部編版語文六年級下冊第四單元《口語交際即興發(fā)言》《習(xí)作心愿》《語文園地四》教學(xué)反思

《口語社交：即興發(fā)言》授課反省口語社交《即興發(fā)言》后，經(jīng)反省獲取的啟迪主要有：研究“即興發(fā)言”式口語社交的基本要求。在授課中師生共同研究出“即興發(fā)言”式口語社交的5條基本要求：①有共同的交發(fā)言題；②興致高、表達(dá)快、感染人；③體態(tài)自然大方，用姿勢協(xié)助說話；④聆聽耐心、專注，應(yīng)答實(shí)時、貼題；⑤互相促使話題的連續(xù)。這較好地把“口語社交”的形式和“即興發(fā)言”的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)合起來，并整合為一體。這既是本課特定授課內(nèi)容的客觀要求，也是對本課授課實(shí)踐的創(chuàng)新性研究。發(fā)揮了學(xué)生口語社交的主體性和創(chuàng)辦性。因?yàn)閷W(xué)生在新課開始后經(jīng)充分商討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語社交的基本要求，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等，因此在舉行班級“小小即興演講會”的口語社交時，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動性和創(chuàng)辦性。較好地辦理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系。本課授課做到了先“訓(xùn)”后“練”，“訓(xùn)”“練”聯(lián)合，“訓(xùn)”中有“練”，“練”中有“訓(xùn)”，以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語社交的基本要求后，即讓學(xué)生有足夠的時間每兩人自選一個話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)想并練說，此后先在小組溝通、討論、改正，最后每組介紹一個即興演講得最好的學(xué)生到臺進(jìn)步行口語社交。在臺進(jìn)步行口語社交后，教師再指引學(xué)生進(jìn)行討論、改正，并對改正好的部分進(jìn)行再次展現(xiàn)、討論、演說。這樣以“練”為主，“訓(xùn)”“練”聯(lián)合的口語社交尊敬了學(xué)生的主體性，調(diào)換了學(xué)生的主動性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)辦性。《習(xí)作：夢想》授課反省在上課以前，我們在備課時把此次習(xí)作內(nèi)容歸為以下四個問題：我的夢想是什么？我為何有這樣的夢想？為了這個夢想，我努力做過什么？假如夢想實(shí)現(xiàn)了，我會如何做？開課伊始，我拋出習(xí)作要求問孩子，你知道本次習(xí)作的主題是什么嗎？他們說，是我的夢想。那什么是夢想呢？他們說是夢想、想法，我以參照書里的解說作為結(jié)論：對一件事情的美好想法和希望。依據(jù)期初備課，為了劃分開理想，我果斷地下結(jié)論說，夢想平常是通很短期的努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，而理想必然是付出長久艱辛的努力完成的目標(biāo)。那么，要寫我們的夢想，第一要明確什么呢？孩子說，得悉道夢想是什么？我請孩子輪番說出自己的夢想，我此刻很有幸我強(qiáng)硬地請每一個孩子說出了那時那刻他們自己的夢想，只管有的孩子也是在因?yàn)槁犃怂说谋磉_(dá)后受的啟迪，有相同。因?yàn)檫@正是孩子的一次口語表達(dá)?？墒俏掖丝谈杏X假如這個問題提早部署的話，給他們更長時間去考慮，或許孩子的思想會放得更為發(fā)散，想得更為廣闊。知道了夢想是什么？接下來該告訴他人什么呢？孩子說，得讓別人知道為何有這個夢想。全部看起來瓜熟蒂落啊。當(dāng)我再請孩子我夢想和原由連在一同做圓滿的表達(dá)時，此次多半孩子們墜入了思慮。接著，一部分孩子紛繁舉起了手，我很感謝孩子們是在仔細(xì)思慮后說出的內(nèi)心話。我們仔細(xì)聽著，即便夢想相同的孩子，可是他們的原由也是不一樣樣的。我以養(yǎng)小動物為例，必然了孩子的獨(dú)立思慮：相同是想養(yǎng)小動物，他們養(yǎng)的相同嗎？相同是養(yǎng)小狗，他們的原由相同嗎？真好，我說我喜愛這樣個性化的表達(dá)。