促進(jìn)學(xué)的評(píng)估策略：設(shè)計(jì)有效益的課業(yè)

促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估策略：

設(shè)計(jì)有效益的課業(yè)2004-2005年度

協(xié)作研究及發(fā)展（「種籽」）計(jì)劃簡(jiǎn)介會(huì)課程發(fā)展處幼兒園及小學(xué)組促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估是為學(xué)習(xí)者及教師尋找及分析學(xué)習(xí)成效的一個(gè)過程。評(píng)估在于讓學(xué)生：了解自己在學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處及短處知悉下一步要達(dá)成的目標(biāo)，以及怎樣做到最好根據(jù)教師及其它評(píng)估者的回饋，改善學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估的特性旨在協(xié)助學(xué)生了解及識(shí)別他們想達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估工作是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要部分教師認(rèn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)目的學(xué)生參與自我評(píng)估評(píng)估提供了回饋，令學(xué)生意識(shí)到下一步要采取甚么行動(dòng)和怎樣付諸實(shí)行基本信念是「每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W得更好」老師和學(xué)生都要運(yùn)用評(píng)估資料作檢討和反思有效益的課業(yè)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，加深了解所學(xué)的概念和概念之間的連系評(píng)估學(xué)生在知識(shí)、技能與態(tài)度和價(jià)值觀各方面的發(fā)展提供機(jī)會(huì)給學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能幫助學(xué)生了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度及須改善之處，并反思本身學(xué)習(xí)的情況為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有用的資料過往研究報(bào)告根據(jù)課程發(fā)展議會(huì)的建議，小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生每天做書寫練習(xí)的家課的時(shí)間分別不應(yīng)超過30分鐘和60分鐘。審計(jì)署調(diào)查發(fā)現(xiàn)，59%的小五和小六學(xué)生每天用2小時(shí)或以上的時(shí)間做家課(9%的學(xué)生花上4小時(shí)或以上)盡管大多數(shù)家長(zhǎng)(70%)認(rèn)為學(xué)生的家課量適中，但大部分小學(xué)校長(zhǎng)(82%)和教師(74%)都認(rèn)為應(yīng)該減少學(xué)生的家課量資料來源：香港審計(jì)署(2002)小學(xué)教育──提供有成效的小學(xué)教育．香港：香港特別行政區(qū)政府過往研究報(bào)告資料來源：張國(guó)華、康慶祥、葉建源(2000)香港小學(xué)家課研究被訪者人數(shù)：2229人過往研究報(bào)告學(xué)生對(duì)課業(yè)的意見「家課太多，連溫習(xí)的時(shí)間也沒有?！埂刚Z文課抄生詞沒有意思，只是為了應(yīng)付默寫而已，卻不是為了掌握知識(shí)?！辜议L(zhǎng)對(duì)課業(yè)的意見「子女花太長(zhǎng)時(shí)間抄課文，連溫習(xí)的時(shí)間也不夠?！官Y料來源：張國(guó)華、康慶祥、葉建源(2000)香港小學(xué)家課研究計(jì)劃目的透過多元化課業(yè)及有效的回饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助他們反思自己的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)及家長(zhǎng)對(duì)課業(yè)作出回饋，為學(xué)生改善學(xué)習(xí)提供推動(dòng)力探討如何制訂有效的整體學(xué)校課業(yè)政策，以配合促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估策略以常識(shí)科作為平臺(tái)，設(shè)計(jì)及試行有效益的課業(yè)策略以課業(yè)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法在指派家課時(shí)，教師應(yīng)提供清楚的指示及指引教師可向?qū)ν瓿杉艺n感到困難的學(xué)生給予額外提示學(xué)?？