實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件

實驗感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。實驗感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化實驗感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。實驗:大腸桿菌感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化實驗目的掌握制備和保存大腸桿菌感受態(tài)細胞的方法掌握轉(zhuǎn)化的方法技術(shù)了解轉(zhuǎn)化過程中各因素對轉(zhuǎn)化率的影響數(shù)學研究性學習是學生數(shù)學學習的一個有機組成部分,是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學習的基礎(chǔ)上,進一步鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學和現(xiàn)實問題的一種有意義的主動學習,是以學生動手動腦,主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。如何在農(nóng)村高中數(shù)學課中開展數(shù)學研究性學習呢?一、在日常的課堂教學中滲透研究性學習求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力,學生的求知欲越高,他的主動探索精神越強,就能主動積極進行思維,去尋找問題的答案。我們教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑,活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望,以幫助學生走出思維低谷。數(shù)學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而展開,經(jīng)過學生直接參與研究,并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學生學習數(shù)學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時,對學生來說,就是面臨一個新問題。事實上,課本中,不少定理、公式的證明、推導本身就是一節(jié)數(shù)學研究性學習的好材料。二、在數(shù)學問題中滲透研究性學習我們開展數(shù)學的“研究性學習”,就是要讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題,親身體驗問題。數(shù)學中的各種各樣的問題為我們研究性學習提供了許多研究的方向,數(shù)學教學中的各種問題都是滲透研究性學習的重要載體。怎樣在數(shù)學課中滲透研究性學習呢?1、在數(shù)學的應用題中滲透研究性學習新課程改革旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,改革傳統(tǒng)教學理論嚴重脫離實際的狀況。使學生能將學到數(shù)學知識能應用到解決實際問題中去,這也是我們研究性學習的一個重要方面。利用數(shù)列知識解決購房、購車分期付款問題,利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實生活中最佳方案問題,等等。帶動學生去研究生活中的數(shù)學問題,讓數(shù)學研究性學習帶給學生無窮的樂趣,真正的做到使學生學以致用。2、在數(shù)學開放題中滲透研究性學習數(shù)學開放題能體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法,解答過程是探究的過程,能體現(xiàn)數(shù)學問題的形成過程,體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài),數(shù)學開放題有利于因材施教,可以用來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性,使學生體會學習數(shù)學的成功感,使學生體驗到數(shù)學的美感。將數(shù)學開放題用于學生研究性學習是十分有意義的。開放題的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識,是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。數(shù)學開放題作為開展數(shù)學研究性學習一個切入口,促進了數(shù)學教育的開放化和個性化,從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。開放題通常是改變命題結(jié)構(gòu),改變設(shè)問方式,增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考,對命題賦予新的解釋進而形成和發(fā)現(xiàn)新的問題。數(shù)學老師就應該充分的利用研究性學習的機會,編制數(shù)學開放題,提高學生運用的能力。但無論是改造陳題,還是自創(chuàng)新題,編制數(shù)學開放題都要圍繞使用開放題的目的進行,開放題應當隨著使用目的和對象的變化而改變,應作為常規(guī)問題的補充。三、在社會實踐中滲透研究性學習在數(shù)學研究性學習中,社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道,學生通過對事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料,可以用所學的數(shù)學知識予以解決。研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活,親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設(shè)計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。對于農(nóng)村高中學生而言,要開展研究性學習,必須培養(yǎng)他們的實踐能力。具體說來,主要包括有以下幾個方面能力:發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力;動手操作的能力;參加社會活動的能力。四、在研究性學習中教師要把握指導的度研究性學習強調(diào)學生的主體作用,同時,也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中,教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導方式。由于研究性學習是學生在教師的指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。而社會生產(chǎn)、生活以及學習中存在的需要解決的問題是多種多樣的。不同類型的問題適宜用不同的方法和手段解決,換一句話說,不同類型的問題有不同的解決模式或者叫研究模式?？傊?“研究性學習”旨在將學習更多地看作一個解決問題的過程,讓學生掌握解決問題的方法。由對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探索過程;由對知識的認知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的研究解決。