一專多能型器樂教學(xué)人才培養(yǎng)新模式

Word參考資料，下載后可編輯一專多能型器樂教學(xué)人才培養(yǎng)新模式摘要：隨著交響管樂團(tuán)在我國中小學(xué)教育教學(xué)中的普及，社會(huì)對器樂教育人才的要求不斷提高。本文從高等師范院校的角度，剖析高師器樂教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，闡述“一專多能”型器樂教育人才培養(yǎng)模式的必要性與緊迫性，為中小學(xué)管樂團(tuán)的建設(shè)與開展輸送一批技術(shù)全面、能力突出的教學(xué)人才。關(guān)鍵詞：高師；管樂團(tuán)；一專多能；器樂教學(xué)；人才培養(yǎng)隨著交響管樂團(tuán)在我國中小學(xué)教育教學(xué)中的普及，社會(huì)對器樂教育人才的要求不斷提高。高等師范院校音樂教育專業(yè)作為培育中小學(xué)音樂根底教育教學(xué)人才的搖籃，承當(dāng)著為中小學(xué)輸送一批具有一專多能、統(tǒng)籌兼顧的管樂團(tuán)建設(shè)與教學(xué)人才的責(zé)任。筆者將從國內(nèi)外學(xué)校交響管樂團(tuán)的研究現(xiàn)狀、國內(nèi)中小學(xué)交響管樂團(tuán)的教學(xué)現(xiàn)狀、高師音樂專業(yè)器樂教學(xué)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、高師音樂專業(yè)器樂教學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革方案等幾個(gè)方面展開分析，探究高師“一專多能”型器樂教學(xué)人才培養(yǎng)新模式的可行性。一、國內(nèi)外學(xué)校交響管樂團(tuán)的研究現(xiàn)狀筆者以“高等師范院校交響管樂團(tuán)、中小學(xué)交響管樂團(tuán)建立”等相關(guān)詞匯通過維基百科以及中國知網(wǎng)(CNKI)等中文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，發(fā)覺關(guān)于管樂團(tuán)建立方案與芻議等研究文獻(xiàn)共有56篇，其中關(guān)于高等師范院校管樂團(tuán)建設(shè)與開展的相關(guān)文獻(xiàn)僅有8篇、多為中小學(xué)管樂團(tuán)建立的方案研究，其中有23篇中小學(xué)管樂團(tuán)建設(shè)相關(guān)文獻(xiàn)中涉及專業(yè)管樂教育人才短缺以及管樂團(tuán)編制不齊等問題。由此可見，由于各個(gè)學(xué)校藝術(shù)類學(xué)科教師配備有限以及諸多片面認(rèn)知的“冷門樂器”出現(xiàn)“無人教更無人學(xué)的惡性循環(huán)”等問題，對于“一專多能”型管樂教育人才的急需已是迫在眉睫。二、我國中小學(xué)交響管樂團(tuán)的教學(xué)現(xiàn)狀(一)根底教育的不重視近年來，我國的中小學(xué)管樂團(tuán)在快速的成長與開展，但與西方國家相比仍有一定差距，這主要呈現(xiàn)在學(xué)校管樂師資匱乏、教師專業(yè)技能缺乏、管樂教育不受重視等問題上，導(dǎo)致學(xué)校的管樂團(tuán)整體處于較為低下的水平。同時(shí)，在社會(huì)總體環(huán)境影響下，國人對根底音樂教育的理念都停留在鋼琴、聲樂、合唱、樂理的學(xué)習(xí)上，缺少或沒有對管樂方面的根底訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大多數(shù)音樂教師無法勝任指導(dǎo)教學(xué)并組織管樂團(tuán)建設(shè)，因此，根底教育的不重視，是導(dǎo)致管樂團(tuán)開展緩慢的重要原因之一。(二)教師教學(xué)能力缺乏由于大局部中小學(xué)音樂教師無法勝任管樂教學(xué)工作，有些學(xué)校選擇外聘專業(yè)院?；蛏鐣?huì)上優(yōu)秀的管樂老師進(jìn)行教學(xué)，但多數(shù)學(xué)校仍會(huì)選擇就地取材。目前大局部中小學(xué)管樂團(tuán)的指導(dǎo)教師都是由本校音樂教師兼任的,導(dǎo)致了一些學(xué)校管樂團(tuán)樂器根底課不系統(tǒng)、排練指揮不專業(yè)、樂團(tuán)訓(xùn)練方法有偏差、學(xué)生積極性不高等問題。因此，教師能力缺乏，教學(xué)不專業(yè)是導(dǎo)致大局部管樂團(tuán)開展緩慢甚至開展不起來的根本原因。