家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件

家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案聰明出于勤奮，天才在于積累家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案聰明出于勤奮，天才在于積累解讀精準(zhǔn)營銷⑨]第一部分團隊與機制第二部分客戶信息搜集第三部分信息分類與管理《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度.對于小學(xué)生來說，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素特別多，但關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)動力.學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)成功的第一要素.俗語說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶.”這說明學(xué)習(xí)動力猶如機器的發(fā)動機.它既包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等主觀因素，也包括數(shù)學(xué)學(xué)科自身比較抽象的特點，以及家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會環(huán)境等客觀因素.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用.學(xué)習(xí)過程是綜合性的人體活動過程.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力訓(xùn)練是系統(tǒng)工程，涉及生理、心理、思想、文化、行為、環(huán)境等多項領(lǐng)域.目前，學(xué)習(xí)動力這一教育心理學(xué)范疇研究越來越受到人們的重視，在實踐和理論研究上已經(jīng)取得了一定的進展.但這種進展多在心理學(xué)的理論方面，在教學(xué)實際中卻存在著理論與教學(xué)實際相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致豐富的理論依據(jù)不能很好地應(yīng)用到教學(xué)之中.作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該認真研究數(shù)學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生的生理特點，依托課堂教學(xué)，幫助學(xué)生快速啟動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意愿，提升學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣.本文從學(xué)生心理動力和生理動力的角度出發(fā)，主要尋找培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的有效途徑，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認識自我、管理自我、激發(fā)自我、體驗自我，從而使學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力體系.1.溝通交流初步診斷，度身個體制訂方案教師首先要對班級學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛程度、學(xué)業(yè)水平、作業(yè)狀況、數(shù)學(xué)能力進行談話式調(diào)查和問卷式調(diào)查，了解每名學(xué)生的實際情況，在初步分析、診斷的基礎(chǔ)上，制定切實可行的研究方案，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對性的對學(xué)生進行高效指導(dǎo).2.心理疏導(dǎo)激發(fā)潛能，正信念帶來強動力數(shù)學(xué)學(xué)科由于其較強的抽象性和邏輯思維，課堂教學(xué)氛圍比較寧靜，這與小學(xué)生活潑好動的天性相悖.從生理學(xué)視覺來看，課堂情緒也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.當(dāng)一個人懷著快樂的情緒學(xué)習(xí)時，此時大腦細胞處于興奮狀態(tài)，并大量分泌記憶物質(zhì)，這有利于促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí).當(dāng)一個人懷著痛苦的情緒學(xué)習(xí)時，此時大腦細胞處于抑制狀態(tài)，會產(chǎn)生肌肉繃緊、心跳加快、血管收縮現(xiàn)象.人需要不停地動來緩解身體的壓力，這也是學(xué)生走神多動、懼怕上數(shù)學(xué)課的原因.由此可見，情緒是有能量的.正面情緒傳遞正能量，負面情緒傳遞負能量.為了讓學(xué)生在上課伊始就快速主動地參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)用課堂教學(xué)中的激情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，采用心理暗示的方法，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛意識，如讓學(xué)生閉上眼睛，深呼吸，默念我喜歡數(shù)學(xué)，我數(shù)學(xué)很棒，或者聽《我真的很不錯》這類的勵志歌曲，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的正信念，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，由于這些課堂環(huán)節(jié)沒有涉及數(shù)學(xué)知識本身，一些數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生也能很快進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角色，由數(shù)學(xué)課上無心的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者.這看似與數(shù)學(xué)無關(guān)的活動能幫助學(xué)生突破自己原有的心理高度，摒除自卑心理，消除畏難情緒，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，強力推動學(xué)生走進數(shù)學(xué)王國，領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靜態(tài)美.3.