這樣才能使學生學會在復雜的社會環(huán)境中不斷地用探究科學的態(tài)度與方法去認識、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造,真正使今天的學習成為明天參與和改造社會,從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》就提出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把他們機械的割裂開來。”這里說的是“重點”，自然還有其它能力。課標還提出“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，當然還應當有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等能力等。這種綜合能力還被表述為獨立閱讀能力，理解能力是獨立閱讀能力的基礎(chǔ)和核心。一、培養(yǎng)習慣。持之以恒我在語文教學過程中制定了一系列的制度、方法：如“早讀制度”、“圖書交換制度方法”？“一幫一制度方法”等。這樣就能有序、有效的開展語文教學活動。？當以上的制度、方法完善并實施一段時間以后，學生在學習上也就形成了良好的學習習慣。但有些習慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動腦筋、想辦法。記得剛接手我現(xiàn)在任教的這個班時，在閱讀教學中，我就要求學生讀一篇課文必須先標上小節(jié)號，必須要了解主要內(nèi)容。這就要求學生讀書時做到“眼到、口到、心到”，“不動筆墨不讀書”。二、指導學法。穩(wěn)中求進新課程標準中提到，教師在教學過程中對于教材的處理，應由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保@就表明教材是“材料”是“例子”。在語文教學中，我將教材內(nèi)容進行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、？“說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學過程中將這些類型文章的學習方法教給學生。例如：“寫人記事”的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。再例如：“寫景狀物”的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀文章，了解寫了什么內(nèi)容；第二步，了解寫作順序或觀察順序；第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點寫的；第四步，抓住文中的重點詞、句、段反復朗讀去體味感情。這樣的教學，培養(yǎng)了學生的語感，同時也提高了學生的閱讀和寫作能力。三、轉(zhuǎn)換角色。調(diào)動內(nèi)因在課堂上我們還要注意轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：一是轉(zhuǎn)換師生之間的角色。教師角色應由“指導者”向“促進者”轉(zhuǎn)變、由“導師”向“學友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學生學習的課堂“放心”地交給學生。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學生幫助解決，這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心；二是轉(zhuǎn)換學生與學生之間的角色在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學生積極上進的心理，調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)；三是轉(zhuǎn)換學生與學習內(nèi)容中的角色。比如在上課本劇的時候，我們要及時發(fā)現(xiàn)哪些同學比較適合哪些角色，哪些同學比較喜歡哪些角色，在表演中慢慢做到互補提高。四、開放閱讀。激起興趣“需求是行為的動力，興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，形成強烈的學習動機，因而教師需要根據(jù)課文的特點，學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學媒體進入學生的閱讀課堂，開放學生閱讀學習的興趣點?！豆鹆稚剿肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景抒情散文，利用多媒體展示桂林山水的美麗景點，讓學生有如置身在畫中游玩，生在閱讀學習中真正獲得探究的樂趣、認識的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣、積極向上的樂趣，并將這些東西轉(zhuǎn)化為學習的動機。我在設(shè)計《驚弓之鳥》一課時，?平時的閱讀為學生感興趣的配音，鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地去評論。變平時的教師給目標、方法為學生在興趣中自主探索，確定目標；變平時的分析理解為討論后的爭辯；變平時教師總結(jié)寓意為學生聯(lián)系實際自我歸納，讓學生在輕松的氛圍中保持一份愉悅、健康的心態(tài)，并主動地獲取知識和技能。另外，多媒體教育技術(shù)的運用，使教學的信息資源得到空前的擴大和豐富，使學生接受知識，信息的渠道增多、容量擴大，語文教師應當充分利用當代信息技術(shù)的成果，指導學生適應電子閱讀的需要，掌握通過電子閱讀從互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息解決實際問題的策略、方式和技巧?！墩Z文課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，運用資料的基本方法?！睂W生是學習的主體，他們帶著自己提出的疑問，去讀書、去探索、去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，就會感受到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”快樂，使他們品嘗到成功的喜悅?？傊?，小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。實驗感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。實驗1實驗:大腸桿菌感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化實驗:大腸桿菌感受態(tài)細胞2實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件3實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件4實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件5實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件6受體細胞應具備的條件限制性缺陷塑外切酶和內(nèi)切酶活性缺陷(neoB,leQC,bsR)重組臺缺陷塑用于基因擴增或高效表達的受體細胞(reeA^)0具有較高的轉(zhuǎn)化效率具有與戴體選澤標記互補的錄型感染箐生缺陷塑防止重組細菌擴散污染,生物武器除外受體細胞應具備的條件7大腸桿菌(Escherichiacoli)遺傳背景清楚,基因工程操作方便,商品化表達載體種類齊全,表達效率高;基本不分泌,易形成包含體(無正確折疊的立體結(jié)構(gòu),無加糖等修飾大腸桿菌(Escherichiacoli)8枯草桿菌(Bacillussubtilis