實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件

實(shí)驗(yàn)感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。實(shí)驗(yàn)感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。實(shí)驗(yàn):大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆罩苽浜捅４娲竽c桿菌感受態(tài)細(xì)胞的方法掌握轉(zhuǎn)化的方法技術(shù)了解轉(zhuǎn)化過(guò)程中各因素對(duì)轉(zhuǎn)化率的影響數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí),是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。如何在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課中開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)呢?一、在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生的求知欲越高,他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng),就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維,去尋找問(wèn)題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,以幫助學(xué)生走出思維低谷。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題而展開(kāi),經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究,并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),就是面臨一個(gè)新問(wèn)題。事實(shí)上,課本中,不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。二、在數(shù)學(xué)問(wèn)題中滲透研究性學(xué)習(xí)我們開(kāi)展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”,就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問(wèn)題,親身體驗(yàn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問(wèn)題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向,數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。怎樣在數(shù)學(xué)課中滲透研究性學(xué)習(xí)呢?1、在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中滲透研究性學(xué)習(xí)新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去,這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。利用數(shù)列知識(shí)解決購(gòu)房、購(gòu)車(chē)分期付款問(wèn)題,利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中最佳方案問(wèn)題,等等。帶動(dòng)學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣,真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。2、在數(shù)學(xué)開(kāi)放題中滲透研究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)放題能體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法,解答過(guò)程是探究的過(guò)程,能體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程,體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài),數(shù)學(xué)開(kāi)放題有利于因材施教,可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。將數(shù)學(xué)開(kāi)放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)是十分有意義的。開(kāi)放題的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)開(kāi)放題作為開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)一個(gè)切入口,促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育的開(kāi)放化和個(gè)性化,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開(kāi)放題通常是改變命題結(jié)構(gòu),改變?cè)O(shè)問(wèn)方式,增強(qiáng)問(wèn)題的探索性以及解決問(wèn)題過(guò)程中的多角度思考,對(duì)命題賦予新的解釋進(jìn)而形成和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該充分的利用研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),編制數(shù)學(xué)開(kāi)放題,提高學(xué)生運(yùn)用的能力。但無(wú)論是改造陳題,還是自創(chuàng)新題,編制數(shù)學(xué)開(kāi)放題都要圍繞使用開(kāi)放題的目的進(jìn)行,開(kāi)放題應(yīng)當(dāng)隨著使用目的和對(duì)象的變化而改變,應(yīng)作為常規(guī)問(wèn)題的補(bǔ)充。三、在社會(huì)實(shí)踐中滲透研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中,社會(huì)實(shí)踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道,學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀(guān)察、了解并親身參與取得了第一手資料,可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)予以解決。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)生而言,要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。具體說(shuō)來(lái),主要包括有以下幾個(gè)方面能力:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;動(dòng)手操作的能力;參加社會(huì)活動(dòng)的能力。四、在研究性學(xué)習(xí)中教師要把握指導(dǎo)的度研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí),也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。由于研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究,并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而社會(huì)生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)中存在的需要解決的問(wèn)題是多種多樣的。不同類(lèi)型的問(wèn)題適宜用不同的方法和手段解決,換一句話(huà)說(shuō),不同類(lèi)型的問(wèn)題有不同的解決模式或者叫研究模式?？傊?“研究性學(xué)習(xí)”旨在將學(xué)習(xí)更多地看作一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。由對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程;由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的研究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造,真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天參與和改造社會(huì),從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把他們機(jī)械的割裂開(kāi)來(lái)。”這里說(shuō)的是“重點(diǎn)”，自然還有其它能力。課標(biāo)還提出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等能力等。這種綜合能力還被表述為獨(dú)立閱讀能力，理解能力是獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)和核心。一、培養(yǎng)習(xí)慣。持之以恒我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中制定了一系列的制度、方法：如“早讀制度”、“圖書(shū)交換制度方法”？“一幫一制度方法”等。這樣就能有序、有效的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。？當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動(dòng)腦筋、想辦法。記得剛接手我現(xiàn)在任教的這個(gè)班時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號(hào)，必須要了解主要內(nèi)容。這就要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到“眼到、口到、心到”，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。二、指導(dǎo)學(xué)法。穩(wěn)中求進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材的處理，應(yīng)由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，這就表明教材是“材料”是“例子”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)。