目標(biāo)定位行為跟進，課堂指導(dǎo)技能提速為了增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，在課堂上要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，如教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)”一課時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)例題，再讓學(xué)生交流計算方法，教師相機點撥，最后引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)乘小數(shù)的計算方法與小數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法進行比較，看有什么發(fā)現(xiàn).有學(xué)生說：“它們都要先按整數(shù)乘法算出積是多少，不同的是，小數(shù)與整數(shù)相乘，點小數(shù)點的時候，只要看一個因數(shù)就可以了；小數(shù)乘小數(shù)，點小數(shù)點的時候，兩個因數(shù)都要看，要看兩個因數(shù)中一共有幾位小數(shù).”還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“我覺得點小數(shù)點的方法可以看成一樣的.”教師順勢總結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)計算方法同樣適用小數(shù)與整數(shù)相乘，小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)與整數(shù)相乘統(tǒng)稱為小數(shù)乘法.在跟進的練習(xí)中，注重生生之間互動，充分展示學(xué)生的計算才能.如我當(dāng)檢察官：讓學(xué)生在計算練習(xí)中互查互糾，找出錯誤的原因；我來當(dāng)老師：同桌互相出題、做題、評價；誰是計算大王：看誰既有速度又有正確率.讓學(xué)生不但學(xué)會了小數(shù)乘法的計算方法，還知道自己是怎樣學(xué)會計算的；既激發(fā)了學(xué)生的計算興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能得到提速.4.掌握數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律，探索創(chuàng)造激發(fā)動力科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮，越學(xué)越有靈感.給學(xué)習(xí)者帶來高效率和樂趣.找不到方法不但有挫折感，而且會自我否定，學(xué)習(xí)效能感低下.如果找對了方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)會大大降低.荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生.”這說明了數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，學(xué)生必須經(jīng)過自己的探索、創(chuàng)造來實現(xiàn)，即要循序漸進，融會貫通，觸類旁通，舉一反三.如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計算公式”時，學(xué)生通過剪、移，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形求出面積，在學(xué)生進行數(shù)學(xué)操作的過程中，學(xué)會了用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來解決問題，再學(xué)習(xí)三角形、梯形面積計算公式時，學(xué)生通過剪、移等轉(zhuǎn)化的方法，問題就迎刃而解.學(xué)生在學(xué)會轉(zhuǎn)化的方法同時也會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就非常有意義.5.搭建平臺開展活動，人人參與體驗快樂營造愉悅和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，留出課堂時空，搭建平臺開展多項數(shù)學(xué)活動，如“數(shù)學(xué)游戲”、“數(shù)學(xué)知識競賽”、“數(shù)學(xué)家的故事”演講會、“七巧板拼圖大賽”等，并建立數(shù)學(xué)社團、數(shù)學(xué)交流QQ群，讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不畏難，不自卑，舒張個性，學(xué)有激情，從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此簡單、如此快樂，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作自己成長的需要.一、計算機程序設(shè)計課程的特點及存在的問題計算機程序設(shè)計課程是高等教育中的一門重要基礎(chǔ)課程，對計算機專業(yè)的學(xué)生，它是許多后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ);對非計算機專業(yè)的學(xué)生，它是信息技術(shù)知識的基本課程。其特點是概念多、涉及面廣、難度大、抽象性高，同時有很強的實踐性和應(yīng)用性[2]。計算機程序設(shè)計課程中有許多概念，從描述方式來看有通過例子描述、利用其他概念闡明、用抽象定義描述等，從種類來看有語法概念、編程概念等;部分概念難度大，需要多種內(nèi)容混合描述。程序設(shè)計還涉及到編程，基本概念清晰，描述問題的算法清楚，編程就簡單了。但是描述問題的算法相當(dāng)復(fù)雜，這也是程序設(shè)計課程的關(guān)鍵和難點。在許多應(yīng)用問題中，就是因為算法描述不好使問題的解決困難重重。而且，解決同一個問題的算法并不唯一，算法的效率問題就成為程序設(shè)計的難點。要求學(xué)生能夠獨立編制程序，完成相應(yīng)的任務(wù)，需要理論和實踐相結(jié)合。為了讓學(xué)生分析問題，解決實際問題的能力得到很好的訓(xùn)練，就必須合理安排計算機程序設(shè)計課程的教學(xué)計劃和內(nèi)容，本研究就是為達到該目的，根據(jù)作者多年來在該課程的教學(xué)中遇見的問題，例舉如下：1.課程內(nèi)容枯燥。計算機程序設(shè)計課程普遍被認為是比較難學(xué)的課程，這是因為課程內(nèi)容偏于理論、語法較復(fù)雜、概念抽象不易理解等特點，思維要求較高[3]。再有，學(xué)生在調(diào)試程序的過程中缺乏耐心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不容易獲得立竿見影的學(xué)習(xí)效果。因此，大部分學(xué)生對計算機程序設(shè)計課程都感到枯燥乏味，缺乏興趣。2.教學(xué)手段簡單。