003931510全國高等教育自學考試 學前兒童語言教育試題

2015年10月全國高等教育自學考試《學前兒童語言教育》試題課程代碼：00393一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1．對支持性語言教育過程表述不正確的是A．支持幼兒語言學習的個別需要B．支持幼兒開放而平等的語言學習C．支持幼兒開始學習寫字D．支持幼兒做好終身學習的讀寫準備2．屬于教師在乎時幫助孩子學習創(chuàng)意書寫的指導策略是A。寫計劃B．寫作業(yè)C．畫畫D．寫筆記3．學前階段的兒童實際存在著兩種不同性質的語言學習：以語言為對象的學習和A．以語言為成長的學習C．以語言為交往的學習B．以語言為工具的學習D．以語言為手段的學習4．《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中不屬于幼兒書面語言學習與發(fā)展的要求是A，閱讀興趣、習慣的目標要求C．早期書寫行為的目標要求B．初步閱讀理解能力的目標要求D．良好生活習慣養(yǎng)成的目標要求5．在學前階段兒童成長發(fā)展過程中，應當形成獲得的最為重要的語言經驗是A．學前兒童語言學習與發(fā)展的核心經驗B．學前兒童語言學習與發(fā)展的關鍵經驗C．學前兒童語言學習與發(fā)展的基礎經驗D．學前兒童語言學習與發(fā)展的重要經驗6．對幼兒園語言教育活動目標設計的具體建議，表述恰當?shù)氖茿．活動目標設計關注理念走向的主觀性特點B．基于以前語言教育內容的目標要結合實際C．設計相應的發(fā)展目標時充分考慮幼兒的年齡特征及已有經驗D．目標中要體現(xiàn)活動結果7．兒童在談話中能較為密切地圍繞主題進行，并會主動回應、質疑、反駁成人或同伴的觀點，通過初步思考提出新的觀點，促使談話主題的縱向深入，這種談話能力所屬的年齡階段是A．人幼兒園之前B．大班階段C．中班階段D．小班階段8．兒童口頭語言發(fā)展的標準體現(xiàn)為兩個方面，即傾聽和理解以及A．表達和交流B．閱讀和表達C．提問和交流D．表情和提問9．屬于幼兒園日常談話活動中創(chuàng)設積極語言交往環(huán)境的方法是A．框定某一個談話的方向B．事先設定談話的內容C．隨意選擇談話主題D．營造一個安全、積極的談話氛圍10．對學前兒童“辯論”的核心經驗，表述正確的是A．解釋并否認他人觀點的經驗B．理解和尊重別人觀點的經驗C。積累多種表現(xiàn)形式的經驗D．所有的方法都適用于辯論的經驗11．隨著辯論游戲的深入開展，幼兒所需要的道具也會越來越多，在布置辯論硬環(huán)境的時候教師應該A．用榜樣的力量來激發(fā)辯論的熱情B．提供專門的活動櫥以更方便辯論C．幫助積累并建立論據(jù)墻12．教師采用豐富多彩的形式，以引起幼兒對辨論產生興趣和積極性的做法是A．選擇幼兒有興趣的合適辯題B．用恰當方式引出辯論話題D．讓幼兒自主參與并布置靈活易動的場地C．組織循序漸進的辯論學習活動D．在教師引導下的幼兒自由參與13．用口頭語言把人物的經歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，要說清楚人物、事件、時間、地點和為什么，并且要說明白事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序的一種口語敘事能力是A．敘事性講述B．說明性講述C.正式性講述D．講述性講述14．幼兒敘事性講述的核心經驗的三個維度是使用較為豐富多樣的詞句講述、有條理地組織敘事性講述的內容和A．感知獨白語言的語境B．有禮貌地使用文明用語C．有好的交流規(guī)則和意識D．采用適當?shù)臄⑹鏊俣?5．在幼兒園的一日生活中有很多環(huán)節(jié)可以用來開展非正式的敘事性講述活動，其中不包括A．日常交流中的敘事性講述B．角色游戲中的敘事性講述C．過渡環(huán)節(jié)中的敘事性講述D．集體教學中的敘事性講述16．說明性講述的核心經驗包括A．以多人交流語言的形式進行說明性講述B．有禮貌地使用文明用語C．理解陳述性講述的形式D．理解說明性講述的內容組織方式17．“能夠按照一定的順序講述某事物的特征，講述的順序根據(jù)講述對象的不同而有所差異”屬于幼兒理解說明性講述的內容組織方式的A．初始階段B．穩(wěn)定階段C．拓展階段D．發(fā)展階段18．說明性講述這種語言形式不僅僅可以設計集體教學活動，還可以滲透到幼兒園的主題課程、區(qū)角活動、家庭教育以及A．一日生活中B．游戲中C.午休中D．過渡環(huán)節(jié)中19．