分為“寫(xiě)人記事”、“寫(xiě)景狀物”、？“說(shuō)明文”、“古詩(shī)”、“哲理性文章”等。在教學(xué)過(guò)程中將這些類(lèi)型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如：“寫(xiě)人記事”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫(xiě)的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫(xiě)人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如：“寫(xiě)景狀物”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫(xiě)了什么內(nèi)容；第二步，了解寫(xiě)作順序或觀(guān)察順序；第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫(xiě)的；第四步，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。三、轉(zhuǎn)換角色。調(diào)動(dòng)內(nèi)因在課堂上我們還要注意轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：一是轉(zhuǎn)換師生之間的角色。教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決，這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心；二是轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的角色在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)；三是轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色。比如在上課本劇的時(shí)候，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)比較適合哪些角色，哪些同學(xué)比較喜歡哪些角色，在表演中慢慢做到互補(bǔ)提高。四、開(kāi)放閱讀。激起興趣“需求是行為的動(dòng)力，興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而教師需要根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學(xué)媒體進(jìn)入學(xué)生的閱讀課堂，開(kāi)放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)?！豆鹆稚剿肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景抒情散文，利用多媒體展示桂林山水的美麗景點(diǎn)，讓學(xué)生有如置身在畫(huà)中游玩，生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的樂(lè)趣、認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)新的樂(lè)趣、積極向上的樂(lè)趣，并將這些東西轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我在設(shè)計(jì)《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，?平時(shí)的閱讀為學(xué)生感興趣的配音，鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地去評(píng)論。變平時(shí)的教師給目標(biāo)、方法為學(xué)生在興趣中自主探索，確定目標(biāo)；變平時(shí)的分析理解為討論后的爭(zhēng)辯；變平時(shí)教師總結(jié)寓意為學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自我歸納，讓學(xué)生在輕松的氛圍中保持一份愉悅、健康的心態(tài)，并主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。另外，多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)的信息資源得到空前的擴(kuò)大和豐富，使學(xué)生接受知識(shí)，信息的渠道增多、容量擴(kuò)大，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)代信息技術(shù)的成果，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)電子閱讀的需要，掌握通過(guò)電子閱讀從互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息解決實(shí)際問(wèn)題的策略、方式和技巧?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，運(yùn)用資料的基本方法。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們帶著自己提出的疑問(wèn)，去讀書(shū)、去探索、去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，就會(huì)感受到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”快樂(lè)，使他們品嘗到成功的喜悅?？傊?，小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗(yàn)感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn):大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn):大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞2實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件3實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件4實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件5實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件6受體細(xì)胞應(yīng)具備的條件限制性缺陷塑外切酶和內(nèi)切酶活性缺陷(neoB,leQC,bsR)重組臺(tái)缺陷塑用于基因擴(kuò)增或高效表達(dá)的受體細(xì)胞(reeA^)0具有較高的轉(zhuǎn)化效率具有與戴體選澤標(biāo)記互補(bǔ)的錄型感染箐生缺陷塑防止重組細(xì)菌擴(kuò)散污染,生物武器除外受體細(xì)胞應(yīng)具備的條件7大腸桿菌(Escherichiacoli)遺傳背景清楚,基因工程操作方便,商品化表達(dá)載體種類(lèi)齊全,表達(dá)效率高;基本不分泌,易形成包含體(無(wú)正確折疊的立體結(jié)構(gòu),無(wú)加糖等修飾大腸桿菌(Escherichiacoli)8枯草桿菌(Bacillussubtilis)分泌蛋白質(zhì)能力強(qiáng),一般有天然立體結(jié)構(gòu);°無(wú)加糖修飾功能,培養(yǎng)液中蛋白酶活性高,重組蛋白易受蛋白酶的水解;質(zhì)粒不穩(wěn)定枯草桿菌(Bacillussubtilis)9大腸杄菌常用克隆菌株°M109HB101.DH5aABlue.TG1C600外切酶和內(nèi)切酶活性缺陷(recB,recC,hsdR)及重組整合缺陷型(recA)大腸杄菌常用克隆菌株10特殊的表達(dá)用菌株BL21(DE3)/pLySS:自身表達(dá)T7RNApolymerase適用PET系列等帶T7啟動(dòng)子的載體M15/sG13009:自身表達(dá)T5RNAPolymerase適用pQE系列等帶T5啟動(dòng)子的載體BL21TxB(DE3):thioredoxinreductase突變Origami:thioredoxinreductase/glutathionereductase雙突變適合帶thioredoxinreductase的融合表達(dá)載體,幫助形成正確的二硫鍵·BR21Codonplusril富含AT的真核生物基因的表達(dá)BR21CodonPlusrp:富含GC的真核生物基因的表達(dá)Rosetta-gam:識(shí)別稀有密碼和正確折疊特殊的表達(dá)用菌株11實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件12實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件13實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件14實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件15實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件16實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件17實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件18實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件19實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件20實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件21實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件22實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件23實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件24實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件25實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件26實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件27實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件28實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件29實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件30實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件31實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