近幾年，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛被使用，多媒體授課是當(dāng)前計算機程序設(shè)計課堂教學(xué)的主要形式，多媒體教學(xué)有助于形象概念的解釋和難點的解剖，對復(fù)雜問題的形象描述起到有效作用;好的多媒體教學(xué)課件還能提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，過分的依賴于多媒體教學(xué)，由于授課速度控制上的難度，會使很多學(xué)生上課時難以跟上課堂節(jié)奏，影響課堂授課效果[4]。3.學(xué)生群體差異大。程序設(shè)計課程在高校的授課階段一般是放在大一的第一學(xué)期，隨著高校的擴招，新入學(xué)的學(xué)生起點不同，生源質(zhì)量參差不齊。在授課過程中，學(xué)生的接受能力不同，導(dǎo)致授課進度也不一樣。一部分學(xué)生在高中就學(xué)過程序課，參加過建模比賽，具備一定的計算機程序設(shè)計能力，基礎(chǔ)相對較好;另一部分學(xué)生，高中時從未接觸過程序設(shè)計，學(xué)習(xí)目標(biāo)與實踐知識水平存在很大差異，這差異給教學(xué)的組織實施帶來了很大困難。4.學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)用。程序設(shè)計是一門應(yīng)用性很強的課程，程序設(shè)計的目的就像學(xué)習(xí)一門外語，學(xué)習(xí)的目的如果是為了學(xué)分，這門外語很難學(xué)好。很多同學(xué)大學(xué)4年學(xué)習(xí)程序設(shè)計的目的就是為了這個學(xué)分，死記硬背考過這門課程，然后忘得一干二凈。這門課程的學(xué)習(xí)過程自然也很痛苦，根本沒有印象用程序設(shè)計解決了哪些問題，只是記憶語法和句法。這樣的程序設(shè)計課程自然就沒有人喜歡。二、興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)的教學(xué)法學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)關(guān)鍵，只有有興趣才能真正自主地投入到探索、研究中去。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的向心力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，是學(xué)習(xí)的強大動力?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦說：“興趣是最好老師，它永遠勝過責(zé)任感”。有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在大學(xué)教學(xué)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好程序設(shè)計，成為計算機程序?qū)W習(xí)的成功者。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是興趣，教師通過多種形式的溝通、交流、展示等方式，將學(xué)生的興趣引發(fā)出來即可。通過多年的教學(xué)實踐，我們總結(jié)了以下興趣驅(qū)動教學(xué)法。1.比喻法教學(xué)，培養(yǎng)興趣。計算機學(xué)科中，有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)有能力化繁為簡，將深奧的理論講的通俗易懂，這需要教師多鉆研教材教法。在教學(xué)中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易為學(xué)生接受。如C語言的教學(xué)中，主函數(shù)和子函數(shù)間的數(shù)據(jù)傳遞，是學(xué)生學(xué)習(xí)時的不容易理解的。可以用生活中的例子：將主函數(shù)和子函數(shù)的關(guān)系比喻為父親和兒子的關(guān)系，在主函數(shù)中調(diào)用子函數(shù)比喻為父親叫兒子做事，實參和形參間的參數(shù)值傳遞過程看成是父親給兒子傳遞數(shù)據(jù)，返回值的傳遞比喻為兒子把計算的結(jié)果告訴父親。這樣不照本宣讀，學(xué)生很容易理解，也培養(yǎng)了對程序設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣。2.多媒體課件與黑板相結(jié)合，引導(dǎo)興趣。利用多媒體課件教學(xué)能夠方便、快捷、直觀、形象地傳授教學(xué)內(nèi)容，一定程度上減輕了教師授課的負擔(dān)，同時也能夠使得課堂更加生動、有趣，從而使課堂氣氛更加活躍。但也存在著一些負面影響。如：信息量過大，會使學(xué)生缺乏一定的思考過程，也會使教學(xué)重點、難點不突出或突出不夠。另外，如果一節(jié)課過多的依賴多媒體課件，會失去課堂的師生互動環(huán)節(jié)，很難發(fā)揮學(xué)生的主動性等。無論是多媒體還是傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式，其基本要求依然是引導(dǎo)動機，同步思維，結(jié)構(gòu)嚴謹、說理深刻，虛實結(jié)合、表述生動，注意反饋、及時調(diào)整。為了發(fā)揮多媒體教學(xué)在計算機程序設(shè)計課程教學(xué)中的優(yōu)點，我們在教學(xué)中結(jié)合計算機程序設(shè)計課的特點，作了一些調(diào)整，將多媒體課件與黑板板書相結(jié)合。例如，針對多媒體承載的內(nèi)容過多不容易記憶，我們將重要內(nèi)容書寫在黑板上便于學(xué)生參考記憶;在講解一個大程序前，先把整個程序的框架寫在黑板上，預(yù)留一些空白部分，和學(xué)生們一起討論如果填寫，甚至直接讓學(xué)生到黑板上來填寫，然后把完整的程序用多媒體課件呈現(xiàn)出來，作對比，最后在多媒體上運行程序，看結(jié)果。這樣一來，引導(dǎo)學(xué)生有了思考問題的過程和解決問題的興趣，加深了對這個程序的理解，課后舉一反三，得到事半功倍的效果。3.針對學(xué)生能力分類布置作業(yè)，激發(fā)興趣。由于新入學(xué)的學(xué)生，群體差異大，對課程的接受能力有所不同，我們就把學(xué)生進行了分類。對于在高中就學(xué)過程序課的學(xué)生，他們具備一定的計算機程序設(shè)計能力，基礎(chǔ)相對較好，分為高段學(xué)生;對于高中時從未接觸過程序設(shè)計，甚至計算機課都沒有上過的學(xué)生，基礎(chǔ)相對差一些，分為低段;剩余的學(xué)生，高中時接觸過計算機，對程序設(shè)計有個大概的了解，這樣的學(xué)生占大多數(shù)，分為中段。在講課過程中，求精不求多，盡可能讓大部分的學(xué)生聽懂。讓中段、低段的學(xué)生上課時回答問題。布置作業(yè)時，出兩個檔次的作業(yè)：基本題是根據(jù)課堂上講的例題可以舉一反三、類推出來的，每個學(xué)生都能完成;提高題是要用還沒有講到的知識點，有一定的自學(xué)能力才能完成的。