三、高師音樂教育專業(yè)器樂教學(xué)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀我們通過研究近年來各地中小學(xué)管樂團(tuán)的建立、開展以及高等師范院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中發(fā)覺，中小學(xué)不管是在建設(shè)管樂團(tuán)的過程或師范院校管樂生的培養(yǎng)方面都存在著許多問題，導(dǎo)致如今我國雖在各類型管樂團(tuán)普及度有所提高，但樂團(tuán)的素養(yǎng)和水平卻一直處在初級(jí)階段原地踏步。究其原因是由于管樂器的普及度不高、稀缺管樂老師、管樂老師的教授樂器單一、高校音樂師范生專業(yè)的極端化。(一)招生模式的局限性目前高師音樂教育專業(yè)以聯(lián)考成績作為錄用的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)招生范圍為省內(nèi)生源和局部定向的省外生源，不單獨(dú)設(shè)置單考或?？?，這導(dǎo)致了學(xué)校無法面對考生進(jìn)行雙向選擇，無法依據(jù)專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求來選拔人才，無法操縱與掌握每年學(xué)生的具體水平情況，這對樂團(tuán)的建設(shè)與開展而言非常不利。(二)各樂器聲部師資配備缺乏由于局限于高等師范院校的培養(yǎng)方向，許多師范院校不大可能各專業(yè)配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，這就導(dǎo)致師范院校管樂學(xué)生無法有效的學(xué)習(xí)其他樂器，出現(xiàn)各樂器聲部水平能力不平衡的現(xiàn)象。(三)器樂編制不齊全由于每年高師音樂教育專業(yè)的招生人數(shù)相較于專業(yè)音樂院校而言，數(shù)量特別少，同時(shí)，因?yàn)闊o法進(jìn)行學(xué)校單考招生，無法保證每一個(gè)器樂種類都能招到一定數(shù)量的學(xué)生，因此，會(huì)導(dǎo)致樂團(tuán)某個(gè)聲部缺編的情況。這就對樂團(tuán)的建設(shè)、日常的排練與教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，在選曲上要考慮樂團(tuán)現(xiàn)有的編制來進(jìn)行，排練中要調(diào)整其中某些聲部的分配，甚至要對總譜和分譜進(jìn)行一定的改編來適應(yīng)缺編的樂團(tuán)。(四)學(xué)生演奏能力參差不齊高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)能力上大局部都是半路出家，只有少數(shù)擁有童子功，對于作品的選擇只能做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，因此，學(xué)生的演奏能力參差不齊，這也給樂團(tuán)的教學(xué)與管理增加了難度，對于每首作品的排練而言提出了巨大的挑戰(zhàn)。隨著每年畢業(yè)生的離開和新生的參加，造成了樂團(tuán)樂手具有流淌性和不確定性，這種現(xiàn)實(shí)存在的矛盾問題，更加劇了樂團(tuán)水平的不穩(wěn)定。(五)高師院校對器樂教學(xué)與樂團(tuán)建設(shè)的重視程度較低通過上述現(xiàn)狀的分析可見，目前多數(shù)高師院校對器樂教學(xué)與樂團(tuán)建設(shè)的投入和重視程度較低，沒有專業(yè)排練和演出的場地，沒有合理的器樂各聲部的師資配比，導(dǎo)致學(xué)生的演奏教學(xué)能力停滯不前，樂團(tuán)的開展受到制約。殊不知，器樂學(xué)生通過樂團(tuán)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能不斷積存豐富的演奏與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),在管樂團(tuán)的水平不斷提高的同時(shí),學(xué)生的審美趣味與教學(xué)演奏管理能力也定會(huì)隨之提高，這是為將來中小學(xué)基層學(xué)校的管樂團(tuán)教學(xué)與建設(shè)培養(yǎng)一批有能力、有修養(yǎng)的優(yōu)秀教師做鋪墊。四、高師音樂教育專業(yè)器樂教學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革方案(一)提高高師院校對管樂教育的重視國內(nèi)各個(gè)師范院校管樂團(tuán)是隸屬于音樂系的團(tuán)體，但仍定義為業(yè)余大學(xué)生樂團(tuán)。其特別性從根源來看，各師范院校以各省音樂統(tǒng)考成績進(jìn)行招生，沒有設(shè)置術(shù)科單獨(dú)招生考試，所以管樂專業(yè)學(xué)生數(shù)量每年都不穩(wěn)定，且根本上都為木管專業(yè)學(xué)生，使得樂團(tuán)在招新時(shí)招不到銅管樂手。