件32實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件33實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件34實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件35實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件36實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件37實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件38實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件39實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件40實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件41實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件42實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件43實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件44實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件45實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件46實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件47實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件48實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件49實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件50實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件51實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件52實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件53實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件54實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件55實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件5651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、57實(shí)驗(yàn)感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。實(shí)驗(yàn)感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。實(shí)驗(yàn):大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆罩苽浜捅４娲竽c桿菌感受態(tài)細(xì)胞的方法掌握轉(zhuǎn)化的方法技術(shù)了解轉(zhuǎn)化過(guò)程中各因素對(duì)轉(zhuǎn)化率的影響數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí),是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。如何在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課中開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)呢?一、在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生的求知欲越高,他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng),就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維,去尋找問(wèn)題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,以幫助學(xué)生走出思維低谷。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題而展開(kāi),經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究,并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),就是面臨一個(gè)新問(wèn)題。事實(shí)上,課本中,不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。二、在數(shù)學(xué)問(wèn)題中滲透研究性學(xué)習(xí)我們開(kāi)展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”,就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問(wèn)題,親身體驗(yàn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問(wèn)題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向,數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。怎樣在數(shù)學(xué)課中滲透研究性學(xué)習(xí)呢?1、在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中滲透研究性學(xué)習(xí)新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去,這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。利用數(shù)列知識(shí)解決購(gòu)房、購(gòu)車(chē)分期付款問(wèn)題,利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中最佳方案問(wèn)題,等等。帶動(dòng)學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣,真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。2、在數(shù)學(xué)開(kāi)放題中滲透研究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)放題能體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法,解答過(guò)程是探究的過(guò)程,能體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程,體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài),數(shù)學(xué)開(kāi)放題有利于因材施教,可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。將數(shù)學(xué)開(kāi)放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)是十分有意義的。開(kāi)放題的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)開(kāi)放題作為開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)一個(gè)切入口,促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育的開(kāi)放化和個(gè)性化,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開(kāi)放題通常是改變命題結(jié)構(gòu),改變?cè)O(shè)問(wèn)方式,增強(qiáng)問(wèn)題的探索性以及解決問(wèn)題過(guò)程中的多角度思考,對(duì)命題賦予新的解釋進(jìn)而形成和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該充分的利用研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),編制數(shù)學(xué)開(kāi)放題,提高學(xué)生運(yùn)用的能力。但無(wú)論是改造陳題,還是自創(chuàng)新題,編制數(shù)學(xué)開(kāi)放題都要圍繞使用開(kāi)放題的目的進(jìn)行,開(kāi)放題應(yīng)當(dāng)隨著使用目的和對(duì)象的變化而改變,應(yīng)作為常規(guī)問(wèn)題的補(bǔ)充。三、在社會(huì)實(shí)踐中滲透研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中,社會(huì)實(shí)踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道,學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀(guān)察、了解并親身參與取得了第一手資料,可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)予以解決。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)生而言,要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。具體說(shuō)來(lái),主要包括有以下幾個(gè)方面能力:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;動(dòng)手操作的能力;參加社會(huì)活動(dòng)的能力。四、在研究性學(xué)習(xí)中教師要把握指導(dǎo)的度研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí),也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。由于研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究,并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而社會(huì)生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)中存在的需要解決的問(wèn)題是多種多樣的。