)分泌蛋白質(zhì)能力強,一般有天然立體結(jié)構(gòu);°無加糖修飾功能,培養(yǎng)液中蛋白酶活性高,重組蛋白易受蛋白酶的水解;質(zhì)粒不穩(wěn)定枯草桿菌(Bacillussubtilis)9大腸杄菌常用克隆菌株°M109HB101.DH5aABlue.TG1C600外切酶和內(nèi)切酶活性缺陷(recB,recC,hsdR)及重組整合缺陷型(recA)大腸杄菌常用克隆菌株10特殊的表達用菌株BL21(DE3)/pLySS:自身表達T7RNApolymerase適用PET系列等帶T7啟動子的載體M15/sG13009:自身表達T5RNAPolymerase適用pQE系列等帶T5啟動子的載體BL21TxB(DE3):thioredoxinreductase突變Origami:thioredoxinreductase/glutathionereductase雙突變適合帶thioredoxinreductase的融合表達載體,幫助形成正確的二硫鍵·BR21Codonplusril富含AT的真核生物基因的表達BR21CodonPlusrp:富含GC的真核生物基因的表達Rosetta-gam:識別稀有密碼和正確折疊特殊的表達用菌株11實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件12實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件13實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件14實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件15實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件16實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件17實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件18實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件19實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件20實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件21實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件22實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件23實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件24實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件25實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件26實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件27實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件28實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件29實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件30實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件31實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件32實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件33實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件34實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件35實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件36實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件37實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件38實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件39實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件40實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件41實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件42實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件43實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件44實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件45實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件46實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件47實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件48實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件49實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件50實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件51實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件52實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件53實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件54實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件55實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件5651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、57實驗感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。實驗感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化實驗感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。