想必在各個(gè)樂團(tuán)開展初期，都遇到只有木管樂器與打擊樂組成的情況，由于缺乏低音聲部，造成和聲效果不均衡，大大限制了樂團(tuán)的繼續(xù)開展。如今師范院校以及中小學(xué)逐漸重視管樂教育以及管樂團(tuán)建設(shè)，管樂團(tuán)也成了我國素養(yǎng)教育的重要局部。但因?yàn)榈赜?，文化等差異我國管樂教育與管樂團(tuán)建設(shè)開展水平參差不齊，更是與其它國家有一定的差距。因此，筆者認(rèn)為，需提高高師院校對管樂教學(xué)的重視，及時(shí)修改調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以解決如今管樂在我國開展水平較低，管樂的普及度不高的問題，從而提高管樂的普及度以及在大家音樂中的影響力。(二)拓寬學(xué)生的專業(yè)方向師范院校音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，負(fù)責(zé)開展中小學(xué)管樂團(tuán)的組建與教學(xué)。但通過調(diào)查發(fā)覺，許多中小學(xué)管樂團(tuán)聲部不齊全，甚至出現(xiàn)聲部缺失的情況，這是影響管樂團(tuán)開展的最大瓶頸，原因是學(xué)校缺少“冷門樂器”的教師，如：大號(hào)、長號(hào)、圓號(hào)教師等。許多高師院校培養(yǎng)管樂人才方案是走單一培養(yǎng)路線的，對專業(yè)有著嚴(yán)苛要求，忽略了學(xué)生樂器多樣性的開展。因此，筆者認(rèn)為要解決如今管樂專業(yè)出現(xiàn)的極端化，必須培養(yǎng)一專多能的管樂人才，拓寬學(xué)生的專業(yè)方向，從源頭開始入手，鼓舞管樂專業(yè)的同學(xué)在完善主專業(yè)樂器的前提下，輔修新的管樂樂器，同時(shí)鼓舞非管樂專業(yè)的同學(xué)接觸、了解、學(xué)習(xí)管樂樂器。讓管樂專業(yè)生感受其他樂器的魅力，了解一個(gè)優(yōu)秀樂團(tuán)以及樂團(tuán)排練教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)。同時(shí)也作為傳承，探討將來怎樣通過這種培養(yǎng)模式透過各個(gè)實(shí)施的階段，將樂團(tuán)組成的相關(guān)研究成果對高等師范院校進(jìn)行輻射延展，產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)，并且從學(xué)習(xí)者和教學(xué)者雙邊開展思考、訓(xùn)練學(xué)生對作品的解析能力和自主學(xué)習(xí)的能力，摸索較為科學(xué)合理的一套教學(xué)方法。(三)“朋輩教育”模式的引入由于受高等師范院校培養(yǎng)方向的局限，許多師范院校不大可能各專業(yè)配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，這就導(dǎo)致師范院校管樂學(xué)生無法有效的學(xué)習(xí)其他樂器。朋輩教育就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺乏，有利于師范生更早更快的介入教學(xué)場景的模擬，更快捷的實(shí)現(xiàn)思想和經(jīng)驗(yàn)交互，增強(qiáng)教育的感染力和可接受性，解決不少畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后出現(xiàn)“會(huì)演奏不會(huì)教學(xué)”的難堪局面。“朋輩教育”是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人(年齡相仿)在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育方法。在實(shí)踐過程中，通常的表現(xiàn)形式為“學(xué)長制”，即通過學(xué)長對學(xué)弟、學(xué)妹進(jìn)行各方面引導(dǎo)、關(guān)心、教育的一種教育手段。實(shí)行樂器互助教學(xué)，對管樂專業(yè)的學(xué)生里面想嘗試新樂器的同學(xué)加以指導(dǎo)教學(xué)，定期上課并檢查練習(xí)成果，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。實(shí)行樂器互助教學(xué)，采納了先進(jìn)的朋輩教育的理念，關(guān)心團(tuán)員更快的掌握新的技能，從而到達(dá)一專多能的水準(zhǔn)。對于冷門樂器，鼓舞同學(xué)們外出找專業(yè)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。