我想，習(xí)作，正是因?yàn)樗鼡碛袀€性化的體驗(yàn)，擁有個性化的看法和擁有個性化的表達(dá)才更耐人回味。因?yàn)闀r間的關(guān)系，我們把前兩個問題細(xì)說了一下，但第三個問題和第四個問題，我們是以想養(yǎng)小動物為例進(jìn)行的張開，先請那幾個孩子說，再請其余孩子幫忙。我很懊悔為了防范有的孩子不會說，不會寫，我居然依據(jù)孩子的回答和我的想法概括了一下從哪幾方面努力實(shí)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)了夢想要從哪幾方面去做。要知道我的這類自做聰慧和一廂寧愿，有可能換來的是孩子的異口同聲，這對他們的思想來說或許是一種難以掙脫的桎梏。我追求在習(xí)作上讓孩子們個性化的表達(dá)。這在第一，二方面，我做到了?？墒窃诜词≌麄€習(xí)作指導(dǎo)課時，我感覺假如在孩子口語表達(dá)完一和二此后，我假如能在表達(dá)方法上再給孩子以啟迪，他們的開頭或許會更為豐富多彩。這也是書面表達(dá)的要求。這個問題在一稿交上來已經(jīng)裸露無遺。經(jīng)過再指導(dǎo)后，二稿交上來有顯然改良。總之，在習(xí)作指導(dǎo)課上，全體孩子的口語練習(xí)和書面表達(dá)指導(dǎo)是必需的。要完成孩子們豐饒個性的表達(dá)，關(guān)于教師，說多仍是說少，哪里說多，哪里說少，還真是一門學(xué)識，值得再進(jìn)一步細(xì)細(xì)商酌，慢慢敲打?！墩Z文園地四》授課反省學(xué)生的作文寫的好不好，開頭和結(jié)尾很重要。有的學(xué)生寫了幾年作文，還不會開頭。甚至有的教師都不知道作文常用的一些開頭結(jié)尾的方式方法。一、在授課實(shí)踐中自己研究確實(shí)可行的指導(dǎo)方法我們整合網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)現(xiàn)作文常有的開頭和結(jié)尾方式方法。進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)大概有以下幾種方式：點(diǎn)題式、引用式、設(shè)問式、描繪式等，這些簡單易懂的名稱，學(xué)生記起來簡單，運(yùn)用起來方便。我們以課本為據(jù)，總結(jié)作文的開頭方法。仔細(xì)的老師從課文中找尋出切合學(xué)生實(shí)質(zhì)的寫作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本聯(lián)合讓學(xué)奏效仿訓(xùn)練。出示的“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫作方法，讓學(xué)生理解運(yùn)用這類寫作方法其實(shí)不難，很簡單掌握。并且進(jìn)行當(dāng)堂作文，重申學(xué)生實(shí)質(zhì)運(yùn)用新的寫作方法，即：“簡、新、美。”二、針對不一樣樣作文學(xué)會采納適合開頭和結(jié)尾經(jīng)過本次商討課，學(xué)生對作文的開頭和結(jié)尾有了深刻的認(rèn)識，在此后的作文中會自覺運(yùn)用那是最好。假如理解不夠深刻。在此后的每次作文授課中，我們都會采納適合的開頭和結(jié)尾，對學(xué)生進(jìn)行漸漸滲透，直至嫻熟運(yùn)用和理解。相信每位學(xué)生都會有所得。作文授課是培育小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，也是新課程改革中必然研究的一個重要課題，增強(qiáng)作文授課有效性的研究，須惹起每個執(zhí)教者的高度重視。我深信，只需我們主動地去研究，不停地去實(shí)踐，仔細(xì)地去反省，總結(jié)出好的方式方法為我所用。就像我們常說的，寫文章雖有章法，但并沒有定法，相信我們開動腦筋多累積、多學(xué)習(xí)，我們的孩子必然會寫出更好的文章。隨后，我們又講到了容貌描繪讀人物刻畫的作用，在授課中，我依據(jù)文本供給的句子，注意到了講與練聯(lián)合。從這堂課的實(shí)質(zhì)授課見效來看，學(xué)生講堂反響還不錯。絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱都被調(diào)換起來，討論、溝通、回答以下問題都比較熱忱，練習(xí)的正確率也比較高。授之以魚不如授之以漁。自然，假如我能在授課過程中，對學(xué)生回答以下問題的答案和練習(xí)再多加以評析，給學(xué)生思疑和溝通討論再多的機(jī)會，再