習(xí)題課時，老師主要講解基本題;提高題讓高段學(xué)生上講臺講解，主要講自己的思考過程。如，在課堂上講十進制數(shù)與二進制、八進制、十六進制等特殊進制數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)換時，老師先在黑板上詳細講解“十進制數(shù)轉(zhuǎn)二進制數(shù)”的數(shù)學(xué)運算過程，然后在黑板上給出程序的基本框架：當(dāng)把這個框架在黑板上寫完后，挑選一個在講解的過程中認真聽講的中段或低段的同學(xué)，讓他上黑板完成這段程序。當(dāng)這個學(xué)生最后完成了這個程序后，不管結(jié)果如何，老師帶領(lǐng)全班同學(xué)熱烈鼓掌，增加其自信心，讓后和大家一起分析程序。在布置課后作業(yè)時出兩類題：基本題：編寫子函數(shù)my10to8（intx）完成十進制數(shù)轉(zhuǎn)為八進制數(shù)、子函數(shù)my10to16（intx）完成十進制數(shù)轉(zhuǎn)為十六進制數(shù)，在主函數(shù)中輸入十進制數(shù)。提高題：編寫子函數(shù)myDto10（charx[]，intd）完成特殊進制數(shù)轉(zhuǎn)為十進制數(shù)，在主函數(shù)中輸入特殊進制數(shù)以及特殊進制（2，8或16）。經(jīng)過幾周的作業(yè)的練習(xí)，中段、低段的學(xué)生，有一些也逐步跟上來，并開始嘗試做提高題。到了期中測試時，大部分學(xué)生已經(jīng)跟上了教學(xué)進度，對每一節(jié)課的新的內(nèi)容也充滿了求知的欲望，激發(fā)了對知識的學(xué)習(xí)興趣。三、興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)法效果與評價從2012年開始，我們對數(shù)字媒體學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生實施了興趣驅(qū)動實驗教學(xué)法的對比教學(xué)實驗。學(xué)院每年這個專業(yè)招生一共4個班，兩個班實施興趣驅(qū)動教學(xué)（稱為實驗甲班，），另外兩個班用非興趣驅(qū)動的教學(xué)（稱為實驗乙班），經(jīng)過3年的對比實驗教學(xué)，甲、乙兩批學(xué)生分別在上課出勤率、作業(yè)完成率、期末考試及格率以及全國計算機二級（C語言）考試通過率等方面都發(fā)生了變化，對比數(shù)據(jù)如表1。從表1中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，通過興趣驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生的計算機語言課程的學(xué)習(xí)效率和效果都有明顯的提高，尤其是全國計算機二級考試的通過率大幅度提升。這表明興趣驅(qū)動的教學(xué)法具有較好的推廣效果，為計算機語言課程的教學(xué)探索提供了很有價值的參考。四、結(jié)語由于興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)，不僅突破了程序設(shè)計的知識難點，而且讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到了程序設(shè)計的樂趣，深化了對于程序設(shè)計這門課的深刻理解。為了進一步深化興趣驅(qū)動的教學(xué)法，課題組正在借助MOOC平臺，在計算機語言教學(xué)方面投入一個教學(xué)團隊，爭取盡早實現(xiàn)一個適合本單位計算機語言教學(xué)的MOOC教學(xué)系統(tǒng)。家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案聰明出于勤奮，天才在于積累家1解讀精準(zhǔn)營銷⑨]解讀精準(zhǔn)營銷2第一部分團隊與機制第二部分客戶信息搜集第三部分信息分類與管理第一部分團隊與機制3家居建材商家業(yè)績模式坐銷時代X銷售額一A進店數(shù)×B成交率×C單值家居建材商家業(yè)績模式4■家居建材商家業(yè)績模式X銷售額二A信息數(shù)XB成交率C單值■家居建材商家業(yè)績模式5家居建材商家業(yè)績模式:X銷售額二A信息數(shù)XB成交率C單值決定A信息數(shù)的軟性因素有員工數(shù)量、精干與否及渠道通暢程度家居建材商家業(yè)績模式:6家居建材商家業(yè)績模式:X銷售額二A信息數(shù)XB成交率C單值決定B成交率的軟性因素有有效信息的利用及促銷活動的節(jié)奏家居建材商家業(yè)績模式:7家居建材商家業(yè)績模式:X銷售額二A信息數(shù)XB成交率C單值決定C單值的軟性因素有高端客戶的利用;促銷政策的制定等家居建材商家業(yè)績模式:8家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件9、組織架構(gòu)團隊是基礎(chǔ),團隊是核心全渠道型要想老板不再累,首先就要建團隊蘭經(jīng)理副總經(jīng)玨B店長[動營釣主管[行政★導(dǎo)購★★導(dǎo)購★★導(dǎo)購小專員★★★導(dǎo)購★★★導(dǎo)均家裝專員★計師★設(shè)計歸家裝專員★★設(shè)計師★★設(shè)計十師★★★設(shè)計師★★★設(shè)計師、組織架構(gòu)10店面售卡用非形小區(qū)售卡家裝售卡集中放價集中簽單補單聯(lián)盟售卡電銷售卡店面售卡11家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件12家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件13家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件14家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件15家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件16家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件17家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件18家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件19家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件20家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件21家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件22家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件23家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