班主任與班主任管理之我見

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班主任與班主任管理之我見

文/劉迪一

班級是學(xué)校系統(tǒng)的細(xì)胞，是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最根本且穩(wěn)定的基層組織。班級既是學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)工作的根本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體，學(xué)生的成長離不開班級組織，只有把一個(gè)班的學(xué)生很好地組織起來舉行教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，才能使這個(gè)班的學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到進(jìn)展。班集體有極大的教導(dǎo)功能，班集體一旦形成，便成為教導(dǎo)的主體，具有巨大的教導(dǎo)氣力。因此，班級工作管理對完成教導(dǎo)教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)有著舉足輕重的作用。那么，如何作好班主任工作，搞好班級管理呢？經(jīng)過多年的班級工作實(shí)踐，我覺得理應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

一、全面了解學(xué)生，深入研究學(xué)生

了解和研究學(xué)生，是整個(gè)班主任工作及班級管理順?biāo)炫e行與否的前提，只有這樣，才能從學(xué)生的實(shí)際啟程，有的放矢，因材施教。了解和研究學(xué)生，理應(yīng)包括了解學(xué)生的思想變化、學(xué)習(xí)勞績、個(gè)體特征、生活環(huán)境和家庭處境；了解集體就是了解全班學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的總處境，班級內(nèi)的學(xué)生空氣如何以及班集體整體傾向和存在的問題。只有充分了解學(xué)生，班主任在對班級舉行組織管理而開展班級活動(dòng)時(shí)，才會(huì)使班級活動(dòng)真正成為學(xué)生自主的活動(dòng)，班主任才會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生信任和崇敬。班主任只有信任學(xué)生，才會(huì)給學(xué)生供給表示才能、進(jìn)展自我的機(jī)遇。只有崇敬學(xué)生，才會(huì)察覺學(xué)生的積極面和潛在的可能性并加以指導(dǎo)，從而使學(xué)生在自主活動(dòng)中更好地開展自我教導(dǎo)。

第一、勤查看。作為班主任，可以直接在課堂上查看到每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，也可以在課外活動(dòng)的組織和開展中查看到學(xué)生的真實(shí)處境，并對學(xué)生的興趣愛好、天性特長及存在的缺乏等作出適當(dāng)?shù)挠涗浐头治觥＿@樣一旦學(xué)生展現(xiàn)什么問題，班主任可以隨時(shí)查閱查看記錄，對癥下藥，分析、處理和解決問題。

其次、勤談心。通過談心，可以了解到平日不易查看到的一些學(xué)生的處境，使學(xué)生對一些難于啟齒的話題跟老師有交流的機(jī)遇。使犯錯(cuò)誤的學(xué)生勇于供認(rèn)錯(cuò)誤，正確對待錯(cuò)誤。同時(shí)也可以通過同學(xué)了解其他同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。談話的方式可以用啟發(fā)誘導(dǎo)式，讓學(xué)生在自己設(shè)置的談話情境中進(jìn)入角色，打開心扉，暢所欲言。也可以采用入情入理式，即可以針對學(xué)生家庭現(xiàn)狀和實(shí)際處境等舉行情理開導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生在一種自然的情感流露中表露自己的心跡。

第三、勤批閱學(xué)生周記。每位同學(xué)都會(huì)有自己的實(shí)際困難和學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面的處境，一些學(xué)生熱愛坦誠相告，但也有些同學(xué)總感到難于啟齒。因此，周記便成了他跟老師機(jī)要交流的工具。所以，老師要珍惜這個(gè)交流的領(lǐng)地，對每一篇周記都要專心看，專心批注。有時(shí)老師的一句話就能鼓舞學(xué)生的斗志，揚(yáng)起他夢想的風(fēng)帆。同時(shí)，這樣做還可以增進(jìn)師生間的感情交流，縮短班主任與學(xué)生間種種代溝和距離，使每個(gè)學(xué)生都可以向班主任講真話，講心里話。

二、強(qiáng)化班級組織管理

強(qiáng)化班級組織管理，是班主任對學(xué)生舉行教導(dǎo)的重要手段。班級的組織管理是通過各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。組織開展相關(guān)活動(dòng)構(gòu)成了班主任工作的重要內(nèi)容。因此，班主任要留神既要抓好日常性的班級活動(dòng)，又要抓好階段性的班級活動(dòng)。所謂日常性的活動(dòng)，就是每天或每周都要舉行的、為維持班級有機(jī)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)所務(wù)必的活動(dòng)，以及班級內(nèi)自發(fā)舉行著的日?；顒?dòng)。譬如說班級的晨會(huì)、班會(huì)、值勤和班級的宣傳活動(dòng)等。所謂階段性的班級活動(dòng)，就是隨著全校性的活動(dòng)進(jìn)程而舉行的一些活動(dòng)，譬如學(xué)期初的班級活動(dòng)籌劃的制定、學(xué)期終止時(shí)先進(jìn)人物的評比或者一些競賽活動(dòng)等。無論是日常性的班級活動(dòng)還是階段性的班級活動(dòng)，總之，其實(shí)施都是靠班上每一個(gè)人員的努力才能實(shí)現(xiàn)。那么班主任就是充分發(fā)揮班干部的作用，調(diào)動(dòng)他們自我管理和自我進(jìn)展的積極性。班干部是班主任工作的強(qiáng)有力助手，因此，班主任應(yīng)對班干部實(shí)行責(zé)任承包，分工明確，讓班干部各司其職，班干對班長負(fù)責(zé)，班長對班主任負(fù)責(zé)，層層建制，層層落實(shí)，從而讓學(xué)生舉行自我教導(dǎo)和自我管理。

三、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)各種教導(dǎo)氣力的關(guān)系

班主任教導(dǎo)工作的重點(diǎn)既要放在日常的班級管理中，又要負(fù)起協(xié)調(diào)好各種教導(dǎo)氣力的責(zé)任。只有充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方面的氣力，相互協(xié)作，才能使學(xué)生在各方面的協(xié)同和關(guān)切下健康成長。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，處境也千變?nèi)f