業(yè)知識培訓課件4布料專業(yè)知識培訓課件5布料專業(yè)知識培訓課件6●●●●●●●●●人造纖維(再生纖維纖維素纖維,粘膠絲銅氯絲、配脂絲●●●●●●●●●●●歪白質纖維:大豆、花生、牛奶酪等化學纖維錦綸(粟酰胺纖維)滌綸(聚脂纖維合成纖維腈睛綸(驟丙烯晴纖維維綸(聚乙烯纖維丙綸(聚丙烯纖維氯綸(聚氯乙烯纖維所有紡織原料,均由上表所列各類纖維通過機械加工而成。根據(jù)紡織品不同用途和要求,可以“純紡”和“混紡”。同時由于裝飾布用途廣泛、花色品種繁多,有床上用品、毛毯、帷幕、窗簾和各種裝飾工程用布等等,因此對其原料要求各有不同。●●●●●7裝飾布所使用的原料,有各類纖維制成的(純紡或混紡)紗/8。●●●●●及其股線、花色線(由兩種或兩種以上不同色彩組成的合股●●●●●●●●●線)花式線(大肚紗竹節(jié)紗,雪尼爾紗、波紋紗、羽毛紗。結子紗、彩點紗、空心帶、變形絲等)。由于化學纖維特別是合成纖維,其纖維來源眾多、加工方便、強力高、成本低被裝飾織物廣泛使用。如滌綸(FDY長絲DTY低彈絲、空氣變形絲、有色原液異形纖維“大有光”滌絲以及用滌綸等短纖維紡制成的滌紗等)、腈綸(用短纖維仿制成腈棉,用兩種不同收縮率纖維加工的仿毛產(chǎn)品和雪尼爾紗)錦綸(長絲、高彈絲,其回潮率比滌綸高10倍)、丙綸(單絲原液色絲,成本特別低,但回潮率為0%)●裝飾織物除直接與人體接觸的品種須用天然纖維外,其他大部分采用化學纖維或與天然纖維混紡的產(chǎn)品。關于化學纖維中的有光粘膠人造絲,因其光澤特好,染色色譜較全,而且回潮率比棉花還高,達到13%,因此裝飾織物中也多有使用。裝飾布所使用的原料,有各類纖維制成的(純紡或混紡)紗/8。8紡織品按生產(chǎn)方式主要可分幾類?裝飾布主要采用何種設備?●●●●●●●●●紡織品主要可分為機織物、針織物、無紡布三類●1.機織物:由經(jīng)緯兩組紗線,按一定規(guī)律相互垂直交叉制織而成的織物。如沙發(fā)布、棉平布、真絲織錦緞等。(見圖一)圖一機織物圖二經(jīng)編織物圖三緯編織物經(jīng)紗能:8感紡織品按生產(chǎn)方式主要可分幾類?裝飾布主要采用何種設備?9●2針織物:將紗線用特殊的鉤針彎成線圈●●●●●●●●●按一定規(guī)律把先后兩行線圈串套在一起形:成片狀物的織物。針織物又分為經(jīng)編織物和緯編織物兩類?！窠?jīng)編織物生產(chǎn)時只用經(jīng)線沒有緯線,用經(jīng)編機將經(jīng)線按一定規(guī)律形成線圈,并使相鄰間的線圈串連在一起所制成的織物。如部分蚊帳布、窗紗等。(見圖二)●緯編織物生產(chǎn)時只用緯線無經(jīng)線,用緯編機將緯線按一定規(guī)律形成線圈,并使緯向間的線圈相互串套連成一片,成為緯編織物,如汗衫布、棉毛衫等用料。(見圖三●2針織物:將紗線用特殊的鉤針彎成線圈10●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●3非織造織物(無紡布):不通過傳統(tǒng)的機織、針織生產(chǎn)工藝過程,而是直接將纖維均勻鋪設形成網(wǎng)狀后,經(jīng)粘合或熔合或用其它方法加工成片狀物,如當前普遍使用的購物袋用料等●●●●●11布料專業(yè)知識培訓課件12布料專業(yè)知識培訓課件13布料專業(yè)知識培訓課件14布料專業(yè)知識培訓課件15布料專業(yè)知識培訓課件16布料專業(yè)知識培訓課件17布料專業(yè)知識培訓課件18布料專業(yè)知識培訓課件19布料專業(yè)知識培訓課件20布料專業(yè)知識培訓課件21布料專業(yè)知識培訓課件22布料專業(yè)知識培訓課件23布料專業(yè)知識培訓課件24布料專業(yè)知識培訓課件25布料專業(yè)知識培訓課件26布料專業(yè)知識培訓課件27布料專業(yè)知識培訓課件28布料專業(yè)知識培訓課件29布料專業(yè)知識培訓課件30布料專業(yè)知識培訓課件31布料專業(yè)知識培訓課件32布料專業(yè)知識培訓課件33布料專業(yè)知識培訓課件34布料專業(yè)知識培訓課件35布料專業(yè)知識培訓課件36布料專