件24家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件25家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件26家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件27家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件28家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件29家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件30家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件31家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件32家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件33家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件34家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件35家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件36家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件37家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件38家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件39家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件40家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件41家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件42家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件43家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件44家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件45家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件46家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件47家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件48家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案課件49

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2、最困50家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案聰明出于勤奮，天才在于積累家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案聰明出于勤奮，天才在于積累解讀精準(zhǔn)營銷⑨]第一部分團隊與機制第二部分客戶信息搜集第三部分信息分類與管理《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度.對于小學(xué)生來說，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素特別多，但關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)動力.學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)成功的第一要素.俗語說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶.”這說明學(xué)習(xí)動力猶如機器的發(fā)動機.它既包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等主觀因素，也包括數(shù)學(xué)學(xué)科自身比較抽象的特點，以及家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會環(huán)境等客觀因素.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用.學(xué)習(xí)過程是綜合性的人體活動過程.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力訓(xùn)練是系統(tǒng)工程，涉及生理、心理、思想、文化、行為、環(huán)境等多項領(lǐng)域.目前，學(xué)習(xí)動力這一教育心理學(xué)范疇研究越來越受到人們的重視，在實踐和理論研究上已經(jīng)取得了一定的進展.但這種進展多在心理學(xué)的理論方面，在教學(xué)實際中卻存在著理論與教學(xué)實際相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致豐富的理論依據(jù)不能很好地應(yīng)用到教學(xué)之中.作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該認真研究數(shù)學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生的生理特點，依托課堂教學(xué)，幫助學(xué)生快速啟動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意愿，提升學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣.本文從學(xué)生心理動力和生理動力的角度出發(fā)，主要尋找培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的有效途徑，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認識自我、管理自我、激發(fā)自我、體驗自我，從而使學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力體系.1.溝通交流初步診斷，度身個體制訂方案教師首先要對班級學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛程度、學(xué)業(yè)水平、作業(yè)狀況、數(shù)學(xué)能力進行談話式調(diào)查和問卷式調(diào)查，了解每名學(xué)生的實際情況，在初步分析、診斷的基礎(chǔ)上，制定切實可行的研究方案，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對性的對學(xué)生進行高效指導(dǎo).2.