班主任工作的真諦

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班主任工作的真諦

蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基說："沒有愛就沒有教導(dǎo)。'教導(dǎo)的藝術(shù)就是善待學(xué)生的藝術(shù)。作為班主任，要贏得學(xué)生的信任與愛戴，務(wù)必要用崇高的責(zé)任感去感染學(xué)生，用真誠(chéng)的愛心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，用博大的師愛去和暖學(xué)生稚嫩的心靈，才能譜寫絢麗的教導(dǎo)篇章。人們常說："栽樹栽根，育人育心'。要使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，做"四有'新人，班主任就應(yīng)當(dāng)搭起"愛心'之橋，愛是教導(dǎo)的源泉，愛心是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。假設(shè)沒有愛，師生之間就缺乏相互間的相信，感情上就有距離，就談不上了解他們的內(nèi)心，輔導(dǎo)他們的心理，扶助他們解決問題。班主任只有對(duì)學(xué)生付出了愛，才能與學(xué)生形成對(duì)等的關(guān)系，才能得到學(xué)生的相信，成為他們的摯友，樹立崇高的威信，去塑造學(xué)生的心靈。為此，在多年的班主任工作中，我深深地感悟到：只有師愛才是班主任工作的真諦。

一、用愛引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

教師對(duì)學(xué)生的愛，不等同于嚴(yán)肅的父愛，也不等同于慈祥的母愛，而是兩種愛的完備結(jié)合，是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛。這種愛是沉重的，它蘊(yùn)涵在我們對(duì)學(xué)生所做的一切事情當(dāng)中。

兩年前，在我的班上有一個(gè)學(xué)困生，他不但學(xué)習(xí)跟不上，而且衛(wèi)生也很讓人頭疼，是全校出了名的"頂尖'人物。經(jīng)全面了解得知：他一出世就沒了母親，而父親又忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及他的衣食起居。面對(duì)缺少母愛的他，我知道他最需要的是什么，一種強(qiáng)大的責(zé)任感促使著我：心靈的創(chuàng)傷只有用愛才能撫平。那是一個(gè)寒冷冬天的早上，別的孩子都來了，我左等右盼就是不見他的影子。就在我安置好學(xué)生正打定上他家時(shí)，一陣朦朧的抽噎聲傳進(jìn)了我的耳朵。看著凍得發(fā)紅且臉上還有淚痕的他，我說："老師知道沒人叫你，你睡過頭了，這次不要緊，下次要留神。'后來，我利用一切可能的機(jī)遇接觸他，和他談心，給他關(guān)切。從那時(shí)起，他像變了個(gè)人似的，變得很上進(jìn)，每當(dāng)見到我時(shí)，他臉上總是閃動(dòng)著心愛的笑容?？吹竭@一切，我堅(jiān)信他將來會(huì)大有作為?？梢?，愛的氣力是無(wú)窮的，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，靠的不是力氣，而是看你對(duì)受教導(dǎo)者是否付出了真愛，是否用心呵護(hù)了他們的自尊。一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句信任的話語(yǔ)，一個(gè)斷定的手勢(shì)，都會(huì)促使他們修正自己的生活軌道，沿著光明大道前進(jìn)。

二、用愛心開啟學(xué)生的心扉

"愛是教導(dǎo)的潤(rùn)滑劑'，愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸，我充分熟悉到了"愛心'在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。