實驗:大腸桿菌感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化實驗目的掌握制備和保存大腸桿菌感受態(tài)細胞的方法掌握轉(zhuǎn)化的方法技術(shù)了解轉(zhuǎn)化過程中各因素對轉(zhuǎn)化率的影響數(shù)學研究性學習是學生數(shù)學學習的一個有機組成部分,是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學習的基礎(chǔ)上,進一步鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學和現(xiàn)實問題的一種有意義的主動學習,是以學生動手動腦,主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。如何在農(nóng)村高中數(shù)學課中開展數(shù)學研究性學習呢?一、在日常的課堂教學中滲透研究性學習求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力,學生的求知欲越高,他的主動探索精神越強,就能主動積極進行思維,去尋找問題的答案。我們教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑,活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望,以幫助學生走出思維低谷。數(shù)學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而展開,經(jīng)過學生直接參與研究,并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學生學習數(shù)學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時,對學生來說,就是面臨一個新問題。事實上,課本中,不少定理、公式的證明、推導本身就是一節(jié)數(shù)學研究性學習的好材料。二、在數(shù)學問題中滲透研究性學習我們開展數(shù)學的“研究性學習”,就是要讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題,親身體驗問題。數(shù)學中的各種各樣的問題為我們研究性學習提供了許多研究的方向,數(shù)學教學中的各種問題都是滲透研究性學習的重要載體。怎樣在數(shù)學課中滲透研究性學習呢?1、在數(shù)學的應用題中滲透研究性學習新課程改革旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,改革傳統(tǒng)教學理論嚴重脫離實際的狀況。使學生能將學到數(shù)學知識能應用到解決實際問題中去,這也是我們研究性學習的一個重要方面。利用數(shù)列知識解決購房、購車分期付款問題,利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實生活中最佳方案問題,等等。帶動學生去研究生活中的數(shù)學問題,讓數(shù)學研究性學習帶給學生無窮的樂趣,真正的做到使學生學以致用。2、在數(shù)學開放題中滲透研究性學習數(shù)學開放題能體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法,解答過程是探究的過程,能體現(xiàn)數(shù)學問題的形成過程,體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài),數(shù)學開放題有利于因材施教,可以用來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性,使學生體會學習數(shù)學的成功感,使學生體驗到數(shù)學的美感。將數(shù)學開放題用于學生研究性學習是十分有意義的。開放題的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識,是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。數(shù)學開放題作為開展數(shù)學研究性學習一個切入口,促進了數(shù)學教育的開放化和個性化,從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。開放題通常是改變命題結(jié)構(gòu),改變設(shè)問方式,增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考,對命題賦予新的解釋進而形成和發(fā)現(xiàn)新的問題。數(shù)學老師就應該充分的利用研究性學習的機會,編制數(shù)學開放題,提高學生運用的能力。但無論是改造陳題,還是自創(chuàng)新題,編制數(shù)學開放題都要圍繞使用開放題的目的進行,開放題應當隨著使用目的和對象的變化而改變,應作為常規(guī)問題的補充。三、在社會實踐中滲透研究性學習在數(shù)學研究性學習中,社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道,學生通過對事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料,可以用所學的數(shù)學知識予以解決。研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活,親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設(shè)計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。對于農(nóng)村高中學生而言,要開展研究性學習,必須培養(yǎng)他們的實踐能力。具體說來,主要包括有以下幾個方面能力:發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力;動手操作的能力;參加社會活動的能力。四、在研究性學習中教師要把握指導的度研究性學習強調(diào)學生的主體作用,同時,也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中,教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導方式。由于研究性學習是學生在教師的指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。而社會生產(chǎn)、生活以及學習中存在的需要解決的問題是多種多樣的。不同類型的問題適宜用不同的方法和手段解決,換一句話說,不同類型的問題有不同的解決模式或者叫研究模式?？傊?“研究性學習”旨在將學習更多地看作一個解決問題的過程,讓學生掌握解決問題的方法。由對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探索過程;由對知識的認知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的研究解決。這樣才能使學生學會在復雜的社會環(huán)境中不斷地用探究科學的態(tài)度與方法去認識、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造,真正使今天的學習成為明天參與和改造社會,從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。《語文課程標準》就提出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把他們機械的割裂開來?！边@里說的是“重點”，自然還有其它能力。課標還提出“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，當然還應當有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等能力等。這種綜合能力還被表述為獨立閱讀能力，理解能力是獨立閱讀能力的基礎(chǔ)和核心。一、培養(yǎng)習慣。