業(yè)知識培訓課件37布料專業(yè)知識培訓課件38布料專業(yè)知識培訓課件39布料專業(yè)知識培訓課件40布料專業(yè)知識培訓課件41布料專業(yè)知識培訓課件42布料專業(yè)知識培訓課件43布料專業(yè)知識培訓課件44布料專業(yè)知識培訓課件45布料專業(yè)知識培訓課件46布料專業(yè)知識培訓課件47布料專業(yè)知識培訓課件48布料專業(yè)知識培訓課件49布料專業(yè)知識培訓課件50布料專業(yè)知識培訓課件51布料專業(yè)知識培訓課件52布料專業(yè)知識培訓課件53布料專業(yè)知識培訓課件54布料專業(yè)知識培訓課件55布料專業(yè)知識培訓課件56布料專業(yè)知識培訓課件57布料專業(yè)知識培訓課件58布料專業(yè)知識培訓課件59布料專業(yè)知識培訓課件60布料專業(yè)知識培訓課件61布料專業(yè)知識培訓課件62布料專業(yè)知識培訓課件63謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha64布料專業(yè)知識培訓11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克布料專業(yè)知識培訓布料專業(yè)知識培訓11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克書山有路勤為徑,學海無匯苦作舟知織就是力量——培根器●●●●●●●●●前言●●●●●●●●●●●要成為一名合格的布藝銷售員應具有強烈的工作熱情和認真負責的態(tài)度,還必須具備一定的有關布藝專業(yè)知識,并能利用所掌握的知,密切聯(lián)系實際,靈活運用,不斷開拓新思路,才能做到企業(yè)、用戶“雙滿意★聰明出于勤奮,天才在于積累一一華羅庚小學語文是一門很基礎的學科，其中富有情感，很有個性，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維很容易激發(fā)，它具有很獨特的作用在對學生進行創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。所以，在小學語文教學中，要對創(chuàng)新教育進行開展，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，這三個方面是不可或缺的。1.激發(fā)學生的創(chuàng)新精神1.1以學生的興趣和生活實際為出發(fā)點創(chuàng)設情景，學生才會充分發(fā)揮自己的潛力去創(chuàng)造。俗話說："興趣是最好的老師"。當學生對你所教授的東西感興趣時，他才會更加積極主動的投入到學習中去，然而要想激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地在運用語言時有所創(chuàng)新，我們所創(chuàng)設的語言運用情境就應以學生的興趣相結合，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。1.2發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)其創(chuàng)造性運用知識的能力。在我們的教學課堂上，學生不僅要學到知識，更重要的是要掌握獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法能使學生更好的發(fā)揮天賦能力。學生的主體作用，簡單的講，使學生在學習過程中作為學習的主體出現(xiàn)，他們能能動的發(fā)揮自己的潛能，學生應該是教學活動的中心，教師，教材，教學手段都應為學生的“學”服務。因此，教師在設計和安排教學活動時，應該充分考慮到學生的學習需求，要給學生創(chuàng)造更多的思維想象的空間，將學生的主觀能動性和教學內容有機結合，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望。