筛嬷议L(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，學(xué)校對(duì)他們指導(dǎo)子女家課的期望具體及正面的回饋十分重要，它能協(xié)助學(xué)生檢討和改善學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)有充裕的時(shí)間完成家課同儕及家長(zhǎng)對(duì)功課的回饋，可為學(xué)生改善學(xué)習(xí)提供推動(dòng)力。透過同儕互評(píng)，學(xué)生亦學(xué)會(huì)評(píng)核自己的表現(xiàn)。評(píng)估學(xué)習(xí)成果的一些課業(yè)形式較傳統(tǒng)、完全依靠紙筆較多利用表現(xiàn)、過程及作品正誤題清單口頭提問攝影作品歌唱日記及日志配對(duì)問卷口頭訪問美工展品舞蹈表演學(xué)習(xí)紀(jì)錄多項(xiàng)選擇題閱讀說故事計(jì)算機(jī)圖像樂器演奏作品選輯填充題書評(píng)詩詞朗誦錄音帶制作體適能活動(dòng)資料冊(cè)編制短答題詩詞寫作口頭簡(jiǎn)報(bào)錄像帶制作運(yùn)動(dòng)同儕教學(xué)圖表標(biāo)示建議書講解計(jì)算機(jī)檔案制作推廣活動(dòng)學(xué)習(xí)歷程檔案抄寫論文戲劇化演繹模型制作多媒體綜合簡(jiǎn)報(bào)自我評(píng)估繪圖示意小說創(chuàng)作角色扮演實(shí)物制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)示范檢討及反思概念關(guān)系圖劇本編寫辯論科學(xué)實(shí)驗(yàn)戲劇演出社區(qū)服務(wù)數(shù)據(jù)圖表研究報(bào)告小組討論多媒體集體創(chuàng)作綜合表演社會(huì)行動(dòng)制訂整體的學(xué)校家課政策家課設(shè)計(jì)應(yīng)能達(dá)到學(xué)校課程的目標(biāo)及配合不同年級(jí)學(xué)生的需要校方應(yīng)定期檢視家課政策，以配合學(xué)生及課程發(fā)展的需要。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家課上出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)立刻通知家長(zhǎng)，以便盡快找出解決方法有些家長(zhǎng)會(huì)要求學(xué)校給予更多的家課，并假設(shè)最好的教師就是給學(xué)生最多家課的教師。學(xué)校應(yīng)在學(xué)年初，向家長(zhǎng)及學(xué)生詳細(xì)解釋家課政策；亦宜經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，幫助他們明白家課的目的，以取得他們的合作設(shè)計(jì)常識(shí)科課業(yè)的原則配合常識(shí)科的探究式學(xué)習(xí)的學(xué)與教取向避免使課業(yè)成為默寫練習(xí)設(shè)計(jì)多元化的課業(yè)，紙筆課業(yè)不應(yīng)是學(xué)生家課的唯一類型在設(shè)計(jì)課業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生不同程度的需要和興趣確保沒有學(xué)生因家庭背景問題而在完成課業(yè)時(shí)備受忽視為協(xié)助學(xué)生更有效地改善學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以參與學(xué)生的課業(yè)設(shè)計(jì)常識(shí)科課業(yè)的原則訂下適量的課業(yè)可定下短期及長(zhǎng)期課業(yè)短期課業(yè)用作協(xié)助學(xué)生重溫及練習(xí)課堂所學(xué)為新的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備長(zhǎng)期課業(yè)要求學(xué)生計(jì)劃工作進(jìn)度，按本身感興趣的問題探索，以及綜合信息、意見和觀點(diǎn)例如：專題研習(xí)申請(qǐng)方法所需文件申請(qǐng)表格（教育統(tǒng)籌局通函71/2004附錄三）建議書教師借調(diào)教育統(tǒng)籌局申請(qǐng)表格（如適用）（教育統(tǒng)籌局通函71/2004附件A）在2004年5月7日前，連同所需文件及副本一份寄交黎民樂先生教育統(tǒng)籌局課程發(fā)展處行政組香港灣仔皇后大道東213號(hào)胡忠大廈13樓1313室(參加「種籽」計(jì)劃申請(qǐng)表)建議書內(nèi)容「種籽」計(jì)劃名稱及編號(hào)有關(guān)的學(xué)校資料(例如:推行本計(jì)劃的原因、教師投入感、與其它學(xué)校分享成果的意愿及曾參加校本課程計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)等)計(jì)劃詳情(例如:目標(biāo)、計(jì)劃如何切合學(xué)校的需要、可運(yùn)用資源、擬舉辦的活動(dòng)及進(jìn)度表、預(yù)期成果及評(píng)估方法等)聯(lián)絡(luò)方法姓名：黎耀強(qiáng)職位：高級(jí)課程發(fā)展主任﹝幼兒園及小學(xué)／小學(xué)﹞