心理疏導(dǎo)激發(fā)潛能，正信念帶來強動力數(shù)學(xué)學(xué)科由于其較強的抽象性和邏輯思維，課堂教學(xué)氛圍比較寧靜，這與小學(xué)生活潑好動的天性相悖.從生理學(xué)視覺來看，課堂情緒也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.當(dāng)一個人懷著快樂的情緒學(xué)習(xí)時，此時大腦細胞處于興奮狀態(tài)，并大量分泌記憶物質(zhì)，這有利于促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí).當(dāng)一個人懷著痛苦的情緒學(xué)習(xí)時，此時大腦細胞處于抑制狀態(tài)，會產(chǎn)生肌肉繃緊、心跳加快、血管收縮現(xiàn)象.人需要不停地動來緩解身體的壓力，這也是學(xué)生走神多動、懼怕上數(shù)學(xué)課的原因.由此可見，情緒是有能量的.正面情緒傳遞正能量，負面情緒傳遞負能量.為了讓學(xué)生在上課伊始就快速主動地參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)用課堂教學(xué)中的激情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，采用心理暗示的方法，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛意識，如讓學(xué)生閉上眼睛，深呼吸，默念我喜歡數(shù)學(xué)，我數(shù)學(xué)很棒，或者聽《我真的很不錯》這類的勵志歌曲，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的正信念，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，由于這些課堂環(huán)節(jié)沒有涉及數(shù)學(xué)知識本身，一些數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生也能很快進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角色，由數(shù)學(xué)課上無心的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者.這看似與數(shù)學(xué)無關(guān)的活動能幫助學(xué)生突破自己原有的心理高度，摒除自卑心理，消除畏難情緒，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，強力推動學(xué)生走進數(shù)學(xué)王國，領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靜態(tài)美.3.目標(biāo)定位行為跟進，課堂指導(dǎo)技能提速為了增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，在課堂上要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，如教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)”一課時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)例題，再讓學(xué)生交流計算方法，教師相機點撥，最后引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)乘小數(shù)的計算方法與小數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法進行比較，看有什么發(fā)現(xiàn).有學(xué)生說：“它們都要先按整數(shù)乘法算出積是多少，不同的是，小數(shù)與整數(shù)相乘，點小數(shù)點的時候，只要看一個因數(shù)就可以了；小數(shù)乘小數(shù)，點小數(shù)點的時候，兩個因數(shù)都要看，要看兩個因數(shù)中一共有幾位小數(shù).”還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“我覺得點小數(shù)點的方法可以看成一樣的.”教師順勢總結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)計算方法同樣適用小數(shù)與整數(shù)相乘，小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)與整數(shù)相乘統(tǒng)稱為小數(shù)乘法.在跟進的練習(xí)中，注重生生之間互動，充分展示學(xué)生的計算才能.如我當(dāng)檢察官：讓學(xué)生在計算練習(xí)中互查互糾，找出錯誤的原因；我來當(dāng)老師：同桌互相出題、做題、評價；誰是計算大王：看誰既有速度又有正確率.讓學(xué)生不但學(xué)會了小數(shù)乘法的計算方法，還知道自己是怎樣學(xué)會計算的；既激發(fā)了學(xué)生的計算興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能得到提速.4.掌握數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律，探索創(chuàng)造激發(fā)動力科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮，越學(xué)越有靈感.給學(xué)習(xí)者帶來高效率和樂趣.找不到方法不但有挫折感，而且會自我否定，學(xué)習(xí)效能感低下.如果找對了方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)會大大降低.荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生.”這說明了數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，學(xué)生必須經(jīng)過自己的探索、創(chuàng)造來實現(xiàn)，即要循序漸進，融會貫通，觸類旁通，舉一反三.如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計算公式”時，學(xué)生通過剪、移，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形求出面積，在學(xué)生進行數(shù)學(xué)操作的過程中，學(xué)會了用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來解決問題，再學(xué)習(xí)三角形、梯形面積計算公式時，學(xué)生通過剪、移等轉(zhuǎn)化的方法，問題就迎刃而解.