1.3培養(yǎng)學生發(fā)散思維，激勵創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師要善于挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給與每位學生參與的機會。創(chuàng)設具有創(chuàng)造性的語境，可以用以下方法：編故事。用所學過的語法結構和常用表達來描述或編寫故事，使我們的語法更加具有交際性，同時也讓學生在用的過程中更好的理解和掌握被一致認為枯燥難懂的語法規(guī)則，讓學生‘在用中學，學中去用’。2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力2.1改變教師課堂角色意識，創(chuàng)設學生創(chuàng)新思維環(huán)境。陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”這就要求我們在教學中必須建立民主、平等、對話、合作的師生關系，改變教師知識權威的角色意識，倡導師生間的互動、協(xié)商、合作和對話，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的學習氛圍，使學生在多向思維中依據(jù)自己的不同想法自覺地進入探索新知的實踐活動中去，使學生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展提高。2.2創(chuàng)設問題情境，激發(fā)思維意識。教會學生質疑，探理求源，不僅要知道這是在講什么，更應該對問題的來源進行了解有所追求，使學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。所以對創(chuàng)設問題情境是語文教學應該注重的，對學生的思維意識進行激發(fā)，使學生進入問題探索者的角色。能夠把問題提的很好，就像一顆石子投向平靜的水面，能夠對學生思維的浪花有所激發(fā)。例如教《祝福》時要讓學生討論：祥林嫂是怎樣死去的？是餓死、凍死還是病死的？到底是誰害死了祥林嫂？這些問題的提出，引起了學生的激烈討論，學生的思維逐漸走向深入。2.3開拓想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學中應該對學生從新的角度大膽想象進行激發(fā)，善于重新組合自己已經(jīng)占有的知識，聯(lián)想要廣泛，對種種新現(xiàn)象進行創(chuàng)造，以達到“思接千載”、“視通萬里”，對他們思維進行激發(fā)，對豐富的精神生活進行享受。如教王維的詩，其詩歌特點是“詩中有畫，畫中有詩”。如把詩歌向一副副優(yōu)美的圖畫進行轉換，聯(lián)想、想象力不豐富是不可以的。王維的“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！本拔锩枥L的虛與實、動與靜、遠與近、明與暗、幽靜與喧鬧相互映襯，只有對豐富的聯(lián)想、想象力進行借助，才能對一副不僅清幽而且流動的藝術圖畫有所構成。2.4銜接課內課外，拓展教學創(chuàng)新空間。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，僅立足于課內遠遠不夠，必須向課外延伸。因此，教師必須指導學生加強課外閱讀和積極參與社會實踐活動，從而積累豐富的知識、多彩的社會生活，激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質的目的。3.塑造學生的創(chuàng)新性個性品質創(chuàng)新能力和人的個性品質之間的關系是相當密切的，能不能擁有創(chuàng)新性的個性品質，能不能對創(chuàng)新精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力的提高和有效地發(fā)揮、增強自學有著很重要的關系。一個人的創(chuàng)新性個性品質，一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力的保持是最重要的。