雁門太守行的教學設(shè)計（精選3篇）

PAGEPAGE14雁門太守行的教學設(shè)計（精選3篇）作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設(shè)計是必不可少的，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編整理的雁門太守行的教學設(shè)計（精選3篇），希望對大家有所幫助。雁門太守行的教學設(shè)計1教學目標：１、反復誦讀，掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。２、品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。教學重點：品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。教學難點：通過對詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學生的想像能力，領(lǐng)悟詩中流露出的思想感情。教學方法：1．反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這首詩歌。2．采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。教學過程：一、猜謎導入上課開始，我們先玩一個搶答游戲。請聽題：①唐代②年少早逝③詩鬼”請根據(jù)提示猜一人物名。（李賀）二、作者與背景簡介：李賀（790--816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱?！钟?，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》?！堆汩T太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國之情。作此詩李賀僅17歲。三、初讀，體味韻律美。1、請同學朗讀，注意朗讀節(jié)奏；點評2、教師范讀，生自由朗讀。3、齊讀。四、精讀，感受意境美1、詩人構(gòu)思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現(xiàn)。詩中寫了三個時間段，請你找出來？——白天——傍晚——夜里。2、詩人分別描寫了哪三個畫面，請你按照時間順序概括出來。白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴；傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。3、現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。次句寫城內(nèi)守軍披堅執(zhí)銳、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？“壓”是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運用比喻，生動形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。“開”依次排開的意思，寫出了守軍披堅執(zhí)銳,嚴陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報國的決心（與摧照應(yīng)）與敵軍形成鮮明對比。5.你能用你的語言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面嗎？黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準備迎擊。賞析：運用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。6．時間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個角度表現(xiàn)了了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰(zhàn)場,嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭的.殘酷,把激戰(zhàn)中的邊塞風光寫得很壯美?！叭稀狈褐肝覈边叺貐^(qū)或長城附近?！把嘀?，即胭脂，形容邊塞土地的顏色?！耙棺稀敝缸仙耐硐?。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色?！敖锹暆M天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。7、作者是又通過什么描寫來營造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡要分析?！拔锩鑼?。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營造了悲涼的氣氛。8、能否用你的語言描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！边@一畫面？時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。鏖戰(zhàn)從白天進行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。9、時間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請設(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現(xiàn)什么?——半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。顯然是潛師夜襲，一場苦戰(zhàn)?！鞍刖怼倍趾x極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。10、“臨易水”點名了什么？你聯(lián)想到什么？“易水”二字使人聯(lián)想起戰(zhàn)國時刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時人已沒，今日水猶寒。“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。11、前四句寫日落前情景，后四句寫唐軍將士夜襲敵營，以死報效朝廷。詩歌的后兩聯(lián)各用了一個典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現(xiàn)將士們無所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，“黃金臺”，相傳是戰(zhàn)國時燕昭王所筑，臺上置黃金以招賢才，用這個典故，既與戰(zhàn)爭的地點相吻合，是對天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵報效朝廷的決心。12、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩中找出作者利用的色彩，說說有什么作用？——這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。以色彩斑斕的詞語描繪了悲壯的戰(zhàn)爭風云，構(gòu)成了奇特的意境。小結(jié)：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。五、拓展延伸1、邊塞詩積累2、想象擴寫詩歌是想像的果實?，F(xiàn)在請你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進行擴寫。要求：①展開合理想像，適當加上一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈。②字數(shù)在150字左右。例文：秋高氣爽，萬木搖落，軍中的號角聲嗚嗚咽咽地響滿天空。暮色中，剛經(jīng)過白天酣戰(zhàn)的沙場上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽的掩映下，呈現(xiàn)出一片紫色。3．詩歌賞析誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！峨]西行》——陳陶１請欣賞三、四句的精妙之處。２全詩表達了詩人怎樣的思想感情？1．“可憐”句緊承上句，詩人似乎作為一個旁觀者對犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻身疆場，詩人采用虛實結(jié)合的手法，將現(xiàn)實與夢境構(gòu)成鮮明的對比，具有巨大的藝術(shù)感染力。２、描寫了戰(zhàn)爭的殘酷，個人們帶來的深重災難，表現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。雁門太守行的教學設(shè)計2教學目標：1.初步了解“行”的文體特點。2．探究欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力。3.領(lǐng)悟詩歌主題，從小樹立愛國之志。教學重點：品味語言，體會古詩中顏色詞的表達作用。教學難點：學習守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概，從小樹立愛國之志。課時安排：1課時教學過程：一、新課導入。二、初讀解題。1.朗讀。讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出感情。2．解題。歌行體是樂府詩的一種變體。漢、魏以后的樂府詩，題名為“歌”、“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區(qū)別，都是“歌曲”的意思，其音節(jié)、格律一般都比較自由，遂有“歌行”一體。比較：《長歌行》、《錢塘湖春行》三、再讀探究。1.小組合作。找出詩中表示色彩的詞語，體會他們的表達作用。2.交流反饋。先朗讀、疏通詩句，再解釋詞語，最后分析詞語的表達效果。3.教師小結(jié)。點明時間、點明地點、描繪形象、創(chuàng)造意境、傳達感情……四、學以致用。請你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進行擴寫。要求:1、展開想像，適當加上一些具體的景物描寫，要充分運用顏色詞來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈；可以適當抒情。2、字數(shù)在150字左右。五、作業(yè)布置。請?zhí)暨x本學期我們學過的三句詩句，體會色彩詞的表達作用。附板書：雁門太守行李賀白天：敵軍攻城我軍嚴守傍晚：氣氛悲壯戰(zhàn)斗激烈深夜：夜襲敵營風疾霜重忠君報國浴血奮戰(zhàn)雁門太守行的教學設(shè)計3【教學內(nèi)容】《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，構(gòu)成了奇特的意境?！緦W情分析】本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學生缺少主動學習的意識，語文能力普遍不強。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導他們認識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要?！窘虒W目標】1．以讀激趣，感知內(nèi)容。2．以品感悟，領(lǐng)會詩情?！窘虒W重點】抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。【教學難點】滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力?！窘虒W過程】一、激趣導入：1．講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：元和二年深秋的一天，當時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的《雁門太守行》2．板書課題、作者。二、檢測預習：1．請兩名學生上臺默寫。2．在強調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。三、整體感知：1．讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。2．思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點以及簡要歸作戰(zhàn)的經(jīng)過。明確：季節(jié)——秋天時間——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）地點——塞上、易水經(jīng)過——黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營）3．提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容？明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——報君黃金、玉龍為死4．師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死四、感悟情感：1．提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么？能從文中找到依據(jù)嗎？2．師生交流時，明確：死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書：視死如歸）⑴黑云——運用比喻，寫出敵軍強大，隨時可能犧牲。⑵城欲摧——隨時城破兵敗身啟。⑶甲光——將士披掛上陣，準備戰(zhàn)斗，做好獻身的準備。⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。⑺報君——用死來報答君王的信任和重用。⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。3．指導感情朗讀。五、領(lǐng)會特色：1．引導：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的？投影：夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！懹巍ぁ妒辉滤娜诊L雨大作》馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！翖壖病ぁ镀脐囎印匪窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！背窀琛ぁ赌咎m詩》2．簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風云的呢？3．在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。4．總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