以優(yōu)美的文筆抒寫作者的見聞感受和真情實感，是那些適合于兒童閱讀的，用凝練、生動、優(yōu)美的文學語言寫成的敘事、記人、狀物或寫景的幼兒文學作品是A．詩歌B．兒歌C．散文D．童話20．文學語言學習的第一步是理解與運用文學作品中的A．詞匯B。語音C．句子D．經驗21．不屬于幼兒園文學作品學習活動的基本組織過程的是A．學習文學作品B．理解體驗作品C．遷移作品經驗D．表演作品經驗22．對幼兒情緒行為能力高低的重要表現(xiàn)，描述正確的是．A．能依據(jù)故事情景對角色情緒狀態(tài)進行歸因B．在圖畫書閱讀中對主角情緒狀態(tài)的認知C．能根據(jù)情景和自身經驗再現(xiàn)角色的情緒并產生移情反映D．根據(jù)閱讀所獲得的經驗來豐富自己的認知23．“對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法”屬于學前兒童前閱讀發(fā)展節(jié)點的A．良好的閱讀習慣和閱讀行為B．閱讀內容的理解C．閱讀內容的表達與評判D。閱讀策略的形成24．不屬于幼兒在文學作品學習和理解過程中“文學想象”的核心經驗的是A．能通過想象理解文學作品中的語匯概念B．能想象出文學作品所傳達的情節(jié)畫面、人物特征C．能在文學語言表達中，用詞豐富、語句優(yōu)美、正確D．能想象出文學作品所傳達的主題意境25．屬于幼兒前識字核心經驗范疇的是A．有好的交流規(guī)則和意識B．符號和文字形式要求C．符號和文字的理念意識D．符號和文字規(guī)則意識26．“班級名稱、保健室、活動室等門上的標牌”屬于書寫語言功能的A．進程類B．名稱類C.警示類D.提醒類27．不屬于幼兒語言發(fā)展對于認知發(fā)展作用的是A．加深和鞏固幼兒初步形成的概念B．指導并參與認知加工過程C.發(fā)展對外部世界的認識D．促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展28．“發(fā)現(xiàn)漢字‘一字一音’的特點?！睂儆趦和兄斫鉂h字結構的A．初始階段B．穩(wěn)定階段C．拓展階段D．深化階段29。不屬于幼兒園前書寫學習活動設計與組織的基本要求的是A．創(chuàng)設豐富的閱讀與讀寫環(huán)境B．提供具有表意性質的閱讀材料C.具有鮮明的文化和語言背景D．圍繞教師經驗進行提問互動．30．關于幼兒園的早期閱讀教育活動，表述正確的是A．在識字中學習閱讀B．在交流中學習閱讀C在游戲中學習閱讀D．在練習中學習閱讀二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)31．集體談話32．看圖講述活動33．“前識字”活動34．師幼互動35．多形式推進策略三、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)36．簡述幼兒園一日生活中的語言教育。37．簡述幼兒園語言教育目標的制定依據(jù)。38．簡述幼兒園文學作品學習活動的特點。39．簡述幼兒園閱讀區(qū)角的創(chuàng)設。40．簡述幼兒園前書寫學習環(huán)境的創(chuàng)設。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)41．試述高質量幼兒讀物的特征。42．試述如何進行前閱讀教育活動的設計。五、案例分析題(本大題10分)43．案例：活動名稱：彩虹色的花活動目標：1．在說說彩虹色的花和動物之間對話的基礎上，嘗試說清楚故事的一個或幾個小情節(jié)，為完整講述整個故事做準備。2．在獨立講述、與同伴合作講述等過程中激發(fā)參加講述活動的興趣。材料準備：圖畫書《彩虹色的花》、自制PPT、角色及對話框貼圖、幼兒人手一份閱讀材料?；顒舆^程：1．導入(1)出示圖畫書封面，弓1導幼兒大膽猜測故事主題，重點提問：“今天，老師帶來一本書，猜猜這本書里講了一個什么故事?”(2)老師講述故事開頭。2．學說故事(1)情節(jié)一：①運用已有的經驗講述。重點提問(圖1)：誰來了?彩虹色的花和螞蟻在說話，它們可能會說什么?重點提問(圖2)：這張圖上螞蟻在干什么?再來猜猜剛才螞蟻和彩虹色的花說了什么?②引進新的講述經驗，講述第一個小情節(jié)。集體討論，重點提問：彩虹色的花遠遠地就看見小螞蟻好像有點不高興，它會對小螞蟻說什么?小螞蟻怎么回答?聽了小螞蟻的話，彩虹色的花會說什么?最后小螞蟻說什么?個別嘗試。教師提升。(2)情節(jié)二：①個別嘗試，重點提問：過了幾天，一只蜥蜴垂頭喪氣地爬過來，彩虹色的花和蜥蜴會說些什么?②集體討論，指導要點：在個別幼兒講述的基礎上進行引導。③個別嘗試，指導要點：除了對話，還要講清楚開頭和結束。(3)