(四)加強(qiáng)根本功訓(xùn)練音樂教育專業(yè)管樂團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義只有一個(gè)，那就是為中小學(xué)管樂團(tuán)培養(yǎng)師資人才、儲(chǔ)藏力量，而這些師資力量則能夠培養(yǎng)更多更專業(yè)與熱愛音樂的管樂人才，不斷推動(dòng)我國管樂教育事業(yè)的開展和提高各管樂團(tuán)的演奏水平，在世界管樂界有一席之地。因此，學(xué)生在空余時(shí)間除了練習(xí)排練曲目外，音階，琶音等根底練習(xí)不可落下。每位演奏者的根本功決定著樂團(tuán)演奏水平的上下，這里的根本功包括對樂器的熟悉程度，對音色、力度與速度的把控能力等方面，只有掌握扎實(shí)的根本功，才能在演奏作品時(shí)真正的詮釋作品中的音樂內(nèi)涵。(五)協(xié)調(diào)專業(yè)性與興趣培養(yǎng)的側(cè)重比培養(yǎng)根底教育人才、提升中小學(xué)交響管樂團(tuán)教師的專業(yè)性，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是從學(xué)生的角度動(dòng)身，對學(xué)生所掌握的管樂實(shí)際演奏技能的指導(dǎo)；另一方面是從指揮的角度動(dòng)身，讓學(xué)生了解一個(gè)管樂團(tuán)的根本編配與根本的指揮法，了解怎樣管理一個(gè)樂團(tuán)，怎樣在合奏時(shí)指揮樂團(tuán)，從而獲得一定的演奏與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。這需要建立在一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、合理的知識(shí)體系與良好的教學(xué)方式上，并需要給予學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)機(jī)，在實(shí)踐的過程中傳授理論。對于中小學(xué)管樂團(tuán)的教學(xué)與管理而言，大局部中小學(xué)生樂團(tuán)的排列都安排在放學(xué)后的時(shí)間，怎樣能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生充分、完整地掌握管樂的理論知識(shí)與演奏方法，可以通過實(shí)踐演奏的方式，讓學(xué)生感悟管樂、體驗(yàn)合奏的樂趣，用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，高效的傳授演奏技巧。同時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)格的音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練、加強(qiáng)團(tuán)員的背譜與視奏能力的培養(yǎng)。在時(shí)間足夠的情況下，還可以在排練曲目容易出錯(cuò)或者音效不夠的地方每個(gè)聲部進(jìn)行檢查。培養(yǎng)高等師范院校學(xué)生的專業(yè)演奏能力時(shí)也要注重對于其他樂器的興趣培養(yǎng)，要以興趣為核心，通過興趣培養(yǎng)知識(shí)，開闊眼界，提升技能。首先在成員選拔時(shí)就可以吸納對管樂有一定根底或有一定興趣的同學(xué)，將具有一定興趣的同學(xué)團(tuán)體進(jìn)行統(tǒng)一組織和著力培養(yǎng)，這樣既提高了知識(shí)傳播的效率，又尊重和利用了學(xué)生的興趣，同時(shí)可以在樂團(tuán)選曲上選擇一些學(xué)生感興趣的音樂進(jìn)行排練演奏，例如動(dòng)漫和電影主題曲，或者是比較富有激情、有感染力的曲目。(六)設(shè)置梯隊(duì)樂團(tuán)及樂手晉升制度樂團(tuán)是合奏的藝術(shù)，要提高學(xué)生樂團(tuán)的藝術(shù)能力，就要提高樂團(tuán)的合奏能力。合奏能力指演奏中融入樂團(tuán)的能力，包括樂句的氣口，每個(gè)聲部的進(jìn)出以及每個(gè)樂器需要的音色、音量以及音準(zhǔn)等方面的操縱能力。因此，對每一位樂手的演奏能力都提出了相當(dāng)高的要求。由于銅管與木管樂器材質(zhì)和制作原理上的差異，加上每個(gè)團(tuán)員的音樂素養(yǎng)、音樂領(lǐng)悟能力上的差異，都可能造成樂團(tuán)在合奏音高上的不統(tǒng)一，這就需要教師要無時(shí)無刻觀看樂團(tuán)演奏時(shí)音高不統(tǒng)一的問題，并及時(shí)發(fā)覺、糾正，在訓(xùn)練和排練時(shí)要及時(shí)指導(dǎo)團(tuán)員作必要的檢查和調(diào)整。因此，通過結(jié)合《西洋管樂排練課程》吸納除管樂主專業(yè)以外的同學(xué)成立B樂團(tuán)，有利于解決畢業(yè)生和畢業(yè)樂團(tuán)青黃不接的狀況，也利于A/B團(tuán)成員的互助教學(xué)與梯級(jí)晉升制度的制定，良性循環(huán)優(yōu)勝略