針對小學生來說，雖然不需要有過高的要求，但是也應該從小就應該進行塑造和培養(yǎng)。多維性、綜合性是小學語文學科所包含的，它能夠把自身的功能發(fā)揮好，肯定會嚴重的影響學生的創(chuàng)造品質和創(chuàng)新能力。第一，對課本中的創(chuàng)新素材要進行綜合的運用，對創(chuàng)新性個性品質進行塑造。教材中，關于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實驗等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對學生的精神民辦產(chǎn)生強烈的震撼；關于對發(fā)明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達芬奇和中國古代科學家李時珍、畢升、張衡以及我國現(xiàn)代科學家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學生心靈深處產(chǎn)生重要影響。所以，我們對這些素材要進行充分的運用，不失時機地進行創(chuàng)新性個性品質，對學生創(chuàng)新性品質的發(fā)展和形成有所促進。第二，把教師榜樣的作用作為參照，對創(chuàng)新性個性品質進行塑造。教師的一言一行肯定會影響小學生、特別是低年級學生。在學生心目中教師是最具有感召力的，創(chuàng)新性個性品質是不是教師所具備的，將會對學生的創(chuàng)新性個性品質的發(fā)展和形成高有直接的影響。在傳統(tǒng)的大學英語教學過程中，課堂上主要以老師為中心，學生失去本來的中心位置，變成老師的附屬。而在大學英語教學改革浪潮和推動下，越來越多的高校對大學英語的教學方法開始了反思和改革。本課題也是基于這大背景下，對如何上好上活大學英語課進行一些新的嘗試和調查。一.理論基礎1.團體動力理論。團體動力理論認為，個體的行為在獨處時和在團體中式不一樣的。團體是由個體組成的，團體能創(chuàng)造出自己的心理勢力，強烈地影響個體行為，這種勢力就是所謂的“團體動力”。新的教學模式也是以小組為小團體，共同為一個目標學習努力，從而影響整個班級這個大團體。2.誘導教學模式。Yalden（2000：50-53）提到：“自第二次世界大戰(zhàn)結束以來，教師一直面臨著巨大壓力，感到自己不得不放棄長期以教師為中心的教學模式，雖然這種模式自18世紀以來在第二語言教學中一直獲得廣泛應用?！苯處煹恼T導模式實際上創(chuàng)造出一種語言環(huán)境，這種環(huán)境為學生的語言理解和輸入提供了支持，影響著語言理解和輸入的效果。Yalden（2000：57）所說，“教師必須提供一個適當?shù)恼Z言環(huán)境，為學習者提供合適的語言輸入，并能使他們開展創(chuàng)造式的互動活動?！倍?大學英語課堂新模式的設計及實證研究新的教學模式主要的想法是轉變教師在課堂上的地位，從主要講解者慢慢轉變成課堂監(jiān)督者和課堂行為設計者；而新舊模式轉變的關鍵在于如何讓學生成為課堂的主體，而不是被動接受者。傳統(tǒng)的教學主要以教材為主，課堂教學大致分為三大塊：詞匯、課文講解和課后練習；而在大學英語教學改革的理念指導下，新教學模式在這三大板塊上都進行了新的嘗試，并加入了新的教學板塊。大學英語課堂新模式：1.詞匯：詞匯部分在傳統(tǒng)的教學中，主要以教師帶讀，學生跟讀的方式進行。本項目研究的教學模式在這一傳統(tǒng)的模式上又加入了新的手段，即在學生熟悉新單詞之后，設計一些活動，讓學生能夠對新單詞有更加直觀或深刻的理解，同時，在這活動中，學生能夠充分發(fā)揮個體的積極性和自主性，真正做到了以學生為課堂主體的教學目標。2.課文講解：傳統(tǒng)的教學模式基本以教師主講為主，學生也已經(jīng)習慣了這種被動的學習模式。本項目研究的教學模式希望弱化傳統(tǒng)的教師講解這一部分，主要依靠學生自己的課前主動學習為主，課堂上會針對不同文章內容設計不同活動，以學生分組討論，教師分別指導的形式來完成對課文的學習。3.