中小學(xué)校園欺凌問(wèn)題成因分析

中小學(xué)校園欺凌問(wèn)題成因分析摘要：目前，教育功利化的現(xiàn)象越來(lái)越明顯。在教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校仍會(huì)以知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，往往忽視了思想道德的教育，注重教學(xué)成功而忽略了青少年的心理健康。目前，校園欺凌的事件頻發(fā)。校園作為青少年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的搖籃，欺凌事件對(duì)青少年的身心健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。關(guān)鍵詞：校園欺凌；青少年；有效控制中圖分類(lèi)號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0187-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.36.117一、校園欺凌問(wèn)題產(chǎn)生的原因（一）家庭原因雖然校園欺凌的主要場(chǎng)所是學(xué)校，但是學(xué)生的行為同家庭的教育、父母的素質(zhì)息息相關(guān)。尤其是作為中小學(xué)生，人生觀世界觀并不成熟，受家庭的影響很大。家庭作為青少年啟蒙的第一所學(xué)校，對(duì)其品格上的影響是顯而易見(jiàn)的。家庭對(duì)于校園欺凌的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，家庭結(jié)構(gòu)的缺失，據(jù)調(diào)查，82%的學(xué)生認(rèn)為生活在有欠缺的家庭是造成校園欺凌的重要原因，家庭需要承擔(dān)起教育孩子的職能，但是如果家庭結(jié)構(gòu)失衡，那么將會(huì)直接影響到家庭對(duì)孩子的教育職能，我所指的欠缺家庭不僅僅是指家庭關(guān)系的缺陷，同時(shí)也是指對(duì)青少年教育上的缺陷；第二，家長(zhǎng)的品格，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，孩子學(xué)習(xí)的第一對(duì)象則是家長(zhǎng)，在部分家庭中，父母的思想道德差，經(jīng)常流露出對(duì)于社會(huì)的負(fù)面情緒，諸多不良的思想直接影響著孩子；第三，家庭教育，錯(cuò)誤的家庭教育方式是校園欺凌行為的重要成因，對(duì)于孩子沒(méi)有正確的管教，過(guò)分的溺愛(ài)、暴力教育或者不聞不問(wèn)，抑或是過(guò)分注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視德育教育。事實(shí)證明，良好的家庭教育是一個(gè)人順利完成社會(huì)化過(guò)程的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在家庭中父母應(yīng)該以身作則，為孩子樹(shù)立良好的道德榜樣。（二）學(xué)生方面的原因心理直接影響著人的行為，校園欺凌的問(wèn)題也可從心理與行為來(lái)分析。實(shí)行校園暴力的學(xué)生，大多缺少自我控制的能力，并且因?yàn)楹筇焐钌鐣?huì)環(huán)境的影響具有攻擊性。部分中小學(xué)學(xué)生校園欺凌的原因是通過(guò)語(yǔ)言、行為等方式攻擊她人以獲得心理的快樂(lè)；還有部分學(xué)生校園欺凌是由于報(bào)復(fù)性的心理，受到他人的欺負(fù)后，向?qū)Ψ竭M(jìn)行攻擊報(bào)復(fù)；還有當(dāng)中小學(xué)生受到家長(zhǎng)或教師批評(píng)時(shí)，容易產(chǎn)生轉(zhuǎn)移性的攻擊，將自身的不良情緒轉(zhuǎn)移到其他學(xué)生的身上。除此之外，現(xiàn)在多數(shù)青少年為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的教育方式欠缺，過(guò)分的溺愛(ài)，容易使孩子形成以自我為中心，所以日常的?W校生活中，一遇到問(wèn)題就會(huì)激發(fā)不良的心理，為校園欺凌埋下隱患。尤其是在農(nóng)村的中小學(xué)中，留守兒童較多，孩子由爺爺奶奶照看，缺少父母的關(guān)注，爺爺奶奶過(guò)分的溺愛(ài)，對(duì)孩子的要求一味的滿足而缺少教育，容易形成孩子自私的心理。（三）學(xué)校方面的原因從家庭到社會(huì)，學(xué)校是一個(gè)過(guò)渡的環(huán)節(jié)。在此期間，青少年的身體機(jī)制與心理都在不斷的發(fā)生變化。因此，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，做到真正的德育教育。然而，目前校園欺凌的產(chǎn)生，學(xué)校有著不可推脫的責(zé)任。第一，學(xué)校對(duì)國(guó)家教育方針落實(shí)不到位。目前，我國(guó)實(shí)行德育教育的方針。但是，由于中高考的原因，大部分的學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)教授上，忽視了對(duì)于學(xué)生的思想教育。