學(xué)生在學(xué)會轉(zhuǎn)化的方法同時也會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就非常有意義.5.搭建平臺開展活動，人人參與體驗快樂營造愉悅和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，留出課堂時空，搭建平臺開展多項數(shù)學(xué)活動，如“數(shù)學(xué)游戲”、“數(shù)學(xué)知識競賽”、“數(shù)學(xué)家的故事”演講會、“七巧板拼圖大賽”等，并建立數(shù)學(xué)社團、數(shù)學(xué)交流QQ群，讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不畏難，不自卑，舒張個性，學(xué)有激情，從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此簡單、如此快樂，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作自己成長的需要.一、計算機程序設(shè)計課程的特點及存在的問題計算機程序設(shè)計課程是高等教育中的一門重要基礎(chǔ)課程，對計算機專業(yè)的學(xué)生，它是許多后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ);對非計算機專業(yè)的學(xué)生，它是信息技術(shù)知識的基本課程。其特點是概念多、涉及面廣、難度大、抽象性高，同時有很強的實踐性和應(yīng)用性[2]。計算機程序設(shè)計課程中有許多概念，從描述方式來看有通過例子描述、利用其他概念闡明、用抽象定義描述等，從種類來看有語法概念、編程概念等;部分概念難度大，需要多種內(nèi)容混合描述。程序設(shè)計還涉及到編程，基本概念清晰，描述問題的算法清楚，編程就簡單了。但是描述問題的算法相當(dāng)復(fù)雜，這也是程序設(shè)計課程的關(guān)鍵和難點。在許多應(yīng)用問題中，就是因為算法描述不好使問題的解決困難重重。而且，解決同一個問題的算法并不唯一，算法的效率問題就成為程序設(shè)計的難點。要求學(xué)生能夠獨立編制程序，完成相應(yīng)的任務(wù)，需要理論和實踐相結(jié)合。為了讓學(xué)生分析問題，解決實際問題的能力得到很好的訓(xùn)練，就必須合理安排計算機程序設(shè)計課程的教學(xué)計劃和內(nèi)容，本研究就是為達到該目的，根據(jù)作者多年來在該課程的教學(xué)中遇見的問題，例舉如下：1.課程內(nèi)容枯燥。計算機程序設(shè)計課程普遍被認為是比較難學(xué)的課程，這是因為課程內(nèi)容偏于理論、語法較復(fù)雜、概念抽象不易理解等特點，思維要求較高[3]。再有，學(xué)生在調(diào)試程序的過程中缺乏耐心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不容易獲得立竿見影的學(xué)習(xí)效果。因此，大部分學(xué)生對計算機程序設(shè)計課程都感到枯燥乏味，缺乏興趣。2.教學(xué)手段簡單。近幾年，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛被使用，多媒體授課是當(dāng)前計算機程序設(shè)計課堂教學(xué)的主要形式，多媒體教學(xué)有助于形象概念的解釋和難點的解剖，對復(fù)雜問題的形象描述起到有效作用;好的多媒體教學(xué)課件還能提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，過分的依賴于多媒體教學(xué)，由于授課速度控制上的難度，會使很多學(xué)生上課時難以跟上課堂節(jié)奏，影響課堂授課效果[4]。3.學(xué)生群體差異大。程序設(shè)計課程在高校的授課階段一般是放在大一的第一學(xué)期，隨著高校的擴招，新入學(xué)的學(xué)生起點不同，生源質(zhì)量參差不齊。在授課過程中，學(xué)生的接受能力不同，導(dǎo)致授課進度也不一樣。一部分學(xué)生在高中就學(xué)過程序課，參加過建模比賽，具備一定的計算機程序設(shè)計能力，基礎(chǔ)相對較好;另一部分學(xué)生，高中時從未接觸過程序設(shè)計，學(xué)習(xí)目標(biāo)與實踐知識水平存在很大差異，這差異給教學(xué)的組織實施帶來了很大困難。4.學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)用。程序設(shè)計是一門應(yīng)用性很強的課程，程序設(shè)計的目的就像學(xué)習(xí)一門外語，學(xué)習(xí)的目的如果是為了學(xué)分，這門外語很難學(xué)好。很多同學(xué)大學(xué)4年學(xué)習(xí)程序設(shè)計的目的就是為了這個學(xué)分，死記硬背考過這門課程，然后忘得一干二凈。這門課程的學(xué)習(xí)過程自然也很痛苦，根本沒有印象用程序設(shè)計解決了哪些問題，只是記憶語法和句法。這樣的程序設(shè)計課程自然就沒有人喜歡。二、興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)的教學(xué)法學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)關(guān)鍵，只有有興趣才能真正自主地投入到探索、研究中去。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的向心力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，是學(xué)習(xí)的強大動力?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦說：“興趣是最好老師，它永遠勝過責(zé)任感”。有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在大學(xué)教學(xué)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好程序設(shè)計，成為計算機程序?qū)W習(xí)的成功者。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是興趣，教師通過多種形式的溝通、交流、展示等方式，將學(xué)生的興趣引發(fā)出來即可。通過多年的教學(xué)實踐，我們總結(jié)了以下興趣驅(qū)動教學(xué)法。1.比喻法教學(xué)，培養(yǎng)興趣。計算機學(xué)科中，有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)有能力化繁為簡，將深奧的理論講的通俗易懂，這需要教師多鉆研教材教法。在教學(xué)中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易為學(xué)生接受。