九年級語文上冊第四單元16孤獨之旅教案新人教版

九年級語文上冊第四單元16孤獨之旅教案新人教版九年級語文上冊第四單元16孤獨之旅教案新人教版Page8九年級語文上冊第四單元16孤獨之旅教案新人教版16孤獨之旅知識與技能1．理解、積累“一落千丈"“置之不理”“歇斯底里"等詞語。2．理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義.過程與方法1．理清故事情節(jié),把握課文主題.2．體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言.情感、態(tài)度與價值觀感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗,樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。重點著重分析本文細(xì)膩的心理描寫和成功的環(huán)境描寫，分析人物形象，掌握文章結(jié)構(gòu)。難點環(huán)境描寫的作用。1．誦讀法:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，并由此理解課文內(nèi)容。2．體驗法：在研讀中聯(lián)系生活實際，體驗成長的感受，加深對課文主旨的理解.蘆葦蕩的圖片。1課時同學(xué)們,隨著時間的推移，你們在一天天地長大，不僅在身形上，也在心理上。但是，你們是否長大到能夠獨自面對生活的風(fēng)雨呢？有一個少年，因家道中落而失學(xué)，跟隨父親去蘆葦蕩里放鴨。生活的艱苦、精神的寂寞，使他在經(jīng)歷磨難和痛苦中長大了。一場暴風(fēng)雨后,他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。你有過這樣“長大”的體驗嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)小說《孤獨之旅》。曹文軒,1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學(xué)讀書,后留校任教.現(xiàn)為中國作家協(xié)會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999年）。近作《細(xì)米》獲第六屆(2001～2003年）全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎?！恫莘孔印肥且徊块L篇小說。作品寫了男孩桑?？坦倾懶摹⒔K生難忘的六年小學(xué)生活。六年中,他目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事:少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光芒,在死亡體驗中對生命深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清晰又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年.作品格調(diào)高雅，自始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重，整體結(jié)構(gòu)獨特而又新穎，情節(jié)設(shè)計曲折而又智慧。通篇敘述既明白曉暢，又有一定的深度，是既討孩子喜愛又可供成人閱讀的兒童文學(xué)作品.1．學(xué)生快速瀏覽文章,整體認(rèn)知,概括故事內(nèi)容。2．學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫.3．明確文章的三要素。人物(主人公）：杜小康。情節(jié)：一位少年(杜小康)因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后,他覺得自己“突然地長大了，堅強(qiáng)了”！環(huán)境:無邊無際的蘆葦?shù)亍?．結(jié)合課文，暢談“成長"。（1)杜小康的心理變化過程是怎樣的？出發(fā)時茫然、恐懼-—到達(dá)蘆葦蕩時害怕、膽怯-—安頓之后感到孤獨—-時間久了不再感到恐慌——那天雨后天晴時變得堅強(qiáng)。（2）請找出文中體現(xiàn)“孤獨"的詞句，并體會其表達(dá)效果。如“陌生的天空和陌生的水面"、“從未見過的面孔”、“沒有其他聲音，天地又如此空曠”、“寂寞"、“已無一戶人家”、“唯一的炊煙”、“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”、“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨”、“一連十多天遇不到一個人”、“言語被大量地省略了"、“這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨”、“他們已根本不可能回避孤獨了"等離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨,對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致.(3）組織學(xué)生暢談自己“成長"的感受。聯(lián)系杜小康的成長，和教師、同學(xué)交流成長的感受.（4)文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景.請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。學(xué)生發(fā)言,教師歸納：①有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時時看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說鴨子是杜小康成長的借助。②有關(guān)蘆蕩的描寫.蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。③有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里"、“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺.2．小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？學(xué)生小組研討后回答，教師點撥：寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用.如：寫父親拼命趕鴨子,“不肯給它們一點兒覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點兒來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼,從而也會打消離開油麻地的主意”，“父親顯然也是慌張的。但他在兒子面前,必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”，“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途和未來都深感茫然和恐懼,何況小小少年杜小康？作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境,尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康？因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。3．文題叫“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨"的含義是什么？可以概括為兩點：(1）杜小康因為家道中落，不得不失學(xué),離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活.杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。（2)杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面",感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對自然環(huán)境的恐懼.“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺"“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡"；二是對前途的恐懼。在去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈.生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康成長為小小男子漢。在我們的成長過程中，我們會有歡樂，也會遇到痛苦；會成功，也會遇到失敗……只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折，我們才能成長,才能迎來人生的新階段。小說分三個部分：第一部分交代杜小康因家道中落而失學(xué)，為“挽救家道"，他無奈地隨父親離開油麻地,開始了在蘆葦蕩里生活的日子。第二部分寫他從此陷入孤獨,在到蘆葦蕩的路上他開始感到了茫然、恐懼和無助,以及不堪忍受的孤獨。第三部分具體描寫蘆蕩生活。在蘆蕩的生活是艱辛、單調(diào)的，尤其是孤獨的心理折磨著杜小康，他不得不一點一點承受著；就在這承受的過程中,他得到了錘煉,所以當(dāng)那一場暴風(fēng)雨到來時,他已能坦然面對，勇敢地挑戰(zhàn)生活、享受生活。本文通過寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆葦蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦,在精神上能耐得住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴當(dāng)今的少年們：人生需要在艱苦的條件下錘煉，需要在孤寂中磨煉，這樣才能迅速成長.這篇小說的語言平白樸實，不刻意追求文采修飾,符合少年主人公單純、簡單的生活，寫景狀物準(zhǔn)確細(xì)致，對環(huán)境、人物描寫生動、形象，并具有深層意義。此外,值得一提的是小說的自然環(huán)境描寫得很出色，為人物成長提供了一個廣闊的背景.eq\a\vs4\al(孤獨之旅）eq\b\lc\｛\rc\｝（\a\vs4\al\co1（一、陷入孤獨之境杜小康失學(xué)：無助,二、不堪孤獨之旅\b\lc\{（\a\vs4\al\co1（初離油麻地：依戀,遠(yuǎn)離油麻地：茫然,走進(jìn)蘆葦蕩：害怕))，三、承受孤獨之艱\b\lc\｛(\a\vs4\al\co1(夢中哭母親：孤獨，激戰(zhàn)暴風(fēng)雨：堅強(qiáng)，鴨子長大了：喜悅））））eq\a\vs4\al(生命中的一種追求人生中的一筆財富）《孤獨之旅》以第三人稱進(jìn)行寫作,且小說內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，對學(xué)生的理解造成了障礙。在上課過程中,我讓學(xué)生用“代入式”進(jìn)行閱讀，假設(shè)自己就是杜小康