不同類(lèi)型的問(wèn)題適宜用不同的方法和手段解決,換一句話(huà)說(shuō),不同類(lèi)型的問(wèn)題有不同的解決模式或者叫研究模式?？傊?“研究性學(xué)習(xí)”旨在將學(xué)習(xí)更多地看作一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。由對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程;由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的研究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造,真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天參與和改造社會(huì),從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把他們機(jī)械的割裂開(kāi)來(lái)。”這里說(shuō)的是“重點(diǎn)”，自然還有其它能力。課標(biāo)還提出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等能力等。這種綜合能力還被表述為獨(dú)立閱讀能力，理解能力是獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)和核心。一、培養(yǎng)習(xí)慣。持之以恒我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中制定了一系列的制度、方法：如“早讀制度”、“圖書(shū)交換制度方法”？“一幫一制度方法”等。這樣就能有序、有效的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。？當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動(dòng)腦筋、想辦法。記得剛接手我現(xiàn)在任教的這個(gè)班時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號(hào)，必須要了解主要內(nèi)容。這就要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到“眼到、口到、心到”，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。二、指導(dǎo)學(xué)法。穩(wěn)中求進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材的處理，應(yīng)由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保@就表明教材是“材料”是“例子”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)。分為“寫(xiě)人記事”、“寫(xiě)景狀物”、？“說(shuō)明文”、“古詩(shī)”、“哲理性文章”等。在教學(xué)過(guò)程中將這些類(lèi)型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如：“寫(xiě)人記事”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫(xiě)的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫(xiě)人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如：“寫(xiě)景狀物”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫(xiě)了什么內(nèi)容；第二步，了解寫(xiě)作順序或觀(guān)察順序；第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫(xiě)的；第四步，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。三、轉(zhuǎn)換角色。調(diào)動(dòng)內(nèi)因在課堂上我們還要注意轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：一是轉(zhuǎn)換師生之間的角色。教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決，這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心；二是轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的角色在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)；三是轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色。比如在上課本劇的時(shí)候，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)比較適合哪些角色，哪些同學(xué)比較喜歡哪些角色，在表演中慢慢做到互補(bǔ)提高。四、開(kāi)放閱讀。激起興趣“需求是行為的動(dòng)力，興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而教師需要根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學(xué)媒體進(jìn)入學(xué)生的閱讀課堂，開(kāi)放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。《桂林山水》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景抒情散文，利用多媒體展示桂林山水的美麗景點(diǎn)，讓學(xué)生有如置身在畫(huà)中游玩，生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的樂(lè)趣、認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)新的樂(lè)趣、積極向上的樂(lè)趣，并將這些東西轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我在設(shè)計(jì)《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，?平時(shí)的閱讀為學(xué)生感興趣的配音，鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地去評(píng)論。變平時(shí)的教師給目標(biāo)、方法為學(xué)生在興趣中自主探索，確定目標(biāo)；變平時(shí)的分析理解為討論后的爭(zhēng)辯；變平時(shí)教師總結(jié)寓意為學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自我歸納，讓學(xué)生在輕松的氛圍中保持一份愉悅、健康的心態(tài)，并主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。另外，多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)的信息資源得到空前的擴(kuò)大和豐富，使學(xué)生接受知識(shí)，信息的渠道增多、容量擴(kuò)大，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)代信息技術(shù)的成果，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)電子閱讀的需要，掌握通過(guò)電子閱讀從互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息解決實(shí)際問(wèn)題的策略、方式和技巧。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，運(yùn)用資料的基本方法。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們帶著自己提出的疑問(wèn)，去讀書(shū)、去探索、去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，就會(huì)感受到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”快樂(lè)，使他們品嘗到成功的喜悅。總之，小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗(yàn)感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。實(shí)驗(yàn)58實(shí)驗(yàn):大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn):大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞59實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件60實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件61實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件62實(shí)驗(yàn)-感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化課件63受體細(xì)胞應(yīng)具備的條件限制性缺陷塑外切酶和內(nèi)切酶活性缺陷(neoB,leQC,bsR)重組臺(tái)缺陷塑用于基因擴(kuò)增或高效表達(dá)的受體細(xì)胞(reeA^)0具有較高的轉(zhuǎn)化效率具有與戴體選澤標(biāo)記互補(bǔ)的錄型感染箐生缺陷塑防止重組細(xì)菌擴(kuò)散污染,生物武器除外受體細(xì)胞應(yīng)具備的條件64大腸桿菌(Escherichiacoli)遺傳背景清楚,基因工程操作方便,商品化表達(dá)載體種類(lèi)齊全,表達(dá)效率高;基本不分泌,易形成包含體(無(wú)正確折疊的立體結(jié)構(gòu),無(wú)加糖等修飾大腸桿菌(Escherichiacoli)65枯草桿菌(Bacillussubtilis)分泌蛋白質(zhì)能力強(qiáng),一般有天然立體結(jié)構(gòu);°無(wú)加糖修飾功能,培養(yǎng)液中蛋白酶活性高,重組蛋白易受蛋白酶的水解;質(zhì)粒不穩(wěn)定枯草桿菌(Bacillussubtilis)66大腸杄菌常用克隆菌株°M109HB101.DH5aABlue.TG1C600外切酶和內(nèi)切酶活性缺陷(recB,recC,hsdR)及重組整合缺陷型(recA)大腸杄菌常用克隆菌株67特殊的表達(dá)用菌株BL21(DE3)/pLySS:自身表達(dá)T7RNApolymerase適用PET系列等帶T7啟動(dòng)子的載體M15/sG13009:自身表達(dá)T5RNAPolymerase適用pQE系列等帶T5啟動(dòng)子的載體BL21TxB(D