持之以恒我在語文教學過程中制定了一系列的制度、方法：如“早讀制度”、“圖書交換制度方法”？“一幫一制度方法”等。這樣就能有序、有效的開展語文教學活動。？當以上的制度、方法完善并實施一段時間以后，學生在學習上也就形成了良好的學習習慣。但有些習慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動腦筋、想辦法。記得剛接手我現(xiàn)在任教的這個班時，在閱讀教學中，我就要求學生讀一篇課文必須先標上小節(jié)號，必須要了解主要內(nèi)容。這就要求學生讀書時做到“眼到、口到、心到”，“不動筆墨不讀書”。二、指導學法。穩(wěn)中求進新課程標準中提到，教師在教學過程中對于教材的處理，應由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，這就表明教材是“材料”是“例子”。在語文教學中，我將教材內(nèi)容進行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、？“說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學過程中將這些類型文章的學習方法教給學生。例如：“寫人記事”的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。再例如：“寫景狀物”的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀文章，了解寫了什么內(nèi)容；第二步，了解寫作順序或觀察順序；第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點寫的；第四步，抓住文中的重點詞、句、段反復朗讀去體味感情。這樣的教學，培養(yǎng)了學生的語感，同時也提高了學生的閱讀和寫作能力。三、轉(zhuǎn)換角色。調(diào)動內(nèi)因在課堂上我們還要注意轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：一是轉(zhuǎn)換師生之間的角色。教師角色應由“指導者”向“促進者”轉(zhuǎn)變、由“導師”向“學友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學生學習的課堂“放心”地交給學生。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學生幫助解決，這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心；二是轉(zhuǎn)換學生與學生之間的角色在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學生積極上進的心理，調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)；三是轉(zhuǎn)換學生與學習內(nèi)容中的角色。比如在上課本劇的時候，我們要及時發(fā)現(xiàn)哪些同學比較適合哪些角色，哪些同學比較喜歡哪些角色，在表演中慢慢做到互補提高。四、開放閱讀。激起興趣“需求是行為的動力，興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，形成強烈的學習動機，因而教師需要根據(jù)課文的特點，學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學媒體進入學生的閱讀課堂，開放學生閱讀學習的興趣點?！豆鹆稚剿肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景抒情散文，利用多媒體展示桂林山水的美麗景點，讓學生有如置身在畫中游玩，生在閱讀學習中真正獲得探究的樂趣、認識的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣、積極向上的樂趣，并將這些東西轉(zhuǎn)化為學習的動機。我在設(shè)計《驚弓之鳥》一課時，?平時的閱讀為學生感興趣的配音，鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地去評論。變平時的教師給目標、方法為學生在興趣中自主探索，確定目標；變平時的分析理解為討論后的爭辯；變平時教師總結(jié)寓意為學生聯(lián)系實際自我歸納，讓學生在輕松的氛圍中保持一份愉悅、健康的心態(tài)，并主動地獲取知識和技能。另外，多媒體教育技術(shù)的運用，使教學的信息資源得到空前的擴大和豐富，使學生接受知識，信息的渠道增多、容量擴大，語文教師應當充分利用當代信息技術(shù)的成果，指導學生適應電子閱讀的需要，掌握通過電子閱讀從互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息解決實際問題的策略、方式和技巧。《語文課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，運用資料的基本方法?！睂W生是學習的主體，他們帶著自己提出的疑問，去讀書、去探索、去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，就會感受到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”快樂，使他們品嘗到成功的喜悅?？傊?，小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們?nèi)ジ惺?、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。實驗感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。實驗58實驗:大腸桿菌感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化實驗:大腸桿菌感受態(tài)細胞59實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件60實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件61實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件62實驗-感受態(tài)細胞制備及轉(zhuǎn)化課件63受體細胞應具備的條件限制性缺陷塑外切酶和內(nèi)切酶活性缺陷(neoB,leQC,bsR)重組臺缺陷塑用于基因擴增或高效表達的受體細胞(reeA^)0具有較高的轉(zhuǎn)化效率具有與戴體選澤標記互補的錄型感染箐生缺陷塑防止重組細菌擴散污染,生物武器除外受體細胞應具備的條件64大腸桿菌(Escherichiacoli)遺傳背景清楚,基因工程操作方便,商品化表達載體種類齊全,表達效率高;基本不分泌,易形成包含體(無正確折疊的立體結(jié)構(gòu),無加糖等修飾大腸桿菌(Escherichiacoli)65枯草桿菌(Bacillussubtilis)分泌蛋白質(zhì)能力強,一般有天然立體結(jié)構(gòu);°無加糖修飾功能,培養(yǎng)液中蛋白酶活性高,重組蛋白易受蛋白酶的水解;質(zhì)粒不穩(wěn)定枯草桿菌(Bacillussubtilis)66大腸杄菌常用克隆菌株°M109HB101.DH5aABlue.TG1C600外切酶和內(nèi)切酶活性缺陷(recB,recC,hsdR)及重組整合缺陷型(recA)大腸杄菌常用克隆菌株67特殊的表達用菌株BL21(DE3)/pLySS:自身表達T7RNApolymerase適用PET系列等帶T7啟動子的載體M15/sG13009:自身表達T5RNAPolymerase適用pQE系列等帶T5啟動子的載體BL21TxB(D