如C語言的教學(xué)中，主函數(shù)和子函數(shù)間的數(shù)據(jù)傳遞，是學(xué)生學(xué)習(xí)時的不容易理解的?？梢杂蒙钪械睦樱簩⒅骱瘮?shù)和子函數(shù)的關(guān)系比喻為父親和兒子的關(guān)系，在主函數(shù)中調(diào)用子函數(shù)比喻為父親叫兒子做事，實參和形參間的參數(shù)值傳遞過程看成是父親給兒子傳遞數(shù)據(jù)，返回值的傳遞比喻為兒子把計算的結(jié)果告訴父親。這樣不照本宣讀，學(xué)生很容易理解，也培養(yǎng)了對程序設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣。2.多媒體課件與黑板相結(jié)合，引導(dǎo)興趣。利用多媒體課件教學(xué)能夠方便、快捷、直觀、形象地傳授教學(xué)內(nèi)容，一定程度上減輕了教師授課的負擔(dān)，同時也能夠使得課堂更加生動、有趣，從而使課堂氣氛更加活躍。但也存在著一些負面影響。如：信息量過大，會使學(xué)生缺乏一定的思考過程，也會使教學(xué)重點、難點不突出或突出不夠。另外，如果一節(jié)課過多的依賴多媒體課件，會失去課堂的師生互動環(huán)節(jié)，很難發(fā)揮學(xué)生的主動性等。無論是多媒體還是傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式，其基本要求依然是引導(dǎo)動機，同步思維，結(jié)構(gòu)嚴謹、說理深刻，虛實結(jié)合、表述生動，注意反饋、及時調(diào)整。為了發(fā)揮多媒體教學(xué)在計算機程序設(shè)計課程教學(xué)中的優(yōu)點，我們在教學(xué)中結(jié)合計算機程序設(shè)計課的特點，作了一些調(diào)整，將多媒體課件與黑板板書相結(jié)合。例如，針對多媒體承載的內(nèi)容過多不容易記憶，我們將重要內(nèi)容書寫在黑板上便于學(xué)生參考記憶;在講解一個大程序前，先把整個程序的框架寫在黑板上，預(yù)留一些空白部分，和學(xué)生們一起討論如果填寫，甚至直接讓學(xué)生到黑板上來填寫，然后把完整的程序用多媒體課件呈現(xiàn)出來，作對比，最后在多媒體上運行程序，看結(jié)果。這樣一來，引導(dǎo)學(xué)生有了思考問題的過程和解決問題的興趣，加深了對這個程序的理解，課后舉一反三，得到事半功倍的效果。3.針對學(xué)生能力分類布置作業(yè)，激發(fā)興趣。由于新入學(xué)的學(xué)生，群體差異大，對課程的接受能力有所不同，我們就把學(xué)生進行了分類。對于在高中就學(xué)過程序課的學(xué)生，他們具備一定的計算機程序設(shè)計能力，基礎(chǔ)相對較好，分為高段學(xué)生;對于高中時從未接觸過程序設(shè)計，甚至計算機課都沒有上過的學(xué)生，基礎(chǔ)相對差一些，分為低段;剩余的學(xué)生，高中時接觸過計算機，對程序設(shè)計有個大概的了解，這樣的學(xué)生占大多數(shù)，分為中段。在講課過程中，求精不求多，盡可能讓大部分的學(xué)生聽懂。讓中段、低段的學(xué)生上課時回答問題。布置作業(yè)時，出兩個檔次的作業(yè)：基本題是根據(jù)課堂上講的例題可以舉一反三、類推出來的，每個學(xué)生都能完成;提高題是要用還沒有講到的知識點，有一定的自學(xué)能力才能完成的。習(xí)題課時，老師主要講解基本題;提高題讓高段學(xué)生上講臺講解，主要講自己的思考過程。如，在課堂上講十進制數(shù)與二進制、八進制、十六進制等特殊進制數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)換時，老師先在黑板上詳細講解“十進制數(shù)轉(zhuǎn)二進制數(shù)”的數(shù)學(xué)運算過程，然后在黑板上給出程序的基本框架：當(dāng)把這個框架在黑板上寫完后，挑選一個在講解的過程中認真聽講的中段或低段的同學(xué)，讓他上黑板完成這段程序。當(dāng)這個學(xué)生最后完成了這個程序后，不管結(jié)果如何，老師帶領(lǐng)全班同學(xué)熱烈鼓掌，增加其自信心，讓后和大家一起分析程序。在布置課后作業(yè)時出兩類題：基本題：編寫子函數(shù)my10to8（intx）完成十進制數(shù)轉(zhuǎn)為八進制數(shù)、子函數(shù)my10to16（intx）完成十進制數(shù)轉(zhuǎn)為十六進制數(shù)，在主函數(shù)中輸入十進制數(shù)。提高題：編寫子函數(shù)myDto10（charx[]，intd）完成特殊進制數(shù)轉(zhuǎn)為十進制數(shù)，在主函數(shù)中輸入特殊進制數(shù)以及特殊進制（2，8或16）。經(jīng)過幾周的作業(yè)的練習(xí)，中段、低段的學(xué)生，有一些也逐步跟上來，并開始嘗試做提高題。到了期中測試時，大部分學(xué)生已經(jīng)跟上了教學(xué)進度，對每一節(jié)課的新的內(nèi)容也充滿了求知的欲望，激發(fā)了對知識的學(xué)習(xí)興趣。三、興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)法效果與評價從2012年開始，我們對數(shù)字媒體學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生實施了興趣驅(qū)動實驗教學(xué)法的對比教學(xué)實驗。學(xué)院每年這個專業(yè)招生一共4個班，兩個班實施興趣驅(qū)動教學(xué)（稱為實驗甲班，），另外兩個班用非興趣驅(qū)動的教學(xué)（稱為實驗乙班），經(jīng)過3年的對比實驗教學(xué)，甲、乙兩批學(xué)生分別在上課出勤率、作業(yè)完成率、期末考試及格率以及全國計算機二級（C語言）考試通過率等方面都發(fā)生了變化，對比數(shù)據(jù)如表1。從表1中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，通過興趣驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生的計算機語言課程的學(xué)習(xí)效率和效果都有明顯的提高，尤其是全國計算機二級考試的通過率大幅度提升。這表明興趣驅(qū)動的教學(xué)法具有較好的推廣效果，為計算機語言課程的教學(xué)探索提供了很有價值的參考。四、結(jié)語由于興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)，不僅突破了程序設(shè)計的知識難點，而且讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到了程序設(shè)計的樂趣，深化了對于程序設(shè)計這門課的深刻理解。為了進一步深化興趣驅(qū)動的教學(xué)法，課題組正在借助MOOC平臺，在計算機語言教學(xué)方面投入一個教學(xué)團隊，爭取盡早實現(xiàn)一個適合本單位計算機語言教學(xué)的MOOC教學(xué)系統(tǒng)。家居建材精準(zhǔn)營銷之操作篇講課教案聰明出于勤奮，天才在于積累家51解讀精準(zhǔn)營銷⑨]解讀精準(zhǔn)營