我所帶過的學(xué)生楊寧，一向喜歡班集體，活潑心愛，有說有笑，學(xué)習(xí)勞績(jī)名列前茅，是老師眼里的好學(xué)生。而有一段時(shí)間，常自身悶坐，不玩也不笑，精神不振，上課不愿回復(fù)問題。為此我屢屢找她談話，她總是欲言又止。當(dāng)我找她的父親了解時(shí)，其父親吱吱唔唔。后來我才了解到她的父母嫌她是個(gè)女孩，認(rèn)為女兒長(zhǎng)大了始終要嫁人，在當(dāng)?shù)爻Ａ鱾?嫁出去的女，潑出去的水'，始終是別人家的人。送她讀書太不劃算，不如把錢攢起來送兒子讀書，反正現(xiàn)在家中也正缺錢用。于是產(chǎn)生了讓女兒輟學(xué)打工的想法。一次，因貪玩而回家遲，父親大動(dòng)肝火、大打出手，并揚(yáng)言就算考到高中也不送其上學(xué)了。還說，女孩子，我送你讀了九年書，已對(duì)得起了，反正老了也用不著你養(yǎng)。這話對(duì)于一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的楊寧來說，簡(jiǎn)直是天大的打擊，覺得讀書再勤奮也白費(fèi)。于是展現(xiàn)了反常處境。為了盡快撫慰其受傷的心靈，做好她父母的思想工作。我采取了雙管齊下的方法，一方面常和楊寧談心，用大量名人的故事和艱苦歷程，以及身邊一些同學(xué)的典型事例來激發(fā)她，和她談人生，談夢(mèng)想等。一個(gè)星期后，她主動(dòng)來找我，幫我做一些事，也和我談她的想法，向我傾訴自己的不快。另一方面，我屢屢家訪，給她父母講道理，講新形勢(shì)下的出路和今后的前途，講重男輕女的危害，并表?yè)P(yáng)他們女兒在校的良好表現(xiàn)等。我的舉動(dòng)打動(dòng)了楊寧的父母，知道了班主任的良苦精心，說了自己想法的錯(cuò)誤，允許合作老師教導(dǎo)女兒，并說今后再苦也要送女兒讀書。就這樣我和楊寧成了好摯友，她又回到了以前的勤學(xué)、活潑之中。在中考中，以優(yōu)異的勞績(jī)考上了咸陽(yáng)中學(xué)。

三、用愛心激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)步

自信仰嚴(yán)重缺乏，自尊心強(qiáng)，有自卑感是殘疾兒童的心理特征，這成為他們健康成長(zhǎng)的障礙，所以養(yǎng)護(hù)他們的自尊心，提高他們的自信仰，更需要班主任用愛心和暖他們，影響他們，點(diǎn)燃他們心靈的火花，激勵(lì)他們進(jìn)步。我班的馬小強(qiáng)同學(xué)，說話吐字不領(lǐng)會(huì)，還有些結(jié)巴。剛上七年級(jí)時(shí)，好多同學(xué)諷刺他，在他背后竊竊私語(yǔ)，指指示點(diǎn)。因而小強(qiáng)變得怪僻，不愛講話，不合群。我做他的班主任后，不許同學(xué)再諷刺他，上課經(jīng)常提問他，表?yè)P(yáng)他，平日跟他談心，用大量殘疾人告成的動(dòng)人事跡鼓舞他。他很聰明，學(xué)習(xí)勞績(jī)也不錯(cuò)，而且又精通電腦，我推選他負(fù)責(zé)管理班上的電腦，他很負(fù)責(zé)任，有時(shí)還幫上課老師操作電腦。前不久，小強(qiáng)在咸陽(yáng)市中小學(xué)電腦制作大賽中，兩個(gè)作品都獲得了二等獎(jiǎng)。正是這種愛，使小強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步，自強(qiáng)自信了。正是愛的春風(fēng)，吹綠了一片荒漠。面對(duì)情感需求型的學(xué)生，老師要擅長(zhǎng)做一個(gè)傾聽者。應(yīng)充分崇敬他們，以誠(chéng)相待，盡力幫他們抑制困難；對(duì)待心理脆弱、頑皮的學(xué)生，更應(yīng)傾注愛心和細(xì)心；對(duì)于交往需求型的學(xué)生，老師要擅長(zhǎng)做一個(gè)引路人。

是??！教導(dǎo)的真諦就在于以博愛之心點(diǎn)燃?jí)粝胫?/p>