沒(méi)能夠貫徹“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”等教育方針和目標(biāo)。第二，中小學(xué)學(xué)校及教師的教育態(tài)度，部門(mén)學(xué)校為了具有競(jìng)爭(zhēng)力，將學(xué)生分為優(yōu)等生與落后生，班級(jí)則有快慢班區(qū)分，慢班學(xué)生被冷落一邊，自然有被歧視的不平衡心理。學(xué)校不應(yīng)該只用學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生的好壞，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該耐心教育，而不是采用壓服等教育手段。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。成績(jī)差的學(xué)生受到不公平待遇，導(dǎo)致原本成績(jī)差但是品德好的學(xué)生開(kāi)始自暴自棄，從而以欺負(fù)弱小同學(xué)發(fā)泄自身的情緒。校風(fēng)不良，校園的管理欠缺，是導(dǎo)致校園欺凌的重要原因。部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理潦草應(yīng)付，導(dǎo)致校園早戀，吸煙喝酒等不良風(fēng)氣的形成。學(xué)生沒(méi)有紀(jì)律性，也是校園欺凌形成的重要因素。因此，加強(qiáng)學(xué)校管理，讓學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度是遏制校園欺凌的重要手段之一。學(xué)生都希望從家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)各界得到關(guān)愛(ài)及贊揚(yáng)，因此，家長(zhǎng)及教師應(yīng)該積極與青少年進(jìn)行溝通。根據(jù)不同學(xué)生的自身情況，調(diào)整激勵(lì)策略。對(duì)于不同的學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，摒棄以成績(jī)?yōu)橹鞯挠^念，加強(qiáng)德育教育，使學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。（四）社會(huì)方面的原因校園欺凌問(wèn)題是多方面原因形成的，除了家庭、學(xué)校等原因，還具有很大的社會(huì)因素。青少年思想未成熟，缺乏自我判斷的能力，社會(huì)的不良風(fēng)氣很容易對(duì)未成年產(chǎn)生消極的影響。例如，校園周邊的環(huán)境：游戲廳、歌舞廳等是發(fā)生校園欺凌的主要場(chǎng)所。一些學(xué)生出入游戲廳等結(jié)識(shí)社會(huì)上的混混敲詐同學(xué)等等?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，導(dǎo)致中小學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。也是校園欺凌產(chǎn)生的誘因。二、校園欺凌的防治校園欺凌的形成原因主要有家庭、青少年自身以及學(xué)校、社會(huì)等因素，因此，在校園欺凌的預(yù)防中應(yīng)從以上幾點(diǎn)因素出發(fā)。但是，校園欺凌的預(yù)防工作非一朝一夕能夠完成，而是一件長(zhǎng)期的工作?，F(xiàn)有的校園欺凌也不會(huì)立刻停止。因此，預(yù)防校園欺凌工作我們應(yīng)該保持日常化，尤其是對(duì)中小學(xué)生而言，學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆的心理，在防御校園欺凌過(guò)程中要堅(jiān)持下去，不能夠急于求成。學(xué)校管理如果不當(dāng)，中小學(xué)生慢慢培養(yǎng)起來(lái)的積極健康的思想品德可能因?yàn)槌煽?jī)、個(gè)人情況等種種因素被扼殺，這個(gè)時(shí)候往往更需要教師及父母的悉心引導(dǎo)。三、結(jié)語(yǔ)校園欺凌問(wèn)題存在已久，并且存在不斷的升級(jí)趨勢(shì)，應(yīng)該充分的引起社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的關(guān)注。校園欺凌在青少年之間，不僅僅被看作是一種社會(huì)現(xiàn)象，更應(yīng)該同青少年的心理健康發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。然而，校園欺凌的預(yù)防是一項(xiàng)重大而漫長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)槠溴e(cuò)綜復(fù)雜，需要從各個(gè)方面尋求支持，才能爭(zhēng)取從根本上進(jìn)行有效防治。目前，我國(guó)已將校園欺凌問(wèn)題列為學(xué)校管理重點(diǎn)工作，相信會(huì)得到更多的關(guān)注，從而還給青少年良好的校園環(huán)境。參考文獻(xiàn)：[1]姚建龍