學生自我展示部分：這一部分是本研究項目完全不同于傳統(tǒng)教學模式的一個新增添的教學部分，也是新模式實施的重點和難點，對學生和老師都提出了較大的挑戰(zhàn)。此部分的進行主要是在每個單元之初，由教師結合課文內容，布置相對應的任務，將學生分成幾個小組，在課下事先進行準備，之后在課文講解結束之后，由學生以口頭的方式進行展示。而其形式可以有多種，完全取決于學生的自主性和創(chuàng)新性。并且此項活動既可以發(fā)揮學生的主觀能動性，又賦予了學生使用英語的機會，讓學生能夠體會到說英語帶來的學習動力，又真正做到了以學生為課堂主體的教學轉變，而且還讓學生感受到于傳統(tǒng)教學所不同的課堂氣氛。而多媒體引進讓此項活動變得更加豐富，增強了這一活動的趣味性。對于此活動的設計是成功的基礎，要讓學生對這一活動感興趣，同時也要對學生有信心，不斷給予鼓勵，同時注意引導學生，引用各種吸引學生注意力的方法和手段，以及采取與傳統(tǒng)口語演講所不一樣的創(chuàng)意，才有可能收到出其不意的效果。三.結語筆者之前也是一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，整堂課都是以教師為中心，如此以往造成了學生上英語課積極性缺乏；而通過對新的教學模式的嘗試后，筆者從學生上課的精神狀態(tài)也明顯看出，新的教學模式的確發(fā)揮了不小的作用。因此，希望通過此項研究，能對大學英語教學模式提出一點建議，希望新的大學英語教學模式真正能夠讓老師擺脫以教師為中心的舊模式，更新教學觀念，調動教師運用各種方法方式的積極性，提高教師基于大學英語教學改革要求下的教學設計水平，也讓學生脫離厭學的苦惱，激發(fā)了學生學習英語的興趣，讓大學英語教學的質量得到進一步的提升。布料專業(yè)知識培訓11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律65書山有路勤為徑,學海無匯苦作舟知織就是力量——培根器書山有路勤為徑,66布料專業(yè)知識培訓課件67布料專業(yè)知識培訓課件68布料專業(yè)知識培訓課件69布料專業(yè)知識培訓課件70●●●●●●●●●人造纖維(再生纖維纖維素纖維,粘膠絲銅氯絲、配脂絲●●●●●●●●●●●歪白質纖維:大豆、花生、牛奶酪等化學纖維錦綸(粟酰胺纖維)滌綸(聚脂纖維合成纖維腈睛綸(驟丙烯晴纖維維綸(聚乙烯纖維丙綸(聚丙烯纖維氯綸(聚氯乙烯纖維所有紡織原料,均由上表所列各類纖維通過機械加工而成。根據(jù)紡織品不同用途和要求,可以“純紡”和“混紡”。同時由于裝飾布用途廣泛、花色品種繁多,有床上用品、毛毯、帷幕、窗簾和各種裝飾工程用布等等,因此對其原料要求各有不同?！瘛瘛瘛瘛?1裝飾布所使用的原料,有各類纖維制成的(純紡或混紡)紗/8?！瘛瘛瘛瘛窦捌涔删€、花色線(由兩種或兩種以上不同色彩組成的合股●●●●●●●●●線)花式線(大肚紗竹節(jié)紗,雪尼爾紗、波紋紗、羽毛紗。結子紗、彩點紗、空心帶、變形絲等)。由于化學纖維特別是合成纖維,其纖維來源眾多、加工方便、強力高、成本低被裝飾織物廣泛使用。如滌綸(FDY長絲DTY低彈絲、空氣變形絲、有色原液異形纖維“大有光”滌絲以及用滌綸等短纖維紡制成的滌紗等)、腈綸(用短纖維仿制成腈棉,用兩種不同收縮率纖維加工的仿毛產(chǎn)品和雪尼爾紗)錦綸(長絲、高彈絲,其回潮率比滌綸高10倍)、丙綸(單絲原液色絲,成本特別低,但回潮率為0%)●裝飾織物除直接與人體接觸的品種須用天然纖維外,其他大部分采用化學纖維或與天然纖維混紡的產(chǎn)品。關于化學纖維中的有光粘膠人造絲,因其光澤特好,染色色譜較全,而且回潮率比棉花還高,達到13%,因此裝飾織物中也多有使用。裝飾布所使用的原料,有各類纖維制成的(純紡或混紡)紗/8。72紡織品按生產(chǎn)方式主要可分幾類?裝飾布主要采用何種設備?●●●●●●●●●紡織品主要可分為機織物、針織物、無紡布三類●1.機織物:由經(jīng)緯兩組紗線,按一定規(guī)律相互垂直交叉制織而成的織物。如沙發(fā)布、棉平布、真絲織錦緞等。(見圖一)圖一機織物圖二經(jīng)編織物圖三緯編織物經(jīng)紗能:8感紡織品按生產(chǎn)方式主要可分幾類?裝飾布主要采用何種設備?73●2針織物